乐文网>教学资源>教学反思>从现在开始教学反思

从现在开始教学反思

时间:2022-01-14 12:40:15 教学反思 我要投稿

从现在开始教学反思(通用4篇)

  身为一名刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家整理的从现在开始教学反思(通用4篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

从现在开始教学反思(通用4篇)

  从现在开始教学反思1

  《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣,语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物轮流当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路,小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子,得到了大家的拥戴,成为森林里的新“万兽之王”。

  结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际,我在设计本课时重点采用以下教学策略:

  1、抓关键词感悟,以悟促读

  语文不同于其他学科,具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手,例如:“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等,在理解词语的基础上指导朗读,让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话,同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设,引导学生想象童话中人物的神态、动作,获得丰富的情感体验,进而体会童话所蕴含的思想感情,“得言得意”。

  2、以学定教,巧计情境

  新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极作用,为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧计情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的`合作学习,适当的探究学习。

  不足之仍存在于课堂教学的很多环节中:

  1、学生搜集的资料能力不强,所以当一上课抛出问题:谁知道森林里都有哪些动物?它们习惯怎样生活?时,学生的回答很凌乱,有的说不完,大有不吐不快的意思,但时间关系我只能控制学生的发言,迅速进入下一个环节。

  2、课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。但在本课教学中学生合作意识弱,在完成老师给的讨论题时,有时同学没有动脑筋,在旁边玩。

  3、课堂组织教学还不够,有部分同学的积极性还没有调动起来

  努力和改进方向:

  1、优化课前准备,首先“吃透”教材,现行的语文教材是以人文性、文学性、时代性、基础性、兴趣性为原则编写的,内容非常丰富,其目的在于全面提高学生语文素养。只有“吃透”教材才能恰当地把握教学内容及教学过程,在教学中才能胸有成竹,应付自如。其次“吃透”学生,只有对学生有了透彻的了解,才能在课堂上对不同的学生应用不同的教学策略。

  2、优化师生关系,营造和谐学习氛围。努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围,激励学生的自主意识,活跃学生的创造性思维,激发学生的想象力。

  3、优化课堂教学设计,提高教学实效。例如在课堂上创设教学情景,巧设提问等。

  4、优化教学策略,探究最佳教学途径。例如根据教学对象及教学内容不同的情况可采用分组教学、分层教学等等。

  5、优化教学反思,改进提升教学水平。实践证明,不断进行教学反思不仅可以获得宝贵的教学经验,还可以及时发现教学中的新问题,并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度,进而实现自我超越。

  从现在开始教学反思2

  《从现在开始》是一篇引人思考的童话故事,情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致动物们的叫苦连天;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子,受到动物们的拥戴。但是童话故事反而容易让学生造成脱离现实的距离感,为此,我通过一个问题的设置,“怎样成为一个受欢迎的首领”来贯穿这篇课文。

  有了这个主线之后,我们要讨论解决的是这几个问题:什么是首领?猫头鹰、袋鼠、小猴子是怎么当首领的?谁获得了欢迎?为什么?

  在这个的思路引领下,其实这篇课文的解读设计已经可以水到渠成了。但是在引导孩子们去体会的时候,我们不能忽略学生的'认知经验和亲身感受。课前,我让孩子去调查自己喜欢的动物,了解这些动物的特点。课件中,我也放入了对猫头鹰、袋鼠和猴子有针对性的介绍,主要了解猫头鹰昼伏夜出的特点,袋鼠跳跃能力发达的特点,猴子树居的特点,为接下去的讨论展开作好铺垫。并且在上课伊始,我就让孩子进入角色扮演的状态,说说自己最喜欢的动物,有什么特点。在随后的课堂中,我又不断抛出问题:猫头鹰(袋鼠、猴子)的决定对你(代表的动物)有什么影响?孩子们从自己(代表的动物)出发,积极发言,甚至有的孩子已经说出了课文的中心思想,孩子们可以设身处地地了解谁才是一个称职的领袖。

  有了第一节课的铺垫,到第二课时的时候,我们继续就课文的主要问题进行讨论。小猴子受到动物们的拥戴是因为什么?孩子们在这里其实已经完全可以理解课文所要传达的内涵。但是我没有就此停止,我让孩子们联系生活,为什么有的班干部受同学的欢迎,在班级里有极高的威信,有的却没有?孩子们能够从自身出发去寻找原因,有的学生甚至说到了不仅要有能力,更需要有高情商。

  我想一篇课文,可以从课内延伸到课外,从故事渗透到内心的自省,这就是我们所一直在努力寻找的语文学习中的人文性。我们在平时的学习中都在不断探索与发现,在《黄山奇石》中,我们发现祖国大好河山之美,在《一株紫丁香》中发现师生彼此关爱之美,在《小柳树和小枣树》中发现善待他人之美,在《纸船和风筝》中发现友谊之美……

  这学期每周一次的“快乐阅读”中,我也力求挖掘处课内与课外最佳的互补状态。秋天主题中我们制作树叶画;校园生活主题中我们探索游戏的魅力;美丽祖国主题中我们制作旅行海报;环保主题中我们制作环保标语牌。这些教育资源的探索还没有尽善尽美,可能还远远不足以支撑语文学科人文性传播的需要,作为低年级语文老师,我们还需更多的探索和尝试!

  从现在开始教学反思3

  《从现在开始》是一篇童话故事,讲述的是:猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们,在享受着高度的现代文明的同时,也受到自然和人为的各种限制,人们总在争取自身的解放,追求自由的空间。在这篇课文的教学中,注重语文的工具性与人文性的统一,在对学生思想熏陶的同时,扎实训练语文基本功。

  语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感情色彩,因而注重体验与感悟。在《语文课程标准》中,我们会惊奇地发现,“体验”一词前后共出现了15次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值。因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成“对话”,从而获得丰富的情感体验。例如:在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想:听了猫头鹰的命令后你们会想些什么,说些什么?接着让他们在小组里说一说,让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然,在老师的引导下,学生与文本进行了心灵对话,走入了课文情境,与动物同命运共呼吸,急动物之所急,想动物之所想。最后有感于心,表现在语言中,和同学进行交流。

  教学中重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟教材,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。课堂上,以读为主,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。在交流、比较中取长补短,提高朗读能力。

  根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如:角色扮演,通过活动让学生去表达、感受、体验,从而加深学生对课文的`理解和运用。课堂上,我组织学生小组合作读一读、演一演,自主汇报交流,使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中,其他学生做到了很好的评议、补充,形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价,在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴,充分调动学生学习的积极性、主动性。

  童话又加上生动的插图,把学生的阅读兴趣完全激活了,在同学们绘声绘色的朗读中,感受到相互尊重的社会准则。

  而这堂课的主要不足在于:我的教学语言还需更精练些,如有些过渡语,显得比较繁琐;有些问题没有多大价值。如:其他动物对猫头鹰的命令满意吗?学生的回答根本不用思考,脱口而出,这样的问题没有价值。所以,教师的课堂语言一定要经过锤炼。

  从现在开始教学反思4

  《从现在开始》是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事,情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致民怨沸腾;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子,受到动物们的拥戴。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。

  本课教学设计的第一个环节是复习生字,包括读字和读句子两部分,目的是复习巩固第一课时学习的生字;第二个环节是学习新课,在情境中理解童话中蕴含的道理;第三个环节是学写生字。

  一、强基固本,重视生字教学

  虽然本节课以阅读教学为主要内容,但生字教学也不能丢,而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中,我首先让学生认读生字卡片,对生字有个回忆的过程,然后将刚刚认读过的生字放入句子中,使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象,继而掌握生字。从课堂效果来看,学生还是很乐于这样去复习生字的,不仅可以认识字,还可以通过读句子的形式来培养语感,增强对生字的感悟。

  在写字的环节中,我采用了两种不同的形式,一种是让学生观察四个左右结构的字,让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题,使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力;另一种形式是范写,本节课我范写的字是“第”字,因为这个字下半部分的笔顺较复杂,学生不易掌握。通过这种层次分明、循序渐进的形式,学生不仅学到了知识,还学到了方法。

  二、创设情境,增强情感体验

  本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理,为了增强学生的情感体验,我用一段欢快的音乐来导入故事,让学生戴上动物头饰,创设森林里动物聚会的情境,为了与学生们融在一起,我也扮演了一个小动物,与学生们一起去体验。通过各种辅助手段,我将学生带入了文中童话的境界。课堂上,学生们真的把自己当成林中的`小动物,他们各抒己见,用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。

  当然,通过课堂教学的实践,也暴露出一些问题,主要体现在指导阅读方面不够到位,没有达到教案预设的效果。课堂上,几个动物的话读得并不好,脱离了文本,如果在学生没有读好的情况下,通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气,效果一定会更好。因为只有把文本读熟、读透,学生才能真切地进入文中的情境,才能制造出符合文本的课堂气氛,文中的道理也才会自然显现。

  总之,经过对这节课的认真准备和教学实践,我加深了对新课标的理解,了解了更多教学手段,锻炼了自身素质,受益匪浅。

【从现在开始教学反思】相关文章:

从现在开始教学反思04-13

《从现在开始》教学反思02-23

《从现在开始》教学反思03-19

从现在开始的教学反思03-30

【精】《从现在开始》教学反思04-17

《从现在开始》教学反思【热】04-17

【热门】《从现在开始》教学反思04-17

【热】《从现在开始》教学反思04-17

《从现在开始》教学反思【推荐】04-17

《从现在开始》教学反思15篇03-13