《葡萄沟》教学反思(15篇)
作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《葡萄沟》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《葡萄沟》教学反思1
课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟出产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。让学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的.？”；“荫房是什么样子的？”；“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
所以，在这节课之前，我首先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，继续练习朗读课文，并认真预习生字。布置了预习的作业，这样可以从不同渠道搜集相关的资料，如从网上下载，向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理，这样的课前参与，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。
我从以下几步实施了课堂教学：
1、观位置。在中国地图上，找到新疆吐鲁番，让孩子感知新疆的地理位置，来品出哪里产水果的珍贵。
2、赏美景：通过图片去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。
3、品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？自主学习或者四人组合作学习，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。学习结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
总的来说，这堂课的朗读教学令我比较满意，学生朗读多，形式多，通过朗读理解重点词句，从读中悟情，很多孩子甚至已经可以背诵。
但课结束后，我觉得比较遗憾的是，小练笔的内容不该对孩子加以限制。不止夸家乡，还能写比如“请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干”，“赞美一下葡萄沟”，“向互相签名老乡留念”等。
《葡萄沟》教学反思2
课一开始，我直接板书课题，让学生对课题提出问题，学生看到课题后提出下列问题：
1、葡萄沟在哪？
2、葡萄什么时候成熟？
3、生活中见到的有水沟、深沟，什么是葡萄沟？
4、葡萄都有哪些颜色？
我将学生提出的有价值的问题罗列后，提示学生边读边想，可用不同符号将答案画出来。有了问题，学生对要解决的问题清晰了，在读书中细读认真找，不一会儿，一只只小手举了起来。
学生回到问题，我引导他们从文中找到答案，读一读，在读中体会用词的准确性和句子的优美，如“人们最喜爱的葡萄成熟了，”，让学生体会七八月份，葡萄是人们的最爱。
当学生读到葡萄成熟时的各种颜色时，李妍趴在书上，我问她干什么，她天真地说葡萄颜色太多了，她想吃，就趴在书上咬了一口，其他学生笑了，我也笑了，问她葡萄的味道怎么样，她说特别的甜。一语激起千层浪，学生纷纷趴在书上做“咬”的动作，一个个是嗷嗷的吃着，我引导学生，葡萄的甜味也能读出来，试一试，谁读的葡萄最甜？小家伙们一个个表情丰富，小脑袋一摇一摇的，声音也变得抑扬顿挫，好像已经闻到了葡萄的甜味儿，我做停的手势时，他们还在啧啧的抿嘴巴，意犹未尽：“哇！真甜啊！”我想这就是文字的.魅力，它可以让读者产生丰富的想象，有感情的朗读，使这些文字鲜活起来，具有了生命的活力。
“葡萄太多了，吃不完怎么办？”聪明的维吾尔族人们利用得天独厚的气候条件将葡萄制成了葡萄干，结合43页的插图，加深理解。我为学生朗读课文的第四自然段，使学生对“碉堡”似的阴房有了较为直观的理解和认识。
这节课我没有运用多媒体教学设备，引导学生反复读，反复体会，去品味意境，使一个个文字悄悄走进学生的心里，用心感受，用心品味！
《葡萄沟》教学反思3
《葡萄沟》是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章，此篇文字优美，图文并茂。文中先整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄的枝叶、葡萄、老乡、阴房这几个方面进行详细的介绍。读过之后，令人陶醉，令人向往，是一篇符合儿童心理的游记式的文章。为此，在教学此篇文章时，我采用了 “导——游——读——说”式的情境教学，通过牵引、点拨，让学生带着向往祖国秀丽山河的激情进入情境，自由游历文中，积极主动学习课文。
一、猜谜导入，激趣揭题
上课伊始，我采用猜谜语的方式导入课题。兴趣是最好的老师，谜语是孩子们最喜爱的节目之一，以谜语开场引入“葡萄沟”，极大地吸引了学生的注意力，调动其学习的积极性。
二、自主探究，趣味识字。
识字教学始终是低年级语文教学的一个重要内容之一，而识字教学又是相对比较枯燥的。为了增强识字的趣味性，本节课，我采用了小老师带读、开火车读、男女生赛读等多种方式，先引导学生读准字音；接着采用“表演动作识字、编字谜猜字谜识字、摘葡萄识字”等多种识字游戏，极大地调动了学生自主识字的兴趣。最后，我还设计了“小小书法家”这一具有挑战性的环节，指导学生写字，在优美的古筝曲伴奏下，学生享受着写字的乐趣，尽情展示着自己的书写才能。
三、创设情境，读中感悟
1、创设旅游的情境。伴随着一曲具有新疆风情的音乐，我利用动画课件，为学生“请”来了一位美丽的新疆姑娘作导游，让学生一边欣赏课件展示的与课文革内容相关的美丽图片，一边听导游深情的讲述，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，用图画再现情境，同学们仿佛真的来到美丽、神奇的葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的'维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，还走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干??当学生完全被陶醉时，我不失时机地与学生交谈：此时，你最想说些什么？学生脱口而出：葡萄沟真是个好地方。利用多媒体展示课文最后一句话“葡萄沟真是个好地方”，让学生自己先读一读，体会一下可用什么样的语气来朗读。有的学生用自豪的语气读，有的学生读出了赞美的语气，还有的读出了兴奋的语气。学生有了自己个性化的体验，并把自己的情感通过读，淋漓尽致地表达出来。
2、围绕“葡萄沟真是个好地方”展开读书活动。引导学生找出能体现葡萄沟好的句子，通过读来体会，在读中理解，在读中表达喜爱、赞美之情。并通过小组合作学的方式，引导学生学当小导游，把自己体会到的说给小伙伴听，也可以把相关的句子美美的读给小伙伴听。学生能能自己选择旅游地点，把体会复述出
来，还能得到小伙伴的掌声，老师的鼓励，学生的表达热情增加。这也是自我尝试、自我感悟的过程。激发了他们的主动意识和探究精神，在探究的乐趣中又持续不断地激发学习动机。实际上，这是一个自由朗读的过程，学生游历于文中自读、自悟。
三、重视文本，开发课程资源。课文有两幅插图。在教学中，我能重视对文章插图的充分利用，引导学生看图想象或是理解关键词。如第一幅插图画的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，满载而归的画面。于是，我就引导学生观察框里的葡萄和人们的表情，想象他们会说些什么，从而体会葡萄沟的葡萄大丰收，人们喜悦的心情；又如第二幅插图则是老乡招待客人的画面，可以引导学生想象热情的老乡对客人说的话和客人品尝过葡萄后发自内心的赞叹。虽是模拟情境，同学们却十分投入、认真，合作得非常默契，仿佛身临其境。学生是学习的“主动角色”，此时，他们的整个身心都投入到教学活动中了，因为他们已经“进入情境——担当角色——理解角色——体验角色——表现角色——自己与角色同一”了。其中还穿插朗读训练和德育的渗透，浑然一体。
四、重视语言文字的积累运用。课文中有许多优美的词句，能过比较、指导朗读、背诵等方式，鼓励学生积累运用。如给“五光十色”换一个词、用“热情好客”来夸夸老乡、照样子说出类似“一大串一大串的葡萄”这样的词等，这些环节丰富了学生的语言积累。
五、挖掘文本资源，拓宽写话训练。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，还有一大部分要运到城市去卖。教学中我抓住这一内容，创设情境进行小练笔：美羊羊邀请咱们班的小朋友一起为热情好客的老乡设计一则广告，帮助他们宣传五光十色的葡萄，希望能在城市里买个好价钱。由于之前刚学过《卡罗尔和他的小猫》，孩子们对写广告有兴趣，因此能比较有创意地为老乡设计有关葡萄的广告。孩子们在评选“最佳广告设计师”的活动中用心地写下自己设计的广告。“巧用文本，有效练笔”这一课题的教学模式得到充分体现。
不过，这节课还有许多不足之处。如课堂教学密度太大，出现了前松后紧的现象。最后的两个教学环节，如写字指导不够细，拓展练习“为老乡设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄”本是学生非常感兴趣的活动，但由于时间不够，学生写好的广告没有更多的时间展示。
总之，每个孩子是一个鲜活的个体，他们的内心世界，是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。在语文课堂上，需要老师用她丰富无比的情趣、点到即来的才识、娓娓动听的语言去点燃他们内心世界情感的火苗；她能为学生精心设置情境，在窄小的教室里构筑一个个想象的王国，带领学生插上翅膀，飞出课堂，“在他们的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏霍姆林斯基语）而语文老师就是他们探索路上的导航者，在语文的世界里去发现、去研究、去探索。
《葡萄沟》教学反思4
本篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
新疆对大部分学生来说是既遥远又陌生，同时又是他们渴望了解的地方。所以在上这节课时，大量的图片和视频是让学生保持学习热情的一个方面，另一个方面在本节课上采用灵活多样的教学方法进步解决本课的`重点和难点。
课堂上采用“猜谜语”、“小组互助学习”、“引没旅行列车等方法让学生感受课堂的魅力。本课教学引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方“这句话展开教学活动。我从读入手，在读中感悟，在读中理解。引导学生认真品味文章的语言美、情感美，通过读表达学生对葡萄沟喜爱和赞美之情。
课后我还引导学生查找资料，看看还有哪些地方以物产而闻名。从而激发起学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
《葡萄沟》教学反思5
本周三早上第一节课，我在多媒体教室里执教了二年级下学期第一节校内公开课小学语文第四册第十课《葡萄沟》。比起上学期，工作任务更加繁重，但我仍然把这次公开课做为挑战自己的一次好机会。课前进行了较深刻地研究，并在此基础上完成了教案的设计及课件的制作。
纵观本节课，优点与不足都有所体现，现反思如下：
本课最大的优点，是课件的辅助作用发挥的淋漓尽致。
本课主要描写了葡萄沟的位置，它的特产葡萄，葡萄的颜色、味道，以及葡萄干的制作，尤其还在第一自然段中提到了许多孩子们并不熟悉的沙果等水果，另外各种颜色的葡萄更是在日常生活中难以全部见到。如果不选择使用多媒体进行教学，做为低年级的孩子很难理解。因此，本课的多媒体课件设计我就全部呈现了这些孩子很想了解的知识。比如说：位置的呈现，我采用了地图说明。水果、葡萄干制作等采用了图片结合文字的方式。另外识字教学设计了动画呈现，学生们的注意力被吸引过来，为成功的进行教学打下了基础。
其次，本节公开课我继续延续自己的教学风格——快乐化、多元化、综合化。
一直以来，我很想模仿名师们的教学风格，并曾一度迷失在多个十个路口，但这次我很想讲回自己的风格。因此，我在教案设计时毫不犹豫的以自己的性格特点进行设计，力求体现自身的优势。这里我选择了虚拟情境的.方式，在各个教学环节处设计情境、游戏，让学生参与。
比如：课前先欣赏美丽的新疆视频，听好听的新疆歌曲，学说新疆话。带着快乐的心情进入了本课的学习。之后，我出示地图，让学生们扮游客坐着“小火车”跟老师去新疆吐鲁番的葡萄沟去旅行。我设计出未带小导游的环节，让学生通过研读课文第一自然段，学当小导游，即练习了课文第一自然段，又锻炼了记忆能力，语言表达能力，同时认识了四种新疆水果，也知道了这几种水果出产的时间。真是一举三得。
之后，我带着“旅游团”去参加“葡萄沟一年一度的葡萄节”，随着视频的精彩呈现，孩子们那美丽的葡萄吸引了，课堂上不时传来惊讶的声音。这为学习第二自然段奠定了良好的基础。
在朗读了第二自然段的内容后，我模拟表演了新疆老乡，请“小客人”品尝正宗的新疆葡萄干，谈感想。之后，共跳新疆舞，总结出新疆老乡的热情好客这一特点。这里也体现了学科间的整合，创设出一种快乐、和谐的情境。学生也在参与中得到了快乐，好像真正去新疆做客了。
在执教葡萄干制作这一自然段时，主要利用图片进行呈现，告诉学生什么是阴房，同时呈现“雕堡”与之对比。另外新疆人们在阴房里工作的图片也呈现给学生，让学生真正地了解了葡萄干的制作，图片比文字介绍更加直、形象。
最后，我们齐声朗读了本课的重点句子：葡萄沟真是个好地方。
整节课，学生学的放松而愉快，比起以往的课，我个人认为最大的突破是学习容量方面很大，课堂氛围很好，教学各个环节设计也证明是很合理的。达到了课前所设的教学目标。
当然，本课也存在着一些不足：
第一、自然段的学习，可以把水果的名字做为填空内容，记忆水果名字比记月份的难度大一些，同时加深对新疆水果的印象。
第二、在课文有些地方还可以继续加强朗读，比如说葡萄的美，可以结合图片继续感受，再把第二自然段的第二部分读甜，读美。这里读的少了一些。
第三、时间方面还可以再紧凑一些，让出几分钟的时间在课快要结束的时候，让学生谈一谈这一节课的学习体会，也可以说是“游葡萄沟”之后的感想，可以给老乡说一说心里话，也可以称赞一下葡萄沟。最后再齐读本课最后一句话“葡萄沟”真是个好地方，就完美了。
还有，有些教学过渡语可以设计的更好一些，这样能更好的激发学生的情感，把课文读的更好。以后还要继续加强过渡语的设计。
以上是自己执教过程中的一些感想。总之，对于本课自己还是很满意的，这节课充分体现了自己的本色教学特色。如何坚持自己的特点，发挥自身优势，提高语文教育教学水平，还是下一步要研究的。我会继续坚持走自己的特色之路，进一步吸收别人的优点，成为更全面的教师。
就说这么多，如有不当之处，请各位教师批评指正。
《葡萄沟》教学反思6
今天我执教的是二年级下册的《葡萄沟》，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。
这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的'，教学是一门遗憾的艺术，只有遗憾，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要学生带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式：
《葡萄沟》教学反思7
在语文课堂里，学生对待语文学习的态度，不应该是被动地旁观者似地学，而应该是让学生真正感受到语文学习的过程就是我们生活的过程，也就是说，要让学生在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识的学习与吸收，这就是我们学好语文的`基础。
因此，在课堂中，我始终寻求一种能贴近学生生活实际的教学模式，带领孩子们在生活中学习，在学习中也能不断学会生活的教学理念。
比如在教授《葡萄沟》一课时，里面讲到的有“葡萄干”的制作过程，这对于低段年级的学生来说，理解起来可能有些困难，所以，在课堂上我采用了实物感知的方式，决定给学生们每人分发一粒葡萄干，让他们用自己的味觉去真切地感受一下葡萄干的“颜色鲜、味道甜”这一特点。在学生们品尝美味的同时，再循序渐进地引导着大家一起来思考葡萄干的制作过程，相信学生们就会印象深刻了。
语文的学习离不开情感的催化，学生在学习知识的同时，其实也是一种情感认知，任何教学模式都是建立在一定情感基础上的渗透和灌溉。语文即生活，让我们学会在生活中感悟语文，在语文学习中感悟生活。
《葡萄沟》教学反思8
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。
新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。对于诸如“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”， “葡萄干是怎样制成的？”等问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。在让学生读懂课文的过程中，如果能抓住关键词句，对帮助学生理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。本节课中，我主要抓的重点词句有：
1、品读美句，整体感知课文内容：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如：（1）“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的'），五（光）十（色），美丽极了。（3）收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到（阴房）里制成（葡萄干）。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
2、在语境中识字，联系生活识字。如：
（1）葡萄种在山坡的梯田上。认识“梯田”的“梯”。(启发学生编字谜：如，弟弟站在木头边。你见过哪些 “梯”？如电梯、木梯、阶梯、梯田等。)什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是在山坡上开辟的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。
（3）学习“蜜桃”的“蜜”时，通过课件启发学生识记，帮助认识“蜜”与“密”。 出示蜜蜂采蜜，人们酿的蜂蜜等，让学生知道“蜜”与虫有关，表示“甜”的意思。“密”表示多而拢，像山上的树林一样多。组词比较，读一读。指导书写：“蜜”与“密”。
3、借助相关知识理解词语的妙用。如：课文中为什么用“五光十色” ，不用“五颜六色”呢？在比较中悟出有什么不同。出示课件感悟“五光十色”。（看图上的玛瑙与珍珠，你发现了什么？） 这一个“光”字，让我们仿佛看到了葡萄长的颜色多，质量好，一个一个颗粒大，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样晶莹剔透，闪闪发亮。（添上“质量好”“有光泽”）学生大多知道为什么用“五光十色”来形容葡萄的颜色了。
《葡萄沟》教学反思9
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。让学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么样子的？”；“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。因此，我特地准备了许多葡萄干，在准备时也是仔细挑选，颜色、大小、口味，都要符合文中的介绍。
在这节课之前，我首先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，继续练习朗读课文，并认真思考大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”由于要上八个班，第一课时都需要其他老师的`配合，所以请其他老师布置了预习的作业，这样可以从不同渠道搜集相关的资料，如从教师提供的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。
我从以下几步实施了课堂教学：
1、尝美味。在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，每位学生的位置上放好葡萄干，让大家一起品尝，连一些平时不爱吃葡萄干的孩子也被带动起来，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。在这样的气氛下，把孩子们引入课堂。
2、观位置。在中国地图上，找到新疆吐鲁番，让孩子感知新疆的地理位置，来品出哪里产水果的珍贵。
3、赏美景：通过图片去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。
4、品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？自主学习或者四人小组合作学习，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。学习结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。
前面三个班上下来，是让每个孩子一起品尝葡萄干，课前的准备时间比较长，也有些混乱，而且一些孩子一开始没有吃完，后来在课堂上，还会时不时的拿一颗出来尝尝，注意力就分散了。后来，去五班教学完后，王老师建议，请几位孩子悄悄地品尝，尝过后进行描述（颜色、形状、味道等），让其余的孩子猜一猜他们尝到了什么。这一环节在后面的几个班级的教学里，我尝试了一下，效果比每个人品尝来得好。让我记忆最深的一个问题就是“为什么说维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄给我们吃，你怎么知道一定是最甜的？”八班一位学生很快就说：“由于维吾尔族老乡很热情，就算他们摘下的葡萄不是最甜的，我们吃在嘴里也会觉得甜，因为心里甜。”这是起先两个班的孩子没有马上说出来的，说明孩子已经读出句子中的味道来了。
总的来说，这堂课的朗读教学令我比较满意，学生朗读多，形式多，通过朗读理解重点词句，从读中悟情，很多孩子甚至已经可以背诵。
但课结束后，我觉得比较遗憾的是，没有动手写一写，事后想想，可以加好多种形式的小练笔，比如“请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干”，“赞美一下葡萄沟”，或者可以让孩子们学着文本写一写自己家乡的特产。
《葡萄沟》教学反思10
葡萄沟》是二年级下册第三单元的一篇课文，课文围绕葡萄沟真是个好地方而展开，介绍了葡萄沟水果多，葡萄多，葡萄干有名以及热情好客的维吾尔族老乡。学生在教师的引领下反复朗读课文，理解语言文字，对那里产生喜爱之情，并能升腾起热爱自己家乡的感情。 教学中我紧扣这个单元的单元主题：爱祖国，爱家乡来组织课堂。以“研、讲、评一体化”的原则来设计每个教学环节，解决每个教学问题。紧紧抓住教师引领、点拨的时机开展课堂教学，希望通过不失时机的引领、点拨让学生写好字、读好文、说好话。
写好字，是小学生语文素养的重要体现，也是课程标准对小学生最基本的要求，二年级学生要求书写规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。在这方面，我是这样做的：用地图明确葡萄沟位置简洁导入之后。“了解了葡萄沟的位置，我们还要写好它。”用课件出示田字格中的“沟”。为了扎实写好“沟”字，①我首先让学生观察，观察字的结构和占格，是独体字还是合体字，独体字要写在田字格的中间,合体字要仔细观察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配.先让学生自己说，教师再提醒。学生能说出左窄右宽、点在横中线上、撇折的撇的部分在竖中线上。教师提醒不仅左窄右宽还左短右长。②书空，通过观察学生对生字有了整体的感觉，对生字特点有了初步的认识。教师在黑板上写，学生书空。以熟悉汉字笔顺并初步感受汉字造型美。③练写，学生根据“沟”的特点，自己练写。以对生
字有自己的体会。练写汉字一气呵成，不能看一笔写一笔。一生上黑板写。
④评价，学生自评，对照范字，发现自己的优点和不足。同桌互评，通过互评学习他人长处，表达自己的意见。学生自评和互评可以调动学生写字、练字的兴趣，并能培养主动参与的意识。教师评价学生的书写和学生的自评、他评。使写字教学扎实有效。⑤改写，评字之后及时改写，再感受、再发现。争取把字写的更端正、美观。⑥运用，学生用“沟”字组词。
通过这些指导，学生们大多能写好“沟”字，并知道怎样欣赏汉字，怎样写好汉字。写完“沟”字，顺势引导学生识好字。
读好文，首先让学生带着问题自读，边读边想“为什么说葡萄沟是个好地方?”让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、葡萄多、人热情，葡萄干有名。
本文的朗读教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的.、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”通过朗读，感受葡萄沟景色之美，从而体会到葡萄沟真是个好地方。在朗读中我适时引导学生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通过指生说、教师点拨、出示图片来理解，理解了以后学生们读的更有感情了，进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。顺势让学生背过这些句子，以积累语言。
说好话，在充分朗读，充分感受葡萄沟是个好地方之后，通过补充句子的形式引导学生夸夸自己的家乡，“ 我热爱自己的家乡，是因为我的家乡( )。”学生们争先恐后。教师也参与进来，并结束全文。
本课教学设计顺应学生认知规律，教学效果明显。但仍然存在不足，尤其是在兴华学校上课时，可能会场内听课的老师太多，我感觉孩子们很拘谨，不放松。出现这种情况，教师应该做些什么?怎样去活跃课堂，怎样去调动学生积极性，怎样和学生建立融合的关系?路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
《葡萄沟》教学反思11
《葡萄沟》是人教版小学语文第三单元的第二篇课文，本文主要介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡—葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习，使学生通过朗读感悟，理解语言文字，领略葡萄沟的风土人情，对那里产生向往和喜爱之情。
在识字方面，采用集中识字和随文识字相结合，首先集中出示生字词作为对预习作业的检查，在课文学习中结合图片和语言环境学习几个比较难记的生字：蜜、碉、堡、维、吾。在指名接读课文的基础上，我让学生想一想葡萄沟在哪儿？葡萄沟是一个怎样的地方？在这一环节的设计上有点不太合理，这样对低年级孩子来说可能会分散注意力，而应该主要以读准字音、读通句子、感知课文为主。在初步感知后，又引导学生自读课文，边读边画出课文中体现葡萄沟是个好地方的句子。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多而美；维吾尔族老乡热情好客；那里的葡萄干色鲜味甜。
本文的教学中，我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的`葡萄，让你吃个够。”通过各种形式的读，指名读、男女生读、小组读、齐读、配乐读，结合各种葡萄图片，各个地方水果丰收的场景，让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，进一步感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到“葡萄沟真是个好地方”。
本课的遗憾之处是：文本解析的还不是很透彻，在重点段落第二段中对“五光十色”的讲解不是很到位。另外，在课堂上，老师说的有点多，以致留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的学习热情。在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性。
《葡萄沟》教学反思12
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，使同学通过理解语言文字，对那里发生喜爱之情。
新疆对对于生活在宁波地区的同学们来说是既遥远又陌生，同时又充溢着好奇和向往。小朋友渴望了解那里，对教材中的许多地方充溢了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”，“荫房是什么样子的？”，“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
在上这节课之前，我首先安排了课前参与的内容，请同学在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，继续练习朗读课文，并认真考虑大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从教师提供的.资料中，从网上浏览，向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自身在课上参与研讨时服务。这样的课前参与，不只为课中研讨奠定了基础，而且同学带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。
我从以下几步实施了课堂教学：
１、赏美景：
在这节课上，先让同学通过录像去葡萄沟游览一番，让同学从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。
２、品美句：
在游览一番后，再让同学自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员一起研究（一起读读，一起交流自学效果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了同学的求知欲，做到了全员参与，又做到了视同学为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的小朋友提供了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，同学也在试着抓住重点的词句，来深入考虑、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，同学能结合图片，充沛体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
３、画美色：
在同学从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出还有哪些颜色后用自身的画笔画一画葡萄的颜色。
４、尝美味：
在同学讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，让同学品尝我事先准备好的葡萄干，这样做，同学不只品尝到了葡萄干的美味，更拉近了同学与文本的距离。
５、悟美情：
前面的每一个步骤的最终目的都是为了让同学感受到葡萄沟的美，激发同学对葡萄沟的热爱之情。
最后，在本节课结束的时候，我安排了课后延伸的内容，请同学为维吾尔族老乡推销葡萄干，请同学在课后把自身学完《葡萄沟》一课的感受和体会，用自身擅长的方式来表示，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内知识进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。
缺乏之处：
在上每一节课前，都觉得自身设计了一幅最美丽的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发现考虑欠妥当的地方很多，以使课堂教学中出现可好多遗憾之处。例如：在小组交流之后，本应该让多个小组派同学汇报自身的学习效果，在同学对于“为什么说葡萄沟真是个好地方？”有一个整体的了解之后，再按顺序逐个进一步了解具体好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样，不但使小组交流流于形式，更影响了我下面环节的教学。如：同学一下子从第一个内容跳到了最后一个内容。在加上所教班级的同学发言不是那么好，我一着急使整个教学程序出现了混乱。原本，想的好好的让同学多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。结果是词语没有理解好，当然更没有读好。
《葡萄沟》教学反思13
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课文开始的时候让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。
在游览一番后，让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“充分开发利用课堂教学资源和课外学习资源”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”因此，在课的结尾，用了大概5、6分钟的时间，让学生畅所欲言，说说自己家乡的特产，夸夸自己的家乡。让学生仿照课文的重点句式，说说自己的家乡，这样，学用有机融合，达到学语致用的目的'。出示描写家乡特产的文章，让学生近距离的接触莆田，了解莆田。
从整堂课来看，这个设计还是能够让孩子们接受，并且让孩子们有了学习语文的浓厚兴趣，但是在实施的过程中有些地方因为时间的关系而没有完成好，这是本堂课的一个失误，我想在以后的教学中要学会怎样去有效的做到放与收，不能一味的让孩子们放开，适当的时候我们还有去收回这个“线”，否则就完全失去了课堂的高效，因此，我们教师的专业能力要强，要做到对于课本完全的渗透与掌握。才能做到收放自如的上好这堂课。
《葡萄沟》教学反思14
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
在教学时，我采用多种形式的朗读来感悟语句的含义。我先让学生熟读课文，再熟读的基础上，再找出本文的中心句——“葡萄沟真是个好地方！”之后，请同学们把这句话，先个别读，再有感情地自由读，最后发自内心读，使学生初步感受葡萄沟的美好。使不同的语气蕴涵着不同的感受，促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受用读的'方式表现出来。
第二自然段的自学，我则是创设情景，利用课件激发了学生探究的积极性，使他们对句子有了更深入的理解。比如;描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同，通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多，还表示新鲜、有光泽的意思，从而体会文章用词的准确和优美；最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过课本剧表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练，真可谓一举双得。有效达成了教学的目标。
不过这堂课也有不足之处:
就是学生对词语的积累不够扎实，今后我要继续加大孩子们对课文中词语的多多积累。再是课件内容多而繁琐，以后力争精中求精，让课件为教学服务，起到画龙点睛的作用。
《葡萄沟》教学反思15
师：同学们，读读《葡萄沟》第1自然段，看看有几句话。
生1：（默读后）这段有三句话。
师：同意有三句的，请举手。
生：（几乎全班学生都举手）
师：有不同意见吗？
生2：我觉得是四句话。（这是错的）
师：你敢于发表不同意见，很好！这样吧，你推荐3行同学朗读这段，每行读一句，你就读第4句。好吗？
生2：（三行学生每行读了一句后），老师，他们都读完了，我没有读的.了。
师：你很认真听他们读，知道为什么你没有读的第4句吗？
生2：我把“五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”这句看成两句了。
师：你发现得很准，为什么看成两句呢？
生：我把逗号看成句号了。这段有3句。
师：对了！不管是哪月，都是说水果丰收了，所以用逗号。
点评：
这个片段虽说只是个简单，解决个体的问题，但教学机智表现在，遇到个别似乎不会出现的不同意见，冷静巧妙处理。在绝大多数学生都对的情况下，教师并不放过个别不同，而是鼓励不同。出现歧异后，采用以其人之道还治其人之身的办法，尊重不同，表扬不同，并给予推荐权，舒缓了学生的自卑心态，抓住这个学生要等待自己读的第4句，就要认真听前3句的起止的心理，实际上是启发孩子自悟自明，在体验中发现错误之处，准确获知，恰到好处。这比采取让学生坐下再想想、别人批评帮助、举手表决、教师告诉的简单处理，在尊重主体、认知心理、体验自悟诸方面都优化。
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