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小木偶的故事教学反思

时间:2021-12-21 20:50:49 教学反思 我要投稿

小木偶的故事教学反思(精选3篇)

  作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家收集的小木偶的故事教学反思,欢迎大家分享。

小木偶的故事教学反思(精选3篇)

  小木偶的故事教学反思1

  《小木偶的故事》是一篇略读课文,按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节,构思巧妙,让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。

  我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如,老木匠为小木偶添上表情后的语言,应读出一种自我陶醉的语气,突出老木匠的心满意足;小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后,对熊警察说“那是我的,我的`,我的”时,应读出申辩的语气,表现出小木偶的气愤,声音要高,因为小木偶是尖叫着说的;在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时,应读出一种伤心和无奈的情绪,因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话,他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气,老婆婆的话应读出责备、不解的语气。通过指导和训练,多数学生朗读故事都有语气变化。

  学生交流阅读体会时,我着重引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如:“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分,可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子”来体会;理解这个句子的后半部分,可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中,学生可能也有过类似的经历或体验,让学生联系生活实际谈一谈,以加深对这句话的理解。

  在学生充分交流阅读体会之后,引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象,进行创造性的表达。既鼓励学生大胆想象,又注重指导方法。从学生上交的习作来看,绝大多数学生续编得不错。

  小木偶的故事教学反思2

  《小木偶的故事》是一篇阅读课文,在教学这篇课文时,我先交给学生学习方法,让学生知道怎样来学习课文。按照步骤,有条不紊的完成学习任务,既锻炼了学生的自学能力,又减轻了教师的负担,突出了教师的主导作用和学生的主体地位。

  阅读课文的教学要突出阅读能力的培养,所以,在教学时,我注意增加学生的阅读训练,采取多种方式阅读,不让学生对阅读有厌烦的感觉,例如:自读、组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多,但学生的阅读水平不高,所以,课堂教学时间显得紧紧巴巴,以至于对课文内容的分析显得有些仓促,第五部分的'内容进行得不够充分。

  针对这一现象,在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间,逐步提高学生的阅读水平,进而提高分析问题、解决问题的能力。

  小木偶的故事教学反思3

  我上完《小木偶的故事》,感觉心情特别愉快。

  这篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难。因此我在教这课时,采用了以下教学流程:自读课文了解课文内容—分角色读课文,体会故事蕴含的道理——积累词语,丰富语言——展开想象,续编故事。

  其中,我感觉最有特色的地方是:“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的.。这一环节的设计感觉很好,学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中,既轻松又收效好,老师的解释已经显得多余。

  这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?这就是有效教学吧,能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力。

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