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《优秀是教出来的》读后感
当品读完一部作品后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，何不静下心来写写读后感呢？那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的《优秀是教出来的》读后感，欢迎大家分享。
《优秀是教出来的》读后感1
今年暑假，通过朋友的推荐，我有幸拜读了罗恩·克拉克先生的新作——《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》，它再一次给予了我智慧的火花。本书的作者克拉克老师是“全美最佳教师奖”的得主，他年仅廿八岁，是唯一被美国总统接见过三次的小学老师。他教过的学校，学生都来自最贫困的家庭，学校的资源也不丰富。但凭着他的热情与本书所介绍的超基本五十五条，只要被他教过的学生，成绩一定会突飞猛进，气质也会变得彬彬有礼。书中从实际生活中精选了许多成功的教育案例及风趣的语言、各种各样的案例，让我对美国教育环境有了具体了解的同时，也被他那些闪烁着无穷智慧的“点子”所深深折服。
《优秀是教出来的》这本书最大的成功之处不仅在于55个细节的多，细节对孩子全方面的关注，而且更应该是他脚踏实地，一步一步，一个点一件事的做起，如果没有从第一个细节开始的小小规矩，那就不可能最后的顺理成章。如果没有从说话、鼓掌、问候、谢谢这样小小细节开始，就不可能实现看电影时别说话，解决纠纷要冷静等令我们头痛的症结。其实这不正是我们中国人传统的小溪汇成河，河成江，江成海，海成洋，海纳百川的.有容乃大的哲学原理？
给了学生规矩，并不一定能真正实现，如果没有克拉克先生克服一切阻力，孜孜不倦的坚持，尽管再不情愿也坚持，尽管再困难也坚持，甚至为了学生改变自己的不良习惯，那就不可能有这样的成功。
我觉得我们要学习克拉克先生的55个细节，要学习克拉克先生因生制宜定规矩，放下架子与他们共同成长的朋友原则，要学习克拉克先生面对困难坚持到底的永不放弃的原则，要学习克拉克先生一步一个脚印做到一步前进一步，坚持不懈的实实在在原则。
“教育工作者必须要有‘每一个都不放过’的决心。”、“我只有一年的时间，去改变班上每一个孩子的一生。我已下定决心，要给我的学生一个不同的人生，一个更好的人生。”
这是我在这本书中感受最深的一点，而这才是教育的终极目标。是啊，教育工作之所以是百年大计，就是因为这不仅只是教导人们专业知识，为国家培育专业人才，以提供生产力，创造经济富足的工作，还包括为社会塑造出优秀的公民。要成为一位优秀且适应良好的公民，高度的道德感、良好的人际互动、充足的生活知识等，都是必须具备的条件之一，因此教师的工作除了位学生解答课业上疑问以外，还必须关注到学生的人生道路。
身为一名成长中的老师，看完了这本“优秀是教出来的”之后，感触颇多，书中告诉了我，优秀是一种习惯，只要掌握了正确的教育方法，孩子的观念及行为就可能马上改变，而一旦掌握了正确的教育方法，不仅可以激发孩子的学习潜力，改变孩子的不良行为，而且可以提升孩子的综合素质，在生活中营造出更多的乐趣。
“优秀绝对是用心教出来的！”礼貌是可以教的、风度是可以培养的、人品是可以训练的。所以我下定决心，要给我的每一个学生创造一个精彩人生一个不同的人生，一个更好的人生。这是我梦寐以求的最大成就。
《优秀是教出来的》读后感2
作为一名老师，当然会喜欢优秀的学生，因为优秀的孩子不会让你太操心，优秀的孩子会让你减少许多麻烦。“优秀是教出来的吗？”面对这个问题，我以前的观点是遗传占有重要因素，但是后天教育也可以起到一定的作用。而现在，我读了罗恩·克拉克的《优秀是教出来的》一书后，我完全否定了自己原来的观点，我会非常坚定地回答你：“优秀与遗传无关，优秀绝对是教出来的，是用心教出来的！”
书中没有惊天动地之举，有的是一些似曾相识的常见、琐碎的小故事，但使我感受到了一种强大的人文精神，那就是教育教学过程中容易被人们忽视的“细节”，而正是这常常被忽视的“细节”却被克拉克先生“捡起”，成了“法宝”，成了教育的“魔法师”！克拉克先生从“关注学生的学习细节”到“关注学生的生活细节”，从点点滴滴的细微处着手——创造出教育奇迹的55个细节。从餐桌礼仪到培养积极心态，从学习、生活到学会感恩，从关注提高学生的学习成绩到注重培养孩子的良好习惯。孩子们独特的天赋和可塑性在“细节教育”中得到了充分的滋养与成长！它让我们深深的感觉到：教育是细节的教育！是润物细无声的教育！把平凡的事情做好就会不平凡！我们在高呼“习惯重于分数”的同时，要切实可行地从学生的各个学习细节入手，培养孩子良好的学习习惯。从“说”，说完整话；到“听”，听老师讲话、听同学发言；再到“辩”，能分辨别人言论的正确与否，并表达自己的见解。从细节入手提高人的质量，这是克拉克先生给我们的宝贵启示！
仔细读读这本书，会发现，它的书名是《优秀是教出来的》，但作者这里的“优秀”已不是我们想法中的.“优秀”。在我们眼里，优秀的孩子成绩首先是最重要的，因为它关于优秀率，名次等其实与教育本身并无多大关联的东西，然后才是其他方面的一些培养。而在克拉克先生的这本书中，绝大部分说的都是如何做人。书中着重提到了涉及良好道德、修养等方面的生活细节，这也反映出克拉克先生自己的品德修为。在这些生活细节中，不仅包括简单的待人接物，如：“热情接待来访者”，“彬彬有礼打电话”。而且还细化到了“坐”、“立”、“行”，让学生学着尊重他们身边的每一个人，包括食堂的师傅们；让学生学习为人处事的技巧，包括对掌声的要求。克拉克先生虽然看上去花费了更多的时间去培养孩子们的生活习惯，但从故事中我们当孩子们达理时，也开始了知书。事实证明，他所教育的孩子成绩不是直线上升吗？我们常说：“教学生学知识，先要教会学生做人。”
如果把人生比做一个金字塔，构成金字塔塔基的，恰恰是我们所做的每件小事及做事的细节。读《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》，真是得益非浅，它使我感受到：教育的艺术体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上，如果教育过程中有更多的细节被注意、被发觉，那么教育就一定会变得更美丽、更迷人……
《优秀是教出来的》读后感3
教育没有国界，只有好坏之分。在倡导自由、开放的美国竟然印刷出一本与中国五千年文明异曲同工的教育实例书籍——《优秀是教出来的》。除了让人惊叹的同时，是不是也会有一点点心酸呢？
在中国教育专家提倡引进国外先进教育理念的同时，国外却在将中国孔子的教育方法奉为“真理”。这是人类文明的相互融合，也是人类文明的回归。不管国家的发展状况如何，“做人与做事”的真理是永恒不变的。
《优秀是教出来的》这本书是美国最佳老师奖获得者罗恩.克拉克所编写的，他融自己鲜活的.教育实例告诉我们：不仅要将注意力放在提高孩子的学习成绩上，还更应该注重培养孩子的良好习惯和教养。细节决定成败。
本书中的大量的篇幅，教育孩子要学会感恩，学会做一个有礼貌有教养的人。
感恩，是人性善之一。让孩子从‘“谢谢”传递好心情’“开开心心收礼物”“见到老师问声好” 等方面学会感恩，学会关心身边的人，关心周遭的世界，进而才能关心整个人类。这也是美国感恩节的真谛。
再看看我们周围的孩子，只知道“我该怎么样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；只知索取，不知回报。这是现行的家庭模式对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识造成的后果，也是现代教育的一大败笔。而书中从一句简单的“谢谢”开始，从午餐、作业中，教会学生学会感恩。克拉克先生从他教育中的点点小事谈起，如因为学生没说“谢谢”而失去的一根棒棒糖、坚持与问好地铁站卖票的那位女士最后终于得到了她的回应。很多小细节，都在教育学生要做一个会感恩的人。
其次，作为一个教育工作者，我们要以身作则。尽管一直强调德智体全面发展，但长期以来，德育教育在讲述一个个大道理，缺乏必要的指导。“就业危机”使得教育实际以智育马首是瞻，而尊老爱幼、孝敬父母作为一个人最基本的道德修养却在被忽视。
记得曾经看过这样一个故事：一位日本青年去某公司应聘， 主考官问他有没有给自己的母亲洗过脚，他说没有，考官让他回去完成这件事再来。他回家了，给母亲洗脚的时候发现母亲脚上的伤疤，想起自己成长过程中母亲的艰辛。第二天，他再去应聘时，告诉考官他明白了……
最后，让社会、家庭、学校携手让学生在生活实践中培养自己的责任感。感恩之心更应化作感恩之行。学校发动学生行动起来，体验家长的艰辛，从小事做起，试着帮父母洗头，整理房间，做一些力所能及的事情，给学生布置感恩作业，就是让学生学会反思，善于发现别人的优点，加强自律，学会对帮助过自己的人心存感激，培育学生的健康心态，进而塑造学生的健全人格；家长要爱护童心，别只一味强调成绩；社会要给他们创设这样的氛围。
一个小小举动，像是一个微笑，像是一张贺卡永远是受欢迎的。
《优秀是教出来的》读后感4
现在许多老师和家长都会感叹：我们的孩子越来越难教时，它出现了——《优秀是教出来的》，名字怪怪的，但这本书的出现无疑是及时的，作者克拉克先生的真诚、执着与睿智，让我们感到他并不遥远，并不陌生，尤其是对学生的那种奉献精神，更让我肃然起敬。其实，他就是一位用“刚柔相济”来形容的好教师的典范。
《优秀是教出来的》是一本教师不可不读的好书。它叙述的不是艰深的教育理论，而是简单易学、操作性极强的方法。一个教师读完之后，一定会产生模仿几招、跃跃欲试的感觉。
克拉克先生在书中写到：课堂上，一个同学发言时，老师要确保所有同学转身看着他，专心听他发言;一个同学的`发言没有结束，我们不要允许其他同学举手补充，如果同学们这样做的话，那他们肯定把精力放在了补充发言上。试想一下，如果一个人正在努力表达自己的想法，而他周围的人正在不断的挥舞着手臂，这会让正在发言的人感到自己的观点一文不值，因此我们不能这样做。在今后的教育实践过程中，我一定会注意这个细节问题。
克拉克先生在书中还提到了一个问题：老师在讲课的时候，要确保所有学生的眼睛一直注视着老师，因为只有做到注视着老师，学生才可能跟着老师上课的思路走，才能真正实现老师的主导地位。当然，在教育实践过程中，要真正做到这一点，并不是一件简单的事情，这需要教师的全面素质和人格魅力。
面对有情感有活力的学生，只有洒下爱之甘露，才可获取爱之回报。学生有了进步，我们不能沾沾自喜，要引导他们走入更广阔的天地;学生有了过失，我们不能急躁，要指导他们认识、改正错误，一切讽刺、挖苦都是下下策。作为教师，既要喜欢“春光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，因为，站在我们面前的总是一群天真无邪、烂漫如花的孩子。关注每个学生的个性发展是教师工作的永恒主题，不要吝啬你那些许的鼓劲的目光。实践证明：对部分学生，特别是一些调皮学生，纵使用许多道理，对他们讲许多次，可他们就是“不懂不接受”，依然我行我素，经常惹来老师的批评，对老师总有一种对抗的情绪。对他们进行表扬，他们认为是哄骗;对他们进行批评，他们认为是整治。可是，一旦学生生病了，你去看看他，他就会责备自己曾经让你操心了;学生家里有困难，你给他以帮助，他就会怀着感激之情下决心改掉自己的毛病;学生有了困惑，你去找他谈心、关心他，他就会下决心听你的话……这许许多多关心和爱护学生的行为和举止，会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，会使学生懂得和接受你的教诲，所以，只有让爱扎根于育人土壤，教育才是有效的。
《优秀是教出来的》一书涵盖了从餐桌礼仪到积极心态培养，从学习、生活到学会感恩，还告诉我们，每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要我们让孩子置身于充满新鲜感的教育氛围中，只要让他们感觉到自己确实被人需要、被人爱着，那么，即使是令人头痛的问题学生也会成长为品行高尚的好孩子!
《优秀是教出来的》读后感5
第一次听到《优秀是教出来的》这本书的名字时感觉怪怪的，优秀当然是培养出来的，这本书到底想要说明什么呢？于是就对这本书充满了好奇。
在网页上我迫不及待地阅读起来，结果出乎意料的是我没有那种“眼前一亮”的感觉，相反觉得所描述的教育场景，所提的要求都有一种似曾相识的感觉。说话先要讲礼貌、主动询问表关心、乘坐公车不吵闹、见到老师问声好，完成作业不拖延等这些不都是我们老师平时经常强调的吗？书中没有长篇累牍的大道理，有的只是些微不足道的小细节。但是再次拜读第二遍的时候，我不得不佩服作者的这种对事业执著追求的精神。对于一个中学老师来讲，《优秀是教出来的》确实是一本不可不读的好书，让我对教育又有了一层新的认知。作者抓住教育过程中容易被人们忽视的细节，既对孩子严格施教，又用爱心和热忱赢得了他们的爱戴和尊敬。作为一名实习老师，如何处理好与学生的关系显得尤为重要。
作为成功的教育者，作者在书中没有谈及如何教书、如何分析教材、如何准备教案，而更像是在谈论如何为人处事、待人接物。一个个活生生的例子生动形象，作为读者丝毫没有感觉枯燥乏味，相反感觉作者所描述的就在我们身边，亲切自然。书中讲述的创造奇迹的55个细节确实常常被人们忽略，而正是细节创造了奇迹，成就了辉煌。书中提倡对孩子要从小在平时的一点一滴、一举一动中体现出尊重孩子、宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生活中学习，从鼓励中学会自信。
在日常的工作中，作者的几点做法给了我不少启示。例如：一个“问题”学生已经很多天没有交作业了，作者和他家长联系了多次都没有联系到。有一次总算联系到了，克拉克就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长，想得到这位家长的支持。没有想到的`是这个家长听完了竟然说：“我孩子在家里也一向如此，你就将就一下吧”。这个回答真是让克拉克哭笑不得。也许是克拉克他自我认识到了自我的这种和家长的交流方式有待改善，所以在另外一个学生犯错误的时候，他改变了策略。他首先是耐着性子给这个家长拨通了电话，与第一个学生的处理方法不一样的是他没有直接向这位家长“告状”，而是向这位家长违心地说他的孩子这段时光表现如何如何好，这位家长听了以后自然十分高兴，表示要老师对他的孩子必须继续严格要求，家长会极力配合。过了两天，克拉克再次拨通这位家长的电话，这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现，家长当然十分气愤，当即表态，用心配合老师的工作，回家必须批评教育自我的孩子。看完罗恩克拉克的处理方法，真是佩服他的别具匠心。事在人为，同样一件事情，不一样的处理方法就会有不一样的结果。所以今后我们在工作中必须要有所创新，在对待后进生问题上必须要赏识和批评相结合，多渠道地转变后进生。优秀是教出来的，一般的人对于这个教育都有一种狭隘的理解：那就是学校教育。其实不是这样的。家庭和学校的共同努力才会使我们的孩子变得优秀。
总之这位老师的做法让我更深切的感受到教育的魅力，教育的机智和教育的挑战。
《优秀是教出来的》读后感6
《优秀是教出来的》是美国最佳教师将获得者罗恩·克拉克先生的杰作。他先后三次被克林顿总统夫妇接见。是一位具有传奇色彩的老师。他幽默风趣，征服了一群又一群调皮捣蛋的“问题”学生，而且短时间内把他们调教成了品学兼优的学生。他创造出了教育奇迹的55个细节。带着这些好奇和疑问我走进了这本书。猛一看题目就有不一样的感觉。如：说话先要讲礼貌、眼神沟通很重要、真诚祝贺获胜者、打喷嚏时捂住嘴、谢谢传递好心情、开开心心收礼物、全神贯注来读书、遇到难题找老师等等。这些题目无不显示着细微和精细。
再看内容更是娓娓道来，像是在诉说家常，讲故事。同时他也在告诉我们，每个孩子都具有其独特的天资和可塑性，只要我们让孩子们置身于充满新鲜感的教育氛围中，只要让他们感觉到自己确实是被人需要的、被人爱着的，只要让他们成长并快乐着，那么，即使是令人头疼的问题学生也能成长为举止得体、品行高尚的好孩子。
读过之后，反思自己的教育行为。其实很多理念我们是相同的，比如：我校的精细化管理、细节决定成败等等。但为什么收效甚微？答案那就是只是想到了，而没有具体的操作方法；只是对学生进行说教，而没有像克拉克先生一样教给学生如何去做，甚至进行实地操作，树立榜样；更重要的是定下的规矩必须做到，说一不二；再者是严者当头，“严慈相济”。 比如在不要主动讨要奖品一文中写道：一个学年结束的时候，我会给那些品行好的学生发奖品。如果谁主动跟我要奖品，对不起，我是不会给的。我会特别不客气的问他：你跟我要奖品的行为是一种好行为吗？你表现好，做任何事都尽了最大努力，那是因为你想让自己变得更好，而不只是为了得到一件奖品。我经常给那些在单元考试中得了100分的学生发奖品。如果某个学生得了100分后跑过来问我能否得到奖品，我从来都不会给他。他是这样说的，也是这样做的，在一次单元考试中，他为了奖励那些通过的'学生，头天晚上熬夜赶制了一个巧克力蛋糕。当他把试卷判完并发回去时，一个叫奎西达的学生问道：“克拉克先生，我们考得好的有奖品吗？”克拉克先生满脸通红的告诉他们：“这个蛋糕确实为你们做的，但是既然你们问了，那就吃不到了。”从此以后再也没有人问他要过奖品。这样做确实不容易，但这样的确能培养学生不把奖品放在第一位，让他们学会肯定自我奋斗的价值。
完成作业不拖延一文中他和学生这样谈到：作业是学生的工作的一部分。作为成年人，常常要受到最后期限、截止日期和必须准时的约束。所以学生完成作业是天经地义的事，绝不能拖延。他为了让学生每天将所有作业都交上来，他做了三件事：
首先，如果谁没有完成家庭作业，他就要被留堂，放学以后不准走，必须在学校多带一小时，第二天还要多做作业。
第二，做一条家庭作业记录的横幅。上面写着：全班所有学生连续完成全部家庭作业 天。
第三，充分利用同学之间的压力。
这样的小故事无不体现着精细和严格的理念。这种教育理念不正是日本的做事精细的体现吗？在日本他们没有差不多这一概念，只有正好这一词汇。在日本就连做饭切菜也得用尺子量着。所以日本的发达昌盛源于精细。所以，我们不仅要有细节决定成败的思想，还要有细节决定成败的行动。
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