教学计划

时间:2022-01-21 16:56:37 教学计划 我要投稿

【必备】教学计划模板4篇

  时间稍纵即逝,我们的教学工作又将在忙碌中充实着,在喜悦中收获着,写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。如何把教学计划写出新花样呢?以下是小编整理的教学计划5篇,欢迎大家分享。

【必备】教学计划模板4篇

教学计划 篇1

  本人今年担任高二理班二(1)、(2)班的政治教学工作,本学期面临的主要任务是12月份的政治学考。由于不是高考科目,学生不重视,普遍基础也较差,针对这一情况,我指定了制定如下计划:

  一、教学工作的指导思想和目标:

  本学期在教学工作中继续贯彻新课标理念,以提高学生全面素质为目的,同时为学考做好准备。

  二、为顺利实施这学期的教学计划和提高教学质量,我主要从以下几个方面来努力: 1、立足课标,明确课标精神和目的要求。

  通过认真研读课标,准确把握新课程的总目标和分类目标,明确新课标的目的要求,为有效地实施课堂教学提供正确的方向。

  2.真抓实干,踏踏实实做好日常教学工作,提高课堂教学的实效。

  (1)对教材进行深入研究,处理好教材的深度,广度和衔接,认真备课,多向其他老师请教。

  (2)注重学案的设计,使学案符合理班学生,不能太难,尽量激发学生的学习兴趣,帮助学生理顺基础知识。

  (3)加强学法及解题方法的指导和渗透,注重培养学生分析问题、解决问题、收集和处理信息的能力,使学生找到一套适合自己特点的'学习方法,提高学习效率。

  (4)注重和学生的沟通和交流,多找学生谈心,了解他们学习上的难点,注重对学生基础知识的检查。

  (5)每节课上完后,及时总结、反思,交流,改进教学。

  3、 课堂教学改革与创新,信息技术的应用想结合

  我在自己的教学中,尽量每一节课都制作使用多媒体课件,加大课堂容量,给学生更直观的感受,便于他们理解教学内容,提高课堂学习效率,也提高我自己的电脑使用水平、适应学校信息化教学的特色。在教学语言上、尽量简洁、明了、清楚,形成自己的风格。

  希望通过我和学生的共同努力,能让学生在政治学考中取得好的成绩!

教学计划 篇2

  教学目标:

  1、知道有关音画的知识,懂得音乐能够表现自然界的美景;知道“歌唱的咬字、吐字”和“合唱的和谐与均衡”方面的`知识,并注意在歌唱练习中加以运用。

  2、能够积极参与音乐实践活动,喜欢西南地区的民族音乐,并乐于了解其音乐文化。

  3 、感受电声乐队与体验电子音响合成器的效果的音响效果,学习有关电声乐队和电子音乐方面的知识。

  4、能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐,对歌剧、舞剧音乐感兴趣,乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。

  5、能够用不同的情绪来演唱不同的歌曲。

  6、能够背唱3—5首歌曲。

  7、了解我国各民族优秀的民族民间音乐,激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感,自信心,了解外国优秀音乐作品,扩大视野,使学生具有一定的音乐鉴赏的能力。

  教学主要过程与方法:

  引导学生完整地聆听作品,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验,并展开想象;从音乐基本要素入手根据学生的身心特点, 通过模仿来发展音乐表现能力和创造能力;充分利用音乐集体表演形式和实践过程,培养学生良好的合作意识和协调能力;在教学中与其他艺术表现形式有效地渗透融合,通过以音乐为主线的综合艺术实践,使学生更直观地理解音乐的意义及价值。

  本学期教学任务与课时分配:

  16册共六个单元,音乐课时每周一节。

  第一单元《绿色家园 两课时;

  第二单元《西南情韵》两课时;

  第三单元《瑰丽的电声》三课时;

  第四单元《歌剧世界》三课时;

  第五单元 《化蝶》 两课时;

  第六单元《婆娑舞姿》三课时;

  期末验收考试。

教学计划 篇3

  课题定下来了,同时,这个课题被河北省教育科学研究所确立为河北省十五规划研究课题。我拿着自己的一大堆资料,开始为实验学校的实验教师进行课题实验的前期培训。寒假以前和寒假开学后的一段时间,我为一所城镇小学、两所农村小学的十几名教师,讲新课程的目标、讲研究性学习、讲作文教学的问题、讲研究性学习与作文之间可以有机联系在一起开展的可能。

  其中,讲的最多的还是研究性学习对研究性学习的认识、研究性学习的操作,是实施研究性作文的前提。

  我为老师们讲了研究性学习的价值。辅导结合着我的学习体会来进行的。

  《基础教育课程改革纲要(试行)》关于课程设置部分,提出了一种新的课程形态研究性学习课程。《解读》中讲到:研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师的指导下,学生自主地从自然、社会和学生生活中选择和确定课题、主动获取知识,应用知识解决问题的学习活动。该课程强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。(p78)

  关于设置该课程价值,《解读〈研究性学习:价值与反思〉》做了具体的分析,包括如下几个方面:

  第一,保持学生独立的持续探究的兴趣。

  研究性学习基于学生自身的兴趣,学生主动从自己身边的学习生活中,选择自己关注的问题或项目。所以,研究性学习首先是一种自主的情境学习情境,是指对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会情境(韦志成《语文教学情境论》p24),自己提出的问题或选择的研究项目,基于学生的兴趣,使研究性学习活动本身因为对结果的渴求而染上了情感的色彩;知识也好,行为也好,只有在具体的情境中,才被人们认识到他们的意义。问题或项目来自于学生的学习实际、生活实际,对学生个体来说,学习成了有意义的事情;他们以一种类似于科学家研究的方式进行研究探索,能够产生极强的自我实现的欲望;在学生自主的研究探索当中,成功给他们带来快乐,随探究的深入,新的问题不断出现,在一次研究活动中,学习研究的兴趣也能够不断得到保持。同时,一次又一次的研究性学习的成功,会进一步激发他们对某一领域或更多领域的探究兴趣。

  第二,丰富学生的学习体验。

  对中小学生来讲,研究性学习与科学家的研究过程不同。科学家的研究注重的是研究的成果的创新性和独特价值;我们对中小学生的研究性学习所关注的重点是学生的学习过程。更强调学习过程中深刻的、充实的、探究性的经历和体验,体验丰富而完整的学习过程。(《解读》p122)从实践来看,中小学生研究性学习的最后结果有如下几种情况:1、确实得出了前人所没有的发现,结果有一定的创新性和社会价值;2、是一种对前人已有发现的再发现;3、进行了认真的研究探索,但是没有结果由于知识能力的缺欠和研究手段、方法、资金等方面的制约,问题没有得到解决。在上面的三种情况中,第一种情况只出现在极少数人的身上;第二种情况和第三种情况是更多的学生所面临的结果,甚至可以说,第二种和第三种情况在所有的学生身上都会出现。那么,我们中小学的研究性学习的着眼点就应该关注学生研究、探索的过程了。因为,我们并不想通过研究性学习,培养中小学生科学家,而是要通过研究性学来培养学生的实践能力、创新精神、研究解决问题能力、增进学生切身体验、发展学生个性。在学生的研究性学习过程中,他们需要从生活和学习的实际出发,发现问题、提出问题、实际观察、运用多种方法查阅资料,亲自动手实践,直至问题的解决。在这个问题中,他们无论是成功还是失败,由于行为参与、认知参与和情感参与在研究性学习过程中得到了统整,学习的过程、方法都成了学生的亲身经历,他们无论是在方法上、过程上还是在情感上,体验都是相当丰富的。成功了,他们通过亲身经历得到了自我实现的满足的体验,也学会了方法;失败了,在老师的帮助下,他们会进行反思,在痛楚中进行自我激励,抗拒挫折,总结教训,昂扬上进。

  第三,养成合作与共享的个性品质。

  《解读》指出:在研究性学习过程中,通过小组学习,学生与他人的共同学习,分享经验的过程中,养成合作与共享的品质。实际上,作为课程形态的研究性学习,由于学生兴趣、爱好和所研究问题的类相似(一部分人相同或相似),很多情况下,他们的研究性学习是以小组合作的方式进行的。他们(部分学生)基于共同的兴趣、共同的问题,组成学习小组进行共同的学习研究(这种小组不是教师的安排,是自发的组合)。在合作学习中,他们分工合作,形成团队精神;取得成绩后,共同分享。

  第四,增进独立思考的能力。

  《解读》中指出:研究性学习是对知识的批判性考察,是在问题解决的过程中知识的理解和应用。同时,由于确立了学生在学习中的主体地位,各类探究活动展开,都以学生为主体,教师居于辅导地位,研究性学习因而可以促级学生独立思考的能力。

  研究性学习的问题、项目源于学生的兴趣和学习、生活实际,由学生自主地确定,学习过程中,出现了一个班级中,学习内容的丰富性和个性化,因此,研究性学习首先是一种个性化的学习。这样,教师不再是发号施令的权威者和指挥者,过去是学生解决老师提出的问题,怎么解决问题也多数由老师来确定,学生围着老师转;现在是学生解决自己想解决的问题,老师要围绕学生的问题来进行指导。儿童在学习中的地位产生了变化,儿童真正成了学习的主人。研究性学习本身是一个提供给不同儿童学习的空间和平台,在这个空间内,学生可以不受任何人的强行指令,他们可以自己提出任务,选择学习伙伴,考虑学习时间,设计学习过程。(《中国教育报》20xx、11、24第三版《研究性学习:撑开一片新天地》)师生的位置角色变化,学生主体地位的突现,给学生独立思考提供了机会和动力。教师在学生的研究性学习中,所要完成的任务之一就是结合学生的学习实践,教他们怎样对知识进行批判性考察,怎样理解和运用知识解决他们想要解决的问题,从而,增进独立思考的能力过去的教学中,我们也强调主体性,也强调独立思考,但是,因为教学是传授统一的检约化的知识,学生没有完成自己想完成的任务的情境需求,学习内容没有实现个性化,因此,独立思考仍然不能落实。在这个意义上来讲,研究性学习是实现以学生为主体的基本手段。

  此外,我还认为研究性学习的过程是实现学生个性化发展的重要途径。传统教学,从内容到方法,都由教师规定,学生即使在学习中发表了自己的不同见解,不能说这就是个性化发展。研究性学习中,学生真正实现了兴趣的'个性化、学习内容的个性化,在个性学习内容的独立学习中,他们必须自己想办法,想适合他们自己的办法(设计过程,选择途径与策略),每一个人之间(包括学习小组的每个人之间)所采用的方法、途径、策略都会因人而异,教师的指导也必须符合学生各自的差异性特点。这样,学习过程、方法、策略、结果的不同,也使学生内心体验产生差异性,从而真正实现了学生的个性发展。

  第五,建立合理的知识结构。

  《解读》指出,研究性学习打破学科教学的封闭状态,把学生置于开放、多元的学习环境中,提供给学生跟过的获取知识的方式与渠道,使学生汲取多学科的知识,获得更多的新的信息。同时,通过对知识的探究和应用,可以有效解决学科知识割裂整体知识的问题,建立合理的知识结构。

  我以为,合理的知识结构,是学生在解决问题的过程中所因该具备的立体层面状态的知识结构。从知识的类型来讲,包括陈述性知识、程序性知识是什么的知识、知识怎么产生的知识(背景性知识)、关于知识有什么用的知识、怎么学习知识的知识、怎么运用知识的知识、关于谁的知识等;从学生解决问题来讲,包括各个学科的知识、书本的知识,生活中的知识、自身体验的知识等。传统教学中,学生头脑中的知识结构以分科知识为主,以教师传授的程序性的知识为主、以书本知识为主,这样的知识结构,不利于学生解决问题,更不利于学生的创新意识与实践能力的发展。研究性学习首先是一种综合性的课程形态,以学生解决问题、完成研究项目的实践为基本学习方式,本身构成了对学生各类型知识需求的综合性,在学习过程中,不待教师教,他们会因为实际的需要而主动地学习各种类型的知识并将其根据自己内在的特点合理组合,建构,染上情感和经验的色彩,从而形成因人而异的、立体层面而非线性、也非平面性的知识结构一种有利于人的综合、整体发展的知识结构。

  第六、养成尊重事实的科学态度。

  《解读》指出,研究性学习的过程与方法对于学生形成实事求是的科学态度有促进作用。研究性学习的过程与方法对绝大多数中小学生而言,重点并不在于获得多少重大的创新成果,更重要的在于形成尊重事实、注重独立思考和研究的意识与态度倾向。

  对于这一点,我这样理解:实事求是就是要求学生在学习与研究中,注重事实,注重验证,不人云亦云,敢于批判。这一点,必须从此小学就开始抓起。在我们的国度里,曾几何时,浮夸风盛行,连我们的教师、学校也都不同程度地存在这样的问题。这是祸国害民的。除了体制的原因,与我们的民众素质中不能实事求是,不能大胆地批判有直接关系。

  此外,培养创新性人才,必须培养他们敢于怀疑,实事求是地研究、发现问题、提出问题,用事实进行验证,敢于对经典提出质疑和批判的意识与态度倾向。而做到这一点的前提是实事求是。

  《解读》关于研究性学习的价值总共谈了六点。我还感觉到,研究性学习在于育目标上,还有一个极其重要的价值,《解读》没有提到研究性学习能够更好地培养学生的社会责任意识和使命感。

  研究性学习使学生自主地从自然、社会和学生自身的生活中选择研究专题。主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。强调学社通过实践,增强探究和创新意识。那么,在这个过程中,学生随着年龄的增长,信息量的增加,他们会接触到越来越多的社会实际;随着发现问题的养成,他们会越来越关注自然和社会,发现越来越多的自然和社会问题,对社会问题进行认真的研究探索,并试图解决。当问题得到解决时,他们会充分认识到自身对社会、对国家的价值,从而强化责任感和使命感;当问题的不到解决时,他们会探讨失败的原因,从而增进忧患的意识,对自己进行激励,也能强化学生的责任感和使命感(当然,这也对教师提出了更高的要求,需要教师在这方面做出合理的解释与恰当的引导,不能形成学生的反社会意识)

教学计划 篇4

  一、指导思想:

  培养学生的动手操作能力,同时也培养学生思维能力,充分展示学生的想象。开拓创新,积极思考的能力。希望通过这项活动孩子们的动手能力会有很大的提高!

  二、学情分析:

  本兴趣小组成员包括二到六年级的学生,年龄跨度比较大,学生的认知水平,接收知识的能力,动手能力也不尽相同,存在很大差异,因此在教学中要充分考虑到这一点,因材施教,制定适合学生学要的教学内容,分层次教学,分等级要求。

  三、活动目标:

  1、让学生感知到手工制作的创意空间是无止境的,使学生有强烈的学习和创作欲望。

  2、形成对自己的控制能力,尤其是手眼脑的协调运用。

  3、让学生懂得制作与生活学习的相关道理;形成自悟的习惯。

  4、通过动手制作,启发学生观察生活中的美,通过艺术美化学生的.心灵。

  5、使学生养成独立思考的习惯,并通过想象力创造力的培养,促进学生个性化发展。

  四、教学内容:

  1、旧饮料瓶,易拉罐的再利用。

  充分利用废旧材料,进行二次创作,装扮生活。

  2、纸绳的编制

  这是利用我们本地资源优势,用家长编制的下脚料编制小动物,小篮子等等。

  3、泥塑

  利用农村做常见的泥巴涅制作品,在图上漂亮的颜色。

  4、雕刻

  利用粉笔,木材,硬纸壳等制作作品。

  五、教学方法:

  1、鼓励式教学

  学生在制作过程中(包括在平时生活中),遇到问题后第一反应即“我不会”,针对学生的胆怯心理,我们要求学生在课堂上把这句话改为“我能行”。并通过动手实践操作,使学生深刻意识到“我真棒”!在实践的过程中,针对学生的进步不断鼓励:你真棒!从而提高儿童的自信心。

  2.启发式教学

  我们手工制作的教学可采用,“看一看”首先让学生看到我们的实物。“想一想”通过实物,引导学生观察,启发学生思考制作过程以及相关方面的思维扩散。“说一说”让学生说出自己制作的想法,并做到条理。“做一做”通过动手实践,做出自己的作品。“乐一乐”学生在制作的整个过程中都怀有快乐的心情。

  六、教学特点:

  1、学习及生活习惯的培养。

  2、动手能力,手眼脑的协调能力的培养。

  3、想象力创造力的培养。未来社会更需要的是创新人才,因此,挖掘学生的创造性让学生受益终生。

  4、主动思考能力的培养。我们教学中主张给孩子留下的永远是问号,而不是句号。让学生在不断探索中学会主动学习。

  5、自信心的培养。手工制作,小东西,大成就。学生做完作品,拥有的不仅是作品,更有着满满的强烈的成就感。再适时加上老师及家长的鼓励,让学生感知到原来我真得很棒!

  6、专注力的培养。在日常生活中常常看到一些小孩子在按照家长要求来做事情,总是心不在焉。而作他感兴趣的事情时,却能全神贯注,专心致志。因此,我们应该注意把孩子的兴趣与培养专注力结合起来。利用儿童的好奇心,充分调动手眼脑,是指协调一致的同时,形成对自我的控制能力。

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