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《比多少》教学反思

时间:2020-09-29 12:31:01 教学反思 我要投稿

《比多少》教学反思

  作为一名优秀的教师,教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《比多少》教学反思,希望对大家有所帮助。

《比多少》教学反思

《比多少》教学反思1

  根据一年级学生的年龄特点,生动有趣的故事和精彩纷呈的图画最能引起他们的学习兴趣,所以在上比多少的时候,我充分利用课本的主题图,以讲故事的形式导入新课,抓住了学生的注意力。

  注重学生个性思维的培养。课堂中我注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维。自主学习,培养数感,学生通过自主探索,合作交流来获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极。在教学过程中,通过老师演示及让学生实际操作来理解小兔搬砖头,4只小兔搬了4块砖头,引导学生连线,刚好一只兔子对一块砖头,我们就说:“小兔的只数和砖头的块数同样多”。接着用同样的方法让学生学习“什么比什么多”,“什么比什么少”。

  在本节课的学习中,我注意让学生动手摆学具,并且注重学生口语的表达,学生在活动中学习新知识,收到了较好的效果。自己感觉不理想的是,在组织学生动手操作的时候,由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,使小组学习达不到预想的效果。

《比多少》教学反思2

  过去,我在教学“比多少”时,总是自己拿出不同的图让学生根据我说的图来进行比较。

  在现在的教学中,我认识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动和富有个性的过程。“图中还可以比什么?”在这里教材有意创设了一个问题情绪,这个具有挑战性的问题,让学生的学习兴趣高涨,激发了学生主动探索的欲望。学生通过仔细观察、动手操作、尝试、在小组合作中互相启发、互相补充,使“比多少”的问题得到清晰全面的认识。有些学生还发现了谁比谁多几个,谁比谁少几个。

  小组合作,探究学习改变了原来单一、被动和陈旧的学习方式,使学生在活动中体会到自主学习的快乐及学习的创新能力。

《比多少》教学反思3

  《比多少》是人教版数学一年级上册第一单元的内容。本节课的教学重点是让学生认识“同样多”、“多”和“少”,难点在于学生能够准确描述“谁比谁多”和“谁比谁少”。为了能让学生更好的掌握这节课的知识要点,我对本节课进行了如下的设计:

  1、创设故事情境,引入课题。对于刚入学的学生来说,生动有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主题图,然后结合《三只小猪》的故事介绍本节课内容的背景。在这一环节中,故事讲解的较为生动有趣,很快吸引了学生的注意力。但是,故事只是作为一个引入课题的起始点,简洁干练即可。

  2、教授“同样多”。引导学生观察主题图,提出“兔子有几只?砖头有几块?”这两个问题。学生积极性很高,很快数出的兔子和砖头的数量。这时,将兔子和砖头一一对应起来,告诉学生:这种情况我们说“兔子和砖头的数量同样多”。利用教具让一位学生在黑板上摆出同样多的两个图,其余学生判断摆出的图对不对,并在学生摆的东西旁边板书“多”“少”突出重点。在练习的时候,最好的方式是让所有的学生摆一摆,在动手的过程中更能体会“同样多”这个概念。

  3、教授“多”和“少”。有了“同样多”这个概念,根据主题图提出问题:猪和木头的数量分别是多少?学生会发现他们的数量不是同样多,一一对应后发现木头还有剩余,此时告诉学生这样的情况我们说“木头多,猪少”。紧接着,由学生自由摆出一个物体比另一个物体多,并能够说出“谁多谁少”。在学生摆的东西旁边板书“多”“少”突出重点。

  然后,引导学生观察:猪和木头的数量除了用“谁多谁少”来形容,还可以怎么说?“猪比木头少,木头比猪多。”这里的关键是谁跟谁比,参照物不同,多少关系也就发生了变化。带着学生一起找出猪和兔子的数量关系,并引导学生说“兔子比猪多,猪比兔子少”。

  4、开放性练习。主题图中还有很多数量关系,鼓励学生大胆说他们之间的关系。我采用在书上盖“表现优异”的红章为奖励,只要学生能够说出“谁多谁少”就奖励一枚红章,并且重复学生说的话,带着全班一起说“谁比谁多”和“谁

  比谁少”这两个句式,突破本节课的难点。经过三四轮发言,全班都能够积极认真的找图片中的数量关系,并且说的也很不错。

  通过这节课,全班都能够说出任意两个东西的数量关系,但在形容“谁比谁多”和“谁比谁少”时,还需要再多加练习。学生充满活力的听完一节课后都有所收获,同时,我也收获颇丰。

  1、上课时老师不仅自己要花心思准备,也要让学生在课前积极准备。例如,让学生准备圆、三角形、正方形这些图形的卡片,在理解“同样多”、“多”和“少”时,每位同学都能自己摆一摆,通过动手更深刻的知道它们之间的数量关系,帮助学习。

  2、一年级的学生大多都比较好动,课堂纪律需要不间断的维持。为此,需要及时表扬遵守课堂纪律的同学,并让其余学生以此为榜样。

  3、做题时,不仅需要给学生读题,还要让学生自己重复题目的内容,理解题意。在教学过程中发现,学生能够说对“谁多谁少”,但是不能够按照题目的要求给出正确答案,原因就在于学生不清楚题目的`内容。

  每每看到孩子们稚嫩的笑脸,就感觉自己需要更好的耐心讲解,更强的责任心管理,更多的知识讲授。用我的专业知识和想象力,让他们的数学课堂严谨而不失活泼,生动而不失规范,加倍努力当好他们的启蒙老师。

《比多少》教学反思4

  我认为本节课学生学习效果较好,主要表现在:

  1.本节课较好地创设了学习情景,让学生在轻松愉快的氛围中学习,使本节课在轻松的环境中完成任务。上课一开始,通过观察、口答,然后讨论“谁与谁比”“谁多谁少”“多的部分可以分为哪两部分”,引导学生将说理与减法的意义联系起来确定算法,达到了分析、综合、理解的目的。

  2.注重了学生动手操作能力的培养,让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的知识,使学生印象更深。由于学生在生活中对相对数的概念有一定感性经验,可能马上会说出用减法解答,但对于其中的道理,却没有清醒的认识。通过动手操作,使学生把握部分和整体的关系,对较大数的组成有清晰的认识。

  3.注重显学生思维能力的培养。从初步感知,到操作理解,层层深入,使学生较好地完成了学习任务。如,在学生摆的过程中感受和体验求一个数比另一个数多(少)几的过程和方法,从而明确“看小数、分大数,多的部分就是大数比小数多几”。而在表述思考的过程时,鼓励学生用不同的说法。

《比多少》教学反思5

  《比多少》是人教版小学数学一年级上册第二单元《比一比》中的一个内容,课前,我根据刚入学儿童的认知特点,运用孩子们身边的事例,我们班中是男同学多,还是女同学多,还是一样多?提供形象的事物,给学生充分的学习资源。在教学中,我重点利用小猪帮小兔盖房子的情境图,采用学生喜欢的动画片的形式,创设生动的故事情境,并配上优美的音乐,激发学生学习兴趣,注重培养学生的观察能力以及语言表达能力,并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少,重点学会运用一一对应的方法进行比较。

  在教学过程中,使学生欣喜的地方,如在导入新课时我让学生自己观察教材图画,让学生用自己的话讲讲故事,或说说书上什么意思,学生积极发言,说出是小猪在帮小兔盖房子。另外在学习“同样多”时,学生的观察能力真令人佩服,课上学生除了说“小兔和萝卜同样多,小猪和苹果同样多……”还观察到“两棵大树和水中的鱼儿同样多,桥和房子同样多。接着学习“比多少”,学生观察图画说出小猪比木头少,也可以说:木头比小猪多。当我提出图中还可以比什么?的问题时,学生活跃起来了,个个等着发言,“苹果比萝卜少,椅子比苹果多,小兔比苹果多……。”这样不但培养学生的观察能力以及语言表达能力,并对学生进行思想品德教育。

  但教学中还存在一些问题,如:有些学生在学了“谁比谁多”“谁比谁少”时把“什么和什么同样多”说成“谁比谁同样多”,数量一样多的图片,头和尾一般对齐,容易错判断为“同样多”,动手画一画什么比什么少时,如:什么比什么少2个,有些学生就画2个,什么比什么少3个就画3个,少1个就画1个。在今后的教学中应注意让学生加强语言的正确运用,还应该注意培养学生动手操作能力。

《比多少》教学反思6

  教学完比多少后,我认真对本课进行了反思,下面把我在本节课的一些做法写下来供大家讨论和指教。

  一、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

  这一新的数学课程标准理念,我把本课的教学重点放在让学生动手去体验,给学生提供积累经验的机会。现在的一年级学生生活经验极丰富,对物体的轻重已有自己的概念。学生在生活实践中已经会简单比较物体的重量。我让学生根据生活经验来猜一猜一枝铅笔和一枝钢笔谁轻谁重,并说出自己的理由。有的是根据长短,有的根据大小,有的根据材料的质地来猜,我没有做出判断,而是让学生自己来掂一掂,亲自来体验一下谁轻谁重,但是在两个物体的重量很接近时,还是很难掂出他们到底谁轻谁重,该怎么办呢?这时,让学生根据自己的生活经验,找出最合适的方法:用天平称一称就能准确地比较两个物体间的轻重,来推断一个苹果比一个橘子重。在三个比轻重时,由于限制学生用天平不能超过两次,促使学生通过等量代换进行简单的推理,培养学生认真观察、仔细思考的良好习惯。

  二、教学内容应有利于学生主动地进行观察、猜测、交流等数学活动。

  教师应给学生提供探索和体验的机会,让学生在活动中获取新知。在本课教学中,教学活动以游戏形式呈现,一开始就抓住了学生的“兴奋点”,有利于学生进行积极自主的观察活动;并创设了一个学生自由猜测、实践、辨析的活动,使学生在一个生动活泼的学习过程中体验、理解和掌握知识。在解决问题的过程中,学生需要独立思考、自主探索。教学活动是否成功,关键在于学生有没有积极展开思维活动。在猜盒子的活动中,学生在尝试寻找答案时,不是简单的应用已知信息,而是对信息进行加工、重新组织,以达到一定目标。猜盒子可以说是一个综合实践活动,很好地发展了学生的数学思维。

《比多少》教学反思7

  本节课主要是引导学生理解和掌握求一个数比另一个数多几或少几的问题的数量关系,懂得用减法计算的道理。初步培养学生的分析推理能力,激发学生主动探索问题的热情。纵观整堂课的教学过程,我做出以下几点反思:

  一、优点

  1、让学生动手操作,在直观的摆学具的过程中,加深对同样多和多几的思维方法的理解,进一步加深认识一一对应和用一一对应方法来比较物体的多少。教学过程中让学生独立思考与合作交流相结合,通过自己独立思考,同桌讨论,全班交流,学生的思维和方法得到了充分的展示。学会用减法计算求一个数比另一个数多几或少几的问题,学生真正成为学习的主人,积极的参与教学的每一个环节,努力的探索解决问题的方法,大胆的发表自己的观点。把课堂变为人人参与、人人思考的课堂。

  2、以学生为中心,突出学生的主体地位。解决问题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析题目时,让学生从情景中发现数学信息,自己提出数学问题,自己独立思考然后同志交流解决问题的方法。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程,在课堂上给学生留有充足的时间和空间,让学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现,也使学生的创新思维得到的发展。

  二、不足及改进措施

  本节课,基本上完成了教学目标,大多数学生都学会了用减法计算求一个数比另一个数多几或少几的问题。但整节课下来,我觉得两点需要改进。

  1、学生汇报环节只关注了正确答案,巡视时候发现学生出现的问题没有及时提出一起解决。在练习时,有的学生思考方式出现问题时,我只是私下与个别学生沟通,没有将问题提出来,让学生一起来思考解决,导致了在后面的练习中一些其他学生犯同样的错误。学生的学习本就是不断出错,不断纠错的过程。所以课堂上发现问题,老师要及时提出来纠正,因为学生犯的错很多时候是共性问题,如果提出来一起解决,相信效果会更好。

  2、教学环节的时间把控不到位。课堂时间的把控,每个环节需要多长时间要做到心中有数,这样才能完整地呈现一节课。本次教学,由于没有把握好各个环节的时间,下课铃响的时候,最后一道练习题还没讲完,导致最后老师对整节课的总结和学生谈收获环节草草结束。这节课虽然教学环节都完成了,但是慌忙的结尾却给人头重脚轻的感觉。所以,以后再备课的时候,不仅要备好教学内容、备好教学过程中的各个环节,还要备好各个环节的时间安排,把控好自己的课能在四十分钟内完整地完成。

《比多少》教学反思8

  今天的学习内容是《比多少》,对于一年级的学生来讲,比多少并不难,在入学前对他们都有初步的认识,但孩子们基本上都是凭直觉或数一数的办法来比较,基本上不会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。因此这节课我的教学目的就是使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。

  为了使学生意识到“一一对应”这种方法的优越,首先,课的一开始,我先出示课本上的小猪和小兔盖房子的那幅主题图,先让孩子们自己看着图大声地说出自己的发现,这样做一方面较好的提高学生的学习兴趣,也活跃了学生的思维,并且逐渐教孩子们学会观察,学会表达。接着在孩子们发现的基础上,引导孩子们比多少。刚开始孩子们说的基本上都是“3只小猪比4只小兔少”、“4根萝卜比3个苹果多”、“4只小兔和4根萝卜同样多”……也就是说孩子们都是用先数再比的方法,然后我就让孩子们打开课本看看书上是怎样解决这个问题的。让学生通过观察感悟“多”“少”“同样多”,让学生对“一一对应”方法有一个初步的理解。

  之后我邀请10个小朋友(5个男生5个女生)站到讲台上,问同学们:“讲台上站的学生,我们不数能知道男生多还是女生多吗?”这时就有孩子们跃跃欲试,我指名一个孩子上来给大家讲自己的方法:让一名男生和一名女生一组,刚好分了5组,所以男生和女生同样多;之后再请一名男生回到座位上,再问:“现在男生多还是女生多?”之后再回去2名女生,再问“男生多还是女生多?”通过这一系列的有目的活动操作,让孩子们尝试各种比较的方法,在学生原有“比多少”方法的基础,感受“一一对应”的方法的优越性,进而主动掌握“一一对应”这种比多少的方法。

  此外,这节课我同时还注意培养学生表达的能力以及倾听的能力,但学生在倾听方面做的不是很好,还有的孩子一会自己翻书看,一会手伸进抽屉里拿玩具玩……所以在今后的课堂中,学生倾听习惯还有待继续关注,希望能尽快培养出好习惯。

《比多少》教学反思9

  教学目标:

  1、通过整体观察。使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会用多一些,少一些,多得多,少得多准确描述数之间的大小,提高学生的语言表达能力。

  2、培养学生的观察能力。在观察中估测,渗透区间套的思想,在观察中比较,学会由观察情境图比较转化为数的比较。

  3、使学生感受到生活中无处不存在数学,激发学生学习数学的兴趣,同时感受到生活的丰富多彩。

  4、学生能用一句话描述身边某两个数之间的大小关系。

  教学重点:

  感知100以内数的多少,会用多一些,少一些,多得多,少得多描述数之间的大小关系。

  教学难点:理解多一些,少一些,多得多,少得多的相对性,并能用准确的语言叙述。

  教学流程:

  一、创设情境,互动探究.

  1.(出示2008年北京奥运会中国,韩国,日本得金牌记录统计图)

  (1)中国得的金牌与日本比怎么样?用符号怎样表示?

  韩国得的金牌与日本比怎么样?用符号怎样表示?

  (2)中国,韩国都比日本得的金牌多,想想他们多的程度一样吗?

  揭示多得多,多一些

  (3)日本比中国怎样?日本比韩国怎样?

  揭示少得多,少一些

  (4)谈话揭示课题.

  (5)选一个合适的词,说明中国与韩国的大小关系.

  二.合作学习,升华提高.

  1.出示课本第40面的金鱼图.

  从图中你都知道了什么?随便选两种比一比,用上今天学得词,说一说.

  2.完成第40面的做一做.第43面的第4题.

  三.游戏巩固新知.(猜数玩区间套游戏)

  四.举例拓展延伸.

  五.总结收获.

《比多少》教学反思10

  1、遵循数学来源于生活,又服务于生活这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的教学活动,由浅入深,循序渐进,由中国与日本,韩国与日本比金牌中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,日本与中国比怎样,日本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多,少一些的含义,自然顺畅,很好的为课堂目标服务。

  2、注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维,例如:有多得多就有少得多。

  3.自主学习,培养数感.在教学中我精心设计了比一比,说一说,猜一猜,估一估等多种学习活,并融游戏于知识的学习之中,启发学生通过自主探索,合作交流来获取知识,学生学得开心,学得投入,思维积极.从直观到抽象,偶合学生的数感,解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.

  4.在课堂教学中,由于学生的课堂纪律还不是很好,使得课堂节奏放慢,因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.

《比多少》教学反思11

  过去,我在教学“比多少”时,总是自己拿出不同的图让学生根据我拿的图来进行比较。在现在的教学中,我认识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教学中,我先引导学生观察教科书第6页的主题图,让我根据图说出一个小故事,然后老师将故事说给小朋友:在一条蜿蜒的小河边,有一所快要盖好的小房子,一群小动物正忙着盖房子,这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖,有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了,禁不住蹦出水面,瞪大眼睛看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。“小猪帮小兔盖房子”的童话故事既极富儿童情趣,又贴近儿童的生活实际,极大地激发了学生的学习兴趣,并使学生直观地看到:一只小兔搬一块砖,砖没有剩余,小兔和砖同样多,用“一一对应”的方法比多少,深深地印入学生的脑海中。 “图中还可以比什么?”在这里教材有意创设了一个具有挑战性的问题,让学生的学习兴趣高涨,激发了他们主动探索的欲望。学生通过自己观察、动手操作,在小组合作中互相启发和补充,使自己对“比多少”的问题得到清晰全面的认识。大部分学生都能主动说出“谁比谁多”、“谁比谁少”,有些学生还能准确的说出“谁比谁多几个”,“谁比谁少几个”。这样的探究学习改

  变了被动和单一的学习方式,增强了学生学习数学的兴趣。同时,我利用童话故事适时地在课堂上渗透了互相帮助,乐于助人的思想品德教育,潜移默化地影响了学生的思想和行为。

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