- 相关推荐
《引子与狮王进行曲》教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《引子与狮王进行曲》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《引子与狮王进行曲》教学反思篇1
（一）音乐听觉思维的发展以感受为基石
这里的感受不是简单意义上的一次次重复，而是指教师有目的、有计划地辅佐学生主动进行音乐表象的积累。在听赏“狮吼”的环节中，我开门见山地让学生模仿狮吼，结合自身的体验来谈声音的变化。在短短的5—7分钟的时间里，通过反复模仿、聆听与分析，使“狮吼”的旋律在学生们的头脑中一次又一次地巩固。学生最终达到聆听音乐准确用动作表现“狮吼”的转型。
在不断的螺旋形、上升态势的积累中，学生思维正协调、稳步的发展着，同时对于分析作品结构、感受作品情感、理解作品内涵等各项艺术鉴赏能力也在随之增强。
（二）音乐听觉思维的提升以渗透为铺路石
如果说感受维系着音乐思维的协调发展，那么渗透就是思维可持续全面发展的铺路石。所谓“渗透”就是指——先前学习的知识、经验对以后学习或工作埋下伏笔。对于一年级的学生来说，曲式是一个从来没有接触过的概念，更不可能有单三部曲式意识。然而这个概念将在今后的学习呈现出越来越重要的作用。使用渗透能让学生如水到渠成般顺理成章地掌握知识与技能，从而提升学生的思维。在设计教学过程中，当学生牢记音乐主题后，我开始引导学生关注音色变化，推理出前后两个相似的乐段使用了两类不同的乐器来主奏。直至最后，学生能很快地反映出来乐器的演奏姿势，以形成音乐的曲式结构。这就是渗透在其中起到的重要的.作用。
看似简单的一个个小的渗透，连点成线、连线成面地去做。学生就不仅仅会分析音在高低、强弱、快慢上的变化，还能依据这些变化来感受音乐形象的变化。让音乐课堂呈现出“建构”的美！
（三）音乐听觉思维的拓展以迁移为突破口
迁移是思维可持续发展的持续力。本课，我设计的拓展环节目的不是为了让学生多听一首乐曲。它是本节课教师检验学生是否理解音乐要素为音乐形象描绘的拓展，即利用原有对音乐要素知识的理解与表现，做适当的转化，以实现对一部新作品的理解过程。
总体说来，音乐教学是培养儿童形象思维能力的重要内容。它的一个重要的特点是形象思维过程始终伴随着情感活动，在教学时要将激发学生情感的环节纳入到教学内容及教学全过程中。通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必须是边研究边教学，在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力，同时提高自身在课程实施中执行能力！
《引子与狮王进行曲》教学反思篇2
随着课改往纵深发展，一线音乐教师已逐步将音乐课堂回归到音乐本位，注重音乐学科特点，老师们思考更多的是如何提高课堂效率，在众多的方法中，体验式教学常常被老师们采用，对于小学生来说，体验式教学尤其适合运用在欣赏教学中。但体验式教学是把双刃剑，实施得当会大大提高音乐教学的效果，反之却会带来一系列负面的效果。合理运用体验式教学才是提高课堂效率的关键。结合本课教学实践，笔者总结出在欣赏教学中运用体验式教学的要注意的几点问题。
一、宜吃透教材，忌囫囵吞枣
俗话说：巧妇难为无米之炊。再优秀的教师没有教学内容都无法进行教学活动，教科书作为教学内容的重要基础，在我们教学中起到了举足轻重的作用。在《引子与狮王进行曲》备课过程中，我找出乐曲的总谱，听了多个版本的音乐作品，最终选择了一个层次清晰，速度适宜，演奏准确的音乐版本，确定版本后更是听了近百次，这为备好课做了充分的前期准备。相反，教师如果对音乐作品本身不熟悉，就很难备出流畅清晰的课例。
二、宜层层递进，忌机械重复
低年级的同学欣赏音乐作品需要采用适合他们的教学方式，体验式教学可以帮助学生参与到音乐作品中，本节课《引子与狮王进行曲》中每一段音乐学生都聆听了多次，从跟着音乐踏步到寻找音乐特点，歌唱主题旋律，再到分析音乐结构，每一遍都有不同的参与形式或要求，由浅入深，层层递进，学生学得轻松、有趣、高效。
三、宜尊重差异，忌统一标准
欣赏教学不像歌唱课，一首歌曲从生疏到唱会再到唱好流程清晰，绝大部分学生都能完成。但欣赏教学中，因为学生对音乐的敏感度不一，理解不同，教师在教学中很容易忽略一部分学生，这就需要教师在备课的过程中充分考虑到学生的差异，创设让全体学生都能参的简单并且有效的活动形式，而对于音乐素养好的学生则要发挥他们的引领和榜样的作用。本课教学中的踏步走，模仿军乐队“嘟嘟嘟嘟嘟—嘟—”，“狮王之歌”等形式都是全体学生能参与体验的，而钢琴演奏及分析音乐要素等学习活动则需要有一定音乐素养的学生引领示范，二者有机结合，相辅相成。
四、宜适当引导，忌放任自流
在音乐教学中，相对于文字性的描述或机械的模仿来说，体验式教学对于学生迅速进入学习状态有很大的帮助，通过学生自身的参与，在实践中较好地促其对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。但采取体验式教学应注重其可行性，不是所有的音乐学习活动都适合采用体验式教学，也不是所有的体验式学习都会获得较好的学习效果。在欣赏A段音乐时，根据强拍来判断“狮王走了多少步”，不是每个学生都能感受到的，此时，教师用钢琴声夸张地演奏强拍，并结合动作给学生一定暗示，对理解音乐有很大的帮助，提了高学习的效率。
五、宜具体点评，忌千篇一律
课堂教学中教师或学生的评价是教学活动的一个重要组成部分，合理的点评不但可以调整学生的学习心态，激发学生的学习热情，更重要的是给学生的学习树立导向，对当下和后继的学习产生指导作用。体验式活动在音乐教学中的运用让音乐的`学习更具生动性和实践性，这种开放性的活动更加离不开充满智慧的点评。
六、宜关注成长，忌偏重技能
很多音乐学习者有个不好的习惯，就是过多地关注音乐表现的技巧，忽略了音乐内涵的表达，这样的学习总是略显肤浅。教学中，教师借《引子与狮王进行曲》的学习，巧妙的把欣赏音乐的“金钥匙”介绍给学生，引导学生通过“聆听音乐——寻找特点——展开想象”这几个步骤分析理解音乐，关注学生长远的音乐成长。
体验式教学相对传统教学来说是一种新的尝试，强调亲力亲为，在参与体验中获得个体的成长。在小学音乐教学中融入体验式教学，引导学生用音乐的耳朵去聆听音乐，用音乐的语言去描述音乐，用音乐的方法去感受音乐，学生定能愉快地畅游在音乐的美好世界，作为老师我要关注活动“创设—开展—总结”全过程中的诸多细节，在欣赏教学中，让体验式教学恰到好处地被运用，促成高效的音乐课堂。
【《引子与狮王进行曲》教学反思】相关文章：
野炊进行曲日记04-27
教学反思03-25
教学的反思12-08
军训进行曲记叙文07-16
高效教学教学反思03-31
古诗教学教学反思04-01
音乐教学反思07-26
《莫高窟》教学反思07-26
《颐和园》教学反思07-26