鲸教学反思

时间:2021-12-20 18:35:59 教学反思 我要投稿

鲸教学反思范文(精选3篇)

  作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?以下是小编整理的鲸教学反思范文(精选3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

鲸教学反思范文(精选3篇)

  鲸教学反思1

  《鲸》是一篇科普性较强的文章,如何让学生更好地学习它,既让学生学到搞笑的动物知识,又不失去语文学科的特性,能否有更好的教法或学法,让学生获益更多呢?对学生过掌握的资料和兴趣爱好应作充分的估计,对课堂做好充分的预设。

  另外我觉得,让学生掌握必须的学习方法有利于他们自学习惯的养成。

  在教学中,我先重点指导学生学习课文的第四自然段,让他们掌握必须的`学习方法,以便下面几个自然段的学习。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。

  本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。期望这对他们日后的学习有所帮忙。

  鲸教学反思2

  《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点进行一一说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,透过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

  我执教的是《鲸》第一课时,五年级学生年龄虽然处于高年级阶段,但注意力集中时间还是比较短,回答问题不是很用心。结合学生的这些年龄特征,我在设计教学环节时,没有一讲到底,而是在一个相对完整的教学任务完成后,就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里,体型像鱼,因此有很多人管它叫鲸鱼,连汉字的写法也是带着鱼字旁,为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢?,然后让学生再来读课文,突破教学难点这一个教学环节。

  突破难点之后,为激发学生的学习兴趣,我让学生选取自己感兴趣的.部分学习,能够采用自己喜欢的方式(如提问、画画、表演、朗诵等形式)学习,学生选取自己感兴趣的部分学习收获个性大,在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密,上课时组织得当,效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣,应对枯燥无味的知识,学生自己解决起来问题来头头是道,条理清楚。除了课文介绍了鲸这么多特点之后,我又用课件展示了鲸的浑身是宝这个特点,应对鲸浑身是宝,很多不法分子为获取自己的经济利益捕杀鲸,出示课件,学生看后发出倡议,要保护珍稀动物。

  另外我在语文教学时,一向重视语言表达潜力训练,既注意自己语言表达的规范,又注意及时纠正学生语言表达的错误,让学生尽量把语言表达的准确完整。我还注意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。

  这节课还存在着一些不足之处,例如,学生回答问题举手不是很用心,对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些,教学活动忽略了学困生的参与和理解潜力等等,这些方面,在今后的教学中,我将继续探索。

  鲸教学反思3

  《鲸》是一篇常识性的说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大小,种类,进化过程及生活习性等方面的知识。

  这篇课文很简单,学生在读一遍后,往往觉得他什么都懂了,没有吸引人的地方了。如果此时引导学生一步一步,一段一段去分析,理解,学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热情,让学生获得切实的言语训练,我在课堂上设计了很多生动的环节,比如看图片,吸引住了学生。我充分尊重学生自主性,让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,同学们透过读每一段,总结鲸的特点,并找出与之相关的'句子。鲸生活习性这一部分让学生采用多种形式展示,能够把自己当成鲸来介绍。能够画出来,能够表演,能够谈感受,在鲸吃食时,学生把鲸描绘的活灵活现,在鲸睡觉这一部分,学生的画更能起画龙点睛的作用,充分展示学生个性,特长,也使学生理解更透彻,体验也更深。他们自主选取正是他们自主意识,自主行为,自主潜力的具体体现。

  《鲸》这篇课文,最重要一点是要让学生感知说明的方法。我利用小黑板上板书第一自然段填空的资料,故意将数字擦去,改成"很重""很大""很长"等模糊的概念,让学生下课后与原文比较,体会不同的表达效果。学生透过比较很容易发现,用上具体数字,能更清楚,更准确地了解鲸的特点。举例子,作比较,比喻等作用同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不可言传的。对文中说明的方法,让学生感知就能够了,我们不能贴标签,硬灌输。

  在理解须鲸与齿鲸特点不同时,我采用表格形式,让学生从“牙齿”“吃食”“呼吸时的水柱”三方面填表比较,一目了然。并在理解"呼吸""睡觉"时采用简笔画,学生直观地理解了课文。做到了语文与美术,语文与数学的整合。

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