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九年级物理《欧姆定律》教学反思

时间:2022-01-10 17:09:52 教学反思 我要投稿
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九年级物理《欧姆定律》教学反思

  身为一位优秀的老师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编整理的九年级物理《欧姆定律》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

九年级物理《欧姆定律》教学反思

九年级物理《欧姆定律》教学反思1

  一、是没有很好地贯彻以学定教的原则。

  首先是对学生的认知能力估计过高。要掌握本堂课的教学内容,实现预设的学习目标,需要学生具有较高的应用字母公式变形的`知识、透彻理解串和并联电路的知识解决物理问题的能力,显得很不适应。

  二、是没有选择好课堂教学策略。

  教学方法比较单一,在教学过程中如果讨论、提问、板演等多种方法结合使用,使学生在学习过程中存在的问题能够及时暴露,学习情况得到及时反馈,及时调整教学的起点和节奏,教学的有效性将会得到提高。再次,教学手段的单一也是造成教学策略选择不当、教学效果受到影响的原因之一。

  三、是一些过时的传统观念有时还在有意或无意间主导着我的教学行为。譬如,教学过程中我总是设法引导学生区思考、而不敢完全放手让学生讨论,交流,发表自己的意见。没有把学生真正放在学习的主体地位,没有放手让学生自己分析问题。

  四、是没有给学生足够的纠正错误的时间,使学生没有足够的时间反思消化。

九年级物理《欧姆定律》教学反思2

  教材“欧姆定律”一节包括“电阻”的概念和“欧姆定律”两部分内容。只看最后的结论,初高中课本是相同的,但不宜因此而做简单处理,认为是初中知识的重复。为此,在教学中突出通过控制变量,逐一研究,利用图象,处理实验数据,得出结论,让学生领略物理学的研究方法;突出培养学生应用数学解决物理问题的能力。

  这节课的课堂设计采用探讨法。即教师积极创设情景,激发学生的求知欲,按照知识的内在联系,通过师生的双边活动共同探讨,共同研究,理解并掌握知识。对于电阻的定义则按定义物理量必须符合的两个条件来组织教学,即第一,定义所确定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性质或特征;第二,定义本身符合事物的客观实际,即从定义得到的量值受该事物所制约。为此,在教学过程中运用推理、综合、分析等思维方法。

  欧姆定律是从实验概括抽象出来的'。教学中先是量的测定,然后建立起量的联系,并用最简洁的数学形式反映物理规律。

  公式和图象是用数学语言表述物理规律的两种主要形式。基于欧姆定律的公式学生在初中已掌握,在这节课的教学中着力培养学生的作图、看图和用图的能力,着重让学生理解图象的物理意义,能根据图象全面而正确地领会物理规律。

  在教与学的关系处理上,力图体现以教师为主导,学生为主体的原则。为体现教师的主导作用,教师在课堂上根据教材的内容提出矛盾,按知识的发展和思维活动规律安排教学过程,进行引导。复习提问中四个题有三个是为实验准备的;实验步骤是在教师引导学生议论后归纳的;数据处理是通过两个思考题的讨论展开的。

  学生为主体表现在课堂安排了充分的学生活动,如实验、阅读、思考、讨论、总结等,特别是充分利用学生的已有的旧知识,如实验的电路就是初中做过的学生实验,数学上学过的正比例函数等,以引导学生思考,通过多种信息通道充分调动学生各种感官。

九年级物理《欧姆定律》教学反思3

  欧姆定律揭示了电路中电流遵循的基本“交通规则”,是电学中的最重要的规律之一,也是学生进一步学习电学知识和分析电路的基础。因此,欧姆定律的探究实验就成为理解I、U、R三者之间关系的基石。但是在实验中以下几个问题容易被忽视。

  问题一:用控制变量法研究I、U、R三者之间的关系时,为什么只探究电流I与电压U之间关系以及电流I与电阻R之间的关系? 按照控制变量法来研究,应当是保持其中任何一个物理量不变,研究其他两个量之间的关系,而在这个实验中,为什么不研究“保持电流I不变,探究电压U与电阻R之间的关系”?这个问题学生感到困惑不解。其实,电阻是导体的本身性质,它并不随着电压、电流的变化而变化,当电压变了,电阻不改变,只能电流变化了,保持电流变化不可能。

  问题二:实验中为何要用滑动变阻器? 如果不用滑动变阻器,虽然能够测量出R两端的.电压和其中的电流,但该电路只能测量出一组电压和电流的值,而从一组电流和电压的数据是无法找出二者之间的关系的,应该再测几组电压和电流,因此就需要改变R两端的电压,可以不断改变电阻,也可以采用改变电池节数的方法,还可以用滑动变阻器,比较下来,当然是用滑动变阻器更方便快捷。同时,滑动变阻器还可以起到保护电路的作用。

  问题三:在探究电流I与电阻R之间的关系实验中,应该如何操作? 如何保持电压U不变?即改变定值电阻的阻值的同时,该电阻两端的电压就发生了变化,因此,要及时调节滑动变阻器以保持电压不变,观察并记录电流表的示数随电阻的变化关系。

  问题四:在本实验之前要注意哪些问题? 学生实验之前,不仅要按照正确的操作规程办事,还要有检查电路的良好习惯,而学生往往急于动手实验,忽视实验规则。本实验中,实验之前,开关断开,滑动变阻器的滑片要放在电阻最大位置。其次,为测量误差减少,要选择适当的电表量程。

  问题五:要认识到学生的解题能力和动手实践能力之间可能存在较大差距 。同样的电路如果出现在考试卷上,许多学生能够比较顺利地解答出来。但在实际操作中,他们往往连最简单的电路故障都不能够排除,如找出短(断)路所在的位置和原因,总是寄希望于老师来帮助解决,于是,这样的探究实验课堂上,最忙的往往是老师,学生只顾记录数据,观察表面现象,缺乏动手实践能力的培养。鉴于此,本节课的教学要充分发挥学生的自主探究,教师不能越俎代庖。

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