《揠苗助长》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《揠苗助长》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《揠苗助长》教学反思1
《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
故事告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于二年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：
一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的.意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
二、联系实际弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”请学生举例说明。
三、拓展延伸对话。老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”
四、扮演角色表演读。学生扮演拔禾苗的人，根据课文内容表演，加进自己的动作，语言，神态、语气等，切身体会这个人的作为。通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。
《揠苗助长》教学反思2
一、谈话
师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？
生：狐狸和乌鸦
生：狮子和蚊子
生：狐狸和葡萄
师：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则
（揭示课题。齐读课题。）
二、初读
师：这里的苗助长分别是什么意思？
生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。
师：对。如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？
生：我要给它浇浇水，施施肥。
生：我还要给它拔拔草呢。
生：我想我只要把禾苗稍微拔起一点点就行了。（众笑）
师：古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，用的办法和我们刘青松小朋友想的办法是一样的，拔苗。拔苗又叫
生：揠苗。
师：揠苗助长又叫
生：拔苗助长。
师：拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。
师：谁来读？你觉得哪儿特别有意思？读给大家听。
（学生分别选择了文中的自然段阅读。其中樊知阳小朋友把纳闷的纳读成耐，让小朋友一起帮助他读了第三遍后读正确。）
三、究因
师：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）
生：他种了禾苗后十分焦急。
生：我也是这样想的。
师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）
师：你们是从哪儿看出他很急的呢？
生：他天天到田边去看禾苗呢。
生：还有巴望也看出他很急。
生：他觉得禾苗一点也没有长。
师：是总觉得禾苗一点没有长。
生：还有十分焦急中也看出来的。
师：小朋友们真会读书。读到巴望这个词，你好象看到了农夫什么样儿？
生：我好像看到他在田边转来转去呢。
生：我也好像看到他弯下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看着。
师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。）
师：自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？
生：读到他天天到田边去看，我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。
师：今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？
生：去的，都去的。
师：你们听到他和禾苗说了什么了吗？
生：他说：禾苗呀禾苗，你怎么长这么慢呀，我都快急死啦。（众笑）
生：我听到他在大声说：禾苗呀禾苗，你再不长，我可要采取措施啦。（众笑）
师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！下面看老师写十分焦急的焦，看下面的四点像什么？
生：（恍然大悟）像流下来的汗。
师：像谁干什么去流下的汗？
生：像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗。
师：真像，还像什么？
生：还像火。
师：这把火在哪儿烧呢？
生：在这个农夫的心里。
师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。还像什么？
生：还像小禾苗，上半部分好像农夫在田边转来转去。
师：嗯，还像什么呢？
生：还像农夫去看禾苗，他跑得飞快，两只脚都变成四只脚啦。（众笑）
师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。在书上描红写一个焦字。注意写好这四点。
师：我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）
师：可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。 这一句读得还不够。禾苗是真的一点也没有长高吗？
生：不是的，禾苗在长，但是天天去看，是看不见它在长的。
师：为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读。（该学生再读。）
师：这一回好多了。你脸上的`表情就告诉了我。咱们一起读。（老师提示）：如果你觉得就是这个人，做做动作也可以。
师：说一个人急还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急） 一起读一读。
四、感悟
师：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办
法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？
生：拔苗！
师：他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。
生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我觉得他很傻的，禾苗应该在土里自己长大的呀。
师：你说得很有道理。
生：我觉得他的做法是不对的，你想让禾苗长大，只有认真去种呀，比如给它施施肥啦，浇浇水啦。把苗拔起来，禾苗不是吸收不到营养了吗？
师：刘青松，一上课你说也想把禾苗稍微拔一点点的，现在听了大家的话，有什么想法没有？
刘青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。
师：已经明白啦。可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得（筋疲力尽）
师：想一想，他累成什么样了？
生：他累得骨头都散了架了。
生：他累得腰都酸了。（师：那叫腰酸背疼）
生：累得连回家的力气都没有了。（师：那叫有气无力）
师：再来看这个疲字，是不是很容易记住了？（老师范写疲字。用彩笔标出病字头）
生：哦，对的，他累得好像病了一场，一点力气也没有啦。
师：他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？
生：我会说
师：你就直接说吧。（众笑）
生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。（众笑）
师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！
生：农夫呀农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀（众笑）再过一年我们就可以丰收啦。（众笑）
师：不用一年的，只要几个月禾苗就会长大，就会有收获啦。可是农夫急得一天都等不及啦。
生：你把我们拔起来，还想不想丰收啦？（众笑）
师：这颗小禾苗在气愤地说。
他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说──，
师：（紧挨着疲字范写勃字，并用彩笔标出勃字右半部分的力）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？
生：他一想到禾苗长高了，就特别高兴。
生：他以为禾苗长大了，力气又来了。
师：那好，让我们把他兴致勃勃说的话读出来，他说话时一定还在用手比划着。大家可以做做手势，再兴致勃勃地说
五、明理
师：禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？
生：真的吗？一天功夫就会长高一大截吗？
师：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都（枯死了）。
师：如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
（反馈表演：指名两生表演。）
师引导：儿子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地赶回家去
儿子：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。
农夫：不会吧，昨天还长高一大截呢。
儿子：真的呀，不信，我带你看看去。看，这是不是枯死的禾苗。
农夫：哎呀，真的死啦？怎么会死的呀？
儿子：你把禾苗的根拔出来，它吸收不到营养就死啦。
农夫：那赶快在禾苗的叶子上浇点水，让它活过来呀。
儿子：那可不行呀。
农夫：怎么不行？浇点水它就不会枯啦。
（师见儿子愣住了，提醒：快告诉爸爸，禾苗是靠什么吸收水分禾营养的。）
儿子：爸爸，我告诉你，禾苗是靠根吸收水分禾营养的，现在根都死啦，再浇也没有用啦。
农夫：那怎么办呢？
儿子：下回再种就不能拔苗啦。
师：听着儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗拔得那么辛苦，农夫好伤心，好难过，他叹了一口气说
农夫：哎呀，早知现在何必当初呀（众笑）拔苗是不能让禾苗长大的呀。以后种禾苗我可得吸取教训啦。
（学生鼓掌）
师：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。
现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。
生：第二年，农夫又种禾苗啦，他吸取了教训，不去拔苗。他想，儿子不是说过不能急吗，就让他慢慢长大吧。于是农夫不去管不去问，田里长了许多杂草，禾苗的叶子上都是虫子啦。最后，禾苗又死啦。
师：真棒，你的故事告诉我们什么呢？
生：不能一会儿这样，一会儿那样。
师：明白了，办事情不能太性急，但是也不能走向另一端，为了怕犯错误，就连正常的事情也不去做了。
六、拓展
师：《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：今日病矣，予助苗长矣。其子趋而往视之，苗则槁矣。
师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。
（学生练读古文。）
师：你读懂了哪些呢？
生：我读懂了宋人有悯其苗之不长而揠之者，就是我们课文中的第一第二自然段。
生：我读懂了茫茫然归，就是很疲劳地回家了。
师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，纠正读音矣。）
师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。
教后反思
新课程改革倡导我们要给学生终身收益的东西。什么才是让学生终身受益的东西呢？我以为，文化的品质与素养应该是一种更加可以让人终身受益的东西。寓言文化就是诸多文化现象中的一朵瑰丽的奇葩，是最具智慧的文化经典，它能引导儿童探寻意义，沐浴传统，丰富涵养，提升悟性，充满睿智和灵性地观照世界，表现世界。《揠苗助长》便是其中一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
著名语文教育家李吉林老师的一句话：要把孩子教聪明了。这里的聪明，我认为便是智慧的悟性。语文教学中就是要启迪儿童的悟性，激发儿童的灵感，在塑造优秀品质，陶冶优雅性情，培养宽广胸襟的过程中，让眼界更为开阔与高远，让心智更为聪颖与灵慧。
寓言教学从某种意义上说是一种有儿童特点的哲学教育。儿童也有探求哲理的潜在欲望和能力，只是这种欲望和能力，离不开具体可感的形象支撑。帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，创设的一个个活动情境，就是要让学生充分感受农夫的可笑而又发人深思的形象，如品味巴望天天总觉得等具有讽刺意味的词语，想像焦字的四点像什么？或者角色互换，扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。
课堂教学的实效表明，在某种程度上，儿童就是小小哲学家，他们能在短时间内，创造出属于自己的寓言故事。能很清晰地明白农夫错误的原因，并从中明白故事的道理。因此学生只有在活动和情境中，与教材对话，与角色对话，才能产生积极的内部言语，在这些语言的逻辑思维活动中，获得大脑两个半球的交替兴奋，从而形成自己生动的思想，成为会思考，会探索的有智慧的人。
学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。教学中补充成语，感悟汉字的形象性，阅读孟子写的原文，明白多国家、多民族寓言的丰富性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。让学生在学习寓言的过程中感悟这一充满智慧的寓言文化的独特魅力与悠久历史。对丰厚学生的语文素养，无疑具有重要的作用。
《揠苗助长》教学反思3
1词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。我应该采用逐字理解的方法让学生明白透彻。使学生容易体会这篇寓言故事。
2在本课的教学中，我只注重引导学生理解插图、分析人物的言谈举止和心理活动，却忽略了最基本的教学方法-----朗读。朗读是理解课文的最好手段，我反而像故事里的主人公一样，做事急与求成，只顾把问题罗列出来要求学生解答，本来是想让学生更容易理解课文，但却把事情弄的`更加糟糕，而且还造成他们学习上的困难和回答不出问题时心理受到的压力。学生不懂问题更不懂答案，所以课堂气氛较紧张。我应当让学生多读课文，在熟读课文的基础上才能对他们提出问题并且要求他们解答问题。
3我罗列出的问题没能抓住重点，没能对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。我应当将不必要的问题去掉，整理出重点问题，一步步将他们引导到寓言的含义上。
4我本想让学生在轻松、愉悦、活泼的课堂气氛中学习，所以才自作聪明的让这些根本不懂课文内容的学生对本课进行表演。
这次的教学中，我由于紧张和上台经验不足，把原本备课时就规划好的一些内容给忘记了，没能将他们完全展现，望各位领导老师理解并给予指导、批评。
《揠苗助长》教学反思4
这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理但是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：“让学生想象说：农夫来到田边一看，他后悔极了，他想（学生能够说农夫会怎样做，也能够说农夫会怎样想）”在这一环节指导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理——急于求成，徒劳无功。这一道理是学生们自己在想象说话中慢慢地得出来的，而教师在其中起了引领的作用。而且在后一步的写字教学中，教师把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来，教师说：“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要耐心得来写，千万不能——学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功”。再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。
在课的最后，教师还告诉学生像我们这天学的`“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫——寓言。并且向学生推荐课外也能够去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不仅仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。
《揠苗助长》教学反思5
（课堂上已近尾声）
师：同学们还有什么问题吗？
生：我觉得有时候“揠苗”也能助长。
师：哦，你说说理由。
生：西瓜、茄子等本来只能夏秋才能成熟，这也是规律，现在人们把它们放进暖棚使它们长得快，在冬天也能吃到，这不是“揠苗助长”吗？
生：我同意，现在有许多蔬菜、水果放进暖棚，不但长得快而且长得好。
生：我反对。你们说的不是“揠苗”助长。
师：（微笑）那你说，他们的“揠苗”指的是什么？
生：他们 “揠苗”的意思是让庄稼住进暖棚。
（前面几个同学会心地点头）
生：为什么放进暖棚就能长得快，长锝好呢？
生：因为暖棚里气候温暖，温度适宜。
（同学们运用科学课学到的知识，畅所欲言）
通过讨论，孩子们在头脑中拓展了“揠苗助长”的含义：苗可以长得快，但要注意方法。只要运用科学方法，给苗创造一个更适合成长的环境，苗也会长快。
大家知道得可真多。如果现在那个农夫正在你面前，你想对他说些什么呢？请你把要说的话写下来。
生：（交流）农夫，你想让苗长得快点是可以理解的，但要注意方法，给庙适宜的水分，勤施肥，让它们多晒太阳，苗就能长得又快又好，可不能连根拔呀。
生：农夫，你想让苗长得快，拔苗是不对的，根断了，不但长不快长不好，还会死。上面盖上薄膜，多施肥，苗就能长快了。
在我们身边有没有像农夫那样“揠苗助长”的事呢？
生：家长希望孩子成才，把孩子一直关在家里做作业，孩子反而更不爱学习了。这也是“揠苗助长”。让孩子多参加活动，如旅游等，这样孩子会学得更多更好。
生：我想让金鱼长快点，喂了很多食，结果金鱼死了。我其实应该勤换水，白天水里放点水草，金鱼也会快快长大。
学生不但从生活中列举了不少“揠苗助长”的事例，还阐述了应该怎样做才对。
这是我探索中的一节课，这节课之所以时时振荡着我的心弦，是因为它引发了我对新课程理念下的许多思考：作为教师的我，听惯了同学们的众口一词，更习惯了那种标签式的情感教育，而他们是一个个有灵性的`人，他们的感悟是独特的，教师只有超出自己的教学预想之外抓住课堂教学中的细节,才能给孩子们展示的平台。
点亮课堂教学中的细节,给孩子们展示的平台。
它需要的不仅是心灵的真切关注，更是学生话语的耐心倾听。
路漫漫兮修远，吾将终生为之探索。
《揠苗助长》教学反思6
今天我讲了一节语文课《揠苗助长》，学校的各位领导都来听课，说实话刚开始很紧张，昨天准备了一天的时间，很怕自己讲的不好，也怕自己出错。
第二节课终于开始了，我事先写好了课题，首先我是出示了整个板块地内容：寓言故事，我问学生寓言是什么意思，接着我解释了寓言的意思，然后引出今天我们学习的小故事，也是告诉大家一个小道理。
我让学生自己读题目，学习“揠”字，解释揠地意思：拔，然后紧接着理解课题“揠苗助长”的意思。接着走进课文分为一下几步：
1.教师范读，学生完成两个任务，圈画出本课的生字，看准字形，校准字音。
2.找四名同学朗读，其他同学认真听。
3.学习生字。
4.指导朗读。
5.通过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。
6.写字。
整个教学环节基本上按照自己预想地完成，只是在指导朗读地过程中觉得自己有些啰嗦，啰嗦地原因应该是自己在指导朗读这块是弱点，不太会抓住学生的心里，所以指导的不够深入。
课后各位领导也都给了建议和指导，我觉得很高兴，听了他们说的.我豁然开朗，有些迷雾慢慢解开了，李主任告诉我在指导朗读时可以从课后习题入手，抓住重点词语，领着学生从课文中找重点词语，从词语出发，还有如果出示图片可以放手让学生自己去说，像田主任告诉我多把时间留给学生会更好。而且也没有必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。牛校长.田主任都提到了孩子地写字习惯，以及要规范学生的写字顺序。领导还提到了在指导朗读时一定要具体，三年级地孩子还不能抽象的分析，所以指导时不能大概地概括一定要具体。
听了各位领导的评课，虽然自己有那么多地不足但我仍很开心，因为我知道了自己到底哪里不好，这样以后我会对这些不足之处加倍努力，我一定不会辜负领导对自己地期望，我会不断进步的。因为我相信自己！
《揠苗助长》教学反思7
《揠苗助长》这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。尽管内容简单，但这是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法的任务，也是本单元教学的重点。因此在教学中侧重于引导学生抓住课文的重点语句，引导学生朗读、感悟，并利用插图，分析人物的言谈举止，体会人物的心理活动，让学生读懂寓言小故事，再感悟寓意，并引导学生在课后开展广泛的寓言故事阅读。第一轮磨课是在二（2）班，有些环节处理也不是很妥当，也缺少应变能力。如让学生表演种田人焦急的样子，可是焦急的表情学生很难表现，尽管在语言上进行了引导，但学生的表演还是稍显粗浅；再如，第三段学习中让学生通过“揠苗”体会“筋疲力尽”，可是部分学生觉得很好玩，并没有深入体会。而且课堂容量太大，复述故事环节来不及完成。在第二轮磨课活动中，更重视了细节的处理。如生字“焦”的学习，“焦急”意思的`理解。让学生说说焦的意思吗？学生自然理解不是很到位，再引导学生看图片“看看最初的象形文字像什么？”再引导学生想象“上面的隹在古代是鸟，在火上烤，会怎样？”“要是这火在人心里烧，会怎样？”进而理解焦急的意思，找焦急的近义词。“现在这把火烧到了种田人心里，他是怎样的？”再引导学生朗读，读出那种焦急的心情。而且在这堂课中，更重视了对学生反馈情况的及时调整，解决了第一堂课中的一些问题。
《揠苗助长》教学反思8
《揠苗助长》是S版语文三年级下册，第三单元的一篇寓言。讲的是古时候有个农夫为了能够让禾苗快些长高，而将之一棵一棵往高处爬，结果禾苗都枯死了的有趣故事。本课的教学目标就是要学会本课生字词语，读懂课文，并能从中明白所要告诉我们的道理。我从教材实际和学生实际出发，在第一则《刻舟求剑》的`教学时重点教会学生学习寓言的方法，因此本课的教学设计，我主要是要让学生在教师的指导、点拨下自读自悟，掌握学习的方法，起到抛砖引玉的作用。
本课教学基本上能够达到我预期想达到的教学目标，所以在听完课后，老师们都有一个共同的看法，那就是本课教学无论是老师的教学模式，还是学生的学习方式都发生了根本性的改变，真正贯彻新课标的教学理念，确实落实新课程改革。在对学生的朗读训练上做得到位，也是这节课的亮点之一。首先，在初读课文的设计上，能够让学生带着问题初步感知，并能利用观看动画课件，让学生整体感知。再读课文时，带着一定难度的问题深入学习，步步深入，循序渐进，自渎自悟，在小组里合作探究，真正落实单元目标，突出教学重点，敢于放手，给学生足够的自主学习机会，并在此基础上拓展延伸，将自主学习的空间还给学生。但不足还是存在的，如果教师能够更全面地关注全体学生，善于抓住学生的闪光点，培养学生的创新能力，那将更锦上添花。
在今后的教学中，我将正视自己的优点，祢补自己的不足，使自己不断成长。
《揠苗助长》教学反思9
《揠苗助长》的故事大家都很熟悉。故事中那个忙着把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力尽的农夫显得很可笑。其中的道理显而易见：禾苗的生长是有其发展规律的，不遵循其生长规律，任意拔高结果当然适得其反。
我们在嘲笑愚蠢的农夫的时候，却常常自己也不自觉地做着农夫一样的傻事儿。只是我们的劳动对象不是禾苗而是学生而已。正如农夫一心巴望自己家的禾苗长得高一点儿一样，我们做教师的总是希望孩子们能好点儿，再好点儿。对好的总希望更好，不好的希望好，期望总是没个尽头。我们虽不至于把孩子往高里拔，但却常常加班加点，希望每个孩子都能达标；我们忘记了自己也曾是孩子，我们不能容许孩子犯错，我们总是要板起面孔训斥孩子，用许许多多的.不许禁锢了孩子自由的天性。
为了现实的功利性，我们不自觉地也在扮演着农夫的角色，愚蠢地重复着揠苗助长的行为。什么时候我们才能冷静地遵循孩子自身成长的规律，热切地关注着，耐心地期待着孩子的成长呢？
《揠苗助长》教学反思10
《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：
一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最后到分解色读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
二、古文与白话文对照读。正好我们班部分同学参加了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的自豪感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣，透过对照学习，学生更好理解了文本的意思。
三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的状况吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的搞笑的事。“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的'父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”请学生举例说明。
四、学生与文本的对话。老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，如果你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。整节课最终在学生的分主角读文和绘声绘色的故事中结束了
《揠苗助长》教学反思11
揠苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。这个故事告诉我们：不按事情的发展的'客观规律办事，急于求成，反而把事情弄糟。
在学习时，抓住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。
这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。教师在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。
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