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《人类的居住地聚落》的教学反思

时间:2022-02-08 12:03:17 教学反思 我要投稿
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《人类的居住地聚落》的教学反思3篇

  作为一位刚到岗的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《人类的居住地聚落》的教学反思,欢迎大家分享。

《人类的居住地聚落》的教学反思3篇

  《人类的居住地聚落》的教学反思篇1

  成功之处:

  1、《人类的居住地聚落》充分利用了学生已有的生活经验、阅历,学会对身边地理事物的观察、描述、分析、归纳、总结,充分调动了同学们的积极性和主动性。另外,应用录像、图片等形象的教学手段,激发了同学们的学习兴趣。

  2、在学习过程中,我采取了合作学习的方式,同学之间相互讨论,相互交流,增强了同学间的合作意识。

  3、教学过程中,我贯彻“对生活中有用的地理”和“对终身发展有用的地理”的教学理念,结合辽阳的乡土实际,进行讨论,培养学生热爱家乡,关注家乡,服务家乡的情感和理念。

  不足之处:

  1、学生课前准备不足,课前布置的“辽阳旧城现状”的调查,只有两个学生进行,其他学生没有实践;辽阳旧城的.照片准备的也不充分。

  2、“聚落的建设和保护”部分,图片、资料较少;对“聚落的可持续发展”只停留在表面的认识,缺乏更深刻的理解。

  3、在教学中,应给学生留有一定的饿自主探究、交流讨论的空间,并提供或引导学生搜集新颖的背景材料,真正达到学生学习主体地位和学以致用的目的,提高学生讨论问题和解决问题的能力。

  《人类的居住地聚落》的教学反思篇2

  初一学生的形象思维比较敏锐,抽象思维则相当薄弱。教师在教学设计和教学过程中,如果抓住这一特点,多运用景观图,就可以充分调动学生的形象思维能力,深化学生对地理事物的认识,一步步地过渡到对地理现象的理解,才有利于逐步培养学生的抽象思维。

  例如,《人类的居住地聚落》第一部分介绍的“什么是聚落”、“聚落可分为哪两大类型”这两个问题,与其让学生看书回答,不如利用景观图引导学生回答。利用乡村和城市景观图,还可以启发学生通过观察,思考两种聚落的主要差异。关于“不同地方的乡村景观”、“聚落与环境的关系”、“传统聚落的发展与保护”等问题,均可直接运用景观图,调动学生的直接观察能力,就可以收到事半功倍的效果。

  本节教材的.重点和难点都在第二部分,第一部分内容相对容易,只要充分调动学生的直觉思维和生活经验,适当引导学生阅读课本内容,就能让学生掌握,教师只作简单的点拨即可,不宜讲得太多,否则会让学生感到乏味。第二部分内容则应创造一些情景,调动学生已有的知识基础,多引导学生观察、讨论、阅读思考,并作适当的对比、分析、讲解和归纳,才能真正让学生理解聚落与环境的关系。第三部分内容是很好的思想教育素材,如能适当指导学生开展讨论,可以加深学生的认识,树立正确的观点。

  设计课件时,也应充分考虑到学生的观察和思维特点,选择清晰、明白的图片,文字与背景色彩对比鲜明,问题设计及内容呈现宜简单具体,过渡链接自然有序。通过本节课的课件设计及教学实践,证明了我设计课件时,只要做到从学生的认知规律出发,关注每一个教学细节,就可以充分调动学生的学习积极性,提高课堂教学的实效。

  《人类的居住地聚落》的教学反思篇3

  这节是人教版的义务教育,地理七年级上册中的第四章《居民与聚落》第三节的内容,是在学习了《人口与人种》、《世界的语言和宗教》之后,从“学习对生活有用的地理”的理念出发,进一步探究人类的居住地――聚落形成与发展的主要自然环境因素,通过图文的形式,叙述“什么是聚落”、“乡村与城市”“聚落与环境”、“聚落的发展与保护”问题,突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识,培养学生联系生活经历与体验,主动学习、自主探究的能力。

  新课标对于《人类的居住地――聚落》一节的要求是:第一,运用图片说出城市景观与乡村景观的差异;第二,举例说出聚落与自然环境的关系;第三,结合本节的学习,说说自己对保护世界文化遗产的认识。这种要求的出发点就是要为学生创造自由空间,鼓励学生睁大眼睛,激励学生敢于实践,从而在观察中了解地理事物的特点,在体验中感悟地理知识的学科魅力,在实践中去发现和学习对自己终身发展有用的地理。

  这部分内容属于人文地理的范畴,从本节的授课内容来看,没有太难理解的东西,关键是启发学生结合身边的所见所闻,将理论与实际联系起来,从而树立人地关系协调发展的理念,所以,在教与学的过程中,有很大的伸缩空间。

  就这一节课的教学安排,我首先认真研读新课标,结合自己现有的教学经验,认为仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的需求的。于是,我不再拘泥于现有的教材,充分利用计算机网络,整合校内外课程资源,构建开放式的课堂,从而拓宽学习空间,满足多样化的学习需求,同时达到活跃课堂气氛、增加趣味性的目的。据此,我把本节内容安排一课时,在充分利用教材的图片与文字的基础上,通过多种途径搜集各地景观图片,来丰富教学内容。

  为了体现新课程的一个突出理念——课程要面向学生,面向生活。为了让学生感受到生活中“活”的地理,生活中“真”的地理,感受生活中地理的“实”,生活中地理的“广”,在引入新课这一环节,我利用PPT展示了乡村和城市的图片,让学生比较后说出人类的居住地大致可分为乡村和城市,从而引出课题《人类的居住地—聚落》。

  在比较城市与乡村两种聚落的差异时,我的设计是:让学生通过自身的感受,各抒已见。通过小组讨论,让学生清楚的认识到乡村聚落和城市聚落的差异,我再进行点拔。但实际授课时,我怕会用较多的时间就没有让学生充分的说出两种景观的差别,我也没有给与很好的引导。现在想来,这样在一定程度上限制学生的思维,没有留给学生充分发挥的空间。

  1、在授课过程中有些问题的设置存在不足,如“城市好,还是农村好?”的讨论,还有在让学生进行聚落选址,选择甲地还是乙地,还是丙地。且讨论的`时间不是太长,学生不能进行多方面的思考;

  2、在教学过程中,我说的内容太多,比如聚落的形态,我直接给出图片让学生了解了答案,没有留给学生充分的时间进行思考;

  3、在讲世界文化遗产时,应让学生补充有还有哪些世界文化遗产,增加学生的课外知识,但是在课堂上,我没有及时的体现这一点;

  4、在课堂上没有及时处理同步中相应的练习题,应该留有一部分时间处理习题,帮助学生解决一些较难的练习题;

  5、在讲课快结束的时候放的音乐声音稍微有点大,其实可以不要音乐;

  6、在教学设计方面缺乏新意,对材料的使用上还缺乏深度的挖掘,对教材还是缺乏一定研究和理解。

  虽然这节课也出现了一些问题,但是我感觉本节课的效果较好,学生的积极性非常高,回答问题也很活跃,比较能体现学生的主体地位,体现地理新课程标准的要求。

  在今后的教学当中我应精读精研,不断克服自己的缺点,始终以学生为主,上好每一节课。

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