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初三语文教学总结

时间:2022-01-30 14:30:55 教学总结 我要投稿

初三语文教学总结模板合集8篇

  总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,他能够提升我们的书面表达能力,让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢?下面是小编帮大家整理的初三语文教学总结8篇,欢迎阅读与收藏。

初三语文教学总结模板合集8篇

初三语文教学总结 篇1

  本人从教十多年来,不断加强业务进修,提高学历层次,坚持学习国内外先进的教育教学经验和崭新的教育理念,是个思想观念紧跟教育发展态势的创新型教师。本人从事了三届初中毕业班工作和一届高中毕业班工作,十多年来在教学工作中摸爬滚打,经验教训的不断积淀,教育观念的不断更新,在自己的头脑中也就形成了一套行之有效的观念,这些观念也为我平时教学工作和本学期的高中语文课程改革的探索提供了理论依据。现特就此文阐述 如下,希望得到方家的指点。

  一,关于课堂教学与课外活动

  1、学生学得好远胜于老师教得好。

  学习的主体是学生,教材的精练、实用、高效,老师的智慧、才能、努力,教育环境的舒适等,都是外因,最终还是要通过学生自觉主动的学习活动来起作用。因此,在高一年,如何充分调动学生的学习积极性,帮助学生养成主动探究性学习的良好习惯,就显得特别重要。

  2、以课文为语文教学的例子,增加课外阅读量。

  “课本只是个例子”,叶圣陶先生如是说。这也告诉我们,不要唯课本论,不要把课本当作教材的全部。如果老师只是把“例子”(课本)讲解分析得再明晰透彻,却不让学生去接触生活实际,不去从生活中采掘大量鲜活的知识,不去做适量的“习题”,那么学生也不可能把所学的知识迁移为能力。所以,我在高一阶段教学过程中力求压缩讲授课本的时间,尽量地多给学生一些课外阅读的时间和机会。

  在语文教学活动中,课外活动应该占据着相当重要的位置,如果没有处理好语文教学和课外活动之间的关系,就无法把语文学科教好。据我所知,几乎在所有学校里,语文学科都处在相对弱势的.地位,学生课余用于学习语文的时间几乎最少。而语文学科的特点又决定了不能仅仅靠课堂教学来完成,必须以课外活动为依托,这个矛盾没有设法解决清楚,语文教学质量的提高只能是一句空话。

  3、没有知识的积累,就很难有能力的提高。

  高一阶段正是打基础的时候,必须有计划的认真的扎扎实实的做好这项工作。 还必须明确语文学科各阶段的目标。 语文学科没有明显的阶段性。以前报道过的任小艾带的初三毕业班作高考语文试卷,平均成绩超出北京市总平均分3分多就是很好的证明。因此,语文老师应该想办法把语文学习的大目标分解为若干个小目标,让学生感受到每一个阶段都有明确的学习目标,因而不敢放松。

  二,关于阅读教学

  1,压缩课文的授课时间,一般课文用1——2课时来完成。 为了压缩课文的授课时间,首先要简化每一节课的本课教学目标,每一堂课只要求达到一个目的。每一篇课文的内容都包罗万象,想面面俱到、毫无遗漏的教给学生,不仅没有必要而且没有可能。俗话说得好:“伤其十指不如断其一指”,从教学效果来说,必要的舍弃是应该的。理想的本课教学目标设计应该是从宏观进行,一学期、一学年的本课教学目标放在一起看,是一个系统的整体。但落实到每一节课,就必须有每一节课的目标和教学重点。其次,能够不在课堂上讲的内容,就尽量不放在课堂上讲,这也是压缩授课时间的办法。课前预习工作要落到实处,每一节课所布置的预习任务都要有具体的、明确的、可操作的,便于老师检查的。粗读课文,疏通文义,分段归纳段意等一系列工作,完全可以在课前完成。字词以及文学常识和文化知识,可以在开学初切块分给班里的每一位同学,由他们组织整理,上课前三分钟抄在黑板上,底稿上缴,一月整理一次。

  2、初中阶段学习过的句式变化、关联词用法、常用修辞手法以及其它语法知识,应该有机的切分到每一节课文当中,有计划的复习加深,这个工作非常重要。没有扎扎实实的知识的积累,是很难有能力的迁移的。

  3 、向课外延伸的问题,我一直束手无策,因为材料匮乏,学生手头连最起码一本《读本》也没有,现在,有了多媒体教学网络,这个问题可望解决,但是,课外活动如何与正课有机的配合的问题,还需要我们认真考虑研究。

  三,关于作文教学

  我的作文教学的基本思想可以归纳为 以下四点:

  1,高一阶段要求学生把各种文体的基础打扎实,把各类文体先写得规范些。

  2,“作文是学生写出来的,不是老师改出来的。”我不赞同我们学校硬性规定语文老师批改作文时应该怎样、不该怎样的那一套一统化措施。如果不依据每次作文的具体情况,一味强调作文的精批细改,把语文教师围困在作文堆里忙个不停,那就什么事也干不成。作文批改应实行学期积分制。每一次作文明确一个训练点,完成训练任务即得满分5分,每学期要求完成40分的指标,分数不足可以用作文数量来祢补。作文指标没有完成的,从期末考试语文成绩中一次扣除。用这种办法逼着作文基础较差的同学多写作文。我已经试行一学期,效果不错。

  3,要求学生坚持“课前三分钟讲演”的讲演稿撰写,以作为作文课的补充。

  4,利用每周一节语文课的有利条件,开展诗歌朗诵课、演讲比赛等一系列活动。这些说读方面的活动,对写作水平的提高也是大有帮助的。

  四,关于课外语文活动

  针对课余时间里,语文学科都处在相对弱势的地位,学生课下用于语文的时间几乎最少这一现状,就要充分利用一些零碎的时间。因此,开展语文课外活动势在必行。

  除了上面提到的课余活动以外,我设想在高二年开展以下活动。

  1、每天一首唐诗鉴赏;

  2、每节三个成语介绍,并要求同学根据这些成语连串成一段话;

  3 、每周一节阅读课,课后要求同学们写一篇小评论;

  4、定期举行作文竞赛,择优汇编成优秀作文选集;

  五、本学期教改、教研成果小结:

  1、举行以构建听、说、读、写合一活动训练,初见成效。

  2、学生在校级“公民道德建设”故事演讲比赛中荣获第一名,第四名。

  3、本人在这一学期撰写了三十多篇教育教学论文,在全国各处交流、发表。其中,在《南安教育信息网站》“教师交流中心”排行榜上长期居于领先地位。

初三语文教学总结 篇2

  初中语文是基础教育阶段一门非常重要的课程。作为学生继续学习其他课程的基础,语文教学历来受到更多的重视和关注。作为语文教师的你,也许会有这样的困惑,当你抱着敬业的精神、负责的工作态度在阅读教学中认真地分析每篇课文的主题思想、写作特点或按考点对学生进行各种训练的时候,你却发现,学生思维能力并未因此而取得你理想中的结果,你一定在反思问题,这也正是新课程试图改革的问题所在。 今天在这里我就结合九年级语文教材现代文阅读教学部分的特点谈一谈新课标阅读教学如何实施?力求通过共同的交流,探讨、努力来解决日常教学中最令人困惑的问题。

  一、新课标阅读教学的基本要求

  (一)教学是师生共度的特殊旅程

  新课改下的阅读教学要求我们树立大教材观、大语文观,课本只是教材的一个重要的组成部分。因此,教师的目光既要盯着教科书,又要盯着学生和社会,教学应成为师生共度的一段特殊的旅程,它目标明确、涉及空间广、经历时间长、活动丰富。教师要引导学生拣取“旅程”中最美的“贝壳”有了这样的观念,就会把课堂的重点放在《背影》、《春》、《白杨礼赞》、《出师表》、《岳阳楼记》这类文质兼美的经典作品上,就会让学生多读多背,古今中外的典范作品;教材不是法典,教材不是圣经。时代在发展,教材也在发展,教材再先进,印刷出来的日期也是昨天的,因此作为直接与学生对话的一线老师,我们不能囿于教材,正像《语文新课程标准》教材选文所建议的;虽不是教材上的文章,只要“适合学生的年龄特点??”只要“体现时代发展的需要??”“只要符合语言文质兼美的特点??”都可以拿来做教材,有了这种课程意识,就能钻在教材之上,把教材看做一种可以改造的客观存在,积极审视教材,科学处理加工教材,准确地选用教材,就会对教材进行大胆的增删取舍,去掉无关宏旨的东西,创造性的拓展教材,整合教材,引导学生欣赏“旅途”中的人文景观,用教材中的文字所承载的民族文化来发展学生的纯洁的思想感情,培养学生健全的人格和完善的性格。

  (二)新理念下阅读教学应实现三个转变。

  1、变训练为主为积累为主。

  当前的语文教学中有一种倾向,就是把语文教学简单地当成是语文训练,而这种训练的简单化、试题化,使语文教学没有了语言美、情调美、节奏美、音韵美、形象美的鉴赏与评价。不但不能提高学生的语言能力,反而妨碍了学生语言能力的发展,一个人语言能力的形成,“习得”远远重于“学得”。而学生书面语言的“习得”,主要得益于诵读积累。通过反复的诵读,学生把要学习的语言烂熟于心,在语言运用时,自然就会奔涌而出。但在我们大多数的语文课堂教学中,朗朗的书声不见了,取而得之是繁琐的分析和训练。即便根据教材的要求背诵一些篇章,也大多数是为背诵而背诵,不能够通过朗读和背诵来体味、欣赏文章从语言到内容的美。我们常常可以见到这种情况,有些学生为了完成背诵作业,看着书读一句背一句,一句一句地硬读、硬记、硬背。这样的背诵,一点乐趣也没有,而且效果也未必好,读得快、忘得也快,起不到语言习得的作用。因此在指导学生背诵时,要从多方面促进学生语文水平的提高。从音节上,体会语文抑扬顿挫的美,从感情、神韵上,理解文章整体的美。从而使学生形成敏锐的语感,使书本上的语言变成自己的语言。

  2、变深入分析为培养悟性。

  多年以来,语文教学一直把重点放在分段、概括段意、归纳主题思想、分析写作特点上。然而,阅读能力的低下,又一直是我们语文教学亟特解决的问题。这不能不从阅读的本质上引起我们的思考。 由于受传统教育思想的影响,我们过分强调教师的“主体”作用,看不到学生的“主体”作用。只相信自己“讲课”的功能,不相信学生的自学能力,认为只有讲得多、讲得深、讲得透,学生才能学得多、学得深、学得好,“多讲总比少讲好”特别是教一些难度较大的教材时,就更不相信学生有探索,发现和解决问题的能力,于是越俎代庖,以教师的分析取代了学生的思考,要知道:“抱着的孩子,永远不会走”。

  那么什么是阅读呢?朱绍禹先生认为:“阅读就是通过视觉认识书写的文字符号,从中获取思想的程序。”可以这样认为,阅读是学生发展的需要。学生通过阅读来吸收知识、学习语言、开阔视野,使思想更具体、更充实,为认识和理解新问题提供依据,同时阅读中吸引的语言材料和思维材料为表达做了必要的心理准备,语文阅读教学的根本目的应是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界——塑造健全人格,净化心灵空间,发展创造思维。从这一阅读的本质出发,语文教学中的.阅读就必须变深入分析为培养悟性,只有这样才能发挥阅读教学应该发挥的作用。

  3、变被动阅读为主动阅读。

  在当前的语文教学中,学生的阅读活动往往是被动的,也就是说,他们要在教师的指导下去领会作者的意图,去感受教师对教材的理解。这样的阅读,偏离了阅读的本质,也压抑了学生的个性。因此,要变学生的被动阅读为主动阅读。那么,怎样使学生变被动阅读为主动阅读呢?这就需要教师善于激发学生阅读的兴趣,促使学生主动地随着文章的思路去读。充分调动学生已有的思想、知识与语言,对文章进行分析、综合和评价,力求有所发现,有所创造。这样,才能进入高层次的阅读,提高学生的阅读能力。

  (三)、“民主、科学、个性”的思想应成为阅读教学的灵魂

  面向新世纪的语文教育,应该让“民主、科学、个性”的理念成为阅读教学的灵魂。

  所谓“民主”,首先意味着教师应该把自己视为与学生一起探索真理的朋友和同志,在阅读教学中既能与学生朋友般地交流感情,又鼓励学生公开指正老师的教学错误。另外,阅读教学应该面向每一位学生。

  所谓“科学”,意味着我们的阅读教学应既符合阅读自身的规律(比如整体把握而不是肢解课文,注重人文而不仅仅是知识等等),同时又符合学生阅读文本的认识规律,视学生为具有独立人格和主观能动性的人,而不是程序化的“阅读机”。

  所谓“个性”,即允许学生有自己独特的理解和不同的看法。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师的“引导”不应把五六十个学生的思想、意志统一于自己一人的思维框架之中。当然,对作品一些基本要素的认识应该尽可能一致,但这不应是对教师权威不容置疑的膜拜,而是在独立思考和参与集体研讨后对真理的由衷折服。作为语文教师应该尊重学生的心灵舒展和精神个性,在阅读教学的过程中鼓励学生思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性,并在此基础上,让师生之间、学生之间展开心灵的对话甚至思想的碰撞,努力使整个阅读教学课堂具有一种开放性的学术氛围。

初三语文教学总结 篇3

  一学期,转瞬即逝,现对一学期的的语文教学工作加以小结。本学期严格执行语文教学计划,进一步转变语文教学观念,积极进行课改探索,继续推进“自主——创新”课堂教学模式,努力把新课标的理念和课堂教学的实践结合起来,收到较好的效果。

  一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养

  语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语

  文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

  (一)、注意新课导入新颖,激发学习兴趣。

  “兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的.讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

  (二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

  在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。工作总结

  二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

  语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

  三、注重课内外结合,拓展语文教学领域。

  美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。

  此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

  本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但也有许多需要改进的地方,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文素质而努力拼搏!

初三语文教学总结 篇4

  九年级语文教学与七八年级有明显不同,它所有的指向都较势利,那就是一切为了中考,为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。

  一、 知识点的梳理是一个长期积累的过程

  学生到了九年级,相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候,很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点,可是我们的九年级学生,到了临考前,诸如连人物描写的几种角度(语言描写,动作描写,肖像描写,心理描写),诸如修辞手法的几种形式(比喻、排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击,以结构图的形式把知识点给予明确的概括,在阅读文章中予以强化,可是张冠李戴的现象依然是相当多的。

  单靠九年级的复习突击,效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中,就把知识点的梳理系统化,渗透进日常的教学,学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间,他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的'题目对他们来讲,就不会再具有如此的难度。

  二、要训练学生自己习得知识的能力。

  基础知识的学习可以很简单,老师报答案,学生记答案,但是长期下来,学生一个养成了惰性,二来,对听来的答案他们也难以真正掌握。如果,在更早的时候,我们在教学的过程中,就让学生养成勤查工具书的习惯,养成借助学习资料自己找答案的习惯,他们的自学能力会有更多的提高,他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现,碰到这样的选词填空的题目,也会更有信心。

  三、要让学生有规律有技巧地进行答题

  很多时候,学生在碰到类似的阅读问题的时候,信手写来,凭着感觉走是最常见的答题方法。其实,阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握,答题时关键词句的出现,常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。

  如果学生在答题前就有这样的答题技巧:某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上,从内容看,不外乎为塑造人物服务,从结构看,或作铺垫,或埋伏笔……那么他们在答这道题时,答题的大方向是不会出错的,同时,这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束,出现更多的得分点。

  这样看来,我以为在教学的过程中,不一定要搞阅读文的题海战术,但是,做一篇文章,却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候,了解出题者的出题意图,熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律,并能在阅读文训练中发复运用。

  四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。

  中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的,另外翻译句子的评卷方针是意译不给分。

  下期继续努力,踏踏实实的教书,争取中考能够取得更好的成绩

初三语文教学总结 篇5

  中考工作已经结束,我校中考语文总分排XX区第三名,取得了骄人的成绩。这与领导的重视和正确的管理,教师高度的责任感和敬业精神,以及善于调动学生学习的积极性等都是分不开的。我校初中学生入学时普遍起点低、基础差、差生面大。针对如此现状,我们只有扎扎实实做好每一步,比别人更投入,更用心,才能实现目标。下面我代表上届初三语文备课组谈一点肤浅的体会。

  一、领导重视、管理科学是成功的保证

  初三工作是学校的生命线,校长和书记等学校各级领导极为重视。多次召开初三工作会议。举行每月一次的教学质量分析会,分析学情、教情。根据本届学生优生不优,中、差生面广的劣势,制定相应的教学策略,实施培优补差的方法,以缩小优、中、差之间的差距,更好发挥优势,弥补劣势,努力达到理想的目标。特别在猪疫病时期,在老师和学生都慌乱的情况下,及时做好思想工作,统一认识,重新制定计划,使学生和老师的情绪稳定,顺利进入最后的冲刺阶段,为中考作了充分的准备。

  二、集体备课、集思广益,团结协作、共同提高

  团结协作,营造良好的工作氛围,这对毕业班的`老师显得特别重要。我们备课组有田小芹、张确和我三位老师。我非常幸运能与两位教学经验非常丰富的老将合作。平时工作中,他们既是我的同事,又是老师。我们常交流经验,彼此毫无保留。他们总是言传身教,及时提点。田老师在作文教学上的独到见解,张确老师对待差生那种耐心和乐观的精神都使我敬佩!我们从备课到复习计划的制定、落实,以及时间的分配都按照整体配合,大军团作战来完成。因为我们深知团结协作、齐头并进是提高整体水平的保证。中考只考中、英、数,语文只考作文这一方向的确立。使三门学科连轴转,每天四节课,除了写作文,改作文,就是讲作文。特别是田老师、张确老师年龄大,身体不好,这种超负荷的工作量,其中的酸、甜、苦、辣是不言而喻的。可是我们咬牙挺过来了。年级组长禹力,处处从大局出发,为我们出谋划策,创造条件。张溶、元涛、戴艳红三位班主任,她们不仅以满腔的热情,高尚的人格影响学生,还主动配合我们科任老师,发现问题,及时反馈。大家团结协作,心往一处想,劲往一处使。在那段日子里,我们的工作虽然很辛苦,但我们相互间的合作是愉快的?一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生“。已成为我们年级老师的工作目标。这是我们的年级精神,更是滨中精神。我想这也是我们成功的原因所在吧!

  三、更新观念,抓好复习,提高成绩

  初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,能力却不见提高。因此我们认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的”工具性“和”人文性“.既服从游戏规则,又超脱其上”.找到总复习教学的最佳结合点。 以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养学生的语文素养并提高应试技巧,应该是目前初三语文教学的最佳结合点。

初三语文教学总结 篇6

  本人从初三第一学期开始,制定了相关的备考计划,有步骤、有针对性的教学,现将本学期的教学情况总结如下:

  1、在完成常规教学的基础上,要求学生阅读《语文报》、《语文周报》、《作文与考试》等优秀报刊杂志,优秀初三语文教学总结范文。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除了让学生广泛阅读外,每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志,从而扩大他们的知识面,提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时,学生在阅读方面已积累了许多经验,老师只启发和点拨即可。

  2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业,分别是美文欣赏、名言警句、古诗词,工作总结《优秀初三语文教学总结范文》。既可以练字,同时也是潜移默化、扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过。

  3、注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高40分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法,使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

  4、作文积累。增加作文的'训练量。每星期一次作文。教师全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮助学生形成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.

  通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下坚实的基础。

初三语文教学总结 篇7

  本学期,我接手初三年级72、73班的语文教学工作,并兼语文教研组组长。一学期的工作中,有时收获颇多,受益匪浅。现总结如下。

  课堂教学方面,我积极探求适合学情的教学方法,认真备好每一节课,寻求最佳的教学方式,制作好精致的教学课件。课堂上以师生交流为主,老师点拨为辅,争取让每一个学生都能在课堂学习的过程中增长知识、提升能力。我特别注重对学困生的鼓励与训练,分层提问,特意设计难度低的问题让他们回答,以培养他们的自信,激发其学习兴趣。在课堂上,我也会设计一些难度稍高的主观题来训练优生的学习和表达能力,同时也带动其他同学。高低兼顾的教学思想与作法,让全班同学语文学习的整体水平有了明显的提高。

  课后注重交流。面对初中段的孩子,激发他们学习兴趣的一个因素是老师课堂上的精彩授教,而另一因素则是老师的人格魅力。师生情感的沟通是展现老师人格魅力的主要途径。因此,我非常注重与学生的.沟通交流。在课余时间里,我经常主动与学生接触、交谈,问一些关于语文学习的问题,及时发现难点加以指导。这让他们感受到老师对他们的关爱。对于优生,及时的肯定会给他们更多的动力;面对学困生,经常的询问会给他们莫大的鼓励。学生从情感上喜欢了老师,听课效率也就顺势提高。

  “教学”是“教”与“学”的过程。我认为这其中的“学”不仅指学生要学习,同时也是要求我们老师边教边学,及时补充知识,紧跟时代的步伐,不断完善自我。因此,在与学生教学互动的同时,我常利用网络、书籍、报刊来加强自身学习。一方面吸取优秀老师的先进理念,指导教学;一方面积累教学素材,整理归纳后融入课堂。这样使得课堂更有朝气,更充实,更有时代感。

  每一阶段的工作与学习,都会让我有更深入的感触。老师与学生一样,都是有不断成长的过程。经过了这一学期,我觉得自己又在三尺讲台上迈进了一步。我将不懈地追求,力求让工作更出色。

初三语文教学总结 篇8

  本学期我担任初三年(3)、(4)班的语文教学,这一学期以来,在学校领导的大力支持和领导下,在班主任老师和家长的配合和耐心帮助下,圆满地完成了教育教学工作任务,并取得了一定的成绩,现将这一学期在教学方面的体会和工作总结如下:

  一、课前准备

  深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材,力求准确把握难重点,难点,制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式,注意弱化难点,强调重点。

  二、课堂教学

  能组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意激发学生学习的兴趣。课堂上讲练结合,布置好作业,作业尽量做到少而精,减轻学生的负担。

  三、紧抓作业批改,注重后进生辅导

  开学以来,我一直坚持作业的全批全改,这样才能对学生知识落实情况有更好掌握,随时调整教学。要提高教学质量,还要做好后进生的辅导工作。对于每个班的后进生,坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式,与学生谈理想、谈目标,激发他们的学习热情。

  四、积极参与教研活动

  坚持听课、评课,注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。本学期平均每周听课一到二节,对自己的教学促进很大。

  本学期我们还参加了青阳片区四校教研活动,从中我学习了怎样有效指导学生写作、怎样复习文言文、怎样指导学生做好阅读理解等,为下学期作好初三复习的`做好准备。

  五、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用

  如到网络上学习新的知识,阅读教育教学杂志,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。学习新的教育教学方法和新的教学模式,注重培养多种兴趣爱好。

  此外,教学中注意学科间的整合,让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

  本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但在教学工作中仍然有缺陷。例如,课堂语言不够有激情等,但今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。