控制铁生锈的速度教学反思

控制铁生锈的速度教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的控制铁生锈的速度教学反思，欢迎阅读与收藏。

　　控制铁生锈的速度教学反思篇1

　　为了能使学生对铁生锈条件和影响其快慢因素有更全面的认识，我提前三节课安排学生做实验并且放在教室里，以供学生在课堂上进行观察和思考，通过对比观察分析，学生对铁生锈现象有更进一步的认识和了解。

　　当然，只通过学生的几个对比实验，对此处的认识可能还不够，学生在思想上还不能对“铁生锈”这事产生重视，我就通过一些图片和数据向学生说明：铁生锈的速度虽然比较慢，但每年因此而造成的.损失是极其惊人的，使学生在思想上产生重视，他们才会明白为什么要研究“铁为什么会生锈”。

　　此外，让学生联想“在生活中如何防止铁生锈”，从而将所学到的知识应用于生活实际。这一层学生做的不好，我只是让学生写了三个方法，老师我应该提前安排学生搜集带回一些为了防止铁生锈的铁制品。

　　控制铁生锈的速度教学反思篇2

　　上课时，感觉学生不够活跃，至于原因没有分析。上到一半，发现课件运用不熟悉，好多该出示的页面没有及时出示，有个页面又过早打开。到课堂接近尾声时，发现时间有剩余，让学生看书本的阅读资料，本来安排阅读资料是在学生说完生活中的防锈措施后，让学生看的。只是当时一看手表，时间不多，所以就省略了这个环节。这是自我感受，至于自己的课到底上的怎么样？哪个环节教学效果好，哪个环节教学效果差，是没多大感觉的。 接着先自我分析。

　　1、第一环节只所以一笔带过，太过仓促，是因为我不够了解学生，只单方面的以为上节课讲过了，实验也做了，这几天还让他们做实验记录，他们应该很清楚实验怎么做，所以就匆匆过去。而实际上过了五天学生已经忘记的差不多了，我应该在学生回答后出示图片，一组放“干燥空气里”一组“一半浸在水里”，这样借助直观的图片再提问“为什么要这样设计”，让学生思考实验设计的意图，可以帮助他们更有目的性的分析实验现象，得出实验结论。只可惜我在一个学生回答对了之后匆匆带过，很多学生还不明白在讨论什么，思维还没有展开，这个内容就已经飘过去了，所以造成了下面的“组内讨论环节”学生讨论不起来，很冷场。

　　其实第一个学生回答不符合我心中的答案时，我就应该给他们一些引导，比如老师问铁生锈与水有关吗这个实验怎么做时，第一个学生回答把一枚铁钉全部放在水里，另外一枚铁钉部分浸在水里时，我该问他你这个实验要控制的是什么？其实他要控制的是水量。研究题目“生锈与水有关”是可以理解为是否需要水和与水的量是否有关，所以这个学生这样回答现在想想也是对的，问题出在老师提问指向不够明确。我上节课设计实验时题目或许应该改为：铁生锈需要水吗？因为第七课的“科学讨论会”结论铁生锈是水和空气的共同作用，在我理解是可以表述为铁生锈需要水和空气，两个条件缺一不可。在备课的过程中，我想过这个问题，但看网上的资料和教参内研究题目都是“与水有关吗？”、“与空气有关吗？”所以不敢改。现在我想就应该改，自己是这么想。再者，本来是想少出问题才这么大众化提问的，结果因为指向不明确学生不理解而出现了冷场的'现象。以后如果学生总是没人回答，启而不发，那说明教师的引导、提问或者知识点的难以程度是存在问题的，不能只把问题归为“怎么学生都不说”而应该归因为“为什么不能调动学生的思维，老师哪里处理的不当。

　　给我的一个启发是，对于需要借助以前知识基础的教学内容，教师应该事先调查学生的掌握情况，了解了他们还记得多少，这样上课才能有的放矢。

　　2 、第二个环节“控制铁生锈的速度”，遗憾的是在提问“为什么空气中空气最充分铁钉不是生锈最快、为什么水中水分最充足也不是生锈最快的”这两个问题后，没有再进一步问学生怎样的环境生锈最快，怎样的环境生锈的比较慢。其实我在设计教案的时候有准备了这个问题，但是怕关于铁生锈速度的内容究的太深，所以没讲。教材将内容分为三个部分，第一部分“科学讨论会”要解决的应该是铁生锈是水和空气共同作用的结果，两者缺一不可。第二部分“生锈的速度”应该是建立在第一部分学生讨论得出了铁生锈所必须的因素“水和空气”这个基础上，得出怎样环境生锈的快，怎样环境生锈的慢。有了这个研究基础，再去探讨第三部分“防止铁生锈的方法”。

　　给我的启示是：拿到教材别急着备课，必须好好研究教材重要要解决的问题、明确教材各部分的逻辑关系。

　　控制铁生锈的速度教学反思篇3

　　本课是第二单元的第五课《铁生锈了》教学中对铁生锈原因的设计实验，进行探究铁生锈的原因开展一系列的实验。学生通过自己设计实验，根据自己设计的实验进行实验并观察一周，发现铁生锈的原因，我们的教学分成两部分。设计实验，做实验。

　　首先，让学生观察生活中铁生锈的视频，知道铁生锈给我们生活带来的不便，以及对我们产生的经历损失。学生现在接触的很多物品都是不锈钢的，所以对于铁生锈的了解不是很多，因此通过图片让他们知道，铁生锈还是非常不好的，需要我们来研究其中生锈的原因，从而控制铁生锈的速度。

　　为了监测学生对实验方案的设计，本节课花了很多时间让学生自己独立设计实验方案，开始让他们猜测原因，学生再根据自己猜测的原因进行实验方案的.设计，我也以为六年级了设计实验方案应该没有问都会了，可是几分钟过去只有少部分的同学设计的实验比较可行，为了降低难度，给孩子们搭了一个框架，让他们根据框架内容设计实验，然而有部分孩子任然不会，没有办法，最后给他们给一个模板，他们根据模板的内容，修改自己的实验方案。为了让他们学会展学，也花了大量的时间抽了十来个同学来展学，然而孩子们的展学效果也不是很好，声音和内容问题不大，很多同学的姿态需要好好的训练。

　　为了让孩子们好好的展学，有台风，我开始将内容板书在黑板上，孩子们根据黑板上的内容展学。能干的孩子自然没有问题，然而每个班总有那么几个同学不会，声音小，被台，手不知道怎么放，看来展学是一个老大难问题，需要从小不断的训练，在平时的教学中还应该多多训练，同时给很多的机会给那些没有怎么上台的同学来展示。

　　回家后学生根据自己的实验方案做实验，原本担心课外实验，学生不会认真完成，在后面的交流展学中，发现每个班还是有三分之一的同学认真进行实验了的，还是比较的欣慰。每个班通过四五个同学的交流展学。引道学生寻找不同实验各种结论中的共同之处，从而知道铁生锈的真正原因。铁生锈的原因有空气和水

　　知道了铁生锈不好，生锈的原因，那如何控制铁生锈的速度了问题的提出就自然而然了。很多孩子根据生活经验有隔离水和空气，涂漆，保持干燥等等。

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