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《飞船上的特殊乘客》教学反思

时间:2022-01-17 18:52:27 教学反思 我要投稿
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《飞船上的特殊乘客》教学反思

  作为一位优秀的老师,教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《飞船上的特殊乘客》教学反思,欢迎大家分享。

《飞船上的特殊乘客》教学反思

《飞船上的特殊乘客》教学反思1

  本单元围绕科学技术安排的四篇课文,这篇课文是最后一篇,也是本册书的最后一篇。有了前三篇的铺垫,学生的阅读兴趣浓厚,但本文有“宇宙辐射、高真空、微重力”等十多个难以理解的专业术语,涉及到的植物种类、变化趋势等方面,所以,我在课前下得功夫多一些。首先给学生播放高科技下的作物生长纪录片,布置学生查阅文中十几个专业术语,观看感兴趣的太空影片。通过这些功课,学生对本课的主要内容已经有了大致的理解。

  本课的.教学难点是在了解课文内容的基础上学习准确地用词、形象地表达,初步学习说明事物的方法。本课虽是一篇说明文,但语言优美,用词准确,文风活泼,非常适合孩子的阅读口味。我抓住关键词句“小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文,反复研读,感受太空种子的神奇变化,并引导学生拓展思维,“你想让太空蔬菜发生怎样的神奇功效?”学生在热烈的讨论中感受太空种子带来的神奇“魔力”。

《飞船上的特殊乘客》教学反思2

  以下是我对昨天的一节语文课《飞船上的特殊乘客》,的反思。

  一、成功之处

  1.课堂导入切合实际。板书后,在飞船下点上点。同学们,你们看到飞船会想到什么?学生回答:我们会想到“神州七号”飞船,飞行员翟志刚、刘伯明、景海鹏叔叔。我因势利导说:除了飞行员叔叔,还有一批特殊的乘客,那它们到底是谁呢?让我们到课文中去寻找答案吧!学生兴致浓厚,开始自学。

  2.备课细致。在学生反馈时提到,是不是所有的种子到太空后都变的比原来好了。同学们虽回答了一些,但不到位。我适时地将课前的.备课资料交待给学生。学生听得津津有味,意犹未尽。为了避免越俎代抱之嫌,我又抛出了搜集资料的任务,学生纷纷表示要认真搜集,达到了课堂的效果。

  3.注重对学生的书写指导。比如形近字的偏旁用彩笔书写,易错字重点板书。身体的“身”,在作偏旁时不出头。类似的还有小舟的“舟”。方法的“方”字的笔顺等。

  4.加强课外延伸。课堂上,利用自己的知识,对学生进行读书教育。比如,在讲课时我临时发挥想到了“生江南为桔,生江北为枳,非种者不能栽,盖地势也”,对此进行了讲解。告诉同学们不是所有种子飞上太空就能变好,要因人而异。并鼓励学生多读书,读好书。

  二、不足之处

  1.学生的参与面不广。虽然本节课积极调动学生参与,但仍有个别学生不能全身心投入。

  2.学生板书时,有不规范的现象。

  3.汇报展示时,主汇报小组准备不充分,其他小组成员补充不到位。

  4.反馈时,学生过于依赖参考资料,不能展示个人观点。

  三、整改措施

  1.加强备课,备不爱发言的学生,将这部分学生充分调动起来,积极参与学习。

  2.针对板书,继续加强训练。如:将侧黑板和后黑板用铅笔打好暗格,提示用好彩笔。

  3.学生自学时,加强指导,督促检查。

  4.鼓励学生做好批注,大胆发表个人观点,各抒己见。对于表现好的学生及时予以表扬。

  5.备课时,要充分设计好分析课文时的问题,即要鼓励学生读文,又要教学生分析概括的方法。

  这是对本课的反思,有不当之处,敬请各位领导、老师批评指正。

《飞船上的特殊乘客》教学反思3

  通过本堂课的教学,我认为基本达到了本课时的教学目标,效果良好,但从中也有许多问题值得我深思。

  本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢?首先,课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向,围绕课文中的阅读提示进行学习。其次,训练学生整体感知课文的能力,让学生概括课文主要内容,培养自主学习能力。然后,抓语文训练点——联系文本,以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。

  一、在本课中,我认为成功之处在于:

  1、课堂导入切合实际。板书后,在飞船下点上点。同学们,你们看到飞船会想到什么?学生回答:我们会想到“神州七号”飞船,飞行员翟志刚、刘伯明、景海鹏叔叔。我因势利导说:除了飞行员叔叔,还有一批特殊的乘客,那它们到底是谁呢?让我们到课文中去寻找答案吧!学生兴致浓厚,开始自学。

  2、集中目标,简约过程。

  “简单”能使教学走向真实、丰满的有效策略。为此,我将本课的目标集中在两点:

  一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就,感受科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生的科学兴趣及探索的欲望。二是学习准确地用词,形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法,引导学生联系前后文,补充丰富图片资料感受种子经太空旅行后发生的奇妙的变化——果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……因为有了这些变化,所以它们有了神奇的用途,学生也有了学习的欲望,在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”。正因为以“简单”为指导,以“追求精品”为追求,所以我有了更多时间去关注学生,面对课堂,语文能力在学生的读书时间、思考时间、训练时间不知不觉提升了。

  3、加强课外延伸。课堂上,利用自己的.知识,对学生进行读书教育。比如,在讲课时我临时发挥想到了“生江南为桔,生江北为枳,非种者不能栽,盖地势也”,对此进行了讲解。告诉同学们不是所有种子飞上太空就能变好,要因人而异。并鼓励学生多读书,读好书。

  二、不足之处:

  1.学生的参与面不广。虽然本节课积极调动学生参与,但仍有个别学生不能全身心投入。

  2.学生板书时,有不规范的现象。

  3.汇报展示时,主汇报小组准备不充分,其他小组成员补充不到位。

  4.反馈时,学生过于依赖参考资料,不能展示个人观点。

  三、整改措施

  1.加强备课,备不爱发言的学生,将这部分学生充分调动起来,积极参与学习。

  2.针对板书,继续加强训练。如:将侧黑板和后黑板用铅笔打好暗格,提示用好彩笔。

  3.学生自学时,加强指导,督促检查。

  4.鼓励学生做好批注,大胆发表个人观点,各抒己见。对于表现好的学生及时予以表扬。

  5.备课时,要充分设计好分析课文时的问题,即要鼓励学生读文,又要教学生分析概括的方法。

《飞船上的特殊乘客》教学反思4

  《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者,激起学生阅读的兴趣。这篇课文一方面有数十个难以解释的专业术语,如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远,学生缺少知识上的积累;第三,太空种子实验延续时间长、内容广泛,涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容,如此长的篇幅,为体现略读课言语的特点,如何在一节课内完成?这对于我是一个较大的挑战。

  尽管是略读课文,可是我不敢大意,因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍,尽管我被文章有趣的内容所吸引,许多知识我是第一次看到,如“从太空中回来的茄子,种出来以后有的结的果实有的比篮球还大,有的却比鸡蛋还小”,如“太空葫芦……”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂,如“在浩瀚的太空……”

  带着这些疑问,我查阅了大量的文字、图片资料,从“神舟飞船”到“宇宙射线”,从“太空蔬菜”到“太空花卉”,尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料,丰富自己的积累。

  对于此文,作为老教师的我尚且难以理解,更何况四年级的小学生?于是,当我以学生的思维再读课文时,发现了更多的难点、疑点、兴奋点……教学的思想也豁然开朗:从神舟五号精彩回放中,分类引出对专业术语的理解;从对课文的梳理中,了解说明文的基本表达方法;从课文的探究中,感受科学的魅力;从对未来种子的.畅想中,激发学生探索科学的欲望。如,借精彩的录像,引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”,然后再读课文,整体把握文章就容易多了。

  我将本课的目标集中在两点:

  一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就,感受科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

  二是学习准确地用词、形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标,又是交织的两条线索──在明线“感受科学的神奇”中渗透语言文字的品味。

  比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文,补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇妙的变化──果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……正因为有了这些变化,所以它们有了神奇的用途:有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保……

  至此,我借“神舟七号”即将飞天的美好前景,引导学生奇思妙想:你想搭载什么种子?想让它们发生怎样奇妙的变化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想让萝卜长得又白又胖,还有美容养颜的功效”,“我想让灵芝长得如荷叶那么大,让更多的人身体健康”……再如在理解“科学选育”中穿插对“筛选”的理解,在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”……

《飞船上的特殊乘客》教学反思5

  刚刚上完《飞船上的特殊乘客》,以下是我对这节课的反思。

  一、成功之处

  1、课堂导入切合实际。板书后,让学生读课题,后提问:“这位特殊的乘客指谁呢?”同学们画出来,并读出来,这里还解释破折号的意思。

  2、板书科学,将从太空回来的种子和普通种子进行培育比较,发现哪些差异;经过筛选,再培育成优良的'太空蔬菜,并说说他们具有的优点。讲解了“筛选”的意思。

  3、引导学生找出太空蔬菜具有的优点从何而来,大部分学生都能找出第一点,只有一小部分学生找出第二点。

  4、接着让学生自读课文,了解太空蔬菜的食用、药用及其其他功能。老师再总结。

  二、不足之处

  1、学生的参与面不广。虽然本节课积极调动学生参与,但仍有个别学生不能全身心投入。

  2、没有书写指导。比如形近字的偏旁用彩笔书写,易错字重点板书。身体的“身”,在作偏旁时不出头。类似的还有小舟的“舟”。方法的“方”字的笔顺等。

  3、没有课外延伸。课堂上,只利用自己的知识,对学生进行读书教育。

  三、整改措施

  1、加强备课,针对不爱发言的学生,将这部分学生充分调动起来,积极参与学习。

  2、学生自学时,加强指导,督促检查。

  3、备课时,要充分设计好分析课文时的问题,即要鼓励学生读文,又要教学生分析概括的方法。

  这是对本课的反思,有不当之处,敬请各位领导、老师批评指正。

《飞船上的特殊乘客》教学反思6

  《飞船上的特殊乘客》是第八组课文的最后一篇课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,产生变化的原因,以及经选育之后作用。

  这篇文章的要求有两个:一是想想课文的主要内容;二是把感兴趣或是不懂的地方画下来,读一读,并和大家交流讨论。完成第一个要求时,先让学生自由读文,解决生字词。然后默读课文,想想:从哪个自然段中读懂了什么?学生大部分能概括每个自然段的意思,且能从中确定课文主要讲的'是什么内容,并能从文中找出概括主要内容的段落,并引导学生学习说明方法。

  在让学生体会太空种子“美妙的变化”这一部分时,我让学生通过各种形式的读,去体会“美妙”二字。太空种子的“神奇用途”学生找得很准确,且能有词语概括。课文的最后有几句话是赞美科学家们的,因此让学生带着赞美之情的朗读。,我借“神舟七号”即将飞天的美好前景,引导学生奇思妙想:你想搭载什么种子?想让它们发生怎样奇妙的变化?有什么神奇的用途?

  本课教学效果良好。

《飞船上的特殊乘客》教学反思7

  《飞船上的特殊乘客》是一篇科普文,课文中有数十个难以解释的专业术语,如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面学生缺少这些高科技的信息的积累,另一方面太空种子实验延续时间长,内容广泛,涉及到的植物种类,变化趋势多而复杂。《飞船上的特殊乘客》是一篇科普文,课文中有数十个难以解释的专业术语,如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面学生缺少这些高科技的信息的积累,另一方面太空种子实验延续时间长,内容广泛,涉及到的植物种类,变化趋势多而复杂。如此多的内容,如何在一节课完成呢,我尝试在以下两方面取得点滴收获:

  一、深入解读,精心设计。

  准确地解读文本,是上好阅读课的前提。尽管是略读课文,可我不敢大意,把课文默读、朗读很多遍,查阅大量的文字,图片资料精心制作课件,从“太空蔬菜”到“太空花卉”,尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料,丰富自己的积累。

  对于此文,作为教师的我尚且难以理解,更何况四年级的小学生?于是引导学生理解专业术语;并借助课件,引导学生分析太空蔬菜与我们地球蔬菜的不同,然后再读课文,整体把握课文内容。

  二、集中目标,简约过程。

  “简单”能使教学走向真实、丰满的有效策略。为此,我将本课的目标集中在两点:

  一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就,感受科学实验和科学研究的'神奇作用,激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

  二是学习准确地用词,形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法,引导学生联系前后文,补充丰富图片资料感受种子经太空旅行后发生的奇妙的变化——果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……因为有了这些变化,所以它们有了神奇的用途,学生也有了学习的欲望,在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”。

  正因为以“简单”为指导,以“追求精品”为追求,所以我有了更多时间去关注学生,面对课堂,语文能力在学生的读书时间、思考时间、训练时间不知不觉提升了。

《飞船上的特殊乘客》教学反思8

  【教学目标】

  1、了解我国生物科学取得的新成就,感受科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

  2、学习准确地用词、形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法。

  【教学重点】

  通过自主阅读、自主探究,了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用,激发学生的科学兴趣及探索欲望。

  【教学难点】

  探究种子变化的原因,领悟“魔力”一词的深层含义。

  【教学准备】

  引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、镜头回放,激发阅读期待

  1、2003年10月15至16日,我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射,让我们一起重温这一激动人心的时刻。

  观看神舟五号飞船成功发射的录像。

  2、回忆镜头,想想这些科学术语你理解吗?

  第一组:

  载人航天、神舟飞船、返回式卫星

  你知道三者的区别吗?简介“神舟飞船”帮助理解。

  这句话你能读懂吗?“在神舟五号飞船上,有一批‘特殊乘客’——植物的种子。其实,它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星,算得上是航天旅行的老乘客了。”

  欣赏句子,哪个词用得特别准确?

  补充资料:1987年我国开始在卫星上搭载植物的种子,先是蔬菜、粮食,1996年才开始搭载花卉种子。

  第二组:

  宇宙射线、微重力、高真空

  飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗?

  (失重,即微重力;呼吸靠供氧──高真空。)

  什么是“宇宙射线”?读这个小故事你能明白:美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球,看到了月亮的背面,但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后,他们患了白内障。从那时开始,有39位宇航员已经患了这种疾病。科学家说,这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子,它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛,使人的大脑产生错觉,好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后,人的眼睛被伤害的程度是很严重的。

  3、预习课文了吗?你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁?经过太空旅行后,发生了哪些有趣的变化?为什么会发生这些变化?让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》,相信同学们能够从课文中找到答案。

  4、指读、齐读课文,梳理文路:

  课文有六个自然段,开头和结尾请全班同学读,中间请四位同学读,其他同学边听边想,用一个词语概医这一段的内容。

  读后梳理,板书:

  种子的变化、变化的原因、变化后的用途

  二、探究课文,感受科学的魅力

  1、出示中心句:

  小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

  听说过“魔力”吗?在什么情况下用?

  (童话中的魔镜、魔法师的神奇力量)

  你怎么理解“魔力”?

  2、自读课文2~5自然段,看看种子经过太空旅行后,有了哪些“魔力”,自学、同桌交流,全班交流:

  ⑴有哪些魔力?

  产量高、品质好、生命力强(展示图片:太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等)。

  你能想象太空种子还有别的“魔力”吗?

  ⑵这些“魔力”有什么用途?

  (食用、药用、他用……)

  绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……

  ⑶太空种子为什么具有这样的“魔力”?再读第3段,重点引导:

  “在浩瀚的宇宙中,由于宇宙射线的辐射,由于处于微重力、高真空的特殊环境,使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”

  结合课文,你猜想一下可能有哪些微妙的变化?

  如:外形、味道、颜色、营养、抗病性……

  “科学家对经太空遨游的'植物种子进行选育,不断地选择优良的变异植株,淘汰那些不良的变异植株,并将优良的变异植株经过四代以上的培育,使其性状稳定,最终培育成拳的太空品种。”

  读得懂吗?变异植株什么意思?

  联系两句话,说说太空种子的“魔力”来自哪里?

  大自然、科学。

  三、回扣主题,激发探索欲望

  1、再现中心句,齐读:

  小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

  这是科学的魅力!

  2、真正的“魔法师”是谁?

  补充中心句:

  真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们,是他们的知识和工作创造出一个个奇迹!

  3、科学创造着一个又一个神话,科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续,2007年,我国的“神舟七号”不但要上天,还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标!

  4、课后作业:

  未来的科学家是谁呢?是你们!让我们从现在开始,收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片,设想出你心中的新产品,还要用一段话简要介绍一下。

《飞船上的特殊乘客》教学反思9

  通过本堂课的教学,基本达到了本课时的教学目标,效果良好,但从中也有许多问题值得我深思。

  本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢?首先,课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向,围绕课文中的阅读提示进行学习。其次,训练学生整体感知课文的能力,让学生概括课文主要内容,培养自主学习能力。然后,抓语文训练点——联系文本,以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。以上几个方面,在本节课上都得到了充分体现。

  不足之处:首先,整节课太过于人文训练,忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少,以至于不能回归文本,不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如:学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时,应适机引导学生朗读有关段落,领悟文本的表达方式。

  其次,这是一篇略读文章,应该把更多的自主权给学生。如果说精读课文是学习,那么略读课文就是实践。让学生有更多的学习空间,通过不同方式的朗读自己概括主要内容,最后由教师归纳总结。而在本节课上,我的教学与教学精读课文无差异,在概括主要内容方面做了过多的`铺垫,不能完全信任学生的能力。例如:在出示每段的段落大意后,应该让学生自己根据段落大意总结课文主要内容,而不是出示填空题帮助学生概括内容。长期下去,学生会有依赖性,发挥不出正常水平,达不到语文能力的训练目标。在以后的阅读教学中,应充分认识并改之。

《飞船上的特殊乘客》教学反思10

  《飞船上的特殊乘客》是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,产生变化的原因,以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者,激起学生阅读的兴趣。这篇课文一方面有数十个难以解释的专业术语,如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远,学生缺少知识上的积累;第三,太空种子实验延续时间长、内容广泛,涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容,如此长的篇幅,为体现略读课言语的特点,如何在一节课内完成?这对于我是一个较大的挑战。

  尽管是略读课文,可是我不敢大意,因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍,尽管我被文章有趣的内容所吸引,许多知识我是第一次看到,如“从太空中回来的茄子,种出来以后有的结的果实有的比篮球还大,有的却比鸡蛋还小”,如“太空葫芦……”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂,如“在浩瀚的太空……”带着这些疑问,我查阅了大量的文字、图片资料,从“神舟飞船”到“宇宙射线”,从“太空蔬菜”到“太空花卉”,尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料,丰富自己的积累。

  对于此文,作为老教师的我尚且难以理解,更何况四年级的小学生?于是,当我以学生的思维再读课文时,发现了更多的难点、疑点、兴奋点……教学的思想也豁然开朗:从神舟五号精彩回放中,分类引出对专业术语的理解;从对课文的梳理中,了解说明文的基本表达方法;从课文的探究中,感受科学的魅力;从对未来种子的畅想中,激发学生探索科学的欲望。如,借精彩的录像,引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”,然后再读课文,整体把握文章就容易多了。

  略读课文主要是培养学生的独立阅读能力,提高他们的阅读水平。因此,在教授这篇课文时,我先让学生通过一个“*”,意识到我们要学的课文是一篇阅读课文。而在平时学习阅读课文时,紧紧围绕阅读提示中的要求来展开。这节课也不例外,让学生在阅读提示中找出要求,并告诉他们:今天我们就按照要求学习课文。这样一来,在学生的脑子里就会形成一个印象:凡是阅读课文,只要去找阅读提示中的要求,解决了要求中提出的问题,就能把握整篇文章。

  “简单”是使教学走向真实、丰满的有效策略。基于此认识,我将本课的目标集中在两点:一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就,感受科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生的科学兴趣及探索的欲望。二是学习准确地用词、形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标,又是交织的两条线索── 在明线“感受科学的神奇”中渗透语言文字的.品味。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文,补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇妙的变化──果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……正因为有了这些变化,所以它们有了神奇的用途:有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保……至此,我借“神舟七号”即将飞天的美好前景,引导学生奇思妙想:你想搭载什么种子?想让它们发生怎样奇妙的变化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想让萝卜长得又白又胖,还有美容养颜的功效”, “我想让灵芝长得如荷叶那么大,让更多的人身体健康”……再如在理解“科学选育”中穿插对“筛选”的理解,在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”……

  正因为以“简单”为指导,以“常态精品”为追求,所以我有了更多的时间关注学生,可以从容地面对课堂的生成,在“加”与“减”的辩证中,学生的读书时间多了,思考时间多了,训练的时间也多了,语文能力的提高自在不言中。

《飞船上的特殊乘客》教学反思11

  在备课组的各位教师的帮助下,我不断地修改本节课的教学流程,我真的非常感谢他们的帮助。在星期三的教学活动中,我基本达到了本节课的教学目标,效果良好,但其中也有许多问题值得我深思。

  本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢?首先,课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向,围绕课文中的阅读提示进行学习。其次,训练学生整体感知课文的`能力,让学生概括课文主要内容,培养自主学习能力。然后,在分享感兴趣的句子的活动中,让学生学会说明文所使用的举例子、作比较的说明方法。

  不足之处:首先,整节课过多重视了所预设的目标的完成,忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少,以至于激情后不能回归文本,不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如:学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时,应适机引导学生朗读有关段落,领悟文本的表达方式,让他们对课文的领悟得到升华。

  其次,这是一篇略读文章,应该把更多的自主权给学生。如果说精读课文是学习,那么略读课文就是实践。让学生有更多的学习空间,通过不同方式的朗读自己概括主要内容,最后由教师归纳总结。在引导学生总结第三自然段的方法上,教学方法仍然是不太灵活,要在细节的把握上更加注重。

  最后,就是在分享自己最喜欢的句子部分,学生们的表现和我的预设产生了很大的差异,导致我在课堂上比较着急,因为我想引导他们把握好说明方法的学习。

  总之,一节语文课的结束,总会留下或多或少的遗憾,让我在反思中不断进步,减少自己的遗憾,提高课堂的教学效率。

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