识字教学总结

时间:2022-01-21 11:02:44 教学总结 我要投稿

识字教学总结范文合集10篇

  总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,让我们一起认真地写一份总结吧。你所见过的总结应该是什么样的?下面是小编帮大家整理的识字教学总结10篇,欢迎阅读与收藏。

识字教学总结范文合集10篇

识字教学总结 篇1

  《低年级识字教学探究》开题报告

  一、课题名称

  低年级识字教学方法探究

  二、课题研究组成员

  三、课题研究的背景

  新的世纪,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,信息技术广泛应用,对 教育提出了前所未有的挑战。我国现行的教育无论在教育思想、方法、课程等方 面已不能完全适应时代的发展。为此,教育部决定,“贯彻《国务院关于基础教 育改革和发展》的决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课 程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”我们 必须加强教与学的改革,以适应时代的要求,全面推进素质教育,全面提高教育 质量。

  四、课题研究的意义和趋势

  理论和实践意义:汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。” 《新课程标准》中提出:识字,写字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。低年级识字教学的目标,首先要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因为兴趣是学习的动力,只有有了这种对汉字的喜欢,才会激发他们学习的欲望。同时,识字写字是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。学生除了养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法,为今后的自学阅读打下良好的基础。识字教学是低年级语文教学的重中之重,因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力,使学生真正爱识字,乐识字,轻松识字。特别是低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能的认字,以便及早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个生活经验世界之外的丰富多彩的文本世界,这无论是对孩子的情感和思维,还是对培养孩子获取信息的'能力,都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的语言,强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言,它能发展成无声的内部语言。人钻研学问,考

  虑疑难,做出判断,认定对策,设计方案,签订条约,写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。

  概况及趋势:识字教学是低年级语文教学的重中之重,但对低年级学生来说,识字不像动画片、听故事那么有趣,尤其是低年级阶段,教师需花大量的时间进行识字教学。根据大纲要求:学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握20xx个左右。曾有专家提出,在一年级刚开学时,单调的识字会使儿童很快感到疲惫,失去学的兴趣,加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢,让学生死记硬写,极大地增加了学生的负担。由于识字写字是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键,小学语文的最终目的是培养学生的语文素养。教师要树立素质教育的大教学观,在识字教学中,注重语文能力的训练与培养,利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境,以识字和发展语言同步为目的,进行全方位,多角度的训练。同时识字对于低年级学生来说,既是一个新的任务,又是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行而习作又是建立在阅读和写作的基础上得以完成。低年级识字量不足,将严重制约读写能力的发展,识字教学的速度和质量,直接影响着语文教学的速度和质量,因此,通过从汉字本身的规律着眼,改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法,改革汉字教学理念,探索多种有效的识字方法,逐步培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法,技能,使学生真正爱识字,乐识字,轻松识字,既使学生感受识字文化的魅力,又促进学生语文能力及思维能力的发展。

  五、课题研究的内容

  (一)、课内识字

  (1)、分析字理助识字字理识字是运用造字原理进行识字的教学方法。依据汉字的造字规律,运用汉字形与义的关系分析汉字,使抽象的汉字变得形象,生动,这种方法有利于提高学生兴趣,增强记忆和发展思维,并且能够让学生体会到中国汉字的博大精深,激发孩子对汉字的热爱之情。

  (2)、比较字形、字音助识字汉字中有许多是形近字,音近字,如果能区分这些相近字的字形,字音的特点,更能加深学生的记忆,还能有效地矫正错别字。

  (3)歌诀谜语助识字

  把一些有特点的汉字编成儿歌或是谜语,调动学生高涨的识字兴趣,学生在积极的思维活动中记忆,印象比较深刻。

  (4)编故事助识字

  把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来,让一个个抽象的汉字变成一个个生动有趣的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。

  (5)多媒体助识字

  充分的利用多媒体课件,调动学生多种感官参与识字教学,简化思维过程,减轻记忆强度,培养良好的认知策略。

  (6)游戏助识字

  兴趣是激发儿童学习的动力,游戏是儿童喜闻乐见的形式。“玩中识字”的方法把识字教学和学生生活联系起来,在活动中感悟,体验。

  (7)识字卡助识字

  让学生把课文中学过的或见过的字词制成卡片,当成玩具,经常与卡片见面,达到巩固识字的效果。

  (二)课外识字

  (1)生活中识字

  知识来源于生活,学生在生活中会接触许多生字,让学生发现生活中的字,注意在生活中认识,积累生字。

  (2)建立家庭识字袋

  让家长参与到孩子的学习中,设立家庭识字袋,让家长帮助孩子在家庭中识字。

  (3)课外阅读巩固生字

  让学生多读课外书,引导学生在阅读课外书的时候,把新认识的生字圈画,积累下来,设置一个“识字展示专栏”,让学生把课外书籍中认识的汉字写在小纸片上,贴在专栏上,供其他学生认读。

  六、课题研究的重难点

  研究重点:低年级识字教学方法

  研究难点:识字教学方法在教学中的有效应用。

  七、课题研究的方法和途径

  我们以行动研究法为主要方法,以实际问题的解决为主要任务,树立“问题 即课题,过程即方法,进步即收获”的理念,积极参与教学实践,保持研究的真

  实性,讲究科学性,注意认真观察,不断总结。在总结中反思,在反思中提高,以不断改进研究方法,取得研究成效。

  (1)文献法:搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验,探究科学的识字教学方法。

  (2)行动研究法:根据课题内容,边实践边研究,使整个研究过程在具体行 动中进行。

  (3)实践法:在教学中运用科学有效的识字教学方法,发现问题及时纠正,不断完善低年级的识字教学,提供成功的教学案例。

  (4)经验总结法:总结前人的识字教学方法及课题实施中的成功经验,整理 出课题研究的成功案例。

  八、课题研究的步骤

  (1)研究的准备阶段( 20xx年6月—— 20xx年8月 )

  1.立项的相关调查研究,论证研究,落实课题。

  2.课题组成员及实验班制定实验方案。

  3.实验班识字能力测试。

  (2)研究实施阶段( 20xx年8 月—— 20xx年5月 )

  1.以1—3年级学生为研究对象,进行教学实验,分项落实实验研究的内容。

  2.建立识字教学发展个案。

  3.定期研讨,每学期进行一次阶段总结。

  (3)研究总结阶段( 20xx年5月——20xx年6月 )

  1.对本课题资料整理,总结。2.撰写课题研究论文。

  九、课题研究基础

  我们课题组成员在小学语文识字教学中都善于学习科学教育理念,勇于在自己的教学中实践研究。其中主持人张利敏撰写的《低年级识字写字教学方法探究》,在20xx年8月新乡市基础教育教学论文评比中,荣获一等奖。《低年级看图写话能力的培养》被新乡市教育系统评为教育教学优秀论文一等奖。

  十、完成课题研究的保证条件

  课题主持人:张利敏 ,小学一级教师,本科毕业,语文专业,担任语文教学工作14年,有着丰富的教学经验。

  课题组成员:高红利,小学一级教师,本科毕业,语文专业

  高英娟,小学一级教师,本科毕业,语文专业

  王玉霞,小学一级教师,大专毕业,语文专业

  课题分工:张利敏、高红利负责研究课内识字;

  高英娟、王玉霞负责研究课外识字.

  本课题预计一年完成,所有经费及资料由课题组解决。

  十一、对课题组成员的指导及要求

  识字教学是低年级阅读教学的基础,是阅读教学的重要组成部分,是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于学生自主读书,增强学生的阅读能力和识字能力,通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。小学低年级的语文教学中,识字和阅读是课堂教学的重点,新教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。随文阅读识字的编排意在于将识字于阅读教学结合在一起,赋予了识字教学的双重目的:第一,在阅读中识记汉字;第二,通过识字帮助阅读。识字教学虽然是低年级教学的重点,但不是教学的最终目的,我们要把它作为基础,认识字,会写字才能读书,写作,同时在识字的教学过程中也培养学生对语文的学习兴趣,学习习惯,学习方法等。

识字教学总结 篇2

  识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说,却又是一个新的任务,也是一项重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到:“真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”作为一名小学低年级语文教师,我觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法之后,结合我们所运用的,由国家教育部九五重点课题“面向21世纪小学课程现代化民族化实验研究”编写的“新世纪语文教材”的特点,我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长,融自身教材于一体,为我所用,以期能激发学生识字兴趣,开发学生识字潜能。

  一、以多种形式的识字方法,唤起学生识字兴趣

  新大纲要求学生识字量为4000字左右,掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此,识字教学中,运用多种方法,激发学生对祖国语言文字的热爱,唤起学生对识字的兴趣。

  1.电脑动画识字

  教学课件的运用,把枯燥的识字变得形象、有趣了,加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时,色彩鲜艳的画面:一棵树上有一些果子,一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说:“采”树上采果子。动感的画面,形象的解说,艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习,出现画面A:以一条宽广的大道为背景,一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察,进行语言训练:(1)这是一个()的人。这个人()。(2)他跑得()。画面B:出现“走”的字理,加以解说:古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思,后来才单指步行。小朋友你明白了吗?你又在哪些地方见过这个字?

  教学中的`课件,以接示字理让孩子们了解字的本源,加深对字的理解,既形象又生动。

  2.故事联想识字

  调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,运用语言来描述,创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述,供大家赏析。

  (1)学习“首”时,学生讲到:“首”字上面点、撇象头发,横向头顶,脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己,所以“首”字下面是“自”。

  (2)学习“壮”时,学生讲到:“不想当将军的士兵不是好士兵,当上将军的士兵才是真正的壮士。”

  (3)“非”字学生这样记忆:两个非常强壮的人,打到了六个坏人。

  此外,诸如:“师徒两人徒手走在路上”学习徒;“我非常伤心”学习悲;“妹妹是个女孩,她是未来的希望”学习妹;“姥姥是妈妈的妈妈,她年老了。”学习姥......通过孩子们的语言描述,把识字与语言有机的联系在一起,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高。

  3.字型联想韵文识字

  当学过同一类字后,启发学生由一字想多字,把字串成串,辨字义记字形,并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后,组织学生观察联想,编写韵文:“河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它们一同捉害虫。请出专家评一评,庄稼丰收好心情。”再如:学习了“各、处、落、洛”时编写韵文:“三人同日踏春去,赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处,花落东都满城香。”

  此类识字,借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚,族以文存”的原则,把本字和由之派生出的字归拢起来,看成一个“族”,把这一族字编进韵文,使生字在一定的语言环境中出现,既明字义,又辩清了字形。使学生在学过一族文字后,在头脑中形成了一种识字框架,形成识字能力。

  此外绘画识字,演示识字,猜谜识字等都深受学生喜爱,他们通过画笔、动作等助其记忆。如:两个孩子背对背坐在地上,形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路,路上有一个行走的人,逼真的揭示了“道”形与义。

  总之,识字教学的方法很多,当我们不在以长者自居,俯下身来,与孩子们共同学习探索时,我们会惊喜地发现,孩子们的思维之广阔,潜能之无边。只有相信他们,为他们营造更多的锻炼空间,相信孩子们会更主动学习,更好的发展。

  二、让孩子选择适合自己的方式识字,以培养其自主识字的能力

  识字贵在得法,有了方法贵在应用。新大纲指出“注重学生识字能力”鼓励学生“采用适合自己的方法学习,逐步提高自学能力,在识字教学中,学生选择适合自己的方式识字,会更好的提高其自学能力,促其发展。

  识字教学中,帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握,便可开始放手让孩子选择适合自己的方式,创造性的识字。教学中采用了三步法:(1)分析归类;(2)选择方法;(3)学习交流,总结提高。

  以《池上》一诗为例。该课有生字八个,首先学生给这几个字分类,如:(1)圭——娃掌——撑首——道(2)采首(象形)(3)浮萍(与水有关)分类后,有选择的学习一类字或几类字,并选择或创出适合自己的方式,学习生字。学习中不限制学生的思维,教学中学生展示出令人惊讶的能力。如:有的画出“道”;有的做出“撑”的动作等等。

  最后的交流学习十分活跃,一“浮”字为例,展示孩子们不同的识字方法:

  (1)结构分析:浮——左右结构,左边是个三点水,右边是个孚,合起来就是“浮”

  (2)语言描述:用手摘池边的莲子

  (3)演示:学生端来一盆水,演示浮的现象

  (4)猜谜:“水边捞莲子”

  (5)绘画:(略)

  在我的教学研究中,我同孩子们共同成长,我们的识字课堂也不在单调,在识字的学习中,开启着孩子们的心智,激荡着孩子门充满灵性的创造。

识字教学总结 篇3

  我们课题组成员于20xx年开始进行该课题研究,一年来,在课题组成员的共同努力下,在学校领导的关注与支持下,取得了初步的成果,我们欣喜地看到了课题实验班孩子们的变化,课题组教师的成长。现将一年来的工作做一总结:

  一、实验研究的基本情况

  (一)实验的指导思想

  以新课程标准为指导,树立改革创新的精神,从本校低年级教学实际出发,遵循教育教学的规律,坚持识字教学,实现在减轻学生负担的前提下提高教学质量。

  (二)实验目标:

  1、让孩子多识字,有主动识字的愿望,提前阅读,感受阅读的乐趣。

  2、拓宽识字渠道,小组合作,自主识字,提高识字效率。

  3、拓宽识字途径,增加识字量。实验学生到二年级实验结束,具有相当的自主识字的能力,熟练地认识2500-3000个汉字,实现独立阅读,基本无障碍阅读。

  4、提高独立识字能力,养成自主识字习惯。

  二、课题的进展和实施方法

  (一)加强管理是实验研究保障

  健全组织机构是实现目标的基础,加强过程管理是实验顺利进行的重要保证。为此我们做到三个落实:

  组织落实:由分管业务的副校长具体负责,成立了以低年级语文任课教师为成员的课题组。

  分工落实:课题组成员除承担课题任务外还分别担任联络员、资料员、记录员等责任。。

  评价落实:定期对学生的识字情况和教师的教学、指导等进行评价。

  (二)案例引领是实验的载体

  用案例展示理念,让理念回归课堂,先进的教学理念和方法,最终要通过课堂教学来实施,因此,我们特别注重以课例的研究,推动实验的进程。

  基于识字教学趣味性、生活化研究是具有前瞻性和时代性,必然会促使识字教学模式的变革,在生活化环境下,老师要充分发挥学生的主体性、合作性和创造性,构建以培养学生学会自主识字,培养学生具有终身学习的态度和能力为目标,以教学生活化、学习生活化、作业生活化为特征的新型的教学模式。

  老师们在一次又一次案例研讨中品尝到实验的乐趣,初步摸索出低年级识字课堂教学的一些规律性的方法和策略,它们是:

  (1)利用多媒体为学生创设他们熟悉或不熟悉的生活情

  境激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和能动性;

  (2)利用师生间的相互交流,创设启迪思维的'各种问题情境,促使个体思维趋于活跃,并在群体思维中发生撞击,进行意义的建构,形成个性化的知识结构;

  (3)借助识字方法多样化鼓励学生质疑问难,发表己见,进行合作式、讨论式的学习,培养学生想象力和求异思维能力;

  (4)根据学生的年龄特点和识字兴趣,设计识字教学,体现识字教学的层次性、趣味性。

  (5)通过生活化的评价方式为学生提供自我评价和反馈的机会。

  (三)理论培训是实验的基础

  教师对课题的理解与参与是推行实验的前提,决定了实验实施的走向,新课程新的教学理念是识字教学的重要指导思想,以人的发展为中心,提供有价值的学习内容,倡导有意义的学习方式,落实三维目标。学习与课题相关的理论,确立主动建构,追求创新, 促进发展理念。

  三、实验研究的效果和作用

  (一)初步总结出低年级识字教学的策略及方法:

  (1)改变教材内容的呈现方式,创造性的使用教材策略

  (2)以识字教学为核心,落实语言教学的实践性策略

  (3)以信息技术为手段,拓展学习的资源和空间的策略

  (4)多种媒体优化组合,实现学习情趣化和生活化的策略

  (5)激发兴趣,引发想象,激活课外识字的策略

  (二)促进了学生的学科素养的提高

  以生活化、趣味性为基础的识字课,诱发学生奋发进取,追求成功的心理倾向,有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。学习者可以按照自身的学习兴趣选择学习内容,满足个人需要,也可以依据能力和水平自定学习速度,满足个人的发展。

  事实证明,虽然实验的时间不长,但实验班学生在语文识字量上、识字方法上及由此引发的阅读能力等方面已经有所反映。尤其是在课外阅读和写话中反映出来很多创造性思维火花,是值得欣慰的。

  (三)培养和锻炼了骨干教师,促进了实验教师的专业成长。

  首先,在实验中通过理论培训、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训,在日常教学中不断反思和实践,转变了教师的思想观念,提高了教师的理论素养和识字教学技能,使教师基本掌握了趣味性识字教学设计方法与课堂教学策略和评价方法。经过半年的磨练,教师们感到自己在不知不觉中发生了变化,感到自己研究能力强了、创新意识强了,驾驭课堂能力提高了,更重要的是对实验研究的信

  心大大增强了。

  四、存在的主要问题

  1、研究人员的理论水平和科研能力有限。

  2、可以为实验课题组成员提供外出学习机会,学经验、长见识、充实自己,更好地做好课题研究工作。

  3、学生识字水平方面存在着两极分化。

  4、课外识字受农村家长及条件的限制。

  总之,《低年级识字教学策略》的研究,开启着孩子们的心智,激荡着孩子们充满灵性的创造,可以达到识字记字事半功倍的效果。 识字是语文学习的起点,也是阅读和写作的基础,更是低年级语文教学的重要组成部分,因此一年级识字教学的成功与否,直接影响语文教学的整体质量和效率。以学生发展为本,学习内容只是载体,强调学生对学习活动参与和亲身体验,关注学生学习经验的形成、积累和建构。 因此,在教学中我经常采用学生自主识字与教师引导相结合的教学方式,特别是教师在课堂上的引导至关重要。在本课执教的过程中,也凸现了这一理念。

  在平时的识字教学中,我们根据生字识记的不同要求,结合课文内容把生字进行分类,有的注重读音,有的注重字形,有的注重意思,不是个个都做具体指导,从而节约了课堂时间。生字学习的方法也不同,有的分散在课文的语言环境中学习,有的集中在一起学习,并且充分发挥学生自主识

识字教学总结 篇4

  本学期我担任识字课教学工作,为了把今后的特长课,教的更好,现将本学期的特长课教学如下:

  一、识字是语言表达的基础,因此在学习中加大力度进行认字,每节课都鼓励孩子从身边事物生活用品、电视等地方多种形式认字。

  二、在教学中抓住儿歌这一教材,激发幼儿学习兴趣,让幼儿反复朗读儿歌,加深认识本节课所学的生字。利用猜谜语,让幼儿学会自主识字,通过各种游戏,让幼儿学会去识字,促进了幼儿识字效果。没节课学习中,力争把学习的内容完整,正确的教给幼儿发现错误及纠正,鼓励幼儿在小组之间互帮互学共同进步,增强幼儿识字的自信心,使幼儿掌握了基本的识字方法,提高了识字能力,全班幼儿在不同程度的提高。

  三、每节课都注重落实知识、培养能力,每天都把所学的每一个知识扎扎实实的'落实,每节课都注重幼儿能力的培养,以培养幼儿的能力为主,注重幼儿书写和运用能力的培养。

  四、在十月份幼儿学会了八首儿歌,每节课幼儿都掌握了4到5个字词,会背两首儿歌,两首古诗,并能用歌舞来表达儿歌的内容。

  四月份在幼儿学会生字词的同时,并初步会用所学的字去组词,达到了一字多词,这样开发了幼儿的智力,提高了幼儿的识字能力。五月份在幼儿会识字组词的基础上多数幼儿会用词说一句整话,丰富了幼儿的语言表达能力。

  总之,通过几个月的 学习,幼儿的识字能力得到了提高,但不足地方也很多,个别幼儿对识字没有兴趣,今后还要在激发幼儿知识兴趣下工夫,力争把识字课上的更好。

识字教学总结 篇5

  随着实验课题的进一步深入开展和实践,低年级课外识字活动已达到了高潮,形成了一种良好的识字氛围,学生在掌握了识字方法和途径以后,潜移默化地在生活中去自主识字,真可谓“随风潜入夜,润物细无声”。 课题从申报、立项以来,得到了上级领导的大力关心和帮助,得到了课题组的教师支持。我从实际教学中,结合了一些比较有特点的案例,对课题进行了比较深入的研究,通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解,并利用网络工具对别人的部分成果进行了一些参考和反思。我按照研究方案,扎实有效地开展了课题研究工作,尝试了一些做法,积累了一些经验。现将上阶段的工作进行汇报,以求共同探讨,完善和提高。

  一、课题研究的进展情况

  识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。因此,我以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为目的,进行了识字的研究。此课题现已经历了“课题第一阶段和第二阶段初期”,具体研究情况如下:

  这学期的实验课题首先是实施阶段。

  ①继续让学生做识字卡片,做成长记录袋;

  ②开展与识字有关的活动;

  ③组织有经验、有能力的教师担任实验课、公开课,全体教师参与听

  课、备课、评课、反思;

  ④对学生的课外识字量及识字途径和识字方法做跟踪调查。

  然后是阶段总结阶段:

  ①对实验的资料进行整理、分类;

  ②进行总结;

  ③撰写课题相关的材料,迎接领导检查。

  这学期,我针对学生的情况及研究的需要,采取的研究方法。如:观察法、实验法、跟踪调查法、文献法。不同的研究方法,让老师和学生都大有收获,更是总结了许多经验理论。

  据调查统计,一年级上学期课本中的一类生字有350个,二类生字有450个,学生通过课外各种途径的识字量可达到80%,课堂成了学生的展示台,除了极少数难字和怪僻字要老师指点外,几乎都是学生展示课外识字的活动。另外,我将学生四次测试的`分数及识字量在电脑上制成了条形统计图和矩形表格,从图表中我不难发现所有的数据都是成上升的趋势。还有由于学生的识字量不断增加学生的阅读能力大大增强,孩子们不仅能阅读课外书报,有的竟然还在悄悄看中外名著呢!

  二、课题取得的研究成果

  经过近一学期的实践,从效果看,是令人满意的。实验达到了预期目标:

  1、实验班学生朗读课文时,声音响亮,读得也比较正确、流利,速度也快。

  2、学生看图写话能力也比较突出。大部分能比较准确地看清图意,语言表达比较通顺。

  3、实验班学生在识字时都能够想出很多方法来识记汉字,方法多样,有趣、新鲜。自主识字,创新实践,主动发展,学生乐于识字,学习兴趣浓烈 ,学生不但能用上在课堂上所学的识字方法,而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能,积极探索适合自己的识字方法。

  4、学生的识字热情空前高涨。

  在学习中,学生能够积极主动的识字认字;在生活中,同学们乐学好问,注重积累,阅读水平也逐年提高。

  5、试验成果得到肯定。

  三、存在的问题及讨论

  1、识字主体千差万别,初入学的孩子识字量从十几到数百,相差很大。究其原因:良好的家庭学习氛围,培植了“识字”的土壤,孩子的好奇心、求知欲经常得到满足,愈来愈强,萌生了早期自主学习的意识,因此家长有意识地教,慢慢变成孩子主动地学(认字)。不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望,只是总得不到满足。总而言之,一个个生活经历不同、学前识字储备不同的复杂个体汇聚到一个语文教师这里。如果仅靠一份教案上课,以“一”挡“数十”,会出现有的学生“吃不饱”,有的又“消化不了”的症状。

  2、片面强调学生自主识字,忽视教师的主导作用

  在识字教学中,可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字,引导学生自主识字。但是,倡导自主识字,并不是说教师的教可以不讲方法,不讲教学策略,完全放手让学生自己学。有些教师想在40分钟内尽可能多地体现课标新精神,一节课的教学目标变得缺乏重点,多而杂乱,结果使课失去了亮点,由于承载了太多的任务而变得“不伦不类”。

  3、没有系统的理论支撑。

  4、 没有比较科学的成套的教学方法。

  四、下段研究的大致设想

  1、加强理论学习,形成更加科学的教学方法。

  2、定期进行实验工作阶段性小结。

  本学期,我的工作做了很多,效果也不错,问题也还存在,但是我义无反顾地研究着、探索着、前进着……我深深地相信:只要努力,总会有收获!

识字教学总结 篇6

  这学期的识字教学已经圆满结束,通过我们和全体幼儿的努力,我们的特色教学活动取得了很大的成绩,幼儿也掌握了所学的儿歌和字词,在这学期即将结束之际,现将总结如下:

  一、活动常规

  经过上一学期对幼儿识字常规的培养,大部分幼儿能做到按要求传书、收书、欣赏跟读朗读,并能用手划指。在这一学期我们继续加强幼儿识字常规的培养,并在幼儿有一定识字能力的基础上,培养幼儿倾听他人阅读的能力和自己阅读能力。首先我们对幼儿进行跟读练习,我们的常规要求是:手指字,耳朵听,眼睛看书读轻声。每次识字课前让幼儿朗诵常规要求,以此来提醒加深孩子掌握跟读的方法,在识字量加大的基础上我们又培养了幼儿阅读能力,我们阅读常规是:双手扶书身坐正,声音宏亮有感情。就是要求幼儿不但学习阅读而且也能掌握读书的正确坐姿,

  二、集体教育情况:

  在教学过程中,教师先让幼儿观察书上的图画,说一说图画中的意思,引起幼儿对识字的兴趣。把幼儿需要认读的字卡出示出来,领幼儿认读。对发音不准的幼儿及时给予纠正,让幼儿找出和字卡一样的字词,在教师的鼓励下,幼儿欣赏画的能力有所提高,一部分幼儿都能够用一句话连贯讲述图片内容,讲述的积极性有很大提高。这样不但提高了幼儿的看图讲述能力,也提高了幼儿认读识字的水平。开始孩子们对划指(读到那里指到那里)练习不是很在意,老师指导、纠正了许多次效果还是一般,后来我在让幼儿读第二十五课《孙悟空打妖怪》自己找字的过程中,于纪龙小朋友指着一个(妖)字问赵晶蕊:这个字念什么?赵晶蕊说也不认识,不过她对于纪龙说:“你等一下”于是她就一个字一个字的.划指读,当读指到(妖)字时,她说:这个字念(yao),我当时就把她这种识字方法推广给了小朋友,而小朋友马上就掌握了,同时也尝识到只要会读就能认识字;开始幼儿对儿歌式的课文读起来比较琅琅上口,随着课文的难度越来越深,从儿歌式变成了散文式和故事类,孩子们读起来就有点难,只是单一的认读,于是我们就加强他们有表情的朗诵,首先让幼儿理解文章的内容,其次分析文章,最后再请幼儿听录音,感受录音中流利、有感情、有表情的语气来体现课文;经过一个学期的努力幼儿能按照欣赏、跟读、朗读的要求学习课文、汉字。在欣赏时还有个别幼儿出声音,与跟读分别不开。

  三、识字游戏情况

  在教学过程中,我们还把丰富多采的识字游戏活动穿插到每节课中,幼儿兴趣很高,掌握的也很好。本学期,在班里开展了多种多样的识字游戏。在识字过程中,结合课文大范例,我们又开展了“会走的字宝宝”“图中找字”“字宝宝找家”“字宝宝找朋友“等识字小游戏,使幼儿既掌握了汉字又练习了汉字的迁移能力,效果较好。

  在今后的工作中,我们会继续努力,坚持不懈的搞好识字教学活动,加强汉字教学,培养幼儿的倾听、阅读能力使幼儿在识字中找到乐趣,使每一名幼儿都能得到提高。

识字教学总结 篇7

  识字2的教学还是比较顺利的。在理解课文中的词语时,我要求学生通过看图理解,也可以联系生活实际进行理解。“城楼”一词是学生熟知的,他们在电视里都见过天安门城楼,我就让学生说说你见到的`天安门城楼是怎样的,学生说是高高的,很大。这时,我就补充词语“巍峨壮丽”;而金水桥一词学生比较陌生,我通过插图帮助学生认识金水桥的具体位置,我还告诉学生汉白玉造的金水桥“洁白如玉”。

  对于“焰火”一词,学生是再熟悉不过了,我就让他们用一些词语来形容焰火的色彩,如:五颜六色、色彩缤纷、五光十色、色彩斑斓等等;“狂欢夜”一词的理解,我则通过一段说话训练来让学生具体感知:夜晚,人们有的(XXX),有的在(XXX ),有的在(XXX),还有的在(XXX),开心极了,热闹极了。其次,我给孩子们看了国庆50周年庆典的视频,离孩子实际生活较远的“大典,检阅”,看过视频后一下子明朗了。

识字教学总结 篇8

  《语文课程标准》明确规定:识字、写字、阅读和写作的基础是1--2年级的教学重点。第一学段,要认识常用汉字1600--1800个,其中800--1000个会写。这一安排,体现认写分开,多识少写的原则。其目的,就是为了让学生尽快地多认识一些汉字,迅速扫除读写障碍,尽快进入阅读和习作。根据这一要求,实验教材第一册中,安排学生认识400个生字,其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字,真正做到读准字音、认清字形、了解字意,就成了本次教材实验的重点。

  我们认为,要完成这一艰巨的任务,首先要改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;其次,还要采用多种方法,进行课外巩固。因此,本月中,我校实验组集中开展了一次课堂教学研讨活动,五位教师分别上了一节研究课,全组教师参与听、评课,共同探讨教法,总结经验。通过研究,我们认识到课堂识字教学要注意以下几点:

  一、激发识字兴趣,引导学生主动识字

  兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,即使不教他去学习,他也会自觉去学,主动去学。在教学实践中,老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。

  1.充分利用教材优势,营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣,为老师的教学创造了很好的条件。蔡兰芳老师执教的《影子》一课、陈祖兰老师、徐宇红老师执教的《比尾巴》一课,陈青老师执教的《比一比》,都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口。老师们正确认识短文作为识字载体的作用,教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字。

  2.利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识事物相结合。陈青老师在教学《比一比》一课时,先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词,再让学生观察本课挂图,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字。

  3.采用直观教学手段,化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。在生字教学中,简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点,有效帮助学生记忆生字。蔡兰芳老师在教学“影”字时,根据“景”字的形貌,在黑板上画了一座亭子,亭子在阳光的照射下,投下了影子。学生把图和字比较、观察,发现亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。陈祖兰老师在教学“鼠”字时,随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠,看了图,再来记“鼠”字,既轻松,又有趣。

  4.创设丰富多彩的教学情境,让学生在游戏活动中识字。杨晓军老师执教的是《语文园地三》一课。在本课的教学中,杨老师让学生把生字填入相应的花朵里,她告诉学生,谁填对了,就把小花奖给谁,学生的学习积极性立刻调动了起来。之后,杨老师又带大家到郊外去呼吸新鲜空气,边欣赏美丽的`景色,边识字,学习的气氛非常轻松。

  二、正确传授基础知识,培养识字能力

  识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,激发学生的主体精神,提高学习效率。因此,在识字教学过程中,要让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领。

  1.重视汉字基础知识的教学。知识是能力的基础,掌握足够的知识是形成能力的基础。学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识,就可以形成能力。在教学实践中,老师们都能贯彻这一教学思想。

  2.灵活运用基础知识,教学生学会分解合体字。有了知识不会应用,是书呆子,有了知识又会灵活应用,就形成了能力。我们要在教学实践中教会学生灵活运用基础知识完成新的学习任务。针对汉字中合体字较多的特点,首先,我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识,学会分、合“合体字”。如,徐宇红老师在教学《比尾巴》一课的生字时,把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起,让学生通过观察比较,从感性上认识独体字和合体字之间的联系。

  3.引导学生学会观察汉字,能比较形近字。学会比较形近字,既可以减少错别字,又可以帮助学生更快地记住新字。例如:陈青老师在教学“颗”字时,把已学字“棵”提出来让学生进行观察比较,使学生通过换部件的方法很快记住了“颗”字,同时也记住了他们的不同之处,减少了错别字的发生率。

  三、加强写字训练,坚持一个“少”,做到一个“好”

  《语文课程标准》中,写字的要求和地位大为提高,特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。要达到这个要求,就必须坚持一个“少”字。同时还应注意:

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  sp;1.重视对写字姿势的指导。正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。

  2.引导学生掌握基本的书写技巧。第一学段中,要求学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。

  3.培养良好的书写习惯。从小养成良好的书写习惯,可以使学生终身受益。良好的书写习惯包括:一笔一划,把笔划写到位;把字写端正,注意美观;爱惜笔墨纸张,爱好整洁等。

识字教学总结 篇9

  这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的知识,但是由于比较复杂,学生还不能真正掌握它,用来帮助识字。本单元将对这方面只是做一个概括,从形声字的声旁入手,教学生触类旁通,成批识字,同时学会一种新的识字方法读半边字。

  在教学过程中,力求体现以学生为主的课堂,在学习19页第一部分的内容时,我是这样教学的:教学每一组字词时,先让学生查查声旁的读音,分析第一个字的字形,指出谁是形旁,谁是声旁,教师用红笔描出声旁,再认读其他字。体会声旁表音的'功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点,然后让学生试着读,最后再验证自己读的字音是否正确,翻开字典对一对。通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律,培养学生独立识字的能力。让学生通过自己分析字形来认识生字,使教的过程变为导的过程。并结合本课声旁表音的特点,让学生更多的认识生字,进一步加强学生的能力。通过此环节的设计,体现教师尊重学生的学习需要,从学生的实际出发,既培养了学生的识字能力、能力,又体现了小组合作学习的实效性。

  本节课的不足之处是:

  1.学生读词语的时间没有得到保障,使程度差的学生个别字音还是度不正确。

  2.在教学时设计的活动较少,只是一味的识字,不能引起学生学习积极性。

  再教方案:

  1为学生提供足够的读书时间,让学生充分的读,将所学的知识掌握的更扎实。

  2今后会多组织些适合教学的活动,调动学生学习的兴趣。

识字教学总结 篇10

  一、借助多媒体创设情境,《识字四》教学反思。开课伊始,通过简单的对话把学生注意力引到夏季来,通过多媒体课件的展示,把图片和文字的对应出现,变抽象为形象,让孩子们在具体的情境中识字,大大提高了学习效率,激发学生的学习兴趣。

  二、组织探究,引导发现。为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。课上,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引导学生探究找规律“你有什么发现?”学生们经过一番探讨,有的学生发现这些字都有虫字旁,有的'学生发现它们和虫有关,还有的学生感悟到形声字的识字方法,教学反思《《识字四》教学反思》。这样在完成识字教学的同时,也培养了学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生,教师成为学生学习和发展的促进者。

  三、寓教于乐,使学生获得积极的情感体验。本次活动中我充分利用教材,在完成识字任务的基础上,组织不同形式的朗读,如“打快板”、“根据《小星星》曲调来唱儿歌”,加深了学生对句式的掌握,在此基础上引导学生语言实践活动,通过说话练习,鼓励学生编儿歌,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。

  不足之处:在组织学生尽情地“学中玩”的过程中,写生字就少了,而且也没能和整体教学有机融合,需要在以后的教学中逐渐摸索、探究。

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