《四季》教学反思

时间：2023-04-06 11:25:09 教学反思我要投稿

《四季》教学反思集合15篇

　　身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《四季》教学反思，希望对大家有所帮助。

《四季》教学反思集合15篇

《四季》教学反思1

　　新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

　　比如四年级的《四季的色彩》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里的后面黑板报墙上挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，学生们各种颜色的衣物和文具。通过观察，同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，从而引导学生发现我们生活中一年四季大自然也有着什么的变化？也激发了学生学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，在调配色彩的'同时从中复习三原色、三间色的色彩知识。学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

《四季》教学反思2

　　《田家四季歌》是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌这里写的小动物大都是昆虫，本课的识字方法是要让学生发现规律，运用形声字的方法认识“蜻、蜓、蝴”等11个带虫字旁的生字和用组词、象形字的方法认识“展、运、网”字，有主动识字的愿望指导正确、流利地朗读儿歌，发现儿歌句子的结构，尝试仿写句子

　　在教学中，我抓住低年级识字教学的主要任务——识字，借助生字词把课文读通、读顺、读熟，并通过多种方式，将这些任务落在实处

　　1、多种方式呈现，循序渐进识字

　　这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，学习“展、运、网”，我就随文识字，通过借助组词、图画、象形字等方法认字；而识字11个带“虫”字旁的字时，首先借助拼音识记生字；通过介绍小动物进行巩固识字，语言训练；其次通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记，通过识字加油站，让学生运用形声字的识字方法去识字；然后，在游戏中识字，最后，通过生字回文，朗读儿歌在巩固生字，学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思

　　2、引导发现，渗透学法

　　识字教学最终目的是让学生能独立识字我在教学中注重引导学生发现并掌握识字的方法如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，通过识字加油站让学生尝试认识其他的形声字再如在认识“网”字时，我采用象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字兴趣在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力

　　3、读写结合，发展语言

　　本课是一首运用“谁在什么地方干什么？”的句式描写小动物活动的儿歌，贴近生活而富满童趣我充分利用儿歌这一特点，引导学生语言实践活动我通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：什么在半空展翅飞？生根据课文说：蜻蜓半空展翅飞这样的方式引导学生仿照老师问，再回答不仅增加了趣味性，避免了枯燥，还将“谁在什么地方干什么？”这一句式渗透给学生，逐步提高学生的`表达能力通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，写话，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性

　　存在问题及改进措施：

　　1、对中下生关注力度不够

　　这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时，指导的不够细，在用过“蚂”字来引导学生掌握形声字的特点后，应该再回到其他10个形声字去，让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形声字，这样，学生既能深刻地记住这些字，又能进一步深入了解形声字的特点

　　2、没有适时进行总结

　　如读完区分昆虫的儿歌时，应该及时帮助学生总结出为什么这些生字都带“虫子”旁，进而在老师的总结话语中了解我们的祖先造字的方法再如，在引导学生把握儿歌句子的结构时，没有及时在课件显示“谁”在“什么地方”“干什么”，这些总结性的词语，使得学生对句式的把握不够清晰

　　2、对生字的巩固的形式还是不够多样

　　我现在在课堂上巩固的生字的形式也只是停留在去掉拼音认读、猜谜王，采果子，如果其他老师还有其他方法请不吝赐教

《四季》教学反思3

　　《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

　　通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。

　　<<四季>>反思

　　这节课我始终注意创设情境，在情境中引起学生学习欲望，开课创设一个语言情境：这节课我给大家带来四幅图，你们想看吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，学生兴趣盎然地观察、思考、说话。

　　学习带拼音生字时，为了调动学生的积极性，让学生主动学习，我设计了这样一个语言情景：四季姑娘想看看小朋友谁的拼音学得好，想了解一下谁可以当拼音大王。孩子们完全进入了情境，积极性空前高涨，自己就看拼音读起了生字，我检查了一个差一点的孩子，他也都会读了。接着我就开始教读生字，孩子们发现他们读的和老师一样，脸上都露出了笑容，可开心了。

　　在学去拼音生字时，为了让孩子们认真学生字，我又设计了一个语言环境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他还想知道小朋友谁识字识得开快、识得准？这时，全班学生更来劲了，大家相互读着、认着，通过男女生比赛读，双人合作开火车读，很快学生就掌握了汉字的正确读音。

　　指导读书时，我注意创设情景，让学生有身临其境的感觉。如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后，老师评价；小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我们找找小伙伴，把雪人的'样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬”等词语的意思。

　　关于讲课我有一点想法，关于四季学生的生活经验是很丰富的，引导学生回忆和运用多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更积极，学生的视野会更开阔，我们的课堂放会更开放，更有活力。

《四季》教学反思4

　　今天讲第四课，田家四季歌。新课导入:同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？你知道四个季节农民伯伯都在忙什么吗？让我们走进课文去看一看。板书课题，学生齐读。

　　接着请学生分小节朗读课文，挑程度中等或稍差的学生朗读，这样能发现学生在朗读中容易读错的字词。第一小节麦苗儿、桑叶儿两个儿化音容易读错，学生读错了，在此处多次领读。第二小节“插秧”一词，学生读错，板书强调并领读。第三小节和第四小节，出现多音字“场”“了”，朗读出现错误，板书讲解、组词。

　　课文朗读结束后，进行识字教学。由于之前没有预习，学生在给生字组词时出现组词单一的情况，可见预习还是要提前布置的。开火车读、齐读后，进入写字教学。

　　开始写字时，还有十分钟时间就要下课了。先讲了最难写的“事”，由学生观察写这个字时，要注意哪些关键笔画或部件。学生抓住了重点，比如说竖钩，要写在书中线上。中间的口字要写的扁一些行，折行写在竖中，线上。我又强调了第一个横要写的长一些。然后我范写，学生描一写二。学生在手写的时候，我巡视指导，发现问题及时讲解，共性问题，板书集中讲解。“事”写完，引导学生观察，“季”、“吹”两个字，同样观察关键笔画。这两个字我并没有犯心，而是引导学生观察后，让学生描一写二。巡视指导发现问题还没有集中讲解时，下课铃声已经响了。

　　回顾整节课，虽然没有按照初读课文，识字教学，朗读课文的常规顺序进行教学。但是在指名朗读课文时发现了一些问题，我觉得这是很重要的。写字教学留十分钟，时间有些紧张，不够用。原计划讲五个字，结果只讲了三个。接下来延长写字教学的`时间至15分钟，缩减识字教学时间。

　　由于这节课是学生事先没有预习，直接去学习的，所以可能出现的问题会比较多。预习还是有必要的，下节课在学生提前预习的情况下，再进行教学。

《四季》教学反思5

　　《四季》是一首富有意趣的诗歌，它通过春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的'四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

　　一、畅所欲言聊四季

　　第二课时教学时，我以问题“你最喜欢哪个季节？为什么？”引起学生思考，畅所欲言。孩子的世界和语言总是充满了童趣，会有让你意想不到的惊喜出现。喜欢春天的孩子说“春天花开了。”，有孩子一听就想到了之前提到过的“百花齐放、春暖花开”这样的成语，给人惊喜。说到秋天，就有孩子想到了秋天是个丰收的季节，果园里的果子都成熟了，校园里前一阵的桂花香，还有在学《秋天》一课时提到的小松鼠、小蚂蚁准备过冬的粮食。孩子的语言天真中充满想象力，在这样的氛围中，我们一起学习了课文中的语言，感受春天的生机勃勃、，夏天的枝繁叶茂，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。

　　二、赏读文本学语言

　　这首诗歌语言亲切而富有童趣，使用叠词，朗朗上口。各小节句式、结构大致相同，便于学生仿说。教学时，我陪学生一起朗诵一起发现课文中使用了“尖尖、圆圆、弯弯”这样的叠词，配合着课文的插图读出“草芽、荷叶、谷穗”的可爱。冬天雪人大肚子一挺的样子特别生动形象，我就让孩子做一做这个动作，评选出表演得最可爱形象学生，读出冬天的有趣。

　　感受了文本语言的特点和有趣，我随即让孩子模仿文本语言说一说：________对说：“我是。”孩子们会说一些季节不对应的景物，但经过纠正补充了一些具有季节特点的图片，如春天的鲜花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能准确地模仿课文语言进行说话训练了。

　　这篇课文文本语言比较简单，但通过教学也发现孩子们的生活常识还是比较缺乏的，什么季节有什么特色，有些孩子还是不太了解的。语文学习离不开生活实际，今后教学中要多联系生活，也需要家长配合在生活中帮助孩子学习语文。

《四季》教学反思6

　　《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，由课件出示的春、夏、秋、冬四幅美丽的图画导入课文，引出课题。在初读课文之后让学生自己找出本课的生字，并自学生字，让学生养成良好的自学习惯。然后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字，再通过游戏，开火车读、摘生字花检查巩固学生学习生字的情况，使学生在短短的时间内将生字认熟。

　　第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学习中，生字认读的掌握也为课文的朗读奠定了基础。首先让学生自读课文，把课文读通读顺，再选择自己喜欢的季节读给同桌听，并说说为什么喜欢。在课文通读、重点读的基础上分段来学习整篇课文，并且学习的顺序并不是按课文章节的.顺序，而是紧接上一个环节，在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“那谁来说说四季都有哪些特点，有哪些特别的事物？”学生纷纷举手回答。接下来在优美、轻快的音乐和声情并茂的朗读中，学生初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美，从而让学生喜欢上《四季》这首诗歌。接着，我引导学生边听边想象诗歌中描绘的几种事物，并且试着说一说。这里，琅琅上口的语言，可爱的事物形象，很好地激发了学生朗读的兴趣，还有一些夸张的语气，学生都踊跃地参与到朗读中去，都想试上一试，希望得到老师的肯定。

　　两个教学重点都完成之后，最后进行扩展练习，让学生所学的知识能够完全消化吸收。写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

　　在教学中仍有不足之处：

　　1、识字环节的层次不够清楚，识字环节应从带拼音的生字认读到不带拼音的生字认读

　　2、对于学生回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的回答应多鼓励，评价的语言要丰富。

　　3、需加强课堂的组织教学。

《四季》教学反思7

　　聆听是新课标比较重视的一个教学方法，聆听能让学生对歌曲整体感知，提高学生的乐感，培养学生的音乐感知和听觉体验。我认为对音乐的感知，首先应当是建立在聆听的基础上的，新歌教学，巧妙运用聆听，对歌曲的教学有着“磨刀不误砍柴工”的`效果。

　　《四季童趣》这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感非常的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。

　　在与学生对一年四季各个季节的交流时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，哈哈，“润物细无声嘛！”然后请学生欣赏了歌曲的范唱，然后请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。

　　这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意点，跟唱。呵呵，我既偷了懒，又培养了学生的聆听能力，何乐而不为呢？！况且，他们会唱的那么多首流行歌曲，有多少是听一句学一句的啊！

　　聆听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想聆听更应该是一个较好的教学方法！

《四季》教学反思8

　　支教的第四周，我迎来了人生第一次的正式授课。虽然是一篇1课时的学生自读课文，但是激动、紧张的心情还是持续了好几天。在指导老师的帮助下，那几天里我一直做着各种准备，包括反复修改教案和课件、多次研读课文、练习课文朗诵以及模拟课堂教学；而且因为要上两个班的课，我还根据两个班不同的性格特点在教学形式上做了细微的调整：一班的学生课堂注意力较集中，但不善于质疑，习惯老师步步引导，适合循序渐进式教学；二班的学生课堂积极性较高，但课堂纪律较差，需要老师多次强调，适合问题探究式教学。

　　那天早上，先上课的是二班，我原以为会比较活泼主动的他们在课上却显现出了不同以往的安静，也能明显感觉到他们的一种抗拒，或许是因为我跟他们还不熟吧；在尝试了几次调节课堂气氛却失败后，我有点慌了，但还是尽量想着原有的教学设计将课堂进行下去。值得庆幸的是，从课文导入到课文探究以及最后的归纳总结，我基本完成了原本设计的教学内容，可满满的挫败感仍在下课后袭上心头。

　　利用学生课间操的时间，我的指导老师立刻就对我的课堂进行了点评。首先，她称赞我的教态自然大方以及教学内容设置合理，这仿佛就像一支强心针，稍稍稳定了我刚刚不安的心神。接着她就课堂中我出现的一些问题进行了分析以并为我提出了修改的意见：

　　第一，ppt上的字颜色太浅，内容略多，最好是黑篮红三种就够了；

　　第二，设置问题应该是引导学生的，所以应该先让学生回答教师提出的`问题，再进行课文内容的具体赏析；而且在点评学生回答的时候应对其先进行肯定，再针对其问题作修正；

　　第三，教学语言要更简洁，保证课堂的流畅度；

　　第四，板书应该是跟随课堂进行的，最好不要用ppt到最后才做概括；

　　第五，一节课里小组讨论一两次就够了，在时间不够充足的情况下，它可由学生个人思考代替；在小组讨论时，可以走动巡视，同时要注意停下，去听学生讨论的内容，掌握他们回答的情况，为待会的讲评作准备。

　　提完意见后，她笑着对我说：“第一次能有这样的效果很不错了，下节课你也没问题的，现在回去就刚才出现的问题好好调整一下。”听完老师的话，我就像有了新的武器和勇气的战士，瞬间充满信心的投入下一场“战斗”中。

　　很快，第二节课就开始了。原本就对一班学生可能会较沉闷做好了心理准备的我，又遇到了他们班里的投影仪不能用的突发状况，淡定思索几秒后，我坦然接受了这个现实，脸上露出笑容，对我的学生说：“这节课我们挑战高难度，不用多媒体上课。”我想，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一节课非常顺利：学生积极发言回答、课堂气氛活跃、教学流程更流畅以及少了PPT的束缚，我对课堂的投入度更高了。或许是第二次上课，或许是我跟他们相对熟悉，或许是我的好心态......但令我确定的是：这一切都要感谢我的指导老师，没有她的指点，没有她的肯定，我无法迅速上好新的一节课，无法那么快重拾被打击的自信心。

　　回想这两次上课的过程，我在教学上有了新的启示：第一，不要过早的猜测或判定学生的课堂反应，因为课堂的不可预测性是一直存在的，我们要一直锻炼自己的随机应变能力以及让自己拥有好心态；第二，ppt应成为你辅助的工具而不是引领的工具，对课文的多次研读有助于你在面对没有多媒体教学的状况时也能上好一节课，教师还是应注重与文本的对话，那样才能更好地成为学生与文本的桥梁。教学路漫漫，我要学的东西还很多，今后我将继续努力，争取更大的进步。

《四季》教学反思9

　　在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住"一年四季的.不同特点"这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察，分析，讨论，培养学生独立识字的能力。

　　我们的教学面对的是刚入学的六，七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的"谷穗弯弯"不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了;理解"鞠着躬""大肚子一挺"等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动，好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

　　另外一年级的孩子刚入学不久，学习习惯较差，缺乏自主，合作能力，教师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织，协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。要鼓励学生在课堂学习中学会清楚，有序地表达，学会认真倾听，学会正确评价，保证课堂教学有序，有效地进行，而对孩子表现出来的丰富的想象能力，创新能力，表现能力一定要给予保护和鼓励。

《四季》教学反思10

　　这次制作的微课内容是最新教材七年级上册第三课《雨的四季》中的一个知识点，主要讲述文章的写作思路，这也是这篇文章学习的一个重点内容。

　　这次制作，可谓是大费周章，从一开始的教学设计、课件制作、录像、录音、剪辑，整个的工作量是非常大的，三位老师共同参与，制作中间有不断地修改，不断重来，前后共费时一周，可谓是“大制作”了。

　　以往我们制作的.微课形式主要是录屏，或者手机录制纸质材料。而这次我们采用的是课堂实录的形式，根据我们设计好的内容和课件，在一个班级进行授课、录课，视频中除了以往录屏微课讲解清晰明了的优点外，还增加了学生的分析、回答，使观看微课的学生在学习时既有自己的理解，还能得到其他同学的启发，比单纯的录屏微课效果要好很多。这节微课优势很强，但是仍发现了不足之处：一是学生

　　在观看实录式的微课时，会因为视频中学生的活动分散注意

　　力，不如观看录屏式微课时专心;二是视频中有学生在思考，在回答，观看微课的学生反而不能自主思考。

　　这节微课虽然制作艰难，也有不足之处，但实际的运用也给我们的研究开启了一扇新的窗户。

《四季》教学反思11

　　人教版小学语文一年级上册中课文的第二课《四季》是一首琅琅上口的儿歌，通过描述四季的代表性事物，生动的表现了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我对《四季》这首儿歌的教学反思:

　　《四季》采用排比的形式，拟人的手法，语言生动亲切，读起来琅琅上口，能唤起小学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要"巧用教材，活用教材"，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把新课标中"不是教教材，而是用教材"这一理念落到实处。

　　一，在情境中识字，提高生字的复现率。

　　利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》:带着拼音跟生字宝宝打招呼，去掉拼音开火车读，齐读。读图上的字，读词组，读句子，读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音，从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

　　二，在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

　　课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习《四季》的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片;接着让学生读准读通《四季》这首儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生尝试了表演读，就是变读边加上自己的动作，这样能让学生很有兴趣的读，又能在读中掌握了朗读的方法。

　　三，引发"求知欲"，让学生掌握"主动权"

　　我在上《四季》充分体现了学生的主体性地位。一是在识字时让"小老师"带读，这样很多孩子的.积极性被调动起来了，大多数孩子都觉得当"小老师"是件很光荣的事。二是在指导课文朗读时，让学生先把自己想象成文中的草芽，荷叶，谷穗，雪人，想一想它们说话时的心情，然后鼓励他们把自己的感受读出来，接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。

　　设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，一是认字效果不是太好，在学生开火车读生字时，总有学生不会读;由于课堂时间没把握好，在写字的环节，没有范写和评议。

　　通过这次教学，我觉得在今后教学中必须注意以下几方面:

　　1，语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培养识字能力;

　　2，不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。

　　3，不要把简单问题复杂化。像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简单的问题复杂化了。

《四季》教学反思12

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学中需要重点探索的一个热点问题。而我校一年级开始实行小班化教学，班级学生人数少，课堂内学生活动的空间和时间相对增加，为自主、合作、探究的学习方式的实施提供了极为有利的条件，我们充分利用小班化教学时空重组的有利因素，让全班学生“动”起来，充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。本文想借《四季歌》一课的教学谈谈我个人的体会。

　　《四季歌》是小学语文新教材一年级中的一篇课文，要求学生朗读儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步了解四季的不同特征。

　　上课开始，学生齐读了课题后，有学生就问：“我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？”学生能提出这么好的问题，我让全班学生从课文中寻找答案，学生自己自由放声读诗歌，使自己对整首诗歌整体感知。学生读完了，有学生说：“我读了这首诗歌后，感受到四季的景色很美，作者把四季当作人来写，很可爱，所以说四季是有歌声的。”有学生说：“因为四季是自己来到人间，所以说四季都有自己的歌。”同学们都为这两位同学的精彩回答鼓掌。学生对整首诗歌有个整体认识后，接着让学生再仔细读读课文，读中感悟。这篇课文是一首儿歌，要求能熟读成诵。我就在指导朗读中让学生抓住重点词语对朗读效果进行评价，在评价中体会这些词语所要表达的四季的特征。这些词语主要是“花儿笑”“蝉儿叫” “枫叶红” “ 雪花飘”等。在充分感受的基础上，再让学生说一说四季的特点，并进一步体会感悟四季各自优美的景色。

　　组织学生进行有效的言语实践活动是语文课的.基本任务。本课就以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感受——感悟”的教和学的过程。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是老师给的，而是老师应该尊重的。尊重学生浅层次的感知，使大部分同学都能参与到课堂的进程中来，就连平时觉得上课无所事事的同学都能积极举手，踊跃发言，给自己一次锻炼的机会。老师的鼓励，同学的赞扬声中，他们可能将重新审视语文课堂，可能会对今后的语文学习更有激情，更有信心。尊重学生较高层次的感受，让那些有所感，有所得的孩子有亮相的机会，让他们尝试语文学习的甜头，对语文课堂有新的认识，对语文课程有新的体会。尊重学生深层次的感悟，让那些爱动脑筋的孩子有展示自我风采的空间和时间，让他们真正感受语文世界的微妙，语文课堂的绚丽多姿，语文学习的妙趣横生，语文知识的博大精深。

《四季》教学反思13

　　音乐课堂是一个充满生气和快乐的天地，让学生在音乐课堂上快乐的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的引导者，应处处寻找快乐的足迹，搭建快乐的平台，让学生快乐的感受，愉悦的表达。我在《四季童趣》一课的教学中做了大量准备，努力构建一个让学生快乐的学习主题。

　　开始上课之前，我先提出一个问题，现在是什么季节？一年有哪几个季节？你最喜欢的是哪个季节呢？为什么？问题一提出来，学生们都跃跃欲试，有的说：“我喜欢冬天，因为冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的还说我喜欢夏天，因为夏天我们可以穿漂亮的花裙子，还可以游泳。孩子们的语言很质扑，却说出了自己的心里话。其实，每个季节都很有趣，春天，小草吐绿，百花齐放，是个富有生机的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可小朋友们喜欢，因为可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是丰收的季节，满上的红叶，沉甸甸的果实，透出的`是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，银装素裹，别提多美了。四季是这么的有趣，有一个叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做《四季童趣》。

　　在学唱过程中，因为这首曲子带有通俗歌曲的风格，在演唱时我是按句听唱与教唱，多次反复听范唱录音带，跟录音哼唱曲调与歌词，这节课节奏是这首歌曲的难点，尤其是对于三年级的学生来说，乐谱里大量的休止符、连音线使教唱歌曲有着一定的难度，在歌曲的教唱中，节奏的学习始终贯穿其中，特别是休止符的运用，加在曲中显得曲子更加生动有趣。

　　在基本学会歌曲旋律后，让学生根据不同的季节，自己编创情景自己表演，剩下的同学为之伴唱，这一活动，充分调动了学生的积极性，发挥了他们的自主性，别出心裁的创意及各具特色的表演使课堂丰富起来，并赢得的其他同学的阵阵喝彩，同学们都争先恐后，伴唱的同学也一丝不苟，把课堂气氛推向了高潮，同学们在笑声中感受着《四季童趣》带给他们的快乐，并把这种快乐传递给其他同学，使欢声笑语充盈着课堂。

　　不足之处：这堂课也有很多不足之处，值得我好好思考，并在日后的教学中不断改进，有所提高。

《四季》教学反思14

　　《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。二年级上学期，学校有一项常规活动，那就是二年级语文亮相课。所谓“亮相”，是指一个班级的师生第一次在全校进行公开课的展示。让老师们看到，二年级每个班级的.语文课堂经过一年的学习，现在能呈现什么样的整体素养，包括课堂礼仪、个体发言水平、朗读能力、初步的合作学习能力等。《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。课型是“主题阅读”中的“以文带文”课型，以“一主”教材中的课文《田家四季歌》，带出两翼教材中的《乡村四月》《四季儿歌》，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。

　　主题阅读课型，一读解千愁，以读代讲，以读带讲，“读”占鳌头。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。孩子们还是刚刚升入二年级，在公开课上是否具备良好的倾听习惯、发言习惯，是否具有良好的礼仪，这都是值得考验的。我心里还真没有底儿。没想到，整堂课上，孩子们都能认真倾听、积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃而热烈，达到了我一直所追求的“活而不乱”的课堂境界。孩子们活泼可爱，课中在欣赏儿童歌曲《劳动最光荣》时，竟随着音乐舞动了起来。他们一边欣赏着音乐，一边摇摆着头，拍着手打着节奏，就像一个个可爱的小天使。可爱的孩子们啊！你们的表现真是棒极了！

《四季》教学反思15

　　《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，整节课学生兴趣盎然，既能唤起学生对生活的感受，有积累了语言。

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：

　　一、创设教学情境，以读为本

　　低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在教学过程中，我让学生合作读、仿读、想象读、男女生赛读、带动作度等方式，尽情地读了本文，学生在读中学会了字词句的.教学，在读中背会了全文。

　　二、感受四季美，模仿说诗句

　　是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。在教学《四季》时，我通过让学生观察不同季节的不同景色图片，结合课文的每一小节格式，训练学生仿说句子。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。仿说出了很多精彩的语句——

　　“桃花红红，

　　它对蝴蝶说：

　　“我是春天。”

　　菜花黄黄，

　　它对蜜蜂说：

　　“我是春天。”

　　雪糕凉凉，

　　它对小朋友说：

　　“我是夏天。”

　　太阳炎炎，

　　它对大树说：

　　“我是夏天。”