【热门】《秋天的雨》教学反思
身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《秋天的雨》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《秋天的雨》教学反思1
一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。
秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
通过本课的教学，颇有一些体会：
一、阅读的层次性
在第一课时，检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜欢的`一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法，第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。
二、思维的多样性
在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。
三、实现“三维”的统一
教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。
《秋天的雨》教学反思2
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。学习这篇课文之前，同学们已经学了几篇关于秋天的文章，也有一二年级关于秋天文章的积累，因此，同学们的兴趣应该很高，本篇课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。本篇还有一个明显的特点就是课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。同时作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，描写具体生动，用词精确，给人以美感。
在导入时，先让学生说一说对这场秋雨的印象，然后，我又引导学生说一说观察到的周围花草树木的变化，我又配上秋景图来吸引学生的注意，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。然后我引导学生图文结合，有感情地朗读课文，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，体会感情。我适时引导学生“俗话说一场秋雨一场寒”，真是因为秋雨让秋天逐渐变凉，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好闻的气味，才有了植物动物准备过冬的热闹。
本篇文章语言特别优美，正是学生学习语言积累语言的优秀素材，为了让学生更好地领悟到作者的写法以及文字的优美，我对文中的比喻句、拟人句引导学生细细推敲，并让学生学习作者的方法说一说自己观察到的秋天的'景色，比如，观察到的其它的树叶，其它的水果等，让学生美美地品味着蕴涵在文字中的美，想象着秋天的美，一堂课上完，学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，最后，我让学生背诵喜欢的精彩段落，学生大多很快就能背诵下来，为学生的终身发展奠定了语言文字基础。这对于学生积累优美语句、提高习作水平都是非常有利的。
要想使学生“喜欢阅读”，喜欢积累，喜欢写作，教师一定要想办法激发阅读兴趣，促进大量阅读，这也正是我们当前的首要任务。
《秋天的雨》教学反思3
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。
因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。
在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破，接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的'生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。可以说这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。
《秋天的雨》教学反思4
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。因此，在教学中，我注重学生语感的培养与语言的积累。紧紧抓住文本语言，让学生反复朗读品味文本，突出教学重点，突破教学难点。
一、揣摩语言，诱发情感。
课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。教学中，应在感知课文语言的基础上，引导学生品味揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
比如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，可以引导学生从“轻轻地”“趁你没留意”体会秋雨虽凉但不冷，不大，使人感觉爽快。朗读的时候，声音要轻一些，给人轻松舒适的感觉。
二、品味语言，仿写体验。
课文的语言很优美，有些句子富有诗意，需要好好体会品位。如第二段中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的`炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”……还可以引导：你觉得这一段哪些地方写得好？让学生去发现。学生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“争着”等这些有趣的儿童喜爱的词语体会，反复诵读，学生对秋天的喜爱之情油然而生，学生越读越爱读。学生在感受作品中优美的语言、表达情感的同时积累了课文中优美的语言。还有学生发现了这段中用了比喻、拟人的方法，句子形象生动。我趁机激发学生也来当当小作家，进行仿写，读写结合，深化体验。让学生把自己的独特体验通过语言表达出来。真没想到，学生给了我很多惊喜：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把红色给了柿子，红红的柿子像一盏盏灯笼，照哇照哇，照来了秋天的丰收。它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一艘艘小船，摇啊摇啊，摇走了夏天的炎热。它把粉红色给了苹果，粉红粉红的苹果像一张张可爱的笑脸，笑哇笑哇，笑来了秋天的欢乐。美丽的葡萄得到的颜色就更多了，瞧，红的、白的、暗红的、紫红的、淡绿的……五光十色的葡萄在秋雨里荡秋千。……
虽然课前进行了深入挖掘文本，精心备课，但是，在教学过程中还是出现了一些小的问题，比如：
1、朗读的形式少了些，如果多样化会更好。
2、在评价学生时，应多用激励性的语言，使学生树立信心，领略成功的欢乐。
3、教学时间的安排欠合理，有的地方耗时多，有的地方，时间太少，体会不够。
我还要在今后的工作中继续努力，不断学习，提高自身的语文素养，提高自己的课堂教学能力。
《秋天的雨》教学反思5
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。
1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的`韵味。
3、 以演激趣，读中品味。 文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。
4、引导语言积累 。优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中安排学生读喜欢的句子，创设和老师比赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感经验。提倡活记乐背强化整体吸收，自主“生成”的环节，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。
5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功。在教学中，学生根据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就容易多了。
今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。
《秋天的雨》教学反思6
《秋天的雨》是我一直想尝试的一篇散文，它也是一篇抒情意味很浓的散文，但我却好像没有准备好一样，今天把这一课讲了，感觉有很多不足的地方！
这节课一直从上周开始准备，但却到周六时候还没有思路，没有想法，在和其他老师交流过以后，慢慢确定了自己要讲的内容。直到昨天中午才把完整的课件做出来，按照自己的想法一个一个的做着，其实我心里感觉课件做的挺完美的，思路也在自己的脑子里形成了，本身三年级的课文比较简单，也比较好把握住重点，所以，晚上就在看着快乐大本营，并且自我安慰，想着我是在放松心情呢！
到了今天早上，我被安排为第一节课，确切的说第一节课学生表现应该是最好的时候，精力也应该最充沛！所以，我没有一点担心，又看了一遍课件，早自习下课就带着学生到了多媒体教室。一进门看到有摄像机，我就开始紧张了，记得昨天还没有，今天怎么就有了呢？不管它了！我简单的说课之后就开始了今天的授课内容。
我的授课内容大致是这样的：出示一张雨的图片，导入课题秋天的.雨，接着让学生复习生字词，接下来就是本节课的重点，在没有上课的时候，我以为自己提的问题都比较简单，以为学生肯定能够回答出来的，肯定不会让冷场！可是我错了，我问学生：五彩缤纷是用来形容什么的呢？颜料又是什么？这些我在早自习还强调了一遍，颜料就是我们平时画画用的颜色，谁知道正式上课了，学生仍然是忘了。我就告诉大家五彩缤纷是用来形容颜色的，那现在大家读一读第二自然段，找出课文写了哪些颜色？这个问题不算难吧？我真的很晕，很郁闷。有几个别的学生连颜色都划不出来……这些都不重要，划完颜色让学生分别找出来这些颜色给了谁？讲完后开始讲第三自然段，秋天的雨的气味。最后有简单的提了提第五自然段，留作课下思考。这就是我这节课的内容，我感觉完成的还可以，只是没有想象中是完美。
下课后，校长就要求再看一次我的课件，我以为要做什么呢，没想到的是课件上出现了一个错别字，被领导看到了，真的，这样的错误还是第一次犯，我感觉好低级，因为自己的失误，自己的不认真…后来有其他同事也说了这件事，我真的是没有脸见人了！呜呜……
《秋天的雨》教学反思7
昨天下午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生画秋天学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的.回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。
总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地善。
《秋天的雨》教学反思8
由于这一课的语言优美且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时异常精心，在教学前自已首先到达会背的程度，并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画，并经过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又安排学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简单的模式让学生先整体经过听教师范读回味整个秋天，然后自已读并展示自已最喜欢的部分，在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大。
由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进行了细致的评价，不仅仅从文字所表达的情感出发，并且加上了自已的理解，学生们互相解释着应当怎样读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入其中，在学生评的'同时引导学生联系生活，比如有的学生评到“飘哇飘哇……”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样貌，评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎样做，学生读的活力越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。下课后我总结讲课一要准备充分，这个准备不光是教师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会根据自已的理解去评价别人。
《秋天的雨》教学反思9
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色彩美,美妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。
教学中,我首先提问：你们喜欢什么样的雨？我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背来揭示课题。接着播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听看朗读视频,说说自己的感受.来整体感知课文内容，并通过各种形式的朗读来让学生走进文本，感受秋天的'美，课文语言文字的美。最后通过小组合作学习完成表格并汇报来明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。
通过上完这节课.让我感受颇深。思考很多.有收获有遗憾......
课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实知识点,收到较好的效果.在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。
但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设“与”生成"没有做到统一,安排计划只能是预设的, 而课堂是多变的 。
主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细节决定成败.在课堂上.我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自己以后努力的方向。
《秋天的雨》教学反思10
活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，为深入理解散文做准备。而对这种生活经验比较强的问题，我请了几个幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。
在结合挂图初步欣赏配乐散文过程中，我注意给幼儿提供宽松的氛围，让他们自由表达自己观察发现。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很积极，也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的.梳理效果。在最后的情感体验、朗诵环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。
整个活动中，次序较好，幼儿参与度很高。但是也有需要改进的地方，比如在幼儿欣赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文，相信效果会更好。
10月11日到16日，我们小学部举行校级优课评比。在讲课前，我选了《秋天的雨》一篇文章，希望我能带领同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课比赛。
这节课围绕课.题，我设计了四个目标。一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是认识中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比喻句、抓住关键词，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。
在课前，我带领同学们预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文。我发现，这种引领是有效果的。预习单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。
根据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目标的掌握比较好。同学们认识了中心句，并且很快能找到中心句，比较顺利。但是第三个目标的设计不够科学合理，教师对于学生牵引的痕迹太明显，违反了学生对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解，在找出文中出现哪些颜色，然后对第二自然段逐句进行分析、理解。这样，不给同学体会感悟的机会，剥夺了他们对美的欣赏，容易养成孩子凡事依赖老师的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来。
在读文中出现的三个比喻句是时，只是一带而过，并没有深入挖掘。比如，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学们：为什么能这样比喻？学就能明白，打比喻时要抓住事物的主要特点。这样有追问，才能使文本向更深处挖掘。
第四个目标，由于学生对秋天的事物缺乏观察，加上平时作文练习较少，同学们的语文积累不到位，学生语言组织不好，词语匮乏。
总之，由于我重感冒，紧张等主观原因，这节课没有到达我理想的效果。下次一定要记住自己的错误，马上整改！
《秋天的雨》教学反思11
《秋天的雨》这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，全文按总——分——总的顺序，以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生看画面欣赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的'枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”结合图片练习朗读，让学生一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的枫叶体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，教师每提一个问题学生们的回答都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。
在教学中，也发现自己的许多不足，尤其是对学生的个别朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练。
《秋天的雨》教学反思12
教学这一节课前，作为组内献课，首先自己给这节课教学目标定位——在课堂上贯彻修订版课标精神。“语文课是学习语言文字训练”的课。所以，课堂要凸显训练。因此，我的教学目标就定位在：认读生字词，读好轻声词，读好“扇”这个多音字的读音。写好“爽”字的笔顺。初步了解自然段的段意，会用生动、形象的比喻句写话。这样，一节课听说读写的训练做到落实。
这节课上过后，反思自己这些教学目标的达成情况，感觉前面几个目标都落实得较好，但是最后一个目标“写生动、形象的比喻句”这个难点突破得不好。后来思考，发现原因是自己在课堂上引导得不够落实。如：学生说到他自己喜欢的句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”时，我只是让学生把句子读好，还忘记了追问：你为什么喜欢这一句？这样学生就有可能把这个打比方的句子，比方得很恰当，说得明白。这样一引导学生去关注，学生就有可能明白好句子用比喻手法写，这样对他们用比喻句写话就会降低难度。
第二个特点，课堂上我注意凸显了人文性。人文性课题实验要求我们教师随时关注孩子们的需求和发展，以促进他们的发展为教学点。在指导这课生字书写时，“爽”的笔顺该是怎样写？我先问孩子们，“你们觉得这个字应该怎么写呀？”有一个学生回答：“先写大，再写四个叉”，全班同学都认为对。这时，我在他们思想偏跛处及时纠正他们，这个字的笔顺是：横，四个叉，再写竖撇和捺。然后边说边示范写，在学生思维错误时及时纠正，接着又让他们提笔练习写3个。这样学生就记得牢，不易忘。
第三个特点，注重关注学生掌握知识的循序渐进过程。课文明显的特点是每个段落的第一句是归纳这段的段意，即一个概括句。在对三年级学生进行段的训练中，概括段意的能力不可少，所以这一篇课文就是一个明显的例子。我先提出一个特别的句子，“秋天的雨——”让学生找这样类似的句子，学生自己通过读书就找到了。然后我让学生观察发现，原来找出来的这些句子都在每个自然段的开头，接着就教孩子们明白，像这样的句子就可以作为每个自然段的段意，这是我们归纳段意的方法之一。接着再进一步从这些概括的'句子中，读懂课文是分“颜色、气味、声音”三部分来写的。通过这样循序渐进的训练，学生才能把阅读知识牢牢掌握。而这样一个过程，也是训练学生把书读薄的能力。
第四个特点，教学“五彩缤纷”一词有亮点。从字词的表面意义到它的深深含义，在课文中走一个来回，学生也较好地掌握了理解词语的方法。我先让学生初读课文相关段落，然后勾画出描写秋天景物颜色的词。由这么多颜色明白，可以用“五彩缤纷”来概括。学生明白“五彩缤纷”就是指颜色非常多。我又追问一句“五彩缤纷”真的仅仅指颜色多吗？引起学生学生思考，再回扣文本中，描写银杏树、枫树、田野、菊花的句子，读到他们还描写出了动态的美。学生就真正明白“五彩缤纷”不仅指颜色多，还指很生动的意思。这样学生对“五彩缤纷”一词就理解得更好。
每节课都有遗憾，我明显感到这节课也有很多不足。
第一，给学生自己空间不够，老师还没能真正放手。比如：教学秋天的雨带来五彩缤纷的颜色一段内容，我是让学生说了读了自己喜欢的段落，单并未真正放手让他们说说自己为什么喜欢这个句子，而是一带而过，没有深入体会这个句子好在哪儿？（有生动形象的比喻、有动态的描写、作者联想丰富）。如果抓落实一点，也许目标中让学生仿写比喻句就不是难点了。
第二，合作探究的学习方式用得不够。回想整节课，几乎都是自主学习方式多。如：自读课文、自己勾画句子、自己读喜欢的句子，而没有合作学习交流方式。这样不利于学生开放、沟通。这样的学习方式在今后要重点强调。
第三，学生的难点——仿写比喻句还没有找到更好的突破方式。这样，学生在课堂上反馈出仿写比喻句就有点难。这在今后备课上还要多加钻研。
总之，现在在课堂上能努力做一名清醒的教者，希望自己的教学更深入、更有效。
《秋天的雨》教学反思13
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。
这一课时的教学目标方面是这样预设的：
1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。
2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。
3、能用自我的话说说看到的秋天。理解课文资料，感受秋天的美。
教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷”。
教学难点：经过学习体会秋天的完美，感受课文的语言美。
下头来和大家交流一下执教后个人的感受和反思：
一、把握整体，局部突破。
开课时经过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫。紧之后让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。在下头的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色，从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的.进取性。
二、想象阅读，方法引领
三年级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得异常慢，我便向他询问这样读的原因，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇”的样貌读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们欣赏了一番，在学习这篇课文的时候，相信孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。
三、内化知识，读写结合
《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句，并在有意无意的过程中进行内化。例如：在让学生感受秋天色彩美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，并及时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以到达内化语言知识、运用语言的目的。
四、质疑发难，咬文嚼字
为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”中“邮”用词的准确性，我在课堂上把“邮”换成了“带”，之后向学生质疑发难：“如果教师把这个‘邮’换成‘带’好不好？”学生能够体会到“带”不及“邮”好，可惜的是，学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候，分析得不够到位，也在反思教师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水教师班级学生的差距。
反思语文课堂，教师还没有很好地对学生进行年级定位，也许第一次带中段，教学方法还没来得及进行变更。说实话，和其他教师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不一样的听讲习惯、朗读水平、认知本事、语言发展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发现学生朗读方面的确存在提高，可是和其他班级相比，发现读得好的人还不够多，学习的榜样比较匮乏，朗读方面的指导还须落实在平时的每一节课，每一篇课文中。
《秋天的雨》教学反思14
《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。
为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，教。也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的.香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。
《秋天的雨》教学反思15
《秋天的雨》是本册教材第三单元的第三篇课文，这是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。《秋天的雨》这篇课文通过秋天的景色描写，让学生体会秋天的美好，感受语文的语言美。
一、把握学科核心
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。针对学生这个阶段的这个特点，我采用指导朗读、结合图片进行想象、结合生活实际展开联想、角色扮演等等生动有趣的教学环节，攻破本课重点、难点。
二、构建乐学课堂
1、从生活中引入，揭示课题，激发学生的学习兴趣。引导学生回忆前几天下过的一场秋雨，启发他们找出秋雨与夏天的雨的区别。当学生用语言进行描述时，我适时机的进行点评，让学生感受到秋雨来得不知不觉。
2、关注积累，引导学生主动学习。从始至终，我都有意识的引导学生进行积累。如理解“五彩缤纷”这个词语的意思时，我先结合课文内容，让学生画出描写颜色的词语，再结合生活实际找一找秋天还会是什么颜色，在引导学生找到书上的词语，然后启发学生补充与“五彩缤纷”意思相近的.词语，在此我大力表扬词语丰富的同学，最后我再为学生进行词语补充，并请学生抄写下来。这个过程，为学生展示课外积累搭建了平台，也使学生看到语言的丰富，还可以不断积累。同时这个过程，还使学生学习了一些积累的方法，有助于他们的自主学习。
3、运用适宜的教学方法，让每一个学生积极、主动、高效的学习。例如：邀请他们去参观菊花展；回忆上学期的《葡萄沟》；想象去果园的情景；扮演秋雨吹起喇叭报告秋天要来的信息；扮演小动物或植物听到消息后会做什么。
4、走进教材，超越教材，让学生在广阔的天地里学语文。在课文的巩固阶段，我为学生朗诵了，我结合课文内容编写的诗歌，这一小小的举动，使学生感到大大的震惊。此时，我不失时机的让学生去体会，身边一切美好的事物都可以用语言文字
在这堂课中，我以教材为依托，精心设计教学程序，在抓住字、词、句、段等基础知识教学的同时，抓好听、说、读、写能力的综合训练。在教学时，我尽量给学生一个展示自我的舞台，让学生自己练习阅读，尊重了学生的独特体验，使学生读出了兴趣，读出了感情，读出了启示，也提升了学生语言实践的能力。
不足之处存在于引入环节，我安排全班学生进行听写，并请一个学生在黑板上进行板书，听写结束后，我结合板书进行订正并点评。我一共听写了10个词语，我从每个词语中都挑出一个易写错或不易写规范的生字进行讲解，浪费了时间，我想应该边听写边巡视，找到学生书写时出现的共性问题，再针对这些问题进行讲解。这样既有针对性，又能够把有限的时间节省下来，进行朗读等方面的训练。
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