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《绿》教学反思

时间:2022-10-09 14:20:04 教学反思 我要投稿

《绿》教学反思(通用16篇)

  身为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家收集的《绿》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《绿》教学反思(通用16篇)

  《绿》教学反思 篇1

  我一直教导学生“充满感情地阅读,充满感情地生活”,对于任何一篇作品,无论文体如何,都应带着激情,用心阅读,思作者所思,感作者所感,悟自己所悟。比如像《绿》这篇文章,我以朗读教学为主,让学生通过朗读去品味语言的美,去体会作者的感情,而对于文字的表现手法我则以粗线条的分析,只让学生学会赏析语句的方法就好。原先以为过细的分析,会破坏语言的`流畅与整体的美感,现在听了前辈的意见,确实在分析文章时应再细化些,下次一定注意。

  对于目前流行的多媒体教学手段,我个人认为是应结合学科的特点而论的。就语文学科而言,除了代替幻灯片,充当板书,适合一些信息容量大的课堂教学以外,它实在有弊端。比如多媒体中出现的音画,大大束缚了学生的想象力,抹杀了文字本身的魅力,任何一种形象,一种意境在文字的表述之中都能让人充满无限的遐想,而音画则将之定格。

  《绿》教学反思 篇2

  《红眼睛绿眼睛》是一首生动,有趣的歌曲。歌曲用生动的比喻,形象地概括了“红灯停绿灯行”的交通规则,易为学生所接受。我问学生早晨是作什么交通工具来的,并利用班级的红色和绿色的磁扣作为教学工具中的红灯和绿灯,看上去像红绿灯,这样具有童趣,让学生回答像什么,就学生的回答引入了课题《红眼睛绿眼睛》。

  为进一步激发和培养学生对音乐的兴趣,在红绿灯一课中从绿灯行,红灯停入手,把小学生应遵循的相关公共道德规范。之后,还是通过游戏的方式,过渡到休止符的感受与认识。引导和训练学生具有稳定的内心节奏感以及用心歌唱的能力,具体表现为能准确地休止和接唱,能与同学合作,和谐,完整的表现音乐。

  利用趣童用纸把红灯绿灯做成眼睛形状,并且画成一闪闪的.,看上去像眼睛一样,这样具有童趣,让学生回答像什么,就学生的回答像眼睛引入了课题《红眼睛绿眼睛》。利用直观教学法告诉学生:不遵守交通规则闯红灯的危害。我给学生播放闯红灯后出车祸造成的严重后果:有亲人们的悲痛的场面,有财产受损的画面,血淋淋的事实告诉了学生。只有大家都遵守交通法规我们的生命安全才有保障。

  拓展思维,不遵守交通规则所产生的后果,我引导学生要养成从小遵纪守法的好习惯,让学生说说生活中那些行为习惯是大家所倡导的,那些是反对的,这样学生受到的教育就不仅仅是本节课的思想,而且扩展到生活中涉及很多方面,认识牢记图标。如:

  1:不要在油库旁烧火。

  2:不要在电影院里大声喧哗。

  3:不要乱扔垃圾。

  4:不要在火车上携带易燃易爆物品等等。

  本课内容还把日常生活中“丢垃圾”“抽烟”“过马路走人行横道”“儿童在成人牵引过马路”“鸣喇叭”等行为做成图标,由学生自己半段这些行为的对错,并把对错两种行为引申为生活的“红灯”与“绿灯。让学生自由组合表演,培养学生合作精神。让学生独立表演,培养学生独立创作能力。让学生分组讨论培养学生口语交际能力。让学生做“禁示牌”培养学生实践能力。让学生知道遵守交通规则的按群星及牢记认识图标的重要性,更重要的是对学生进行了多方面养成教育。

  《绿》教学反思 篇3

  一、利用多媒体

  正好有一堂信息技术课,于是我事先准备了许多关于西湖景色的图片,展示在学生面前。比如:三潭印月、柳丝轻拂、银镜一样的湖面、绿树镶边、白堤苏堤、夜晚西湖……学生非常喜欢看,觉得他和我们的瘦西湖有些像。

  在讲解课文的`时候,遇到这些景点,我直接可以让学生回忆课上看到的,学生有了印象,对课文的描写能够欣欣然点头。

  二、类比

  江南的景色是想相的。瘦西湖与西湖比起来,一点也不差。为了让学生能够把自己多次看到的景色内化,我提到了瘦西湖。比如柳丝轻拂,我让学生说说以前秋游时候看到的,学生立刻能够说出那随风飘荡的绿叶。

  又如月光下的西湖,我亲眼看过月光的瘦西湖,有同样的美丽。我也试图让学生回忆。不过学生大都没有看过。后来我想,其实风光带也有同样的效果,而学生应该都是看过的,以后可以用此来引导。

  不过,我还是觉得这课上得不轻松,学生对第三段的描写学了个半懂不懂。读起来不美,说起来也不熟练。看来景物描写的课文,是否要等学生到一定时候才能内容比较深。

  《绿》教学反思 篇4

  本课能牢牢抓住学生的兴趣,一步步推向高潮,能让学生自主学习,选择自己喜欢的交通图片,让学生尝到主人的滋味;能让学生通过思考与探究,引用旧知识,掌握新知识;能把时间交给学生,充分体现以学生为主的学习方式。现把本节课的不足反思如下:

  1、因为现在的路口很复杂,有丁字形、十字形、五叉路口等,而且红绿灯也多了有机动车的、行人的,要用多媒体展现出现在的.这些路口的红绿灯,再着重指导学生过什么路口应该看哪个红绿灯,这样对学生的现实生活更有指导意义,更能帮助学生过好各种路口。

  2、最后的体验设置,应该设置一个十字路口,教师站在马路对面出示红绿灯,让学生过马路,这样的体验更逼真,比让学生们转圈走,教师出示红绿灯的效果会更好。

  3、我觉得给同学们上课时,尊重呵护比严格要求显得重要;培养能力比传授知识显得重要;实实在在比哗众取宠显得重要。因为他们的智力水平低下、生活经验匮乏、理解接受能力很差、遗忘迅速。

  《绿》教学反思 篇5

  对于语文教学来说,我认为教师的自信与激情是上好阅读课的关键。语文课堂该是情感的课堂,是充满生命活力的课堂,是师生在语言交流互动中共同成长的课堂。读,既是目的,也是手段。因此,在这节课上我一直激情饱满,用自己的情潜移默化地影响学生,用不同的导读方式引导学生读出个性,而学生也在朗读中感受着课堂的快乐,体验着生活的乐趣。

  一、读为主线,灵活导读

  整堂课从读中导入,在读中结束。教师的灵活导读能有效地激发学生入情入境地朗读。

  1、动作导读:学生喜爱活动,让他们动起来,或许利于他们情感的`表达。为读好“罩”,我引读:想想王叔是怎么样地罩的?学生体会到轻轻地、慢慢地、小心地罩时,我又让他们自己把这种感受边做动作边读出来。

  2、表情导读:带着高兴的心情读,读出来的味道能使人愉悦。要真正与文本中的语言产生共鸣,就要引导学生有表情地朗读。如:开始读课题,提示:高兴点!在读花和叶的句子时,引导:带着微笑与惊喜,再加上动作,感受一下!有的孩子读得真的很好,表情自然,动作优美。

  3、抓重点词读出感受:在读“搭架”一段时,我问:读好哪个词,就能把热闹的感受读出来了?由此学生很自然地去感受“唧唧喳喳”的热闹情景。在个性朗读中来展示自己的感悟水平。并辅之与想象,更深地感受热闹高兴的情景。在“当一当王叔”这一角色转换中,学生的朗读积极性特别高。

  二、实实在在地上好语文课

  语文课其实是简单的,简单地用四个字就可以概括了“听”“说”“读”“写”,我们所采用的各种教学形式或者说手段就是为它们服务的。设想一堂语文课,有几个甚至十几个录像、幻灯片断在学生思维的大屏幕上晃动,学生还有充足的时间来感受语文,接受文本语文文字的熏陶吗?而要真正在读中感悟,教师课前的朗读是必不可少的。这一课我反反复复读了将近20遍,越读越爱读。所以,教师爱读是上好课的关键。

  三、认认真真做好课后改进

  就这一课教学看,虽然教学过程流畅,自我激情也不错,学生表现也很积极,但也存在很大的问题。

  首先,教师的评价不够具体针对,应付性的评价多。如:读得真好!说得不错!看他表达的多准确!并没有把怎么好评价出来,让学生清楚他回答得到底怎么好。

  再有,教师没有对学生的个性化朗读给予尊重与肯定。如在读“唧唧喳喳”这句时,教师只注意到自己范读的情感,要面带惊喜,读得声音高、速度快,而忽略学生的那种读的轻而快的感觉,其实那也是一种惊喜,用那种近乎虚声来读,别是一番心情。

  其次,对学生中的优秀典型即课堂生成的资源不能很好地利用。如在读花和叶这句时,有几个孩子读得真是特别好,表情欣喜而自然,动作优美,眼神很富表演力,自己都被吸引住了。可当时我只是说:“这几个同学表情动作都很美,听听他们读得。”而他们也只是在原位读,看见他们表情的同学很少。如果让他们到前面,面对大家朗读就好了,学生活生生地范例要比老师读得感召力强得多。

  总之,如何更好地实现语文教学的工具性与人文性地统一,如何让学生在课堂上知识、能力、思想情感都有所得,还需不断尝试。

  《绿》教学反思 篇6

  俗话说:"一年之计在于春"春天是一个充满希望的季节,刚好我们现在处于春天这一季节。北师大版三年语文教材第二单元也以"春天"为题安排了一个单元的教学内容。其中第一篇课文是《梦已被染绿》,体裁是诗歌。

  当我把全诗讲完后,提出一个问题:"我的梦已被染绿。"这句话怎么理解?等了一会儿,看到很多人默默地坐在座位上无言以对,我又加以提醒:抓住句中的关键字眼:"梦"、"绿"。我刚把这两个字写完。顿时,沉默的气氛被打破了。一个学生突然说:"这好象与我们所学过的《爱什么颜色》一文有点联系。"一语惊醒梦中人,这一点拨,让我始料不及:因为我备课时并未想到这一点。于是我欣喜不已。于是我让他们齐背《爱什么颜色》的第一段,当他们背到最后一句:"连我的梦也是碧绿的"时,我叫他们停下来:对,大家就抓住这句话"连我的梦也是碧绿的"结合来理解我们课文这句话。同样是诗歌在《爱什么颜色》这篇课文作者写碧绿的`颜色,主要是表现他热爱家乡、热爱生活。而在这里,作者写"梦"、"绿"其实也是热爱生活,对生活充满希望的表现。惟有如此,他才能够比老师、比妈妈更容易觉察到春天的到来。所以说,从这句话的理解可以让我们知道:热爱生活,细心地去品味生活,对于培养我们的感情,提高我们的写作水平是很有必要的。也可以让激发我们热爱生活,对生活充满希望。永远看到春天,时时体会到世界的精彩,永远充满笑容。这样一来,我们的生活一定会变得美好而又丰富多彩。这也是我们学习这篇课文所得到的启示。当然,这也让我们能够再次复习旧知识,得到新知识,而孔子说过:温故而知新,可以为师矣!所以从这边可以看出大家可以当老师了……

  正所谓的"三个臭皮匠,顶个诸葛亮",一个再怎么厉害、高明的老师,无论怎么精心去设计一堂课,总会难免有缺漏之处。在备课时的疏忽之会偶尔发生的。而且"一千个读者有一千个哈姆雷特"对于同一样事物,或同一篇课文,不同人有不同的看法。所有的这一切需要一些有善于发现的学生来帮助提出,从而使一堂课趋于更加完美。因此,我觉得,对于一名老师,你虽然拥有一桶水,你能够在台上滔滔不绝地给学生讲很多道理,但多听听学生的一些意见还是很有必要的。因为他们正处于人生的春天时期,充满希望、充满活力,拥有一双明亮的眼睛。

  《绿》教学反思 篇7

  研读《囚绿记》后,往往会产生疑问,作者真正喜欢的是常春藤这种植物吗?不,应是此时此地处于逆境的植物,更是绿这种色彩所蕴含的意义。由藤到绿,在作者心中由实转虚,绿成了一种情感载体,一种信念代表,由具体植物升华了。结合文本的多处语言线索,我以为绿的含义应是多重的,它可以包括:爱的承受者,自然的代表,生命、希望的象征,不屈、执着追求光明精神的象征。而绿的多重含义使得对主旨的理解也呈现多重状。所以我以为,要理解好主旨,应从绿入手。理解绿的含义,就离不开对植物外部特征、内在品质、生存环境、他人评价多个方面的了解。要做到这一点还是需要会抓、读文中关键词句。想好需要教学的内容,就需要将教学的结构梳理出来,从哪里切入呢?如何让它更具条理性?我反复斟酌后,决定从题目切入,“囚绿”二字化为问题,绿是什么?为什么囚绿?如此一来,问题简单了。前问探讨绿的含义,我将之具化为:感受绿的形象,感悟绿的深层含义;后者探讨主旨。教法设定为学生活动为主,自主阅读、研讨、交流,我在一旁适时引导学生。希望在让学生理解文本的同时,也能让学生掌握借物抒情类散文的鉴赏方法。

  课上完了之后,我对这节课颇多遗憾,文章解读任务完成,作为拓展的比较阅读朱自清的《绿》只能留作作业了,主要问题在课堂进度前松后紧,说明设计还是有问题。再加上借班上课,对学情把握不够准,与学生的默契度也不够,学生找的关键点与评价深度与预设有些出入,使得文本解读推进较慢。反复思量后,我觉得在以下方面还是可以再做斟酌:

  首先,导入的诗歌谜语引入可以选择更浅显些的。我所选的费冠卿的《挂枝藤》一诗““本为独立难,寄彼高树枝。蔓衍数条远,溟濛千朵垂。向日助成阴,当风藉持危。谁言柔可屈,坐见蟠蛟螭”,本意是展现藤看似柔弱,却懂得借力壮大自己的特点,再加上“枯藤老树昏鸦”的“枯藤”萧瑟忧愁的意象特点,能说明同一事物在不同心境人眼中看来是不同的,借此让学生思考陆蠡眼中的藤是如何,体会他的心境。可惜,刚上高一的学生毕竟古诗文积淀不够,刚看到诗,学生哑壳了。解释诗句用了些时间,学生最后也猜出是藤,但学生注意力转移到知识理解层面,没能真正进入情境。

  其次,是不是每一课都得把文章分段,概括段意呢?课后,我试着把这一环节去掉,发现学生对文章的中心把握依然明确,对文章理解根本不受此影响。由此,我得到一点启示,何必拘泥于旧例呢!教学角度是丰富的,紧紧围绕教学中心,一课一得有何不可?若能让这个“得”再深刻些,学生的收获才是真实的。如果每篇散文都照着分段、概括段意与中心、分析内容、鉴赏写作特色等一路下来,学生学到的内容往往是泛化的。倒不如结合学生需求,按照文章的特点,每篇课文一个侧重点,实效性更佳。

  再次,为了培养学生发现问题的能力,我设置了质疑环节。在学生预习过程中,将疑问提出,我将之收集起来,归纳整理,然后再课堂上解决。教学过程中感觉这个环节是必要的。在围绕教学目的完成教学步骤时,文本中还有些语句问题学生不明白的,那么通过这个环节就是一种有效的补充。只是,在初步接触课文时,学生提出的问题部分或是较浅,或是纠结于某个词句的意思;但在学习进入一个阶段后,学生发现问题往往更有深度、更有价值。所以,课后我想,是不是将初始问题打出来,有些在下文探讨中就能自行解决的问题就放后解决,有些难解的小细节点,简单点拨下,时间不应分配太多。在课文学习过程中,学生随着讨论深入生成新的'问题,放在后期探究学习阶段质疑、交流、互答,也许能给老师们带来更多惊喜。我们应该记得:孩子的创造力是无穷的,集体思考比教师单人思考的力量大得多。

  还有,重结果更要重过程。学生在读过两遍课文后,很快能找出绿对光明、自由的向往。但谈来谈去就在这一层上了,难以深入,而文章对绿的形象塑造明显是非常丰富的,但是作者评价绿就用了一大堆生命、慰安、希望等等词汇,还把它视作自然的代表等。显然,得出结果容易,但把文章读深、读透,学生还需要进一步去咀嚼字里行间的深意。要教会学生看看作者从哪些方面来建立绿的形象,抓关键词,尤其是反复出现的修饰语。显然,在我巡查更小组研读课文时,我强调了读懂形象的方法,有些学生就能找得更集中些,如外部形态,作者反复强调的“柔软”等相似的词,就是要强调常春藤弱者的形象,再深想下为何一定要强调这一点,这就与作者自身的境遇与心情有关系了。作者在生活中经济窘迫,为生活奔波,不如意的事很多;身处的是备受日寇侵凌的时代,中国是弱者,所以无形中,他更关注弱者的生存状态,当然这样与他强烈的社会责任感分不开。因此体会作者用意,更易由此触摸到主旨所在。因此,在课后,我更坚定了重分析过程这个观点。有些问题看似简单,马上能找到答案,实际上还未深读,学生并不知其所以然。当然,对那些学生确实能理解掌握的,教师也不宜滥用时间。

  《绿》教学反思 篇8

  《绿叶》是一首好听的合唱歌曲,该歌曲优美抒情,但是两声部唱稳唱准实属不易。我努力钻研教材,寻找简单有效地合唱教学方法。

  课前,我带领学生练声、唱音阶,为课堂上能有更好的声音做好了准备。用《春晓》这首欢快活泼的歌曲做导入,把学生的演唱热情调动起来,新授中,我由易到难,层层递进,从单音入手,唱准之后再进行和声音程的练习,为双声部的学唱做了良好的铺垫,初步熟悉歌曲后,播放精心制作的视频,让学生充分感受了绿色小树林的唯美意境,激发了他们演唱的`兴趣。接下来的歌曲学唱,我充分调动学生的耳朵,让他们通过听来辨别音高、强弱,学生通过听学会歌曲,不仅增加了信心,还培养了聆听的习惯。分声部演唱是本节课的重难点,我主要采用师生合作、手势引导等方法进行 , 在合作中学生掌握了各自声部的音高,在唱谱过程中,出现唱的不准不稳的音时,我会及时停下来帮学生修正,()难点出现在歌曲的最后几小节,我单独拿出来进行练习,是学生之后的分声部演唱更加轻松、有层次,为之后的填词演唱做足得了准备,演唱中收到了良好的效果。

  当然这节课也存在一些不足:

  1 、提示声音的语言需要再准确到位一些,让学生听得明白。2 、评价语需再丰富些。

  合唱是一门声音的艺术,它首先需要老师在学生心里播下一颗兴趣的种子,然后慢慢地生根发芽,我想我做到了,我会继续努力做好“播种人”。

  《绿》教学反思 篇9

  《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造和保护的课文。作者以自己的亲身经历向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲,营造出良好的生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。听了王老师的课有如下几点看法:

  一、朗读充分、形式多样。

  作为第一课时,本课以多形式朗读课文,让学生初步了解阿联尊人民为创建美好生活环境而付出的艰辛劳动,从而对阿联酋人民产生的敬佩之情,形成热爱人类家园的情感。这一点教者做得很好。学生们在教者的引导下朗读充分,形式多样,让孩子们带着问题读,自由读,赛读、听课文录音等多种形式中朗读课文,孩子们的朗读有了明显的进步。

  朗读中有教者的.指导,只是觉得指导得略显生硬,缺乏学法的指导。如在指导孩子们读描写沙漠的句子时,教者问学生:“你们认为哪些词语要重读呢?”这样的问题来指导四年学生显得不到位,可以这样问:“同学们,读了这一句,你觉得哪些词让你体会到了沙漠中环境恶劣?试着把你的感觉读出来。”或者说:“同学们读了这一句,你觉得沙漠里的环境怎样,从哪几个词可以看出来,试着读出来。”这样的引导可以让学生通过学习明白,我们理解课文可以抓住关键词语来理解,并通过突出相关的词读出自己的理解,有助于学生学着读懂课文。

  二、师生课前准备充分,教学时充分注意了图片的使用。

  教者准备了一些的图片、文字资料,在课堂教学中穿插出示,让孩子们较好地了解了阿联酋这个国家。特别是自己介绍完后,让学生读自己收集的资料,做得很好,既检查了孩子们课前的预习情况,又让学生明白了课文的相关资料,我们自己也可以动手去找,不是只能从老师那里等、靠、要的。

  (一)运用图片资料时,插入巧妙合理的过渡语,会起到事半功倍的效果。

  王老师的第一幅图出示得很好,一下子就让孩子们通过图片了解到沙漠的环境恶劣,只是出示课题时,衔接得不够自然,可以这样导入:“沙漠中的环境如此恶劣,可是我们人类却在沙漠中营造了一个个绿洲(板书课题沙漠中的绿洲)”理解绿洲,这样就比较自然一些。让学生找出文中描写沙漠的句子来读,也可以如此引入:“刚才我们看到了图片上沙漠的恶劣环境,那么在课文中是怎样描写的呢,找出来好好读读。”这样由图导文,孩子们从图、文中充分体会到了沙漠中环境的恶劣,那么阿联酋人民改造环境面临的困难就非常大就很容易在出现在孩子们的头脑中了,那么对他们产生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的图、文、过渡紧密结合,我想效果会更好。

  (二)、出示的资料图片,要讲究有效性

  如王老师在引导孩子们了解阿联酋时,出示的是一个文字资料,然后让孩子们读得也是一个文字资料。这样就显得比较啰嗦,让人觉得孩子们收集的东西可有可无,因为老师都已经给了。

  我以为上课前要了解或考虑到孩子会收集到的资料内容,教者要有意地避开它,让两者的内容互相补充,这样听的学生会更有兴趣,读的学生很容易产生成就感。如这一课,教者可以出示阿拉伯半岛的地图,让孩子们从地图上去了解阿联酋的地理位置,接着让孩子读自己收集的相关文字资料,作为对图的补充,这样两方结合会更有效。

  三、操之过急,往往容易流于形式。

  可能是想上第一课时,可是又想表现出别的内容,于是给我的感觉就是面面俱到,却都不够到位。

  其实本课在教者的朗读指导完了以后,完全可以引导学、帮助学生理清文章的脉络,因为本课是通过耳闻目睹来写清课文内容的,在帮助学生理清脉络时,可适当插入相关的内容,帮助学生学会了解文章结构的方法。再适当进行本课的一些生字教学,或者跟孩子们共学第一自然段,把第一自然段读透彻,让孩子们深刻理解到沙漠环境的恶劣,为下一课时的教学:体会阿联酋人民精心侍弄花草,营造美好环境的壮举,打下感情基础,就可以了。

  根本没有必要让孩子们说“你想对阿联酋人民说些什么?”这样的问题在第一课时提出来为时过早,孩子们的回答肯定也是流于形式,再看图写话,就显得更为心急了点,这些放到第二课时中穿插进行,或在结束时,再来完成,效果会更好。

  纯属个人意见,不当之处请包涵。

  《绿》教学反思 篇10

  本次活动,虽然是一次诗歌教学活动,但是我并不局限于让幼儿学习诗歌,我主要是让孩子在语言活动中想说、喜欢说和愿意表达。我让孩子们戴上绿色眼睛看周围世界时,孩子们的心敞开了,他们把自己看到的世界都说了出来。“老师,桌子是绿的。”“老师,电视机是绿的。”“老师,我看到玩具也变成绿色的了。”

  从科学的角度来看,因为孩子戴上了绿色眼镜进行了探索,所以看到了意想不到的世界,感受到了绿色眼镜所带来的变化。幼儿感受了诗歌氛围之后,我又让孩子戴上红色、蓝色、紫色的眼镜,去外面走走、看看,感知周围世界色彩的变化。从而更深地理解、体会作品中描绘的“绿色世界”,并将作品的经验与个人的经验联系起来。引导幼儿仿编诗歌,将诗歌中的“绿”字改编为“红”字,“蓝”字等等,最后把幼儿编出的各种颜色的诗歌段落串联起来,形成了一首较长的“多彩的世界”的诗。

  孩子天性对一切新奇的东西有着极大的兴趣,周围世界的变化引起了他们的'注意。本次活动中,孩子通过观察获得了知识,观察不仅能提高幼儿的科学探究能力,同时也使幼儿的思维和语言表达能力得到了发展。捷克著名教育家夸美纽斯说:“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来,同时观察越多,获得的知识越牢固。”。

  《绿》教学反思 篇11

  11月14日下午,我参与了州语文教研组的“同课异构”活动,和市四中的万秋园老师同讲《囚绿记》。

  《囚绿记》是必修二第一单元的第三课,本单元主要学习写景散文。不同的散文表达不同的情感,不同的情感源于文中不同的形象。因此我在进行教学设计时紧紧抓住文章的情感和形象,设计思路围绕一个问题:如何让学生通过分析形象理解作者的情感。

  学生对于现代文的阅读往往会有这样一个问题,他们很容易理解文章的字面意思,但要进行深入分析就无处下手。朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑。有疑者却要无疑,到这里方是长进。”通过设置问题,使学生产生疑问,激发他们思考,是达到教学目标的很好的方法。另外,问题化教学贴近新课程标准,以学生发展为主要目标,让学生学会自主合作学习。因此我在进行教学设计时主要采用了设置问题的方法。

  问题的设置需要有层次,由易到难。我让学生在初读文章是思考“哪几段是写囚绿的?囚绿之前,之后写了什么?”达到了梳理文章结构的目标。接着又让学生思考“作者为什么喜欢绿?”借这个问题引出作者生平和写作背景的介绍,让学生理解“绿”的象征意义。之后的两个探究问题有一定的难度,“称呼的变化说明什么?”以及“怎样理解‘魔念’?”需要学生结合全文,仔细体会作者的情感,要求学生有一定的思辨能力。问题层层推进的同时,学生也深入理解了文章。

  然而,正如课后讨论时一位老师说的一样,采用设置问题的教学方式,学生反应会很生涩。整堂课上下来,课堂气氛并不活跃。赞科夫说:“对于学生来说,教学内容应具有适中的复杂程序和难度。” 要想所设计的.问题难易适度,很重要的一点是要从学生的实际出发,根据学生已有的知识积累和实际能力来确定问题的难易程度,不偏难或偏易。由于经验的缺乏,我对高中学生学情不够了解,有的问题设计得过难。比如第二个探究问题“怎样理解‘魔念’?”这对于学生来说是比较难的,而我在提问前并没有做好足够的铺垫。如果先让学生说说“魔念”是什么?再来理解“魔念”在本文中的含义,可能效果会更好。

  在课后的研讨中,很多老师都指出了我的问题所在,也提出了宝贵的建议。我上课不如万老师流畅和镇定,同是新教师,就这一点,我的确做得不够好。通过这次活动,我看到了自己的不足,也收到了老师们中肯的评价和宝贵的建议。在今后的工作中,我一定要更积极地学习,争取把课上得更有语文味,更自如。

  《绿》教学反思 篇12

  这是一篇非常优美的文章,每次读此文,我都被深深的吸引,叹服朱自清生花的妙笔。优美的语言,诗意的描写,让人深深陶醉在梅雨潭充满生机与活力的绿意里。所以我把教学目标锁定在对文章的赏读品味上。

  读完课文,解决字词以后,我让学生找出文章的文眼:我惊诧于梅雨潭的绿了。接下来我就抓住文眼中“惊诧”二字,就梅雨潭这个观察点展开赏析,抛给学生一个问题:梅雨潭的绿为什么让作者感到惊诧?由此引出作者是怎样对梅雨潭奇异醉人的绿展开描绘的?学生很快找出运用比喻,对比,联想等手法,随即我让学生就这三种手法进行一一赏析,边赏边读。学生的赏析都比较到位。这一部分是本节课的重点。

  赏析完梅雨潭的奇异醉人的绿,我又带领学生赏读了梅雨亭、梅雨瀑的美,并且让学生自己悟出这里作者用了层层衬托的手法,烘云托月,突出梅雨潭的美。明确第三小节起过渡作用的一句话:瀑布在襟袖之间;但我的心中已经没有瀑布了,并且引导学生探究了“招引”“追捉”两个词的好处,“揪”“攀”“探”等几个动词的作用,学生都表现的非常好,能深入课文,抓住关键进行体会品析。文章的结构和主题比较简单,教师稍作引导,学生都能回答的.出来。

  但这节课上下来,我觉得没有达到自己想要的效果,现结合视导组许科长的建议,对这节课做如下反思:

  1、我在教学中虽然也注重学生的赏读,但由于教学功力不够,所以引导的不够,只是停留在浅层,流于形式,学生并不能真正走进文本,带着感情来读课文,自己在教学时也发现学生在读时感情上显得苍白无力。教师在这个地方应该注重引导学生深入文本,投入情境,用心用情读书,这样才能达到想要的效果,达成预设的目标。

  2、文章写景非常有层次,运用了多种方式进行描绘,除了运用修辞手法进行描写外,还有多种表现手法,如正面侧面描写,同时对观察的角度,如远观、近看、仰视、俯视等,老师在课堂上只注重了修辞手法的分析,其他的很少提到,这样就不能让学生从多方面来感受文章的美。

  总之,本课有很多不足之处,聆听许科长的一番指导,自己也进行了认真反思,希望以后在教学类似的文章时,能有所进步。

  《绿》教学反思 篇13

  文本是培养学生语文素养的主要载体,在备课中,我花了大量精力在文本的解读上,力图用简单明了、环环相扣的问题来贯穿全文。所以在教学中,我和同学们立足课文,我用线索贯穿全文的方式引导学生培养搜集信息的能力,强调他们对课文的整体感知能力,整个教学过程显得比较自然流畅。

  另外,从身边的绿入手,让学生明白语文的广,并在他们的`语言表达中自由地进行自我理解,并肯定其合理性;从“绿”的象征意义入手,注重相关知识的拓展,扩大学生的思维空间;在理清思路的基础上,学生从自主、合作、探究的过程中水到渠成地明白了本文的象征意义,从而顺利完成了尊重学生认知特点而设计的教学目标:教他们阅读象征意义散文的方法。

  整节课在师生的对话中生成,学生在轻松的课堂气氛中有所得,但是还有少部分学生没真正参与进来,这与他们的学习习惯有关,但是我在今后的教学中要努力创设一个人人都乐于参与的课堂,逐渐培养他们的学习兴趣;在对话过程中,自己还要注重教学语言,更丰富有趣一些。

  另外,在学习过程中,学生缺少动口环节,如果能带着感情读读“绿”就会更好,学生也要增加动手环节,如果能写写“绿”,写出他们的真实所感,写出文采来,则是一次很好的锻炼机会。

  《绿》教学反思 篇14

  在音乐活动中,音乐和动作是紧密结合的。动作的伴随是幼儿认识音乐,学习舞蹈,从音乐中获得快乐的最自然、最有效的途径。而韵律活动是幼儿随着音乐进行的身体活动。它能满足幼儿身体活动的需要;参与对音乐进行探究的需要;想象、联想,思维的需要;创造性表现的需要等。因此,幼儿需要各种形象的动作来表现音乐中的情节,反映音乐中的情绪,而目前大多数的音乐舞蹈,都是教师自己的所感转化为动作直接传给孩子。久而久之音乐就成为了动作的'背景,在无形中使得幼儿丧失了自己感受音乐发挥想象创编动作的权利。把原本优美动听的音乐变成了记忆动作和强化动作的训练,我想能否改变一下教学的形式呢?

  韵律活动《绿毛虫》是一段没有歌词的音乐,如果不注意引导孩子听音乐感受音乐变化,孩子是很难理解的。为了能让孩子根据音乐形象、旋律的特点音色变化来创编动作,从头到尾我没有教过孩子一个动作,只是将音乐用故事形式开了个头,用教学挂图引导让幼儿根据音乐的节奏变化表现绿毛虫吃东西、蠕动、蜕皮、睡觉、破茧而出变成蝴蝶的过程。而我只是用语言提示的方法让幼儿自己来创编动作。心理学理论告诉我们创造源于想象,而想象则是以经验为基础的。因此在教学中,我注重加强幼儿对音乐作品的感受,以感受入手,调动幼儿多种感官参与、体验,再进行联想,从而获得比较清晰的音乐形象。如:第一段音乐,我告诉幼儿绿毛虫在吃苹果呢,他们听到马上把手放在嘴边做吃东西状,然后又是一段音乐,我让幼儿说出绿毛虫吃饱长大了会怎样了,因为有了清晰的教学挂图,幼儿很快就想到了蜕皮这时幼儿跟着音乐用夸张的动作将粘在身上的“皮”有用脚狠很的踹下的,有用手一下子扔掉的,他们表现的各具特色。当幼儿听到舒缓悠扬的旋律后,知道绿毛虫睡觉了,他们马上有躺着的、蹲下的、靠在别人肩上……各种睡姿形态不一。最后幼儿表现的蝴蝶也是千姿百态,精彩分层。象这种音乐活动在不要教师教他们任何动作就能让幼儿掌握的同时,孩子们更能从音乐中感受到快乐的情绪,比起往日教他们做动作,做了半天还记不住,这个方法则更有可行性。

  因此我认为应多给幼儿发挥想象的机会,让幼儿自己来感受音乐,创编动作,这样便能使幼儿感受到美的熏陶,而且不仅仅是音乐,在其他的方面也应如此。

  《绿》教学反思 篇15

  为了提高农村学校的教学,为了农村学校学生的长远发展利益,为了改革农村初中教育的教学内容和人才培养的方式方法,在农村中学开设了绿证课程,可以大面积提高农村劳动者的文化科技素质,培养适合农村社会主义现代化建设需要的各类人才,学生学好绿证课非常必要,因为这科不是中考科目,学校平时也不进行测试,有的同学对这科不重视,认为学不学都行。所以,如何调动学生学好绿证的主动性和积极性,学到更多的绿证知识,是绿证教学的一项重要任务。几年来,我一直从事绿证课教学工作,下面就自己的工作实践,谈谈几点做法

  一、提高认识,培养兴趣、

  学习绿证知识能够培养学生的安全意识、劳动意识、市场意识、科技意识和创新精神,使学生掌握现代基本劳动技术、技能,具有就业的一技之长,为学生毕业后从事农业或二三产业的岗位生产活动创造必要条件。每一学期,我都根据不同的课程内容,教育学生提高认识,懂得学好绿证的重要性,培养学生的`学习兴趣。如我给学生讲《劳动安全卫生常识》时,提出问题:世界上什么东西最宝贵?同学们异口同声的回答:生命!我说:对。那么怎样保护自己,避免各种意外伤害,有一个健康的身体呢?我们通过本书就会全面了解。这样就把学生带到自觉探讨与思考问题中去,也培养了学生的学习兴趣。

  二、巧设悬念,激发兴趣

  对中学生来说,他们对未知的事物和现象都会有一种好奇感,有强烈的求知欲,这种好奇心和求知欲是十分可贵的,老师要正确引导,设置悬念,激发学生的学习兴趣。如讲《农村应用文》时,我说:人的一生都离不开应用文,大家一定要认真学好。有的同学问:为什么呢?我讲:人一出生,有的人家办满月,要发请柬,宴请亲朋好友;上学了,要记笔记、写日记、写学习计划、总结、入团申请书、给亲人写信;大学毕业前,要写就业简历;参加工作,要写述职报告、合同协议等;有的人遇到官司,还要写上诉状、申诉状等;人老病重还可能写委托书、遗嘱;去世了还可能发讣告、致悼词等,所以说人的一生要经常用到应用文。这样就激发了同学们的学习兴趣,上课时就能认真听讲。

  再如,讲《玉米的栽培技术》时,我问:玉米粒在玉米棒的哪个部位先成熟,为什么?从而引起学生们的好奇心,然后老师因势利导,激发同学们去探讨和思索,上课时同学们注意力非常集中,学习效果也比较好。

  三、实物教学,调动兴趣

  在讲课时,如果只是照本宣科,老师讲学生听,学生就会感到兴味索然,甚至在课堂上搞小动作,做别课作业等。我在讲《劳动安全卫生常识》“安全标志图”时,先让同学们用硬纸板制作一些常用的标志图,老师讲课时选用优秀者加以讲解,这样同学们的印象就会更加深刻。再如讲“灭火器的使用”时,我组织同学们到室外,拿出干粉灭火器,按步骤操作并讲解,教大家如何使用。这样同学们爱学,而且容易掌握。在讲“玉米的器官”时,我从玉米地里挖出一株完整的玉米,结合实物给学生讲解玉米的根、茎、叶等器官的形态特征,这样利用实物教学,生动形象,就调动了同学们的学习兴趣,在观察中学到了新的知识。

  四、开展活动,深化兴趣

  适当开展一些观察实践活动,寓科教于活动之中,赋予实验性和实践性,适合学生好奇好动的特点,进一步深化了同学们的学习兴趣。如在讲“玉米的种子”时,我组织同学们来到玉米地边,先找同学看实物回答,玉米的根、茎、叶不同器官的形态特征之后,然后掰下一穗玉米棒,取下玉米粒分发给同学们,让同学们仔细观察,玉米种子的种皮、胚和胚乳,这样同学们在快乐的活动中就学到了知识。再如,我在讲“温室的建造”时,我把同学们带到我校的温室前,让同学们仔细观察温室的构造,老师适当地加以讲解,然后要求同学们写一篇说明文《我们学校的温室》。作文交上来以后,老师加以评改,选出优秀的作文在班里朗读。通过这样的活动,同学们既学到了知识,也锻炼了同学们的作文能力,也深化了同学们的学习兴趣。

  绿证学科内容丰富,涉及面广,它虽不是考试科目,但只要教师善于组织和引导,采取适当的教学方法,充分调动学生学习绿证的积极性,变被动学习为主动学习,学生就会学到更多的绿证知识。

  《绿》教学反思 篇16

  精心设计课后思考题是北师大教材的一个亮点。这些思考题不但重视学生思维能力,创新能力的培养与开发,指导学生阅读的方法帮助学生理解课文内容,而且指向教学重点,难点,对教师的备课起到了指点迷津的作用。例如:《梦已被染绿》课后思考题目:你从哪些地方发现春天已经来了 在教学本文刚好是春季,为了引导学生从生活到诗歌,再从诗歌到生活,用自己的眼光去发现,用自己的.心灵去体验,我在引导学生说说春天的变化时,学生的回答很丰富,他们说:春天来了,桃花开了,柳树发芽了。 春雨沙沙,唱着歌儿来了。春天来了,小蝌蚪也来了。春天来了,到处一片生机勃勃的景象。大地穿上了绿衣裳说明春姑娘来了。他们从不同的角度去介绍自己眼中的春天,把课堂学习与生活主动地衔接在一起了。

  这样不但引导学生读书要细心,抓关键词语帮助理解课文,还启发学生要走向自然,走进生活,乐于观察,善于观察,才能不断发现我们身旁自然景观和事物质变化,感觉到人生的乐趣,对生活充满希望。

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