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《家》教学反思

时间:2021-12-18 12:51:18 教学反思 我要投稿

《家》教学反思

  作为一名优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《家》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《家》教学反思

《家》教学反思1

  在这节课中,学生的发言可谓精彩纷呈。在我的引导下,学生思维的火花相互撞击,相互融合,创新在求异中进行,使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。

  一、让学生在读中激趣

  朗读法是教语文的根本之法,也是学语文的根本之法。在本断教学中,我让学生直接面对文本,安排了两次个性化阅读,让学生结合平时生活中的观察,激趣生情,读出自己的感受,在读中求知,在读中悟情,在读中获得思想启迪,享受审美乐趣。

  二、供给舞台,演中理解

  低年级小学生对表演特别感兴趣,我设计了小鸟、小鱼、种子的角色表演,这样的设计是建构在学生的年龄特点上,弘扬了学生的个性,激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演,深刻理解了“树林是小鸟的家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台,使课堂气氛变静为动,让学生乐于参与,抓住学生的好奇心,调动乐的主动性,为孩子提供了说话的机会,让孩子张开想象的翅膀,每个人都有机会说,每个人都能说,使学生的思维得到飞跃的发展。

  三、让学生在模拟表演中提高

  模仿不是鹦鹉学舌,人云亦云,而今是在学习中有所创新。对低年级学生来说,模拟表演是学习知识、提高能力的一条有效途经。在教学中,让学生充当“小诗人”的角色,模仿课文中的句式,进行模拟表演,大胆地表达对生活的感受。既能发挥他们的才干,又能很快促使他们进入双向互动的语言训练。使师生、生生之间的交往热烈起来,为学生搭起了舞台,弘扬学生的个性,开启了学生思维,激发了学生观察世界、热爱生活的意识。

《家》教学反思2

  《家》是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此,在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台,在读中激趣,在想象中驰骋,让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识,受到情感的熏陶。

  优美的画面能够给人以美的享受。课堂上,我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图,让学生想象练习说话“白云、小鸟、鱼儿、种子分别在家里干什么?”孩子们的想象很丰富:白云在家里悠闲地散步;小鸟在家里欢快地唱歌;鱼儿在家里和伙伴们做游戏;种子在家里和蚯蚓说悄悄话……学生直观形象地体会到了白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐,激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

  课堂上,我让学生用多种形式充分自由地朗读,获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨,给学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感,因而学生读得有声有色。

  课文的第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”是全文的重点句,也是全诗理解的难点所在。为了突出重点,突破难点,我让学生说说,我们的祖国叫什么名字,让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象,进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱,使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐,进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境,在音乐声中感情朗读,入情入境,与文本产生情感的共鸣。

  课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动,如:我让学生说说蓝天还是谁的家。树林还是谁的家。小河还是谁的家。泥土还是谁的家。另外还出示了沙漠、海底、草原、夜空等让学生尽情想象他们分别是谁的家,这不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,也开启了诗性思维,激发了观察世界,热爱生活的意识,更积淀了对语言文字的感悟,激发了学生的创造潜能,而且体现大语文观教学,让学生感受到学习的乐趣。

  总之,通过让学生采用多种形式的朗读,展开想象说话,体会家的温馨,在家中生活得幸福快乐,从而使学生不仅体会了诗句,而且受到了情感地熏陶,学习效果较好。

《家》教学反思3

  作为新教师的观摩课,我选择了第四课《小鸡的一家》,因为这首歌旋律简单,活泼,而且可以分角色表演爸爸、妈妈、宝宝,对二年级学生来说非常讨喜。在执教之前,我的想法就是在课堂中,能够通过我的引导,让学生能够在聆听音乐,模仿老师的正确演唱中,自己独立的把歌学会,发挥自主能动性,而不是一味的听我讲,跟我唱。这一点在我设计的教案和讲课过程中,还是比较明显得把学生放在主体位置的,他们也是在主动学习的。

  在教学设计方法上,课堂主线是:熟悉节奏歌词——演唱歌曲——表演歌曲——用打击乐为歌曲伴奏。这节课上下来,时间的掌控上比试讲那次有进步,把握的比较准确,我还是以“把课上完整,把歌曲学会”的目标去设计整节课的,导致环节虽流畅但是新颖度欠佳,精彩度低,方法比较单一,比如熟悉歌词节奏这块内容的设计,方法就不是很多变。而且上课时容易出现口头禅和口语化的语言,这些不足的地方还需要我在以后的教学中慢慢的磨练,提高教学方法的多变性和教学思维的灵活性。

  音乐课的氛围应该是轻松活泼的,我也非常希望学生通过与歌词非常贴切形象的动作,分角色表演,能真正的投入在课堂音乐当中,大胆的表现自己。在表演的过程中,还是发现在学唱歌曲时没落实好33 5的音准和附点节奏,唱出来的歌曲不是很满意。而且作为新老师,可能过分的去关注课堂的纪律,我总想让每个学生都能乖乖的听老师的每句话,所以自己的上课状态来看,还是过分的严肃了,给别

  人的感觉是笑脸太少,有点严格。这一点以后我会慢慢调整,多给学生肯定的笑脸和赞美,少一点责怪和批评。

  最后非常感谢组内的各位老师,她们的意见对我来说都非常宝贵。

《家》教学反思4

  本次活动是各个方面向幼儿介绍我国是一个统一的多民族国家。了解不同民族的生活习惯和风土人情,理解和尊重不同民族的文化。但幼儿对于我国多民族国家不是很了解,只有个别孩子知道我们有55个民族,但他们是少数民族却只知甚少。

  为了让幼儿了解更多的民族风俗,我将挂图中出现的少数民族的资料都整理了出来,因为幼儿的前期经验很少,对于不同民族的服饰只能发现颜色以及长短方面的不同,幼儿能表达的东西很少,大多数都是在听老师的讲述,为了引发幼儿的活动积极性,我特意让孩子自己选择想要了解的少数民族,然后我和孩子们一起来说说他们的服饰、他们的民俗,一开始的时候,孩子们比较想说,也很爱听我对少数民族的介绍。了解了几个民族后,为了巩固这些所学,我就又组织了一次小小的比赛,我说出民族的特色,请孩子们猜民族,孩子们的兴趣就高涨了起来,然后又进行了我说少数民族,请孩子们说他们的特色,比比谁说得多。一个活动下来,比较有特色的民族,最吸引孩子的是新疆维吾尔族和傣族和回族。最后环节处理得不好,因为谈话类的活动时间长了之后,孩子们的兴趣就逐渐变淡,我就匆匆收场了,这个环节应该把教室里的民族服饰利用起来,老师穿上这套民族服饰,和孩子们跳一段藏族的舞蹈。

  我日后在上这类活动时,应该多给孩子前期的欣赏,可以看些视频,或则收集些图片,让孩子们能学到更多的东西。课后我布置了一些口头作业,作为一个课后延伸,让孩子们和爸爸妈妈一起回家在看电视的时候,有意识多看看关于少数民族的电视,比如西藏台的频道就有介绍西藏的风俗的,让孩子们多了解一些他们的风俗,让孩子们喜欢少数民族,激发强烈的民族自豪感。

《家》教学反思5

  《可爱的家》这节课直指心灵,音乐以情动人,歌曲以理服人。听音乐含泪微笑,唱歌曲情深意长,看图片震撼心灵。有效的教学才是好的教学,教学整体设计做到:前有蕴伏——中有突破——后有发展,伏延千里。优点有三:

  1音乐容量大。本课以音乐为本位,以情为核心,以听唱为重点展开教学,层层深入:从对家庭的深情——对弱者的同情——对父母的恩情;用听——唱——思——听,营造“含泪微笑”的课堂氛围,回味无穷。

  2.教学内容有弹性。教学中,难的地方“潜出”,简单的地方“深入”,德育渗透点到即止。难的地方,如对弱起的讲解,就是化繁为简的典例;简单的地方,如欣赏《布娃娃》的情景创设,撞击心灵,点燃爱心之火。音乐教学有张力,学生学习才有动力。

  3.多媒体运用恰到好处。音乐课的多媒体运用不能“抢戏”:音乐是听觉艺术,看辅助听,艺术修养才会提高。本课中音乐火车的出现,从复习节拍到学习弱起仅仅用了5分钟,多媒体引领学生直观思维,突破难点。这就是多媒体合理运用的好处——高效。另外,欣赏《布娃娃》时,不足一分钟的情景创设,多媒体引领学生从欢快的天真嬉笑走到无声的冷静沉思。这就是多媒体恰当呈现的力量——无声胜有声。

  4.方法运用大胆。鼓励学生走在学习的前面,激发他们用自己喜欢的方式表达、表现音乐。多学科相互渗透,关注教学细节,教学语言明确,具有启发性。充分体现教师引领,学生自主的学习方式。

《家》教学反思6

  这是一节全新内容的校本课,因为以往校本课都是教学生背诵中华古诗文,学生们难免觉得单调、提不起学习兴趣。可是今天的课堂,学生们眼睛中都留露出激动与喜悦,这也让我异常的兴奋,感觉到那种久违的教学幸福感!

  静下心了反思本节课,我想能取得成功的原因有以下几点。

  一是,教学内容的选取满足学生的学习愿望。

  需要是调动学生学习兴趣的最好动力。学生们生在杜蒙、长在杜蒙,却很少了解自己生活的地方,所以学生们都迫切的想学习这方面的知识,自然会积极参与、认真倾听。

  二是,课前给学生社会实践、调查了解的机会。

  学生们有了一些感性的经验基础上再学习听的会更加认真,会一边听一边与自己搜集的进行比较与补充,我想这样学生会记忆更加深刻。

  三是,教师课前资料准备充分。

  说句心里话,没教这课时自己对杜蒙县也只是有一个大概的了解,从确定这一课教学内容时,我就不断地翻阅了《杜蒙县县志》学习,并在网上搜集杜蒙县介绍及相关图片为教学做准备,可以说我是在与学生共同学习。

  今后的思考:

  如何达到校本课的真正目的,满足学生的求知欲望。通过本课教学以后给了我很大的启发。以后的校本课我将根据不同年级各选出10首经典古诗词,利用十课时时间完成,间隔的插入一些学生们想学的其他知识,至于什么内容,我想,学生是最有决定权的,我要通过“学生调查问卷”的形式,广泛征求学生的意见去组织自己的教学内容。

《家》教学反思7

  小学音乐新课程标准要求教师在上课的时候,应以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注意因材施教。我在教学《海顿的故事》的时候,对于《惊愕交响曲》,我让学生先听再说感受,明白为什么它叫《惊愕交响曲》。然后再讲故事,明白当时的具体情况,最后,老师和学生一起来表演当时音乐会的现场,老师是海顿,学生是公爵、公主、贵夫人等。通过表演,我们再现当时惊吓的场景让学生能从心底记住它——《惊愕》!

  而在《告别交响曲》的学习中就更有趣了,我们就一起创设当时的音乐场景,一起演奏,慢慢的大家就拿好乐器(葫芦丝)、谱夹(即书),吹灭蜡烛的动作。按顺序离开教室,学生亲身参与表演,更能体会到海顿当时创作意图。也留给学生无比的兴奋和对乐曲的深深回味。因此,对于他的作品,考虑到教学对象此年龄阶段的认知能力,我不是以了解调式调性,曲式结构为教学的目的。而是结合新课程标准的要求,注重一个“美”字,就是音乐的审美性,从各个角度感受作品的“美”。再以故事为主线,设下悬念,时刻有惊奇留给他们,让学生表现作品感受作品来充分的激发他们的兴趣,面向全体,注重个体,也结合我校音乐科研课题——“新、活、美”的音乐课堂教学研究,有效的利用了体验与模仿、探究与合作的新教学方法。全面展现了一个全新的音乐欣赏课堂。

  在本课这一系列的安排中,我是打破了传统欣赏课的听音乐,教师讲解,或者说是再进步一点:学生先听音乐,说感受,想到什么说什么的方式!而我则是采取先设下悬念——再听——说感受——故事解答——唱主题——创设情景,师生分角色的共同表演——小结。这样既有逻辑又有悬念,让学生看似在老师安排的程序中走,其实是他们在自己的好奇心的驱使下,自己寻找到最后的答案上好欣赏课。实践证明,以这样的方式来引导小学生欣赏,效果是很好的。我也将在以后的教学中,继续努力探索,找到更多更好的方法来丰富自己课堂的教学。

《家》教学反思8

  《我是小小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍,但是也有一定难度,表现为速度较快,节奏有点难度,弱起和后十六分音符频出现,因此唱时容易出现吐词不清楚的现象。

  课后反思本节课的亮点与不足:

  1.注重创设情境

  首先创设情境,使学生在宽松、美好的情境中听辨乐器音色,模仿演奏动作,模唱乐器音色,为后面的歌唱教学做了很好的铺垫。

  2.注重自我探究能力的培养

  我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题,因此不管是歌词的设计,还是节奏的创编,到进一步打开思路,自编歌词,都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望,最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容,拓展了学习。

  3.注重创造力的培养

  在创编活动中,我通过小组讨论的形式,各组组长汇报成果。我认为学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,在学法的指导时紧紧围绕目标,主要通过“听”、“动”等要素,让学生去体验音乐的情绪。因此整堂课中,体现了学生的主体意识,又使他们学得开心、学得主动。

  4.不足与改进

  1)讲解难点节奏时,应让学生多感受练习节奏,而不是一味的老师讲。

  2)由于时间关系,学生创编歌词展示时显得有点仓促,应该让更多地学生展示创编成果。

《家》教学反思9

  兴趣是最好的老师,这对一年级的孩子而言尤为重要,他们好动,注意力不集中,为了激发他们求知的欲望,我精心设计了用于上课的课件,尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读学习中来。

  在教学时,我的设计思路是按照“引学第1行——自学2—4行——共同体会第5行”为主线,以读为主,配以精美的课件把课文内容变得更直观,边读边展开想象,互相提问题,让学生有所感,有所悟。在读、提问、汇报的同时,让孩子们初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争,同时情感也得到了体验,让孩子们愿学、乐学。

  考虑到一年级学生的心理、年龄特点,融入新课标的理念,体现了学生自主、探究的学习方式,充分发挥了学生的主体作用,积极巧妙地开发学生智慧,让学生展开想象的翅膀,在思维的空间里自由地翱翔,既深入地理解了课文内容,又于无形之中培养了学生对家的热爱,同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。

  当然这堂课还存在着缺点:由于奖励机制不够,课堂气氛较冷,学生都讨论不起来。课上学生说得比较多,但所说的话还不够完整,有的孩子还不能自己说出一段话,学生的口头语也不够丰富。今后在语言积累上还要加强。

  阅读没有调动起学生的积极性,朗读不够到位,效果不够突出。最后的说话练习涉及面不够广,学生的语言训练没有充分的发挥出来。对低年级学生的课堂调控能力还有待于进一步学习提高。

《家》教学反思10

  我进行了四年级《静物一家》的课堂教学,下面是本课的教学反思:

  本课是色彩课,因此课前充分的准备工作显得尤为重要,在课前我布置了学生准备颜料、画笔、调色盘、水罐等,除此之外,我还让学生准备了抹布,以备最后做好教室的卫生工作。在进行三原色、三间色的教学中,为了能让学生能了解间色的产生,我准备了三个透明的塑料瓶,我先进行了橙色的色彩变化演示,先用笔蘸了一些红色放进了水里,然后又取了相同量的黄色放进了红色的瓶子里,学生亲眼看到了瓶子里的水经过搅拌后变成了橙色,发出了“哇”惊叹声,为了提高学生的兴趣,让学生亲身感受间色的产生,下面的两个试验我让学生自己动手,进行色彩的试验,并要求学生把最后“红+蓝、黄+蓝”试验的结果告诉大家,通过试验,有的同学发现“黄+蓝”调配的颜色有的是蓝绿,有的是黄绿,也有的是绿;有的同学发现颜色“红+蓝”调配的颜色有的是蓝紫,有的是紫色,也有的是灰色,通过学生的亲手实验,我帮学生分析了为什么他们的调色不是绿或紫色,因为他们放入的颜色的量不一样多,或者在两色调配时笔没洗干净,带了其它的颜色,所以产生了其它的颜色,学生恍然大悟,原来色彩的'变化这么神奇,这么丰富,在饶有兴趣的情绪中学生认真完成他们三原色、三间色的作业,相信学生的收获一定是很大的。我也明白了,要让学生掌握知识,一定要让他们亲自参与,自己动手,这样所学的知识才是他们自己的,也是终生难忘.

《家》教学反思11

  我在《静物一家》这一课的教学中,“体验、探索、想象”是我上这节课的设想,学生们通过亲手体验静物的摆放,激发了学生对静物画的热爱之情,激起了学习兴趣。总结出两个特点,一个特点是在课堂里巧妙的将欣赏静物,寻找静物,摆放静物,表现静物融合在学生的活动中,并引导学生一步一步从发现身边的物品,过度到体会我们日常生活中接触的必须的物品,整个过程比较连贯而自然。另一个特点是,为学生营造一个快活,轻松,自由的学习空间,让他们自己去发现,观察,自己去探索生活,自己去张扬个性,这样才是真正的自主学习模式的探索,有利于开拓学生的思路。在表现方面,学生就是美的创造者,关键在于教师怎样去开发去引导,为学生营造一个良好的艺术氛围。

《家》教学反思12

  本节课的设计我主要通过以下几种活动进行的:

  1、听音乐进教室。

  着眼可以让学生放松心情,更好地进入音乐状态,为师生交流这一环节做好了铺垫。

  2、 创设情境,引入音乐

  。我设置了观看环境污染的录像这一环节,这样让学生从视觉上合听觉上感受到了地球污染的严重性,从而保护环境的意识也随之产生,达到了德育的目的,这一部分完成的交换,为以后的歌曲学习埋下了伏笔。

  3、审美体验,表现音乐。

  这一环节主要是歌曲的学唱部分,我主要采用了反复聆听,学生自己学唱的方式,这样更突出了学生在课堂上的主体性,更激发了学生表现的欲望,同时,我也强调了学生的情感表现,利用学生模仿性强的特点,让学生相互教唱。在一内容中,大部分学生都掌握了歌曲的演唱方法,较好的达到了教学目的。

  4、创编活动,巩固音乐。

  我这样的设计,主要是培养学生的思维创新性,这是对前段教学内容的升华,从而激发了学生对音乐的热爱,训练了学生的音乐节奏感。也是整堂课的部分。

  最后,我让学生在优美,深情的歌曲欣赏中,在想象着美丽、无污染的绿色世界中结束本节课的学习,带着强烈的责任感和审美体验离开教室,审美情趣得以提升。

  本节课我认为最大的亮点在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来,给学生一最大的空间感受,体验想象和表现的机会,让每个人,能够充分展现才华,挖掘潜力,释放情感,体验成功,并且达到了德育的教学目的。

  但是本节课中也有很多不足之处,如歌曲的结束句学生较难地掌握切分节奏,唱的不是很到位。还有学生的演唱技巧没有足够的时间去提高,最后的总结也是老师自己了,没能让学生自己发出倡议。如果让我重新上这一节课的话,我还会更加注重让学生多听多想多创新!

《家》教学反思13

  今天我执教的《通信连万家》一课,是人教版四年级《品德与社会》教材第四单元的第一个主题教学内容。课堂中力图构建一个生活化、活动化的品德课堂,充分体现“以学生发展为本”的新课程理念。

  本节课的教学目标是感受我们的生活密切相关和知道通信方式及其特点。可以看出本节课的目标很清晰,但实践下来不是很容易。因为本课有许多知识性的内容,相对品德课而言,它浓浓的品德味道比较的淡,即要完成教学目标,还得提高课堂的实效性。所以在课堂上我致力引导学生,让孩子们知道人们的生活离不开通信,小到聊天祝福,大到治病救灾。

  本节课的难点是学会正确选择通信方式。为了让学生了解通信特点并能合适地选择通信方式解决问题,就设计了猜一猜,选一选的活动环节,让孩子有了广阔的活动空间。

  在本节课的教学实践中我清楚认识到自己的教学经验还有待于提高,我将不断历练打磨自己,力争在每一节品德课上提高课堂教学的实效性。

《家》教学反思14

  今天带着孩子共同学习了这首优美的小诗《家》。文章精湛,短小,只有两句话组成。早自习就带领孩子们初读了文章,字词上面没有太多令人担忧的地方。只有几个轻声尤其要注意,我也在事先带着他们读了几个来回。“我们是”有两个轻声,反复的在强调,“鱼儿”、“种子”这几个词,孩子们也基本都会。因此,课堂上的识字环节对学生来说难度并不大。可是,如果老师备课的时候把这首小诗的诗意看成那么简单,那就错了。教完这节课,又让我反思了教学中的几点不足,以待思考和改进:

  一、备课备进学生心里

  今天,当我提出一个问题:“蓝天为什么是白云的家?”,贾铭俣先说因为蓝天非常的大,然后季坤小朋友又起来作答,他从科学的角度阐释了为什么天空中会有白云,白云是怎么形成的。他的回答让我对他刮目相看,说的非常全面,以至于我一时也没能回过神来,只能让全班孩子一起对他报以热烈的掌声。蓝天为什么是白云的家?孩子们真的懂了吗?可能在季坤说完,很多孩子还是云里雾里的并不能真正理解。蓝天为什么是白云的家?仅仅是因为蓝天上有白云在飘吗?对于我们班那么多爱问为什么的小脑袋来说,也许许老师在课堂上仅仅给他们看几张图片,说几句优美动听的话,想让他们理解“家”的含义,他们还不能满足。季坤今天的这个回答,真是让我恍然大悟,确实,这个问题是我事先没有预设到得呀!是我低估了孩子的能力,他们的课外知识非常丰富,他们有时甚至会语出惊人,竟然说出老师没有想到的内容,怎么招架,怎么应对,怎么样让全班孩子在课堂这一生成下有所启示。如果,老师事先备足了课,备课能备进孩子的心里,这时就可以给孩子提供更多的养分,让他们每个人的目光都被老师提供的营养给吸引过来。抓住学生的目光,备课备进学生的心里。

  二、抓住课堂生成,给孩子更多机会

  在带领孩子理解“蓝天和白云的家”时,我花费了过多的时间,给孩子看了好几幅图,目的是让学生理解白云在蓝天自由自在飘荡的自在,从而理解“家”的真正含义。我发现,孩子们在看第一幅图时很专注,他们可能被蔚蓝的天空和白云给吸引住了,但是后来我又连续给孩子们看了几幅图,看图的时候全都是我一个人在说,却忽略了他们的感受。看来,课堂上,老师对于问题的理解替代了学生的理解和回答,剥夺了学生说话的权利是不可取的。而在理解“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家”这两行时,我也没有给孩子更多说的机会。其实,这里也是一个很好的训练点,老师应该抓住时机训练孩子说话与表达的能力。

  三、提高教学机智

  今天的课堂出现了“小插曲”,一个女孩子在读句子“蓝天是白云的家”时反复的读了3遍,还是没有读准,把“白”读成了第3声。这时,我听见班级里有几个小调皮已经在下面按捺不住偷偷的学着她读了,于是接着,很多男孩子听见了,都一边学着一边偷乐,貌似在嘲笑这个读错的小女孩。我看着她,发现当时的她特别紧张,眼泪已经在眼眶里打转了,我还在鼓励她再读读,可是下面的笑声更大了。这时,我却说:你们别笑了,XX都要哭了!我很无心的话,在我看来很正常的一个种处理方式,没想到却换来女孩的一声哭泣,她的眼泪流了下来,男生笑的更乐了……

  哎,怎么会这样。看来,是我说错了。一句话,却激化了女孩想哭的欲望。

  机智不够,教学的机智不够……

  多思考,多实践,实践出真知啊!!

《家》教学反思15

  这个月的主题是《我的家》我们围绕着几个小主题展开的,这个主题中我们老师始终围绕着“家和家人”开展的,我们是通过家长们为孩子准备的全家福,展开我们的活动,让每位孩子讲讲自己的家庭成员、讲讲这是在哪里照的全家福?

  还让幼儿说说,自己的家住在哪里?可惜好多的小朋友都是回答的不准确,当我把这个信息回馈给了家长们,他们通过了“画一画我家住哪里?”使幼儿更加明确了自己的家庭地址和简单的回家路线。随着主体的深入,有爸爸妈妈转入了爷爷奶奶,我们班里接送最多的是我们的爷爷奶奶,在上这个活动时,我问了孩子们,在家里你都帮着爷爷奶奶干过什么活?

  小朋友的回答大多数都差不多,无非就是拖地、擦桌子、送吃的这些事情,当我问到:“你们会唱爷爷奶奶的吗?都说不会,所以设计了“好娃娃”、“小乌龟看爷爷”让孩子回家讲述故事、唱歌给爷爷奶奶听,使他们增强对爷爷奶奶的喜爱之情。

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