《卡罗尔和她的小猫》教学反思

时间：2022-01-21 16:00:15 教学反思我要投稿

《卡罗尔和她的小猫》教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《卡罗尔和她的小猫》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《卡罗尔和她的小猫》教学反思

《卡罗尔和她的小猫》教学反思1

　　怀着紧张和忐忑的心情讲完了我当实习老师的第一堂课，很感谢指导老师给我悉心的教导，老师也给我了很多宝贵的意见，我希望我可以做的更好。在我的备课和授课过程中，也发现很多的的问题，找到了许多在教学过程中需要积累的经验。我希望我可以不断的改进自己的备课和教学，领悟好总结反思。

　　在第一课时中，我听从老师的建议，对我的课件进行了很大的修改。在教学过程中，修改好的课件对我的授课给予了很大的帮助。在心理曾面，因为在齐军老师的指导下进行了一次模拟讲课，在真正的课堂中，自己没有特别紧张，在整个教学过程中都比较坦然。在进行课件制作和教学设计时，有很多的漏洞。经过这一次授课，我听从老师的知道，从下次备课开始，认认真真写好教学详细教案，把在课堂上出现的各种情况呈现在教案中，并且要做到符合小学生的心理特征。

　　在教学过程中，自己也发现了很多的不足。比如，在教学过程中缺少对学生的评价，导致学生积极性不够，而且在评价过程中，评价词汇过于匮乏，不利于教学计划的进行。在引导学生读生子的过程中，没有针对学生出现的情况作出合理的应对，没有很好的适应教学突发状况。虽然在老师的指导下，针对第一课时的问题进行了解决，但效果不够理想。在教学过程中，有些教学问题提问不合适，只是想当然的去提问，不能积极地参与问题。导致课堂上学生积极性不够。课后，和老师交流了这个问题，觉得这是自己教学经验不足造成的。在以后的教学中，我会做好准备工作，充分的进入课堂。

　　以下是我在教学过程中总结的优缺点：

　　优点

　　1、课题引入效果不错。通过给学生们展示关于小猫的图片提高学生们的.积极性，让学生们描述自己与小猫的故事，他们也很兴奋。

　　2、在生字词的学习中，能够采取多种多样的教学方式，比如猜字谜，排火车读字词，男女分读课文等。学生们的积极性很高，学习效率不错。

　　3、认识了很多学生，这对自己以后的教学很有帮助。

　　缺点

　　1、缺乏鼓励。在教学过程中，当学生积极和回答问题和思考的时候，不能给予他们及时的评价。在和学生的课堂互动中，不会与他们以孩子们的方式交流。当学生们回答完问题的时候，不能给与他们良好的评价。

　　2、对课文的把握不好。比如在读文中有趣的句子的时候，水过地皮湿，不能正确引导孩子们学习，不能指导孩子们读出有趣。

　　这次教学实践自己也收获了很多，老师作为孩子们的导师，每天批改作业，指导孩子们，非常的不容易，自己要是以后有幸从教，一定以这些老师们为榜样，当一名合格的老师。

《卡罗尔和她的小猫》教学反思2

　　今天，教研室几位领导专家到我校为期一天的“蹲点把脉”式的教学诊断开始了，此次“把脉”是从老师的课堂教学、教学常规、教研活动开展情况等，对学校教育教学全覆盖式的“诊断”。

　　上午，教研室专家按课表听课，我执教的是二年级语文第八课《卡罗尔和她的小猫》。第一学段本是没有略读课文的，但这篇课文在教师用书上解释是作为一篇略读课文来编材的。恰逢我们语文教研组这期的研讨主题就是关于略读课文教学方法的研讨，趁着有专家“把脉”课堂，我于是选择教学这一课。

　　这篇课文虽篇幅较长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心。本节课，我主要教学生掌握默读课文的方法，明确默读要求。

　　1、不出声，不指读；

　　2、用眼看，用心悟。学生明确默读要求后，我采用分层默的方法读进行训练：初读课文，整体感知课文，了解课文大意；二次默读悟趣，边读边画出你认为写的有趣的句子或段落；三次默读悟情，感受卡罗尔得失小猫这一心理变化情感。我将默读贯穿于整篇课文当中，学生也了解了默读的方法与技巧，为以后默读课文打下了良好的.基础。

　　成功之处：

　　1、学生初读课文对课文的整体感知还是比较准的。能用自己的话概括出课文讲述了卡罗尔一直想要一只小猫，爸爸登广告别人送来许多的猫，当猫太多时爸爸又登广告送走猫，当小猫一只只被领走，卡罗尔伤心流泪，后来突然跳出一只黑白相间的猫，卡罗尔高兴极了这样一个故事。从中我感觉到我们的学生并不是一无所知，在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法，同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。

　　2、学生能够通过二次默读课文画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味，这一环节还是进行得比较顺利的。

　　3、在教学过程中，让学生了解了广告的作用，也让学生通过仿写广告培养了学生的写作能力。

　　不足之处：

　　1、在二次默读课文时让学生抓住有趣的句子，学生把握得很准，但我侧重于深挖内容，而忽视了低年级学生要多指导读书，让学生通过品味文本语言来体味作者及作品的情感。

　　2、整堂课由于没有安排好，导致体会小猫的得失在卡罗尔内心引起的情感变化这一环节留到了下节课。

　　3、没有在课堂上指导学生写字环节。

　　从小处见真知，通过这堂课，我认识到自己的不足，提醒自己要努力丰富、提升自身素养，透彻理解、把握新课标的内涵，同时更好地充分地备好每一堂课，在课堂和反思中提高教育智慧，使自己的课堂焕发出生命活力。

《卡罗尔和她的小猫》教学反思3

　　《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣，但课文内容较长。在这节课中，我主要培养学生的默读能力。因为学生比较少默读，所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生默读课文，明确默读要求：1.不出声，2.不指读，3.用眼看，4.用心悟。

　　采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、欣赏。通过这次默读练习，学生初步掌握默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。一节课下来，默读的时间比较充分，有以下一些令人满意的地方：

　　一、学生初读课文对教材把握很好，能概括出课文是讲卡罗尔要猫和送猫的过程，让人感到很意外。从中我感觉到我们的学生并不是一无所知，在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法，同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。

　　二、由于学生用心感悟，从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利，学生都有自己独到的见解。但是，也存在不少的问题：

　　一、教学中只重视了体会有趣的段落，也点拨了广告在其中所起的.作用，但没有抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔非常喜欢小猫的心情。主要原因是对教材把握不深，没有吃透教材，以后的教学中应该更深入地钻研教材。

　　二、过多地解读文本，而忽略了识字教学，朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读，在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性，虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注重故事情节的赏析，以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，及时地进行反馈评价，这样才能训练到位。

　　总之，这节课让我更具体地认识到自己在教学中所存在的弊端，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发出生命活力。

《卡罗尔和她的小猫》教学反思4

　　这是孩子们所学习的第一篇阅读课文，没有要求会写的字，加之课文篇幅较长，内容通俗易懂，可读性强。

　　优点：

　　学生初读课文对教材把握很好，能概括出课文是讲卡罗尔要猫和送猫的过程，让人感到很意外。从中我感觉到我们的学生并不是一无所知，在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法，同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。由于学生用心感悟，从课文中找有趣的'地方这一教学环节也进行得比较顺利，学生都有自己独到的见解。

　　不足：

　　过多地解读文本，而忽略了识字教学，朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读，在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性，这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，及时地进行反馈评价，这样才能训练到位。

　　改进措施：

　　这节课中存在的弊端，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发出生命活力。

《卡罗尔和她的小猫》教学反思5

　　在上《卡罗尔和她的小猫》这篇课文时，我在第一时间就为学生准备好了一大组可爱的小猫图片。在认识小主人公和她的小猫后，我就直接配上动听的音乐，开始放小猫的图片。学生的“哇，哇，哇”一阵高过一阵，这一点完全在我的意料之中。

　　放了大概十张左右，我突然停下来，开始提要求了。“来说说你的心里话吧！来跟小猫说几句话吧！”“”猜猜小猫咪想干什么？”……学生的`热情高上来了，精彩词句不时从他们的小嘴里面出来，惹得我暗暗高兴。赞许的眼神，肯定的点头示意，再摸摸孩子们的头，学生的脸上流露出了由衷的快乐。这时，顺便还大面积地说了一圈，其中包括那些平时不太举手的小朋友。他们说得也不赖，最基本的也会说一句“小猫真是太可爱了！”“我真想和它成为朋友！”课堂气氛超前活跃。之后作为奖励，我又放了小猫其他类的一些图片，学生是百看不厌。

《卡罗尔和她的小猫》教学反思6

　　《语文课程规范》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是同学、教师和文本之间的对话过程。由此，我在《卡罗尔和她的小猫》一文的教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。

　　《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)二年级下册第二单元中的一篇课文：文章是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折，语言质朴，具有浓厚的生活气息;篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强;课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看，要求老师放手，让同学以“略读”摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互交流，使其获得知识的同时充沛享受阅读的乐趣。

　　［案例］

　　师：古人说，提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自身在文中的发现、疑问、或想象，设计成问题，考考你的伙伴，如何？看谁的.脑筋动得最快！

　　（同学读课文，质疑。）

　　生(1)：我想问大家，卡罗尔家里的小猫，除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里？干些什么呀？

　　师(惊讶)：能不能说说你提出这个问题的理由？

　　生(1)：因为我在读到这段的时候，就禁不住地去想过，现在我想听听同学是怎么想的。

　　师：这是一个充溢智慧的问题，让我们的思想像小鸟一样飞翔吧！

　　(众)生：有的小猫可能会站在镜子前，用爪子抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自身躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千……

　　(同学根据课文中的插图：卡罗尔家的安排与陈设想像了起来)。

　　生(2)：假如“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？

　　生(3)：XX，你的问题提错了，开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。

　　生(2)：哦!假如你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？

　　师：(窃喜)你们能提出这么聪明的问题，相信也会有聪明的回答!

　　(众)生：不会哭，我可以再刊登需要猫的广告；不会哭，我觉得猫太多了也不好，不过我可以事先跟妈妈商量好，留下一只；不会哭，因为我喜欢小狗；会哭，“屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很寂寞的……

　　师：听了大家这么多有趣的问题，和精彩的回答，老师也在考虑着一个问题，期待大家的回答：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自身的小猫呢？

　　(众)生：小猫“伯洛”是自身躲起来的，它肯定会和卡罗尔成为一对好朋友的；家里只有一只猫，这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了；卡罗尔很关心小动物，可能小猫“伯洛”被卡罗尔感动了，所以留下来了……

　　［教学反思］

　　走出实践来看阅读教学，我有三点启示：

　　首先，相信小朋友的学习能力，为其腾出施展能力的空间。事实上低段的小朋友并非白纸一张，在老师长时间的初步、规范地阅读引导中，他们已不知不觉的积累到了一些阅读经验。如：小朋友提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里？干什么？假如你妈妈把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？同学提出这样的问题时，我感到很出人意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平时训练小朋友想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗！小朋友领悟了，并且把它内化为了自身的能力。在惊喜之余，我们不得不被小朋友的这种惊人的悟性所折服。

　　其次，尊重小朋友的生活经验，留给小朋友想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的像框，自身探出头去，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千……。这些精彩的回答不正是小朋友们运用已有的生活经验，通过自身的积极的想象，去认识与发现作品中包括的多方面的意义，得出的具有发明性的认识吗！是啊，想象与发明是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们情不自禁地去点燃它。

　　再次，树立教师参与意识，营造宽松和谐的空间氛围。假如说小朋友的质疑能力来自于学习经验，那么小朋友丰富的想象无疑也来自于生活经验，谁能否定小朋友的经验就不能称其为一种经验呢？我们应尊重同学在已有的生活经验基础上对文体的理解。如：最后我提出，为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自身的小猫这个问题时，我对小朋友的回答并未直接的否定或肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励同学质疑或提出异议，同学给出的答案可谓是“各有千秋”。这不正是在轻松气氛下所结出的个性化阅读果实吗！

《卡罗尔和她的小猫》教学反思7

　　教授完《卡罗尔和她的小猫》，我认真地观看了自己的教学录像。经过静心思考，我认为自己在本节课上有以下几点值得同行借鉴。

　　一、尊重学生，贯彻“以学生为主体”的教学思想

　　在设计本堂课时，我就决定把课堂还给学生。在教学实施过程中，我的的确确做到了这一点。如刚接触文本时，请学生默读课文，思考：这篇文章讲了一件什么事？因为是初次学习默读课文，我给出了默读的方法：不出声读，不指读，用眼看，用心悟。我也给出了充足的时间让学生默读课文，而且我及时了解学生默读完成的情况，对没有读完课文的学生再给出时间读。这里充分体现了我对全体学生的尊重。在赏析课文时，我第二次请学生默读课文，找出课文写得有趣的语句和段落。我分四步完成这个教学过程：一是请学生一边读一边标画，二是想一想这些语句和段落有趣在哪里，三是同位互相交流自己读书所得，四是全班交流。

　　在这四步教学过程中，我始终引导学生自读自悟，始终顾及学生真实的感受，没有过多地讲解，尤其注重全班交流这个步骤。在全班交流时，我适时地指导学生入情入境地朗读，以此提高阅读效率，强化阅读效果，同时训练语感。在学生第二次默读时，我把朗读权利、言语权利、感悟权利、思想权利统统交给了学生。“以学生为主体”是我永恒的教学理念。

　　二、注重语文基础知识的训练

　　《卡罗尔和她的小猫》篇幅较长，生字较多，仅多音字就有三个，为了方便学生掌握牢固，我把带多音字的词语都打在了幻灯片上，并实施了教师范读，学生跟读的教学方法。从教学效果看，我的教学设计及教学过程均圆满完成了教学任务。针对文章篇幅长这个特点，我引导学生总结出课文的结构，即故事的起因——卡罗尔一直想有一只自己的小猫，故事的经过——登广告要猫，人们送来猫，登广告赠送猫，送走猫，故事的结果——卡罗尔终于有了她自己的.小猫。虽然初学写事的文章，但我在授课伊始就交给了学生学习此类文章的方法，使学生对文章的思路有了清晰地认识。另外，在请学生谈本节课的收获时，学生能够在我的启发下谈出本文吸引人的原因是：语言有趣，故事情节曲折。在这里我巧妙地渗透了文章的写作特点。

　　三、重视语言的积累

　　本文语言质朴，生活气息浓厚。所以在教学时，我时时处处引导学生找出好词佳句，进行积累。为了方便学生积累，我还对这些词语进行了归类，如四字词语（黑白相间、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答），表示声音的词语（丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、扑扑地），二字词语（安排、舒适、照顾、告别、糊涂、终于）。生动有趣的句子，我也全部打在幻灯片上，鼓励学生朗读感悟。课下，我布置了摘抄好词佳句的作业。学生自主地选择，自主地摘抄，受到了很好的教学效果。

　　不足之处是对文章的情感因素有所忽视。所以，第二天上课时，我又和学生共同体验了文本所蕴含的丰富情感。学生的心灵得到净化，精神得到提高。

《卡罗尔和她的小猫》教学反思8

　　本文是一篇阅读课文，讲了一个十分有趣的儿童故事，情节曲折有趣。讲述的是卡罗尔在爸爸的帮助下用登广告的办法得到许多猫，后来又用广告的办法送走了许多猫，最后卡罗尔终于有了自己的小猫，这件事让我们感受到了卡罗尔善良美好的童心。课文在写作特色上语言质朴、具有浓厚的生活气息。全文按事情发展顺序组织材料。

　　本文在低年级是初步接触阅读课文。在教学思路上，我力求放手让学生自主学习。由于二年级学生阅读能力还是很肤浅，这得在教学中怎样激发学生的阅读兴趣是关键，兴趣才是最好的老师。上完本课后，学生学习效果还是不差，兴趣挺浓厚的，我反思了自己的教学程序，注重了以下几方面。

　　一、“贯穿”阅读过程。

　　“理解、记忆、速度”等。《卡罗尔和她的小猫》是小学阶段第一次出现的略读课文。对于二年级学生，这篇阅读课文，故事篇幅大，但内容通俗易懂。在教学中，我力求做到了真正放手让学生自学，可以合作。在自读自悟的基础上由“扶”到“放”选择感兴趣的内容与学习伙伴交流，充分享受阅读的快乐与乐趣。由于学生是第一次接触“默读”采用分层将“默读”贯穿于整个教学过程中，为后面的几篇默读、略读课文打下坚实的“基础”。

　　如、设立较浅的阅读问题。说说课文中哪些地方写得有趣？（引导学生默读课文回答问题时，不用一字一句地细细地读，而是要跳跃性地快速读，一边读一边用笔做标记。与问题无关的段落可以不读。有趣的地方作作标记。如、第5自段，卡罗尔与小猫的对话写得很有趣；第7自段，一位叔叔送小猫的样子像变魔术一样，写得很有趣；第10自然段，小猫的顽皮写得很有趣；第17自然段，小猫与卡罗尔的亲热过程写得也很有趣。）

　　二、对于低年级，识字是重难点。

　　针对我班学生实际情况，已经有识字的能力。为激发学生识字的乐趣与自主性。引导学生“圈、演、比、看、猜、找”等阅读中识字方式。（圈生字、演动作、比字形、看插图、猜字谜、找近、反义词）让学生充分认识到中国汉字的奇妙有趣。通过分析字形，演一演既认识了生字，又理解了字义，一举两得。）

　　三、在紧扣默读的感悟中，做到真正放手让孩子们自读自悟其“趣”初次默读

　　整知全文；第二次默读，画出觉得有趣的句子或段落；第三次默读感受卡罗尔的心情如何变化。采用分层法，将“默读”进行拓展到生活的层面中阅读。环环进、环环练、环环扣、将“默读”贯穿于每个孩子的心中。

　　本文虽然修饰语少，抒情也少，但并不乏味，这是因为本文恰当地安排了人物的对话。这些质朴的对话语言不只是简单地告诉我们他们说话的内容，而且是通过人物所讲的话，可以看出他们的动作、神态，感悟他们的内心世界。文中送猫的小男孩，小女孩的语言简洁而朴素，从表面看说明了他们是来送猫的，但从他们的两次对话中，却让我们看到了卡罗尔的美好心灵。更能感受到动物与人的和谐相处，可见写好对话，可以使文章妙语生花。（这个环节，我重点提示了怎样才能写好人物对话。一是要想清楚谁和谁说话，因为不同的人说不同的话。二是要根据写的事情，用质朴的`语言进行合情的描写，这样的文章或是写出的一段话，才有极强的感染力。）

　　这里鼓励学生读书不放一难。如、卡罗尔的情感随小猫的到来与离去发生了怎样的变化，能从中体会到什么。（当她得到了各种各样可爱的小猫时，卡罗尔笑了；当她的小猫又被带走时，卡罗尔伤心；当她发现小猫伯洛从厨房里出来时，高兴得大叫……从卡罗尔的情感变化中，可以看出卡罗尔是个活泼开朗、执著善良、有爱心的小女孩。）

　　总之，在教学本课时，本人渗透了在写人，叙事之中蕴含着为人处事的道理。因此，语文教学的思想教育，不能单靠一篇课文能取得成效，“实施”是教学的策略。要日积月累，在阅读练习中熏陶感染，逐步深入学生心灵，像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”。

《卡罗尔和她的小猫》教学反思9

　　《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册第二单元的第三篇精读课文，在带领孩子们学习本文时，我以1、"卡罗尔是个怎么样的孩子？"2、请划出描写小猫淘气、有趣的句子。在理解这一描写小猫的长句时，感觉孩子们不大能理解："真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。"于是，我灵机一动，说："孩子们，假如你就是那位叔叔袋子里的一只只小猫，被装在那窄窄的袋子里，晃来晃去的，你会有什么感受？有什么想法？"孩子们一下子兴奋起来，叽叽喳喳地说开了：哎呀，那太难受了，闷死我了，快放我下来吧！叔叔，要带我们去哪里啊？去吃好吃的吗？去游乐园吗？去探险吗......"当叔叔带着你们一只只小猫到达目的地是，一蹲下，你们会做什么？"迫不及待地跳下来。争着跳下来去玩我喜欢的`游戏。赶在同伴前跳下来......"那小猫们是怎么样跳下来？心情怎么样？"争先恐后，你追我赶，迫不及待，互不相让，前推后及......仆仆地一个个跳出来，超屋里跑......

　　孩子们通过快乐有趣的角色反替，一下子感受到小猫们的心情，从而理解了文章的句子意思。

《卡罗尔和她的小猫》教学反思10

　　人教版第四册中的《卡罗尔和她的小猫》一课，讲的是卡罗尔非常想要一只小猫，于是，她的爸爸给她写了一则广告，广告内容如下：我们非常想要一只小猫。我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾它。请问您有多余的小猫吗？

　　课文学到这儿时，一个学生突然站起来说：“老师，书上写的广告是不完整的！”“哦，为什么？”我感到有点奇怪，其他学生都用不解的目光看着他。那学生见大家这样看着他，红着脸，不好意思说。我鼓励他说：“你是一个非常聪明的孩子，你肯定知道哪儿不完整，说吧，让大家知道为什么说这则广告是不完整的！”这位学生听了我的话，自信地说：“如果按照书上写的那则广告，卡罗尔是根本收不到小猫的。”“为什么？”“因为，如果按照书中的广告上那样写，别人会不知道谁要小猫，也不知道卡罗尔住哪儿，还不知道怎样与卡罗尔联系，别人即使有小猫也不知道往哪儿送！” 其他学生都静静地听他分析，听得那么入神，那么专注，还不时地点点头。我也不禁为他的分析而感到惊叹。我又问：“你讲得非常有道理。这些知识你从哪儿学来的？” “老师，您也知道，电视中的广告都是这么说的!”“说得不错呀！你真是个非常细心的孩子！”这位学生被我一表扬，觉得有点不好意思了。我又顺势说：“那如果要你来写这则广告，你会怎么写呢？”“我会在卡罗尔爸爸写的后面加上卡罗尔的姓名、家庭地址和联系电话。让看了广告的人明白谁要小猫，他住哪儿，怎样联系” “同学们，你们觉得这样写行吗？”“行！”我听到的是整齐而响亮的回答。“那好，我们就根据这位同学的建议再来替卡罗尔写一则广告，好吗？”学生个个跃跃欲试，情绪热情高涨。

　　时间一分一秒地过去，孩子们或沉思，或动笔。不一会儿，一则则完整的广告就在学生们的笔下诞生了，有的还在最后加上了“谢谢您的帮助”之类的感谢语。

　　新课程改革积极倡导新型的学习方式，要让学生在已习惯了的`接受性学习之外，学会探究性学习，创造性学习。我们要鼓励和帮助学生自己发现问题，自己提出问题，自己寻求解决问题的方法，去寻找答案。现在的社会是信息的社会，对于大量的信息，二年级的学生已有一定的接受能力和辨别能力。所以，当学生学到这一篇课文时，会觉得与他已有的知识有出入，在学生的脑海里产生了疑问，他们就急于想知道到底是怎样的。经过师生的讨论，得到了老师的肯定和赞许，学生心中的成就感是无法用语言来表达的。这样的教学，能激发学生的学习兴趣和求知欲，老师在学生说的基础上，趁热打铁，让学生练习写话，符合学生的学习规律，培养学生说的兴趣，养成写的习惯是这一册应达到的学习目标。

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