体育教学反思

时间:2022-02-27 12:57:21 教学反思 我要投稿

【热】体育教学反思

  身为一名优秀的人民教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编整理的体育教学反思,欢迎大家分享。

【热】体育教学反思

体育教学反思1

  足球是当今世界最受欢迎的体育运动,也是少年儿童非常喜欢的体育活动。足球运动能全面发展人的身体素质,增强人的体质。培养少年儿童的身心。抓住足球运动的特点及儿童的心理特点,开展教学,会取得良好的效果。

  对于足球的兴趣,基本上四个班的学生都具备一个特点,那就是90%的男生都有浓厚的兴趣,而70%的女生听到要上足球课都悄悄皱起了眉头,男女兴趣不一,就成为了普及足球运动的一个障碍,该如何消弱这种障碍呢?

  首先,我试图将练习内容融入游戏,确实还是将一部分女生的积极性调动了起来,毕竟爱玩是孩子的.天性。第二,在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学:兴趣导入、体验球性、互动学练、实践创新、放松身心、评价小结。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法,根据小学生的特点,我先采用模仿练习,先是无球的模仿练习,接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴,大腿带动小腿的摆动方法。但是由于小学生独有的特点,对动作的完整概念往往不能理解,这就导致不同错误的发生。如:踢球腿的膝盖和脚尖外转不够,踝关节放松,脚尖没有翘起;身体不会协调用力;脚型控制不好等等,此文转自淘.教。案网()鉴于这些错误的发生。我让学生,两人一组,一人用脚踩球,另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛,主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。

  我觉得对小学生的要求,不应过急,练习应循序渐进,打牢基本功,才会取得技术方面的更加进步。在教学中,适当的语言鼓励也会取得很好的促动,这方面,我得加强运用,以便取得更好的教学效果。

体育教学反思2

  一、课堂留意观察、捕捉

  教学过程是反思的主体,是反思的主要信息来源,要做好教学反思就必须对教学过程加以留意和观察,及时捕捉各种有用的信息,储存在记忆里,为将来进行反思是提供较全面、完整、准确的资料。有的信息是隐藏的,有的是稍纵即逝的,教师在课堂上就要做一个有心人,在组织安排、讲解示范、游戏设计、队形调动、器材运用等一系列教学过程中,发现和找到有用的、值得将来反思的场景、现象和问题等。例如:在前滚翻教学课堂中,教师设计了一个加入前滚翻动作的接力跑游戏,游戏中,学生兴趣十足、热情高涨,但是细心的教师通过观察,发现有部分学生为了赶速度,草率的完成前滚翻动作,有的甚至出现明显的动作泛化现象。这时若叫停或更换游戏不一定妥帖,怎么办?记下问题,留作反思!

  二、课后静心回想、回忆

  教学反思的对象一般是已经完成的某个课堂教学过程,要评价和思考此教学过程中的对与错、得与失、过去缺,就必须尽可能追忆到课堂实际发生的过程和细节,所以,回忆、回想就成为反思的必要前提,教师要做好教学反思就必须静下心来好好的回忆和回想。同时,教学反思的内容具有多元性,要使反思更全面、准确、到位,就要尽可能多的把课堂教学过程回忆起来,从成功之处到不足部分、从大的问题到小的缺陷、从共性现象到个体表现、从常规过程到突发事件……每一个部分、每一个环节都仔细回忆到位。每一个优秀的教师都是一个优秀的“回忆家”!他们在完成教学反思前会静下心来,把那课堂像放电影一样,从开始到结束的整个部分,慢慢的在脑海里回顾一遍、两遍或更多,这样才能让反思落到实处。

  三、有效信息区分、判断

  在前两步骤中,教师通过观察和回忆收集了课堂教学过程中大量的问题和现象,这时,他需要对这些信息进行区分和筛选,根据信息的重要性进行判断,选择一些最大的、与自己教学能力水平相关、值得自己思考和提高的、对自己成长有帮助的信息进行保留,以便进一步的探讨和思考,而那些无用的、可以忽略的信息则剔除掉。例如:在足球踢定位球教学中,对于个别学生鞋子和球一起飞的现象就可以忽略(虽然可能引起一定的哄笑),而对于部分学生的球不能较好的“离地”现象,若当时又没能找到较好的辅助方法来解决,这个现象就应该保留下来;在传授篮球跳投初期,对学生出现的动作顺序不对、用力不协调等问题要着重注意,而对于学生命中率偏低等问题可暂缓考虑。

  四、针对问题思考、解决

  思考和解决问题是教学反思的核心部分,反思后一定要有解决问题的实际行动,确保反思落到实处。教师对精心筛选出来的问题进行思考、揣摩和探究,以寻找出真正解决问题的方法和途径。对于不同性质的问题,要有不同的'解决方法,如果是课堂中因为教师预设不到位、组织安排不合理、队形调动不科学等现象,教师可以通过自我反省、思考,一般能较好的找到解决问题的方法;但如果是一些个性化的、模棱两可的问题,或是专业技术含量高的问题和现象,教师无法很好的自我解答时,应该积极向身边的前辈、名师等权威请教,也可以借助网络平台向各地专家、学者寻求帮助。比如:学生在篮球比赛时,身体发生多种不同的接触,涉及到专业裁判知识,教师有时很难裁定。在反思时,教师就要寻找正确解答,及时补上知识。

  五、回归课堂运用、实践

  进行教学反思的目的就是为了提高教学能力、提升课堂质量,所以,完成教学反思后要尽可能的回归到课堂。让课堂实际教学来检测反思是否准确、合理、到位?是否能够有效的解决了实际问题(缺点或不足)?例如:在七年级三步上篮教学中,教师传授的是单手肩上上篮,而部分女学生在实际练习中,常常因为力量不够,球几乎投不进,大大挫伤了她们的积极性。经过认真反思,在接下来的同轨班级教学中,教师针对性的加入了双手胸前投篮动作的教学,许多女生自觉的采用这种投篮方式,取得很好的效果,用实践证明了反思的成功。另外,任何一个教学反思只是使课堂变得越好,但不可能是最好。所以,即使在教学反思后进行运用和实践的课堂,也要积极进行再次反思,只有在教学、反思、再教学、再反思中,才能促使课堂教学朝着理想的方向不断前进。

体育教学反思3

  平时在25米往返跑的训练中,原本的教学计划是:做一些简单的准备动作后就进行往返跑练习。在上完了往返跑练习后我准备组织上迎面接力跑的游戏时,发现各组人数不均匀,而且迎面接力跑做过几次了,总是那两个组胜利,经常胜利的组兴致还可以,可那经常输的组的队员不高兴了。几个学生嘴里在嘀咕:“他们组有某某和某某,肯定又是他们胜利,我们组的某某总是拖后腿,有了他我们肯定又会输,真没劲。”

  其他同学也在附和:“就是,真没劲。”我想了想,道:“既然有很多同学对这个游戏不怎么感兴趣,那么这样吧,下面有15分钟时间,我想让你们自由支配,只要是有组织有目的的活动,你喜欢做什么就做什么,做一回学习的小主人,不过,下课前老师要让你们说出你为什么喜欢做这个练习,好不好?”这样一说,全班同学一下乐开了花,学习的热情一下高涨起来,大家议论开了,有的'说:“咱们来做老鹰抓小鸡的游戏吧!”有的说:“我们几个来做立定跳远的比赛好吗?”

  有的说:“我们来做切西瓜的游戏”……我对他们说:“你们在练习时要注意安全,有什么要老师帮忙的尽管来找我,讨论好了就开始练习。”话音刚落,很多同学都去邀请队员练习去了,有几个同学抢先过来说:“老师,我们想赛跑,你来给当裁判,好不好?”我问:“你们为什么喜欢赛跑呢?”“因为我们喜欢跑步,我们有用不完的劲。”“我们要学运动员一样比赛跑步,你来发令做裁判好吗?”看到他们跃跃欲试的样子,我马上答应了。比赛开始了,别看他们人小,跑起来还真像运动员一样有一股拼劲呢!结果一个同学得了第一名。他对我说:“老师,我跑得快,我想参加体育队,你看可以吗?”“当然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼劲,我想将来你一定会是个出色的运动员。”其他几个同学也说:“我们也要参加体育队。”

  看着孩子们天真又向往的表情,我真开心:“只要你们能跑过他,当然也能参加了。”他们兴奋地又去比了。看来,别看他们人小,练习起来还真不是盲目的。回头再来看看其他孩子,一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目,一个个都特别带劲。下课前5分钟,我让他们回答练习的目的,一个个都做了认真的回答,我还对有些回答的不够具体的给予了补充,这样相信他们会记得更牢,以后会练得更带劲。

体育教学反思4

  女生进入中学阶段大多数已进入青春期,其身体形态、机体的代谢功能都迅速发展并日渐成熟,她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气,能较好地适应外部环境变化,其生理和心理在不断地向成熟发展。

  在生理方面,初中女生身体形态发展不断完善,但其发展的有不平衡和不稳定性,易出现疲劳,但恢复较快。这个时期由于内分泌活动发生了变化,性腺活动加强,使神经系统的稳定性受到影响。表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。

  在心理方面,初中女生的心理特征处于活跃极其不稳定的时期,她们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊;在意志上表现为畏难,经受不起失败的考验;在体育课上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差,怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑、锻炼积极性不高等等。

  在实践教学中,我发现,对女生体育教学内容要尽量安排刺激性小,难度适中,运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼。在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法,采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法,发扬她们主动学习的精神,调动其学习的积极性。提高她们学习的`主动性,提高她们对体育课的兴趣是主要的。

  一、合理安排体育教材,是提高女生学习兴趣、调动学习积极性的关键。

  为了合理地安排体育教材、提高学生的兴趣和积极性、我在女生中作了一次调查。调查结果显示女同学最喜欢的运动项目为羽毛球、乒乓球,比较喜欢的运动项目有:排球、跳绳,踢毽等,最不喜欢的运动项目有:800米、铅球、身体素质练习等。也就是说,女生喜欢运动量不大,易于练习的运动项目,而对于诸如800米铅球这样运动强度大,脏的项目则有明显的排斥心理。调查中还发现初中女生同伴的影响很显著,往往会体现出一个班级的女生大都喜欢同一种运动项目,且在这一项目上比较有优势。

  二、要爱护尊重女生。

  其实很多初中女生处在一个生理和心理的调试期,学生的意愿可能和老师课堂要求相差甚远,体育教师不可一味的将自己的教学理念和要求强加给学生,特别要做好学生的心理的调试,遵循区别对待原则,让她们在宽松的环境中动起来。这里除了前面提到的项目设置上的安排,还有课程上,如一周三节课,认真踏实的完成老师的任务,女生普遍觉得很累;45分钟体育课如果太累,回到教室可能文化课上不好,老师看到会有不满,自己上课也难免因疲乏而精神不集中,影响其他课学习和受别的老师批评是女生不愿意的。在不方便的日子女生身体惰性比较大,又怕请假受男生的嘲笑等等,所以及时了解学生的情况,更好的调整和做好关心,往往让女生能更好在体育课中动起来。

  三、采用一些切实有效的方法。

  比如参与学生的练习和活动,象自己是女的体育教师,自己的“动”是一个很好的表率作用,且对树立形象和威信效果都很好。再如,以点带面,也许不是所有女生赞同你的教学方式和内容,但可以从那些学习积极优秀分子作为抓手,实行同伴帮助影响,尝试这中方法后教学效果相当不错。

  在新课程改革中我们更多注重人本教育,我认为切实让初中女生在体育课中动起来就是体育教学的探究和进步。让我们在教学中多一点对学生的关心,多一点对教学的思考,使教学发挥真正的魅力!<

体育教学反思5

  热身运动,顾名思义就是体育运动前所作的准备,如:徒手操、慢跑或者其他简易的有氧运动等,它是体育课堂准备部分中的重要组成。从生理上说,热身运动能让在稍后进行运动时将要使用的肌肉群先行热身一番,以便增加局部和全身的温度及血液循环,并且使体内的各种系统,包括:心血管系统、呼吸系统、神经系统及骨骼系统等,能逐渐适应即将面临的较激烈的运动,来预防运动伤害的发生;从心理上说,热身运动能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生积极迅速的投入课堂。但是,本人在热身运动的教学中发现自己还存在一些不足,也取得了一些经验和教训,本文仅就本人在热身运动环节教学中所遇到的问题进行反思,粗浅的谈几点看法。

  一、切忌形式单一化

  上个学期开始,本人任教的二年级其中的一个班,几节课下来,发现很多学生出现注意力不集中,纪律松散的现象,问其原因,很多学生回答“很无聊”。本人用“传统”的慢跑和徒手操(头部运动、腰部运动、手腕踝关节运动等等)带他们做热身运动,然而小学生天性好动,乐于接受新鲜、有趣的事物,尤其是低年级的小学生,他们更愿意在玩中学习,“传统”的徒手操,对于他们来说显得单调枯燥。通过后来的教学实践的改良,本人发现,形式多样的热身游戏、活动,例如:找朋友、跳飞机、老鹰抓小鸡、长江黄河等等,更能吸引学生的学习兴趣,使他们认真的投入课堂,又能取得良好的热身效果。

  二、切忌热身过度

  热身运动的主要目的是避免学生由于生理和心理上的准备不足而造成运动损伤,是为主教材服务的,应作为辅助教材进行使用,时间、密度的安排都必须做到科学合理,如果过度追求热身运动的量,不仅容易超出小学生的生理负荷承受范围,而且对稍后进行的主教材的教学产生消极的作用,造成舍本逐末。对小学生来说,体表产生热感或轻微出汗的热身运动负荷较为合适。

  三、切忌忽略学生接受能力

  小学生一般年龄在6—12岁,身体正处于发育的突增期,动作比较生硬,模仿能力较弱,身体素质差异也大,因此,热身运动的设计,应针对学生上述的生理特点,采取适当的教学内容与方法,如压腿的幅度不宜过大,原地高抬腿的时间不宜过长等,综合考虑学生的个体差异和实际接受能力,遵循学生身心发展规律,保护好学生,才能取得最佳的热身效果。

  四、切忌忽视与主教材的联系

  热身运动与主教材是相互联系的统一整体,两者并不是孤立存在的。热身运动是主教材的铺垫,是为其服务的'。如果某一节课的主教材是立定跳远,热身运动的设计最好与跳跃类相关,如跳飞机、单脚跳等,立定跳远主要是发展学生的下肢力量,通过简易的下肢热身练习,能为主教材的学习打下一定的基础,对整节课的教学质量来说起到重要的推动与辅助作用。

  五、切忌生搬硬套

  当今我们经常到外参加各种各样的学习、培训活动,这些都开阔了我们的视野,对日后的教学实践起到了很好的指导和参考作用。但同时,不能所有的都“拿来”。每个教师都有自己的教育思想、教育经验,别人的教学内容、教学方法一般不能体现自己的教学思路和教学风格,生搬硬套他人的教学内容、教学方法,往往不能达到预期的教学效果。而应结合客观实际,从教师自身出发,综合考虑学校的场地、器材、学生接受能力等,做到因地制宜、扬长避短。

  热身运动教学是体育课堂常规教学的启动,表面上是微不足道的一部分,但实际上,其内容的选取、密度的安排、组织形式等,往往影响整节课的教学质量。应当把握好各个环节的细节,认真执行,充分发挥其在课堂中作为辅助教材的先行作用,才能真正的提高小学体育课堂常规教学的质量。

体育教学反思6

  一、教师的微笑的魅力是学生心灵启迪和智慧展现

  刚刚踏入小学低年级的小朋友,带这一颗幼稚、好奇、无知的思想来到了学校,开始了人生学习的生涯,面对和接受的是教师传授的知识和如何培养良好生活的开始。教师多给予微笑和耐心,会让深得学生的喜欢很爱戴。从那一刻开始,他们会很努力上好你的课,原因只有一个,因为他们喜欢您,喜欢你的微笑喜欢你的表扬、乐意的接受你的批评和教育、指导。举例:一年级的学生在听我教课的时候,当时的我是在进行广播操的教学,每个小朋友的接受能力不一样,我先运用先整体后分组的形式进行的教学,在这个教学的过程中,就发现有一部分同学,因为广播操枯燥乏味和学生自己协调能力差异的情况下,开始对学习知识的逃避和缺乏自信,动作跟不上,模仿一下自己做一下,动作就是做不全。做为教师的我,就不能够在打击他的自信心和求知的欲望,我就对他微笑的说,你能够相信老师吗?相信自己吗?当他说相信自己的时候,作为教师的.我就给他打气,给他自信心,给他微笑,“来,我教你,”一句简简单单的话就会是他学习的动力,他会在想,他没有自信的时候,得到的却是教师的鼓励和温馨的微笑,他心里会想老师没有怪我没有批评我,我要好好学习。通过这个小小的片段,让学生看到的是教师微笑的美丽的地方,也是魅力的教学。课堂上,还有很多相似的例子,只有稍注意就会发现很多。教师的笑容也很重要,就像老师们写的批阅和评语一样重要,笑容在课堂可以让学生喜欢我爱我,所以我常常微笑对他们。他们会用更好的表现来回报你的辛苦。

  二、根据体育课的特点组织教学

  在小学体育教学中,教师要根据体育课是通过身体的各种练习,使体力活动与思维活动紧密结合,掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学是规范体育课必要条件,教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中,教师要严格要求、反复练习使学生变成自觉行动,以保证体育课的顺利进行。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此,教学中要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切忌出现先紧后松,龙头蛇尾的不良现象。上课前,教师要组织学生布置好场地器材等,为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要,因为体育课前,学生大部分在操场上进行各种活动,他所注意观察的对象目标较多,思维比较活跃,注意力比较分散。因此在组织课堂教学前,采用趣味游戏。如做反口令训练游戏,将全班学生的注意力集中到课堂上,使他们兴奋的情绪稳定下来:基本部分是体育中的重点部分,教师应力求做精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等,提高学生兴趣。结束部分,学生情绪极易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习,保持学生兴趣,如舞蹈放松,同时做好利用结束部分对课堂进行小结。

  三、根据儿童的生理和心理特点组织教学

  根据儿童的生理特点和心理特点主要表现为:有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势,好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中,教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰,意志力在课的中后部达到高峰,情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点,教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容,激发学生兴趣,同时要做主教材和辅助教材的搭配,尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学,以提高教学效果,灵活动用组织方法,针对儿童生理和心理特点,在教学中,教师的组织教学要尽量体现在“新奇、活”的原则,采用多种多样的,生动活泼的,使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中,教材之间的衔接,传统的调队方法显得机械、死板、单一,且容易出现散乱的状况,而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接,即会使学生感到新奇,又会使教学活而不乱,顺利过渡。 同时,教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用,既用“手势指挥、眼神暗示,语言激励”组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言,更具有其它组织方法不可替代的作用。总之,教师在教学中要根据具体情况,灵活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行,从而实现教学目的。

体育教学反思7

  本周的体育教学,主要从安全问题及纪律观念和集体意识方面进行反思。

  1、体育锻炼有时是激烈的身体活动,对初中生来说,如果缺乏安全意识和对危险动作的判断能力以及自我保护能力,在活动中是很容易受到伤害的。因此,让学生认识哪些动作是危险的,哪些动作是安全的,体育锻炼前后应注意哪些问题,了解和防范容易出现伤害事故的体育动作,树立安全意识,掌握一些自我保护的方法是非常重要的.。如本节课中有两个学生穿着皮鞋上课,这对做某些体育动作来说,是有些危险的。以前夏秋季节的时候,我只注意了学生穿拖鞋的问题,而对穿皮鞋的问题没有细究,严格说来,安全无小事,任何一个细节我都不应该放过,所以以后我应更加注意这方面的问题。

  2、体育与健康课也涉及纪律观念和集体意识的培养这方面的内容。如本节课中部分学生上课时注意力不集中,纪律观念淡薄,听到口令后没有及时做出反应。我想这是因为我初涉教坛不久,在课堂上还不能达到眼观六路耳听八方的境界,以至于对少数违纪学生没有及时发现并做出处理,过于强调与学生间感情的交流,对他们宽容爱护有加,而严格要求不够,这就要求我以后不仅要尊重爱护每一个学生,而且还要严格要求学生,只有这样才是对学生真正的爱。但这是否就意味着我在上体育与健康课时应过分强调军队般的纪律及纯粹的集体主义意识呢?我想这也是不符合新时期体育与健康课程标准精神的。

体育教学反思8

  这篇课文讲述的是小时候,贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。由于本课课文文字浅显易懂,教学时我放手让学生自主阅读。课前,关注预习中的读。五年级的学生,有一定的阅读基础,放手让他们在课前进行有效地预习是必要的.。学习生字,扫除障碍,读熟课文,感知大意,寻找疑虑,设法释疑,课前的预习自然能做到有效地读。在初读课文后,我又采取多种形式让学生尽情地去读,做到朗读流利。在学生读通读熟的基础上,让学生以默读的形式,理清作者的思路,体会课文是怎样表现母亲的深情的,

  阅读课的生命就在于教师为学生与文本之间创设桥梁进行对话。在学生汇报读书所得时,我也不时地引导学生运用这种方法去感悟文本中蕴含的丰富情感,如:当学生汇报:“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡”,我相机引导:哪个词语是重点,学生说出“极其瘦弱”,于是让他再读,语感一出,体会也就到位了。

  通过以上环节的学习,使学生在交流中理解了课文,从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后,再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得,有利于培养自学能力。

体育教学反思9

  教师是课程的实施者,课改只有通过教师才能更好地被学生所接受和理解,因此,教师是影响课程改革成败的关键因素。任何课改都不能忽视教师的作用。

  在体育教学中,每次新授课我都会引导学生设计、创编新的练习游戏。这样可以更好的调动起学生练习的积极性,使学生在高兴和快乐中复习新的学习内容,从而调动起更多的学生主动参与教学游戏的创编。这样,我就把能力强的学生与创边能力较差的学生编为一组,让创编智能弱者共同发展和进步,在教学实践中起到了很好的效果。

  在体育教学中的技术动作和技巧动作表现非常出色的学生,不但身体运动智能、视觉空间智能非常好,而且这些学生的`节奏感(音乐智能)也非常强。

  对于体操和技巧动作完成非常出色的学生,身体运动智能和视觉智能非常好,因为在技巧课中的各种滚翻,在支撑跳跃中的各种跳跃和腾空的动作;在田径课中的各种跑、跳、投的动作;在各种球类课的教学中,对球体运动轨迹的判断和落点的争夺等。无论是人体运动轨迹还是器材运动轨迹的判断,无不体现运动智能和空间智能,二者失其一都不会有好的效果,这是无可非议的。然而,在一偶然的机会里,我发现这些技术动作非常好的学生节奏感(音乐智能)非常强。在一次体育课上做广播操时,我无意中放了一段没有口令的音乐,有很多学生都找不到拍节,甚至有的学生都无法做下去。而那些平时技术动作表现出色的学生却跟上了拍节,做的很好。

  为了证实这观点,后来我又做了多次对比试验。试验是这样进行的,我将平时技术动作很好的学生与平时技术动作差的学生分开站立,然后听节奏较明显的儿童乐曲踏步,要求强拍踏在左脚上弱拍踏在右脚上,听到音乐一起,两组学生同学踏步。经过多次的试验,证明了技术动作非常好的学生,节奏感也非常强。由此使我又联想到在跳高和跳远的教学中,是非常强调助跑节奏的,如果助跑的节奏乱,那么后面的技术动作是无发顺利完成的,在跑的项目中如果节奏感不强,那么就会影响生理平衡,使技术动作下降影响成绩,像这样的例子很多很多,我就不一一列举了。所以,任何一个在运动中完成动作非常出色的学生,是身体运动智能、视觉空间智能和很强的身体节奏感(音乐智能)所表现出来的综合能力。

  比如说:在体育学科的教学中从前上好一节课的标准是学生认真听讲、遵守纪律,而现在的标准是让学生在课堂上活起来,充分发挥其想象力和创新能力使其自己学会锻炼身体的方法。我们教师要做的是激发学生的积极性,吸引学生积极参与,尊重学生的心理需要,让学生在成功中得到快乐,以学生为主体设计教学,给学生提供更多的参与和交流的机会。引导学生改变学习方式,在思维的深层次上主动参与,培养学生的过程意识和求新意识。

体育教学反思10

  体育教学反思本课教学内容是蹲踞式起跑,是小学水平三(五年级)体育课学习的重要内容。同时教学是根据教、学、练,创新有机结合的教学原则来设计的,使教师教的过程和学生学的过程紧密结合起来。在体育教学中努力创设新的模式体现学生的主体地位,重视学生的感受和体验。通过有效的方法、手段和组织措施激发调动学生兴趣,让他们在自主、合作的氛围中学习、活动,引导他们通过“玩中学、玩中练”,在自学自悟、主动探究中掌握蹲距式起跑的正确动作,初步了解蹲距式起跑的要领,同时进一步激发他们对体育活动的良好兴趣。下面就谈谈本人上完课后的反思:

  在以往的蹲距式起跑教学中,本人一惯采用示范讲解的`传授式教学方法,虽然学生或多或少地掌握了一些东西,但感觉教师教的累学生学得也累。好象学生是一个容器,只是被动地接受,完全在教师的强制下进行学习,学生几乎没有一点自主空间。而这次事先没做任何的讲解和示范,分小组以任务单的形式学习,学生的学习积极性高,小组成员能互相纠正和帮助,大部分小组能一丝不苟,认认真真地看完任务单上的图解,并根据图解进行练习。从最后各小组展示的效果来看,能够达到预期的目标。虽然是一次放开的尝试,但我深深地感受到这次尝试是成功的。一来可以大改传统的教学方法,避免教师反复讲解示范带来的无用功,学生被动,机械地练习产生的枯燥场面;二是给学生更多的自由活动空间,让他们能感受到自己就是学习的主人,加上来自小组间的竞争意识,迫使他们产生驱动力,更加认真地去成学习任务。

  作为体育教师,应该善于洞察学生的学习情况,正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的希奇古怪乃至荒诞不经的现象,这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心,其次是要研究方法和艺术,不要轻易地把学生行为定格为捣乱,更不要大发脾气,应沉着、冷静、灵活、机智的对事件进行有效的调控,变不利为有利,多加鼓励,并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心,又恰如其分地把动作传授给每一位学生。

体育教学反思11

  新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行,作为新时期的体育教师,我也在课改精神的指引下摸索前进,在新大纲公布以后,我牢固树立“健康第一”的指导思想,以快乐教学为宗旨,时刻都在想如何在体育教学中让同学充沛体验运动的快乐,把快乐带入课堂,变要我学为我要学,提高同学的健康水平。

  在体育教学改革中,培养同学的学习兴趣是调动同学学习主动性的一个重要因素,它不但能使同学主动完成教学任务,而且对于培养人才和养成自我锻炼的习惯,使之终身受益有着重要的作用。

  1、创设情境,激发同学的兴趣

  情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解,来吸引同学的学习兴趣,促使同学体验体育的快乐。体育教学是一种艺术,其效果好坏与教师的语言表达有直接关系,为了调动同学的`学习兴趣,使课上得生动活泼,我运用了生动活泼的教学语言来带领同学投入体育教学中。例如课题为:抢险、2008北京奥运等。均以情境的形式来完成了教学任务。也体现了同学的自主学习,较好地吸引同学积极主动地投入到学习中去,并收到了良好的教学效果。

  2、竞赛培养同学的学习兴趣

  同学对体育课有无兴趣,关键在于教师的诱导和培养,根据同学的年龄特征和好胜心强,将教学内容融入到生产劳动中,例如课题:“播种”、“丰收的局面”等。使同学对劳动发生间接的兴趣。而同学对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动,无论多大的同学都如此,教学时同学自主地进行游戏竞赛活动,情绪特别高涨,竞争特别激烈,对其生理机能有良好的提高作用,使活动结束后让同学还意犹未尽,这样激发了同学的学习兴趣,提高了同学的锻炼意志,使同学在体育活动中体验胜利的快乐。

  如此教学,不只是让同学有胜利的体验和享受运动的乐趣,也是让教师从教学实践中充沛展示自身的才干,获得教学胜利的喜悦。总之,良好的体育教学是让同学更扎实地学好技术,在活动中更充沛地享受到乐趣和胜利感,进而使同学得到更全面和更生动活泼地发展,让我们一起携起手来,在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验胜利的快乐,感受快乐的神奇!

体育教学反思12

  一、情景设置与信息反馈

  在教学时如何提高教学效率,克服学生上课的惰性。首先根据学生的兴趣,让学生都对体育课产生浓厚的兴趣,但大多数为直接兴趣,作为体育教师应如何加以引导,让学生在玩中学,在玩中充分享受体育学习的乐趣,体验获得成功与进步的快乐。例如:在投掷的教学上很多学生都很喜欢,但按照口令一遍一遍地被动的接受,学生就会感到厌烦,没有发挥和自主激情。当第一队练习时,后三队的学生就有思想走神,不听指挥,甚至还有打闹的现象,纪律、队行就不能保障。再有教学中的教法单一,没有创新,做法千篇一律就像走形式似的,时间久了从学生的表情、行为就能看出来。针对这种现象,我们只有不断地学习新思想、新理念,掌握新信息,不断地改善和发展自己的教学观念,形成新的教育观;改革教育模式从而活跃课堂情景。并且,在教材上进行处理从多层次,多角度引导和鼓励学生,从不同角度探求新问题,在教学中的各个环节中穿插利用,形式灵活多样。学生喜欢形、色,较为鲜明的.刺激、好玩、好动,在教学中就利用他们的特点,通过练习抛气球,投自己制作的纸飞机,投轻物、打活动目标,小组讨论研究,或者是分组教学、比赛与练习相结合,看谁投得远、投得准,以便提高同学们的积极兴趣。

  二、引入趣味因素,激发兴趣,提高课堂效果

  有的学生喜欢音乐,老师就通过音乐、舞蹈、歌曲引入课堂,以活跃课堂气氛,刺激学生潜在的天分用来加强学生练习效果,保证练习密度,达到锻炼身体陶冶情操的目的。学生在音乐的伴奏下,翩翩起舞精神振奋,陶冶在课堂之中。同时也培养了学生们的节奏感和韵律感。

  体育教材中游戏占比例不大,而怎样利用游戏教学培养学生的创新能力,首先,要从游戏的规则下手,在游戏中模仿修改,从而逐步过渡到学生自己学会创编游戏,来提高学生的创新能力。在平时教学中我也有许多困惑的地方,在干部组织能力的培养上,不能充分调动他们的积极性,对体育教学是个很大的问题。上体育课不光是体育老师的事,需要干部的协作,才能起到团队的作用。改正措施是:调动干部的积极兴趣,培养和树立他们在班中的威信。经常与干部进行交流,让他们得到老师的信任,让他们给其他同学做示范,帮助老师进行组织教学。留给干部自主的空间,发挥干部的聪明才智,有效地帮助老师搞好教育教学工作。

  三、改革创新发挥学生的想象力

  在平时的教学中怎样给学生留有创造的空间是摆在我们面前的一个课题。平时,我反复学习新的理论思想,阅读优秀教师的文章,学习他们的新理念,找出适合我们教育教学的方法进行充实自己。通过理论与实践相结合我发现,让学生自己去亲自尝试,动手去研究是发挥他们想象力的最好的途径。实践是检验真理的唯一标准。例如:在运球接力游戏时,要求学生一次搬三个球,至于学生怎样搬,由学生自己决定。这样,给了学生一个创造的空间,并且让学生分小组研究,发挥干部的组织带头作用和用集体的力量去探索。游戏开始,我看到有的学生把两球夹在腋下用脚踢着一个球跑的;还有一个抱起三个球的,还有三个球一个一个往前滚的;五话花八门,各式各样。

  如此种种方法把想象留给学生,让他们去创造,去想象发挥学生的那一份纯真的天性。总之,一个人的力量是有限的,集体的智慧是无限的,我们体育教师要善于总结和反思,耐心地教导学生,调动他们的积极性,发挥同学们的想象力,开发他们的创造力,迎接与开创他们的未来。

体育教学反思13

  最近几天由于练习广播操的原因,学生都比较烦躁,导致课堂纪律有些松散,学生上课不是很积极,反应比较迟缓。这样一来,我的心情也不是很好,当学生在课堂教学中出现各种各样的问题时,我有时不是很耐心地去解决,有时会对学生采取一些呵斥的态度。殊不知,学生喜欢体育而不喜欢体育课的原因可能就是这样造成的。而且,也可能一直成为阻碍我今后教育教学此文转自工作发展的瓶颈。所以,我认真、深刻地进行了反思与总结:当碰到问题时,如果能适时控制一下情绪,对待学生宽容一点,局面将会是另一种样子。那么,在具体的教育实践中我该怎样去做呢?我觉得先要从以下两方面着手:

  无心之过,视而不见。人总会犯错,更何况是心智还不够成熟,认知能力和道德评价、判断能力都不高的小学生。个别学生出现的一些小状况,先要压住自己的情绪——“降降压”,然后可以装作没看见。如果实在影响其他同学了,可以采取过去摸摸头,拍拍肩膀,或用眼神,皱眉等方式进行提醒。一般情况下,这样做了,学生都会改正过来。在我所教的几个班中,总是有那么几个不太遵守纪律的孩子,有时说起来也似乎不是什么大毛病,就是上课讲话,开小差。江某某同学就是其中之一,他就老爱说话。但我知道这种情况并不适合停下教学进行训斥,于是我会用手指了指,让他注意上课纪律。有时他走神了,走过去,把他的小脑袋转过来,目光“凶凶”地看着他,他会惭愧地低下头,开始认真上课……

  抓住时机,春风化雨。苏霍姆林斯基告诉我们:“没有哪个学生不想成为好孩子”。人都有羞耻心,犯了错误的学生实则内心是有愧疚的,只不过有时嘴上表现得强硬而已。面对此种情形,就要能够捕捉一个进行教育的最佳时机。抓住这个时机,因势利导,往往会收到非常好的效果。覃某某是一个个子比较高的男生,身体也很壮实,平时有点班中老大的味道,总是欺负比他弱小的'男生,有时甚至也欺负女生。被他弄哭的同学不在少数,经常是上课过程中有学生跑来告状。几次找他谈心,看来也是效果不大,一副错怪他的神情。有一天,碰到他们班的语文老师,说他上语文课很认真的,从来不捣乱的,这让我很是诧异,但是我也没有说什么,只是记在了心里。那天,体育课要练习站立式起跑,我看出来吴某某很想表现一下自己,于是我提议让他做示范,他当然是求之不得,还别说,他做得还真不错。我马上表扬了他,原先有些疑义的同学在我的带领下都鼓起掌来,这节课,他上得特别认真。下了课,我趁热打铁,再次称赞了他的良好表现,同时教育他,能上好语文等主要科目也要上好体育课,不能以大欺小,要和同学友好相处。这一次,他点了点头,虚心地接受了……

体育教学反思14

  在低年级体育教学中,教师一定要根据学生身心发展特点进行体育教学。

  第一、要增加体育游戏。因为游戏深受学生的喜爱,也为教学开展心理健康教育提供良机。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的分量,通过游戏教学培养学生的创新精神,竞争意识,团结合作,热爱集体和遵纪守法等优良品质。在小学阶段,注重体育游戏的学习,既强化技能的掌握与运用,也使学生更好地体验学习知识,参与运动的`乐趣,充分体现低年级体育与健康教学的特点。为了加强教学的游戏性,还将主体性游戏单独列项,发挥其特点的教育教学功能。

  第二、要注重发展学生基本运动能力。在教学中如何发展学生基本运动能力即技能技术,首先必须培养学生的兴趣,使之获得激情释放。激情释放建立在兴趣的基础上,而兴趣的培养又是建立在掌握好基本运动能力。比如小学生刚学会跑步,对此兴趣并不浓,但当学生在此基础上可以进行比赛时,他们的兴趣就高了。所以,在我们的每一节体育课上,都要思考如何将简单的知识点滴渗透到教学中来,让技能技术成为提高学生学习兴趣的支撑点,这样才能发展学生基本运动能力。

  第三、要培养体验成功的快乐。在小学生的体育课上,只有遵照从易到难,由浅入深,循序渐进的教学规律,才能在体育课上让学生很快很容易地掌握一项运动项目,使之感到快乐,使之对体育课产生浓厚的兴趣。比如在体育课上他们学会了跑步,学会了跳绳,学会了游戏等等,他们的兴趣并不浓。但如果让他们进行各项体育项目的比赛,并取得优异的成绩后受到表彰时,那么成功的喜悦就不言而喻了。同时对其他小朋友也要进行鼓励,培养赶超先进的思想,纪录不是永远不被打破的,每个人都有争取第一的可能。虽然成功是快乐的,但要做到胜不骄,败不馁才是最重要的。

体育教学反思15

  体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体,而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣,只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣,并根据此调整教学计划,使教学内容尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位,采用民主和商量的口吻进行调动,使其主动学习,才能使学习气氛宽松、广阔,学生无拘无束地置身其中,尝试学习,享受学习的乐趣,课堂焕发无限的生命力,学生思维活跃,热情高涨,真正成为学习的主人,成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。

  要想使一节课成功,教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师,应当具备扎实的基本功和全面的素质,即使遇到前面所说的情况:碰到自己不是很擅长的教材,也能轻松完成。

  我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外,教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松,觉得老师很好相处,愿意与教师配合完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的`内心世界、精神世界和内在感受,有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。实际上,有效的学习方式都是个性化的,没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,根据学生不同性格类型设计教学法,不设上下限,力争为每个学生富有个性的发展创造空间,为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性,学生学习客观上存在着个体差异,不同的学生在学习同一内容时,实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同,决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握,学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力,摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育,却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。

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