剪纸教案

时间:2022-03-28 08:21:35 剪纸 我要投稿

有关剪纸教案锦集五篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家收集的剪纸教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

有关剪纸教案锦集五篇

剪纸教案 篇1

  教学目标:

  从字里行间体会姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心梦之境,读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。

  教学过程:姥姥的剪纸教案教学设计精品第二课时

  一、 教学1-3自然段。

  1.作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声,他立刻就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容?(1-3自然段。)

  2.指名读:“大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”

  知道什么是“小屯”吗?这个开头写得很有特色,特色在哪里?

  (由远到近地写。从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子,一步一步缩进,像电影镜头推进一样,最后定格在窗户上。)

  这种写法,让你感受到什么?一个“都”字,还让你感觉到什么?

  当作者写下这篇文章的第一句话的时候,他的心情会是怎样的?

  带着自豪的赞叹的开心的温馨的心情读读。

  3.这是作者对姥姥的赞叹,乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢?谁来读读?

  出示:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”(指导有韵律地、有节奏地赞叹一番。)

  4.请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现?

  除了动物,姥姥还会剪什么?书上怎么说的?

  请你扮演乡亲们,学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,前后同学先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪个 ,剪个 。)

  5.听着乡亲们的啧啧赞叹,也难怪作者会发出这样的感叹:无论何时,无论何地,只要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞叹声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。(师指点板书上的“有声有色”。)

  二、教学4-12自然段。

  1.更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声,就会立刻回想起姥姥给他剪“喜鹊登枝”的窗花的事;当他忆及那清清爽爽的剪纸声,就会立刻回想起姥姥给他剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的事。当作者这样想的时候,他的心情会是怎样的?

  2.默读课文中描写这些事情的段落,把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的.地方用波浪线画下来,反复地在心中读上几遍,让心绪随着波浪荡漾开去。

  3.交流朗读:把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。师点拨理解。

  (1) “我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。”

  你能把“我”的调皮劲儿读出来吗?

  我的“刁难”手段就是——死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。

  谁再来读读这句话,把姥姥的眼睛捂得再紧点儿?

  (2) “我服了,可还耍赖:‘姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!’”

  你耍赖过吗?你能把耍赖的感觉读到这话中去吗?如果我是文中的姥姥,你冲着我耍赖。姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀?

  (3)“数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。”

剪纸教案 篇2

  姥姥的剪纸是一篇小学的课文,大家是否有学过的呢。姥姥的剪纸课文教案,我们来了解一下。

  教学目标:

  1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 联系上下文,并结合自己的生活,理解熟能生巧,总剪,手都有准头了。这句话的含义。

  3、 凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。

  教学重点:

  凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。

  教学难点:

  联系上下文,并结合自己的生活,理解熟能生巧,总剪,手都有准头了。这句话的含义。

  教学突破:

  1、 让学生亲自动手,体会剪纸的乐趣与难度,激发对剪纸的兴趣,加深对姥姥剪纸技艺高超的理解。

  2、 默读课文,品味课文的语言文字体会姥姥剪纸技艺的高超和对我浓浓的亲情。

  教学准备:音乐、剪纸作品、小黑板

  教学过程:

  一、导入,欣赏剪纸

  1、 今天我们将继续学习第12课《姥姥的剪纸》。

  2、 同学们昨晚已经在家亲身体验了一下剪纸的乐趣了,谁来展示一下自己的剪纸作品?说说剪纸的感受。

  3、 教师展示剪纸。

  4、 师:其实真正的剪纸高手是文中的姥姥,从课文中哪些句子能反映出姥姥的心灵手巧呢?默读课文16自然段,画出相应的句子。

  二、认识姥姥

  1、 学生自主学习课文,画出相应的句子。

  2、 交流句子:

  (1) 课文第二自然段

  引导:①哪些词语具体体现了姥姥的心灵手巧,画下来。说说理由。

  ②你能把这句话读好吗?

  ③小结,齐读。

  (2)第四自然段部分句子。

  引导:①这幅喜鹊登枝是姥姥在什么情况下完成的`呢?联系自己剪纸的感受,你有什么想说的吗?

  ②教师小结,指导朗读。

  (3)第六自然段部分句子

  引导:①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事?

  ②小结,指导朗读。

  3、 姥姥为什么有这么精湛的剪纸技艺?用姥姥的话来说就是:

  (1)出示这句话,问:熟能生巧是什么意思?从哪里能看出姥姥剪纸剪得多?

  (2) 用句式练习说话:因为姥姥不管还是;不管 还是;不管还是,都没有停止过剪纸,所以手都有准头了。

  (3) 姥姥剪纸好,还有别的原因吗?

  4、 除了心灵手巧,姥姥还是一个怎样的人?

  三、体会祖孙之情

  1、 过渡:读到这里,姥姥的心灵手巧,勤劳善良跃然纸上,而字里行间流露着的浓浓亲情更让人动容,除了喜鹊登枝、家家户户的窗花之外姥姥剪得最多的是什么?

  2、 默读课文7-12自然段,找找在这里具体写了姥姥的几幅剪纸,内容分别是什么?想一想,这些剪纸蕴涵了姥姥对我怎样的感情?

  3、 师:是呀,作者的顽皮可爱愉悦着姥姥,姥姥的慈祥疼爱感染着作者,屋檐下洋溢着浓浓的亲情,密云多雨的盛夏,姥姥用剪纸的魅力,成功地把调皮的我拴在了屋檐下。老师想和大家一起来分角色朗读,大家一起营造出一种其乐融融的场景。

  4、 引读第13自然段:我上学了,小学、中学、大学越走越远了,但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的:(出示句子,齐读)

  (1) 问:我明白了姥姥对我有什么期待?

  (2) 是啊,无论我走多远,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牵挂,顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚,心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕,我们被他们之间浓浓的亲情感染了,让我们带着这种感动,齐读课文最后一个小结。

  (3) 简介原文的一个片断

  当时,我也动过要学剪纸的心思,可惜我当时有其他的事,后来也离了乡,远离了姥姥,远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆匆赶回家 里,看到了一别三年的姥姥,此时她已经披上了送老衣,很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了,我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看,我看到 了一张有点浮肿的脸,再试试鼻息,姥姥还活着,我哇地一声哭了。我的姥姥还活着,我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

  师:是啊,儿时的记忆怎能忘记,慈祥的姥姥作者又怎会忘怀?学习了这篇文章,你想起了你的爷爷奶奶,外公外婆了吗?他们是怎么关心你的呢?

  师:也许,他们没有一手令人惊叹不已的绝活,但他们有着和姥姥一样永恒的动作,也许,只是端着一碗热汤向你走来,也许只是在灯下帮你缝一颗纽扣,也许只是 把好吃的饭菜夹到你的碗里,但他们都是在用自己的方式表达着对我们浓浓的爱。让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥!

  板书:

  姥姥的剪纸

  姥姥 心灵手巧 勤劳善良

剪纸教案 篇3

  设计意图:

  剪纸,是我们中国传统的民间艺术,其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。在喜庆的节日里剪贴,既装点了我们的环境,又给我们的生活营造了浓浓的热闹喜庆的氛围。

  活动目标:

  1、了解中国传统的剪纸艺术,学习雪花的折纸方法,尝试剪出各种形状的雪花。

  2、培养学生的观察力、及动手操作能力。

  3、体验剪纸的乐趣。

  活动准备:

  各种颜色的正方形蜡光纸、剪刀、已剪好的雪花范例、透明胶、视频

  活动过程:

  一、欣赏视频,感受贴窗花的喜庆气氛。

  了解中国的传统艺术-贴窗花,知道窗花能装饰环境,渲染节日气氛。

  二、欣赏剪纸 “小雪花”,感受它的颜色美、形状美、对称美。

  师:今天,老师给小朋友们带来了好多的小雪花,大家想看吗?

  师:这些剪纸里藏着好多的.秘密,请你们仔细的观察,看看谁能发现小秘密?(引导幼儿发现雪花有六个花瓣,花瓣的图案一样,花纹也一样,这就叫对称)通过找秘密来激发幼儿的兴趣。

  师:小朋友真聪明,找出了秘密,接下来让我们用自己的小手把这些秘密用剪刀剪出来好吗?

  三、学习剪雪花。

  (一)、教师示范剪雪花。

  1、纸片变变变。教师讲解雪花对折的方法,让学生注意观察正方形变三角形后的多次对折(虚线处为折叠线),这是本环节的难点处,教师要巡回指导。

  2、动手画。折好后,在开口处画上小城墙,沿画线剪下来,最后把 城墙的顶剪开就好了。

  3、打开雪花。雪花剪好后,放在桌子上,轻轻的将其打开,此处的线条细,要小心,别折断了。一片漂亮的雪花就剪好了。

  (二)学生操作。

  师:你们想自己试一试吗?想和小剪刀一起把你们刚才发现小雪花的秘密剪出来吗?

  1、教师鼓励幼儿大胆创作,注意观察幼儿的折法是否正确,提醒幼儿边角对整齐,沿虚线处折。

  2、引导幼儿在开口处画城墙,别把中间剪断。

  3、帮助个别能力差的孩子。

  4、提醒幼儿使用剪刀注意安全。

  四、窗花展示。

  将幼儿剪好的小雪花粘贴在窗户上,共同来装扮我们的教室。

剪纸教案 篇4

  第一课时

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语。

  3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

  教学重点:能正确、流利地朗读课文。

  教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。

  教学过程:

  一、揭题解题

  1、揭示课题,指名读一遍

  2、姥姥是谁?

  3、说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容?

  二、自学生字,疏通课文

  1、学生自学生字词语

  2、初读课文,想想课文主要写了什么?

  不懂的地方作上记号。

  三、检查自学情况

  1、交流所学,不会的提出来在全班解决。

  2、指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误。

  四、初读感知

  1、学生自由读课文,思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。

  2、学生默读思考,同桌交流。

  3、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。

  三、指导写字。

  1、师重点指导,学生写字

  2、展示评议

  四、布置作业

  1、读熟课文

  2、搜集剪纸资料

  第二课时

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

  2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

  3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

  教学重点:凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

  教学难点:联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

  教学过程:

  一、欣赏剪纸

  1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪纸的特点。

  2、学生朗读课文找出相关的语句,体会相应的特点。学生小组讨论交流。

  3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。

  (1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能”。

  (2)“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。

  (3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。

  (4)“我强过来一看……老牛背上。”

  (5)姥姥又剪出……肯食青草

  4、学生朗读有关词语,边读边展开想象体会姥姥的`剪纸是何等精美,何等的有意义。

  5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子,读出赞赏之意。

  二、认识姥姥

  1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品,你们想知道写什么?

  2、指名说一说。

  (1)姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?

  (2)姥姥是一位怎样的人?

  3、同学们这些问题的答案都在课文中,请在自己朗读思考的基础上,同拙见相互交流,相互提示相互启发。

  4、学生自主读悟,同桌互动。

  5、学生抓住相关的词句,朗读体会老老的特点,把握人物形象,感悟任务的内在的品格。

  6、学生有感情地朗读有关语句。

  三、质疑问难

  1、学生朗读课文,寻找疑惑之处,小组交流对疑难之处的理解。

  2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题:着是课文第四节中的一句话,其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢?

  试解:课后练习第三题这样提示我们“查,并联系上下文理解。”

  四、练习深化

  1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。

  2、引导背诵

  (1)从那时侯起,我……达到老牛

  (2)一头老牛……变得

  3、“熟能生巧,……准头了”结合你生活中的体验,说说对这句话的理解。

  4、读完这篇课文,你想对姥姥说些什么?

  板书设计:

  姥姥的剪纸

  剪纸:栩栩如生、活灵活现

  姥姥:心灵手巧、勤劳善良

剪纸教案 篇5

  一、作品分析与设计思路

  在开展的区域游戏“成都名片一一宽窄巷子”活动中,孩子们对惟妙惟肖、形象生动的剪纸游戏产生了很浓郁的兴趣。于是我们尝试与四川民间音乐相结合,根据幼儿已有经验,在合作游戏中大胆想

  象、创编,体验本土民间音乐带来的快乐,尽情地表达自我,抒发情感。

  二、游戏玩法建议

  两两合作:尝试_人当剪刀一个当剪纸合作游戏,当剪刀动时纸不动,纸变成动物形象时剪刀不动。

  三、教学活动建议

  活动目标

  1、感受音乐|X X lXXX|的节奏及四川民间音乐欢快的旋律。

  2、在情境中尝试用不同的肢体动作,有节奏的表现有趣的动物形象。

  3、体验剪刀和纸合作游戏的快乐。

  活动准备

  音乐、钥匙声、动物PPT

  活动过程

  (一)故事导入情景

  贝贝有一把神奇的小剪刀,这把小剪刀拥有特别厉害的魔法咒语,你们仔细看一看“剪剪剪剪剪,剪刀看一看” (动作配语词节奏),有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。

  提问:小剪刀的魔法本领是什么?做给我们看一看。(邀请1--2名幼儿)

  师:刚才你们看的真仔细,记得很清楚。

  我们一起来试试魔法咒语吧!(完整欣赏音乐,A段剪刀一一动作配语词节奏;B段固定节奏)

  (二)根据情节,感受节奏

  1、老虎馆

  一天贝贝带着小剪刀去动物园玩,回家的时候粗心的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了,小剪刀孤零零的一个人,可害怕了,突然…一”(老虎“吼”一声响起)

  师:听这是什么声音?原来这里是老虎馆,小剪刀好害怕啊!

  你们能不能帮小剪刀想想办法打败老虎呢?(幼儿互相讨论,引导小剪刃的本领)

  第一遍音乐:老师当纸,幼儿当剪刀游戏。(—对许多)

  配课老师:切!这只老虎一点也不厉害,我才不怕呢!

  提问:为什么你们用了魔法咒语,剪出的老虎也不动?(突出剪刀的节奏)

  第二遍再次重复游戏。(一对许多)当B段音乐出现,配课老师出来和剪出的老虎PK,最终打败老虎,师幼一起欢呼胜利!

  2、猴山

  师:小剪刀继续向前走来到了猴山,看到有好多顽皮的猴子在玩,我也想和小猴一起玩,小剪刀们帮帮我吧?(幼儿相互讨论)

  第一遍:老师当纸,幼儿当剪刀。(老师清唱旋律)

  提问:为什么只有我的身体在动,而头没有动呢?(引导剪刀从头到尾不同的顺序变化)

  第二遍:两名教师示范

  提问:剪头时剪刀在哪里?剪头身体时、剪爪子时、剪为本时剪刀在哪里?(重点突出剪刀方位变化)

  第三遍:老师当纸,幼儿当剪刀(—对许多)

  :我们按顺序剪出来的小猴子真是聪明又顽皮。

  3、水族馆

  师:剪出了这么多聪明的猴子,小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子,这是什么地方啊?(水族馆)咦?挺着白肚皮摇摇摆摆走过来的是谁啊?原来是可爱的小企鹅!

  师:小企鹅是怎样走路的呢?

  教师示范

  提问:我要剪一只大企鹅,请认真看看我们是怎么配合的?

  第一遍:师与个别幼儿示范(老师清唱旋律,强调剪刀动纸不动,纸动剪刀不动)

  提问:谁来说说我们是怎么配合的?(强调剪刀动纸不动,纸动剪刀不动)

  我想要剪许多可爱的小企鹅,你能做到剪刀动的时候纸不动吗?

  第二遍:老师当剪刀,幼儿当纸(—对许多)

  提问:哇!真的剪出许多可爱的小企鹅啦!你会剪小企鹅吗?

  第三遍:一半幼儿当剪刀,一半幼儿当纸(一半对一半)

  第四遍:互换角色,剪出水族馆里的'各种动物。

  4、动物园里酌各种动物

  师:动物园里还有什么动物呢?你想剪什么动物呢?(幼儿自由想象,创编动作)

  第一遍:教师邀请幼儿两两组合,进行讨论谁当纸,谁当剪刀,想剪什么动物。再进行游戏。(两两合作,重点提示动物的典型特点)

  :动物园里真热闹啊,我看到了大象、熊猫、鲨鱼、海狮…一

  提问:小剪刀剪出了不同动物的特点,那我们现在互换角色,看看会不会出现更多不同的有趣动物哦!

  第二遍:互换角色(两两合作)

  :请小剪刀介绍剪出的各种动物,突出动物不同的特点。

  钥匙声响起,师:快听,是什么声音?糟了!保安叔叔来了,快点躲起来!

  (引导幼儿回到位子上坐下)

  (三)活动结束

  师:好险啊,差点就被发现了,天快要亮了,小剪刀越来越想贝贝了,你们能不能帮它想想办法啊?(幼儿自由发挥想象,想出各种方法)

  鼓励小剪刀用自己的好办法送小剪刀回家。(活动结束)

  四、友情提示

  1、活动中教师要关注幼儿在剪纸方面的已有经验,对于幼儿的表现及时给予肯定和鼓励。

  2、将故事贯穿在整个活动中,并给予幼儿肢体动作探索表现的机会和开放空间,更多的发挥幼儿学习的主动性和创造性,让幼儿在愉快的体验过程中,感受本土音乐本身所带来的审美感受,传递快乐的游戏。

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