
【热门】六年级语文教学反思
身为一位优秀的教师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的六年级语文教学反思,欢迎大家分享。
六年级语文教学反思1
《故宫》是按照参观顺序,采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑,展示了中华民族的文化瑰宝,表达了对故宫的'热爱和赞颂。
预习课上,我让学生自己读课文,完成课后故宫建筑的简单示意图,就是根据课文内容注明个部分的名称,我想这应该是很简单了,因为文章思路很清晰,它是按游览者参观故宫的顺序,由南到北依次介绍说明。十五分钟过去了,大部分学生没能完成这这示意图。基于以上这种情况,于是我及时调整了思路。在内容理解上,我通过设置问题,逐段引导学生找出关键词语,疏通文意,体会文章篇章结构安排的特点。这样随时注意学生的主动性,学生通过阅读和讨论,比较迅速而准确地提取出关键信息。学生比较容易学会。
这节课时间安排上应更有条理,本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多,以致于后面内容有些快,前松后紧。而我原本还想抓住文章重点进行讲解,特别从课文第5自然段:写外观特征,抓住色彩壮丽的特点。如:金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段:写内部装饰,抓住龙的姿态特点。如:蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段:写建筑位置,抓住象征皇权的特点。而实际上因时间关系,没有很好的引导好。
本节课因为学校扩建原因,没有能使用多媒体,对于这样写建筑(群)的说明文,用画面,或者直接带孩子们看看实景,效果会好的很多。
在课后作业部分,让学生当一回小导游介绍学校,仿照课文的顺序,详略方法,这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容,另外又可锻炼学生的再造想象能力。
六年级语文教学反思2
学《鲁班学艺》这一课将近尾声时,在体会鲁班学艺的坚持不懈、不怕艰辛等精神后,问学生:“你知道鲁班后来的成就吗?”学生根据书上最后一段谈了鲁班的成就,还有些学生也提到了自己在课外掌握的关于鲁班成就的知识,然后我比较完整地出示了介绍鲁班成就的资料,接着要求学生联系鲁班学艺的经过,谈谈自己此刻的所思所想。
话音刚落,马上有学生站起来说:“看到鲁班的成就,我想到的就是鲁班学艺时再辛苦都是值得的!”其他的学生也都不假思索地马上举手,纷纷要求发言。
我先示意那个学生坐下,说:“刚才这位同学的发言比较简练,但是老师现在希望的是你们能根据课文结合自己的感受,谈得深一点,而且作为六年级的学生,语言上也应该丰富一点,而不能三言两语带过去。我们应该将每一个发言都作为展现自己才能的一个机会。现在你们再想想,想好了后也可以和同桌先交流一下,在充分准备的基础上我们再来个精彩纷呈的语言和思想齐飞的展示会。”
学生听了就低头思索,有的还拿起笔写几句,有的和同桌后前后桌讨论几句。我看看时间差不多了,相信大部分的同学都准备好了,就请学生发言了。
学生1站起来说:“看到鲁班的成就,想到鲁班学艺的`艰辛,我不由得想起了一句话‘有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。’”
“你能够引用平时积累的词句来说,这一点非常好,我们可以看出你的古诗文底蕴不错!”我夸他说,同时也点了一下他说话的方法,提醒一下其他学生。
学生2说:“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺去。’鲁班如果没有经历学艺时这么刻苦的过程,是不可能有后来的成就的!”
学生3说:“……我想到的是‘书山有路勤为径,学海无涯苦作舟’。其实做任何事就成功都要刻苦、坚持不懈地去努力,鲁班学艺很刻苦,我们想获得好成绩更要刻苦!”
这个学生能联系生活实际,我让学生把掌声送给他。
学生4说:“俗话说一份耕耘一分收获,鲁班在勤学苦练的基础上,才会有这么大的成就……”
由这个教学环节我意识到,如果我们每次请学生发言,都要求他们认真地思索,在思维和语言上都给以比较高的要求,相信他们应该在说话能力上是提高得比较快的。我们教师在上课的时候,要充分地关注学情,一旦发现学生学的环节不扎实应该马上调整,正确地把好舵,那课堂上会不会来个柳暗花明又一村呢?
六年级语文教学反思3
小学语文教材12册中的《养花》一文是著名作家老舍先生的作品。文章讲述了老舍先生的养花实践,在养花的过程中感受到了养花带来的乐趣,抒发了热爱生活的思想感情。本单元的教学重点是引导学生领悟作者安排材料的方法。在带领学生精读文章前,我把教学的重点定为1。:领悟作者是怎样围绕养花的乐趣来安排材料的。2。体会养花给作者带来的乐趣,产生热爱生活的情感。反思本课的教学过程,有如下体会。
一、课前预习有针对性。
在小学阶段学生已经阅读了好几篇老舍先生的作品,如《猫》,《林海》,《草原》,对老舍先生以及他的作品风格已有了一定的了解。所以在这一课教学前,我只是让学生课下去回顾老舍先生的生平,重温他的作品,并没有像原来那样花大量时间对作者进行全面的介绍。让学生针对这篇课文中的内容,提出疑问。预习中学生对课文第4自然段中提到的老舍先生的腿病提出了疑问,这也正与文章内容有关。于是我便鼓励学生去查找资料了解他腿病的有关情况,为准确的理解课文打下基础。
二、抓住中心问题,统领全文。
在第一课时我就引导学生理请了作者的思路,明确了课文每一个自然段的主要内容。在本课的教学中,我从学生的生活实践出发,先让他们谈谈自己养花的感受,从而引入课文。教学中我重点引导学生抓住文中的两次“这多么有意思呀”展开教学。让学生仔细读文,找出两次“这多么有意思呀”分别是作者在什么情况下说的,“有意思”又指的是什么。带着这个问题,学生认真的阅读课文,边读边思考从中找到了答案:第一次是因为作者摸着了养花的门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,让作者觉着有意思。第二次是因为养花可以让脑力劳动和体力劳动相结合,有益身心,胜于吃药,所以作者觉着有意思。这也正是养花给作者带来的乐趣所在。
三、找方法,突破难点。
文章中有一处是学生不好理解的,就是课文的第6自然段,写花死了,作者很伤心。既然伤心,怎么还能说是养花的乐趣呢?在教学这一内容时,我提出疑问组织学生讨论。在讨论的过程中,有的学生就能够联系上下文,有的学生能够联系以往读过的老舍先生的作品,有的学生能够联系作者的人生经历及生活态度,理解到“人生百味”,人的一生要经历很多,养花就要经历这些,这是很正常的。但是,作者的乐观态度是值得我们学习的。听了学生的.回答,我知道他们是真正读懂了课文。
四、课后练习,突出重点。
为了更好的理情文章的思路,我在理解课文后设计了这样一道题目:老舍先生以()为主线,先概括的说明我(),再分述(),最后点明中心()。通过这道题,让学生在精度课文的基础上再一次理清文章思路。在本课教学的最后,我还启发学生说出自己的爱好,并且按照:“我喜欢(),它可以(),可以(),还可以(),这就是()带给我的乐趣。”这样的形式来说说。这样不仅可以使学生留意生活,产生热爱生活的情感,还训练了学生的语言组织和表达能力。
五、存在的问题。
1.本课的教学,对文章中一些语句和词语体会还不够深入,如第三自然段的“像朋友似的关切它们”应该让学生说说作者是怎样做的;第四自然段的抢救花草,应该让学生想想当时的场面,或者做一做动作,体会体力劳动的不容易。2。理解体会语句的方法还是不够多样。应该多寻找一些适合于学生的方法,帮助学生理解课文。在以后的教学中,我会多多注意这些,在教材的理解上多下功夫,尝试运用更多可行的教学方法,丰富自己的课堂教学。
六年级语文教学反思4
我把教学定位放在引导学生体会作品“赞扬了主人公宁愿自己受苦,也要帮助别人的善良品质”这一目标上。语言大师托尔斯泰把桑娜心里活动刻画得非常生动,只要启发学生自己去细读课文描述桑娜一家的生活与西蒙之死,学生就能感悟其中蕴涵的意思,完全能领悟的。首先让同学们说说预习后,你有什么感受。大家发言踊跃,你是从哪里体会到的。学生会指出相应的段落,在进行教学。
学习第一段。我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维,从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法,体会穷人悲惨的生活。
第二段篇幅较长,但内容容易理解。所以我让学生继续自由朗读,了解故事发展。先抓住本段的重点句,让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写,并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点,让学生自己去读,自己去感悟。说说应该用什么样的语气去读,最能突出桑娜美好的心灵,从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。引导学生进行归纳,总结写作方法,了解心理活动的'概念。
1、有情境,即发生了什么事之后,产生了想法。
2、有想法,想法复杂,又这样想,又那样想;最后拿定了主意。
3、写真实的生活,有真情实感:什么是心理活动描写呢?心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。
第三段集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈,一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情,我抓住重点词、对话、表情、动作的描写,让学生自行品味。结尾一行,我主要让学生体会这精彩的瞬间,主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽,而意无穷。
六年级语文教学反思5
本单元的教材围绕主题“感悟人生”,安排了《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》三篇课文及习作五、练习5。下面就《天游峰的扫路人》谈谈想法:
一、抓住关键的句子、词语作为教学的突破口。
在教学中,紧紧围绕天游峰的“高”、“险”进行教学。透过“气喘吁吁”“飘飘悠悠”“一根银丝”“抛”等一些词语引导学生与文本对话交流、品味、感悟;同时在教学过程中,激发学生的想象,让学生激扬的想象浸透他们的思维
二、理解与朗读相互依存
朗读是理解语言、积累语言、培养情感、提高语言表达潜力的重要手段,是说和写的基础,是语言文字训练最常用的方法。诗圣杜甫指出:“读书破万卷,下笔如有神。”由此可见,朗读是我国一种传统而有效的教学方法。新课标呼吁朗读,提倡感悟。
学生品味了天游峰的特点之后,让学生透过朗读来再现天游峰的高、险。但是一开始学生显然是“心有余而力不足”,因此,我及时地进行范读,力求使学生透过朗读感悟得更深。
三、难点,实现情感共八鸣
对于“你觉得老人是个怎样的人?有什么精神?”这一难点的突破,我作了精心的安排。让学生谈对“三十年后我照样请您喝茶1这一句的看法,并让学生反复的读,从读中去体会老人的豁达与自信以及作者的.情感变化;之后反复读“不累,不累,我每一天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”这一句领悟老人的开朗与乐观;最后再次直接抛出“你觉得老人是个怎样的人?有什么精神?”让学生把前面领悟到的情感加以归纳与升华,实现与教师以及文本的情感共鸣!
虽然本堂课的重点问题都解决了,但是我总觉得有些遗憾:课堂容量太大,这是我事先没预料到的问题。把孩子们的休息时间还给孩子,这是就应的。当我意识到这一点后,我适当切除了部分教学资料。但如果让我再次上这堂课,我会把理解天游峰的高险放到第一课时去充分朗读感悟。第二课时重点解决问题“扫路的老人到底累不累?他是在吹牛吗?”引导学生自学课文,感悟理解。
六年级语文教学反思6
没有反馈,没有评价,就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行,对学生的合作学习还应及时地给予反馈。展现优秀的合作方式和成果,从而让学生感受到小组合作的快乐与成功,提高学生进行合作的信心和兴趣;纠正合作中存在的问题,保证小组合作的顺利开展。
在教学《索溪峪的“野”》时,我发现在学生的合作学习中,采取适当的评价方法,使合作学习充满了活力。学生合作学习后,我首先对他们的合作过程给予积极的评价:最活跃的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等,还将合作学习的评价和班级的`“合作星”评比相结合,以激发学生的合作积极性。在合作过程评价的同时,反馈合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果,老师给予适当的点拨和激励性评价,让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。
六年级语文教学反思7
作为刚刚担任六年级语文教师的我,面临的问题就是:就应给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课能够体此刻以下两个方面:
一、重视情境创设,激发学习兴趣。
《新课标》指出:教师要透过教学情境的创设,以任务引导学习,激发学生学生学习兴趣,指导学生体验和感悟学习资料。语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得能够从以下几方面展开:
1、让学生自由“展示自己”
课堂上,要大胆地让学生去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己!每学习一篇新课文,我都鼓励学生尽可能地搜集与课文资料相关的知识,上课时,大家都期望把自己的成果展示给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分用心,而且极大的丰富了知识的储备量。
2、引领孩子去读书
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。只有在实践中,学生的`潜力才能不断提高。我经常上网搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。另外,我还结合教材所涉及到的资料,有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,领略书中的精妙所在。
3、在生活中学语文
“让语文走进生活,在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教学经历,个性是在整体批阅了学生的第一篇作文之后,我真正地意识到:小学语文学习离不开生活,只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、描述中,才能真正地学好语文、用好语文。因此,我不断鼓励我学生坚持观察周围的一切,要养成从生活中汲取养分的好习惯,并引导学生在生活中学习语文,使学生深切地感受到:语文离他们很近很近。
二、在情境中学习语文
苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课,作者透过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中,为了让学生与作者在情感上产生共鸣,我设计了一段充满激情的导语:“你喜欢自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情?”简短的一句话,开启了学生感情的闸门,学生纷纷发言。正如“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在简单的交流中,学生对自己母亲的热爱,如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用。
课前的思考,有助于有效教学,智慧教学;课后的思考,有助于发展与提高。只有教师学会思考,才能教会学生思考,才能使我们的教学更富有好处。
六年级语文教学反思8
一直喜欢《企鹅爸爸》中对于父爱的表达,那是一种无声的爱,如山的爱。与很多写妈妈的不同,文中展现了动物界中的一个特例,一下子将大家带进父爱的世界。从情感态度价值观的角度入手,体悟父爱;从知识与能力、过程与方法的层次审视这节课,我有了一些思考与尝试。
首先,我引导孩子从课题入手,引发问题意识,与生活中的习惯产生冲突,进而调动读文的兴趣。接着,带着问题走进文本,整体感知文本内容,进行第一次对话。为什么要写企鹅爸爸?企鹅爸爸做了些什么?一番交流之后,孩子们对于文题中的疑问有了答案。鼓励孩子走进文中寻找生发点,勾画出难忘的语句,精彩的画面,把感悟简单地批注在书旁。第三次与文本对话,是在圈点勾画中,是在静思默想中,是在妙笔生花中,让每个孩子养成不动笔墨不读书的习惯。
班内交流时,孩子们有了更多底气。一个孩子从四个“64”中体会到企鹅爸爸的艰辛,有的孩子则抓住“不能进食的白昼,不能安眠的夜晚”感受到企鹅爸爸的爱子如命,还有的孩子则抓住“没有知觉的'冰雕”,发现了比喻修辞的精妙。多个角度,多种发现,展现了集体智慧的力量,彰显了个性风采。
在进行第二段的交流中,孩子们将关注点转移到描写色彩的词上,想象“银装素裹、冰清玉洁”的南极中“粉嫩、金黄、浅蓝”带来的温暖与鲜亮。抓住关键词语,融入丰富的想象,汇入声情并茂的朗读中去,让无声的文字变成有声的语言。
“企鹅爸爸是怎样孵育小企鹅的呢?下节课我们继续交流!”第一课时的学习结束了,一个问题留给孩子们思考。
六年级语文教学反思9
本学期我继续担任毕业班语文教学工作。与低年级教学相比,六年级教学有许多不同之处,值得好好反思。六年级是一个过渡期,有时会存在一些“尴尬”的地方,如六年级识字不是重点,但生字学习对部分学生来说又有困难,故务必占用必须教学时间,无法轻视;拼音知识在一年级就该完全掌握,而本班学生却有声母混淆、韵母不会的现象,还得再来一次拼音教学;阅读中,对文本的理解不够深入、全面;写作练习要求不拘形式的写出见闻,感想等,但新教材中跨度太大,学生对作文深感头疼······应对新教材的这些问题,我在实践中反思,摸索中前进。
一、钻研教材,了解学生,从实际出发
教材是学生学习,教师教学的依据。如何用好、用足、用活教材,让学生喜欢教材,喜欢学习,是首先值得思考的。在对教材、教参深入学习、研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、运用潜力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如标点符号的使用,如比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解,句式的训练等。有了对教材的了解后,在教学过程中就能扬长避短,相互补充。如教材着重培养边阅读边思考的习惯,注重学生对课文的.独特感受。教材中的阅读教学,针对不同的教学目标,如何与学生的学习实际相结合,从而不至于挖得过深,学得困难,让他们觉得无话可说,无感可发,这又是一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要针对学生的真正实际,明白什么对他们来说是有难度的,什么是他们感兴趣的。怎样科学设计,透过他们的思考,生成有效课堂。只有这样,才会有一个正确的教学预案,使教案更贴近学生,更合理。当然,在课堂教学中,还要从实际出发,根据状况不断调整。
二、不断实践,不断完善,优化课堂教学
课堂是教学的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要着重培养学习习惯,学习潜力的构成,真正学会学习,成为学习的主人。六年级学生的学习潜力还有限,教师的指导作用尤为重要,在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织,引导进行。因此,教师要对自己的教学行为不断小结,反思,提高自己的理论水平,不断更新教育观念,在实践中调整教学行为,使课堂最优化。针对教学中出现的问题,我在课后及时反思,总结,在今后的教学中避免类似问题的再次发生。
三、挑战自我,充实自我,在反思中成长
教学中,教师与学生是一齐成长,有的知识,经验已无法满足不断出现的新问题和新状况。如果只掌握那么几种教学模式,学生会感到枯燥无味。作文教学有时会感到“束手无策”,只讲要求,读读例文,尝试写写,作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?如何拓宽课堂领域,最近我又在思考,如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对以前得的成绩沾沾自喜,那将会有一个结果:不进则退!已到了及时充电的时候了!多读些教育理论书籍,增加自己的文化底蕴,向有经验的同志学习、请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握,对课堂的驾驭潜力。
六年级语文教学反思10
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了一躬,一切重新开始;第二次,碗又掉了下来,少年又镇定了下来,手捧着新碗,又深深向观众鞠了一躬;第三次,终于把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后,作者每每想起,总会产生一阵微微的激动。我在教学中主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。我从四个层次上进行了反思。
一、抓住时机,让现实与文本结为一体。
在讲这篇课文时,奥运会刚刚结束,在奥运会中运动员们的拼搏精神一直感动着我想,这种精神不正与顶碗少年相似吗?于是我在课文导入时以奥运会中的几位运动员的拼搏精神导入,重点以杜丽事迹为主引入,我边出示图片边讲解:作为上届奥运女子10米气步枪金牌的获得者,作为本届家门口奥运上肩负首日夺金的杜丽,由于肩上的担子重,心里上的压力大,最终导致痛失金牌的巨大打击。然而杜丽4天后一扫夺金失利的阴霾,调整自己的心态,轻装上阵,沉着冷静,为中国射击队夺得了在本届奥运会的第4枚金牌,也是中国代表团在北京奥运会上赢得的第19枚金牌。学生很感兴趣。我顺势引导:杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上一分钟,台下十年功。同样在我们的课文里也有顶碗少年这样一个故事。就这样很自然地引入新课。
二、在自主、合作、探究中学习。
《新课标》中对人文性的理解曾有这么一段话:“语文教育就是在特定的时空中,教师与学生双向的积极的生命运动过程。自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。”由此可见,倡导自主学习、合作交流、探究创新这一理念,不仅强调了学习方法的`变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生的地位得到了进一步的确认。于是在教学中我尝试着采用一个大问题:顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?让学生围绕着这个问题整体默读课文,自读自悟,边读边画批。这样不但有效地进行了读的训练,而且学生之间也进行了很好的交流。
三、以情促读,在朗读中理解课文。
在小组进行讨论之后在汇报的过程中,我进行了各种形式的朗读指导,从而使学生在读中具体地感受到顶碗少年的精神。学生在形式多样的读中,心灵与文本撞击,在撞击中触动,真正读出了自己的心得感受。例如学生在分析:在轻松幽雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起??碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的具体描写,但缺乏想象,体会不到当时的惊险,于是我提出:省略号省略了什么?学生一下体会动作难度之大,
一种心灵的滋长,是一种生命的呵护。
六年级语文教学反思11
【教学反思】
《麋鹿》是一篇说明文,从外形特征、生活习性、传奇经历三个方面介绍了麋鹿这一珍稀动物。因为文章的语言浅显易懂,所以我对本课教学作了一些修改。对课堂教学的处理重在选择教学方法上。对课文的教学,我采用了先激发兴趣,再教学外形特征、生活习性、传奇经历。在教学麋鹿的奇特外形时,我先让学生读书,然后看图断哪是麋鹿。在学习外形特征和生活经历时,我让学生看看书上是如何介绍的,最后再让学生模仿讲解员的形式来介绍麋鹿或把自己当作是姜子牙来向众神仙夸耀自己的`坐骑,学生很感兴趣。在学习麋鹿的传奇经历时,我采用长文短教。并让学生说说从这里你感受到了什么。课文教下来,感觉环节设计很流畅,教学的方法也很适合。
在这儿,我想说,教学方法处于不断的更新中,没有一成不变的方法,更没有可以运用一辈子的方法,不断地结合学生实际,不断地推陈出新,才是课堂教学的出路。
【教学建议】
1、这是一篇精读课文,可以先让学生自由朗读课文,然后说说课文主要向我们介绍了有关麋鹿的哪些内容。为了能更好地了解麋鹿外形特点,教学时,可以先让学生找到描写麋鹿外形特点的句子,边读边想像麋鹿的样子。有条件的可以出示多媒体课件让学生观察。在朗读和观察中了解麋鹿的外形特点。
2、课文介绍麋鹿的“传奇经历”这一部分,作者按时间的先后顺序写的,条理很清楚。教学时要引导学生体会经历的“传奇”。目的就是要使学生更深刻地体会到麋鹿这种珍惜动物,几经灭绝的危险,如今又回到了故乡中国,我们应该好好保护它。
六年级语文教学反思12
《灯光》是义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社小学六年级语文(下册)第三组第11课。本组专题是“深深的怀念”,缅怀革命先烈,继承光荣传统。《灯光》是一篇革命题材的课文,现在的孩子远离战争岁月,所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。教学此课,教师不能生硬地说教,只能借着文字的品读让他们一点一点去悟,并创设一些情境让他们去换位想象,逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神,渗透理想教育。根据单元学习重点,本篇课文的学习在把握主要内容的基础上,还要了解课文的叙述顺序,体会作者表达的真情实感。
我基于新课程标准、教材、学情设计了两个学习目标:1、通过自由读、指名读等形式有感情朗读课文,能简单说出课文的主要内容和表达顺序。
2、通过抓住重点词句反复朗读,说出对句子的理解,明白郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系及他的无私奉献精神。
学习重点是能简单说出课文的主要内容和表达顺序。学习难点是明白郝副营长所憧憬的.内容和他的英雄壮举之间的联系。
在学习过程中,针对学习目标1,我让学生自读课文,了解课文大意后,根据提示说说课文讲了一件什么事?这一学习目标学生能够完成。在完成第二个学习目标时,我通过抓住阅读提示中提出的两个大问题:1、“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?2、他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到了什么?。对于这两个问题学生也不难完成,但在学习过程中我还是没有放开手脚,特别是在学生回答两个问题之后,学生回答的并不是很理想,因此以后的学习总怕学生理解不透,老师讲的过多,学生理解感悟的太少。重点部分没有深挖教材,每次都是学生找到内容后老师讲解,然后齐读结束,没有让学生通过自身的理解谈谈感受,跟没有抓住重点词句指导朗读。文中的知识和感情都是老师说出来的,不是学生自读感悟,水到渠成得来的。这还是和自己的教学理念落后有关,没有真正把学生放到主体地位。
另外,在学习过程中暴露出了许多细节问题,主要有以下几个方面:
1、教学过程中评价语不够及时、准确,也不够丰富,缺少激励性语言。
2、时间安排不够合理,前松后紧,导致后面的学习任务很紧张,一直不停的在赶教学进度。
3、阅读教学是指导朗读不够,引导也不到位,没能引导学生抓住文本理解课文。
4、课堂语言不够精炼,重复学生的答案较多。
5、在学生遇到问题时,不能进行有效的引导。课堂应变能力和教学能力需要进一步提高。
总之,本节课有许多不足之处,望老师们多多批评指正。
六年级语文教学反思13
苏教版小学六年级上册《钱学森》教学设计及反思
富川莲山洞口完小 叶思涛
【教材分析】
本文是苏教版六年级语文上册第六单元“名人风采”中的第二篇课文。本单
元所选的文章,反映了不同时期,不同国家,不同身份名人的爱国之情,让学生
感受爱国报国的赤子深情,学习描写人物的不同方法。
《钱学森》这篇课文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时,一刻也
没有忘记祖国,以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡
献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
【学情分析】
本篇课文不长,条理清晰,易于整体把握。但对于钱学森学生知道的不多,
有必要课前发动学生查找钱学森的有关资料,最好能将感受最深的资料变成自己
的语言,练习表达,为课上交流做准备。对六年级的学生来说,写人的文章已经
阅读了不少,基本上能抓住人物的语言、动作、心理等来感受人物,但感受不够
深刻,对于侧面烘托人物的形象的方法感受也不深,都有必要加强引领,让学生
走向深入。
【教学重难点】
1、联系上下文,抓住人物的语言进行朗读品味,体会钱学森热爱祖国的思
想感情,学习描写人物的方法。 2、初步体会倒叙写法的基本特征和表达的好处。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、了解人物,揭示课题
这一节咱们就来了解一位身在美国,享受着优厚的待遇,但一刻也没有忘记
祖国的科学家——钱学森(板书课题)
二、检查预习,了解学情
1、结合你搜集的资料,说说你对钱学森的了解。
(课件出示)介绍人物背景
2、检查生词。
(课件出示)我会读:
屈指一算 魂牵梦绕广阔无垠
运载火箭劈波斩浪 水天一色
卓越 袒露 眺望 稳健 前额
富裕诚恳贡献 赴美留学
(1)提名读。
(2)齐读 。教师及时正音。
3、检查课文朗读情况。
(1)文章读通顺了吗?本文共7个自然段,选择你喜欢的一个自然段读给大家听,读完后说说为什么喜欢这一段。
(2)说说读文后的初步感受。
三、精读人物语言,体会爱国之情
1、提出要求读课文
再读课题,题目是文章的眼睛。看了题目,你知道文章是写什么的?写人的文章一般要描写人物的哪些方面?这篇文章重点描写了人物的哪方面?
文章是写人的;写人的文章一般要描写人物的外貌、语言、动作、心理等;这篇文章重点描写了钱学森的语言。(板书:言为心声)
(课件出示)请同学们默读课文,画出描写钱学森语言的句子,边读边联系上下文想一想,钱学森是在什么情况下说这些话的?你从他的话中体会到了什么?把你的感悟批注在文中空白处。
学生自主学习,小组交流,教师巡堂指导。
2、分析重点语句
(1)(课件出示)“我是中国人。我现在所做的一切,都是在作准备,为的
是回到祖国后能为人民多做点事。”
这段话是钱学森在美国享受着优厚的待遇,有富裕的生活和工作条件的时候说的,虽然身在美国,但他他一刻也没有忘记自己的祖国。
钱学森在美国有那么高的待遇,生活条件那么好,可他没有忘记自己的祖国。他说他是中国人,要为中国人民多做点事。虽在异国他乡,但他心里仍然想着祖国,想着祖国的人民。(板书:身在异国、心系祖国)
指导学生朗读句子。
(2)(课件出示)“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
这句话是新中国成立后的中秋节,在美国,留学生劝阻钱学森时,钱学森对留学生们说的。当时我们中国刚解放,要钱没钱,要设备没设备,就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说,就是因为祖国现在很穷,所以我们更应当回去。正因为他热爱祖国,才想回去报效祖国。(板书:报效祖国)钱学森明明知道当时我们国家很穷,就是搞起科学研究来也不方便,但他却愿意放弃在美国的优越条件,回到新中国去。因为他是中国人,他要为自己的祖国和人民做贡献,他想把汗水和智慧洒在中国的土地上,让自己的祖国早一天强大起来!
要求学生带着感受读课文。(学生激情朗读)
祖国现在很穷,需要我们大家,这个“我们”是指谁?(“我们”指他自己也包括留学生们; 钱学森说话时很诚恳。)
“诚恳”是什么意思?他的这番话中还有什么意味在里面?
(指导学生结合语境理解诚恳:真诚、恳切;钱学森也希望留学生跟他一起回国创造祖国的美好未来)
过渡:其实,这一段不仅写了钱学森的语言,还写了(留学生和美国海军的语言),为什么要写他们的语言呢? (对比描写更能衬托出钱学森的爱国。) 提名两生对比朗读,在对比中感受钱学森的爱国。
(3)美国海军的一位高级将领说:‘钱学森无论到哪里,都抵得上五个师,
绝不能让他离开美国!”从美国将领的'话中我知道了钱学森是个难得的人才,一个人就抵得上五个师。
(课件出示)美国海军的一位高级将领说:‘钱学森无论到哪里,都抵得上五个师,绝不能让他离开美国!”
从这句话中读出了什么?
从“绝不能”这个词中我体会到他们坚决不允许钱学森离开美国,回到中国去!
引导学生理解这句话的潜台词?
他们如果劝说不行,利诱也不行,可能就要来硬的了。比如派人监视他,或抓起来。
思考:为什么写美国将领的话?
用美国海军的话来衬托钱学森回国的决心什么也动摇不了,回国的态度很坚决。课文不仅写到了钱学森的话,还写到了留学生和美国将领的话,这也是这篇文章与其他写人的文章不同的地方,.课文通过对其他人物的描写,从侧面烘托钱学森的爱国之情,这叫侧面描写也叫间接描写。 (板书:侧面描写衬托)
3、我会写
在周总理的关怀下,历经五年磨难,在外漂泊多年的游子钱学森终于回到了祖国母亲的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的一刹那,他内心感慨万千,在那激动人心的一刻他会说些什么呢?作为旁观者的你又有什么话想对他说呢?
(课件出示)请任选一个方面写话。
钱学森想说:。
我想对钱学森说:
四、布置作业,拓展延伸
这节课我们学习了钱学森,但对他的了解才刚刚开始。请课后继续了解,走近他,找一些关于钱学森的书来读一读。
板书设计:
19钱学森
身在异国
正面:(言为心声 )心系祖国
钱学森 报效祖国 爱
国
侧面: (衬托)
教学反思:
《钱学森》一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时,一刻也没有忘记祖国,以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
执教过程中,我紧紧扣住课后的习题“默读课文,画出课文中钱学森说的话,体会这些话表达了他怎样的思想感情”进行教学。主要安排了以下几个方面:
1、联系上下文,体会钱学森说话是的心理活动。
2、适度拓展,感悟钱学森的爱国情怀。
3、国内、外生活、工作条件的对比,理解钱学森回国的执着。
以上三个安排,旨在引导学生更深入地感受钱学森那课拳拳报国之心。为了使钱学森这个人物的形象更加生动,为了让学生更立体更全面地感受钱学森的丰功伟绩,我引入了他取得的一些成就,以及不同身份的人物对他的评价。
六年级语文教学反思14
第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》,一篇独立阅读课文。编写的意图是吸收祖国传统文化,丰富学生的文学素养。《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事,体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。《词两首》中的第一首词《如梦令》,词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。《读书要有选取》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选取适合自己阅读的课外读物的方法。在教学完第一首词《如梦令常记溪亭日暮》后,让同学们进一步总结学习古诗词的方法:1、同桌交流理解的字、词。2、不理解(的查资料或问老师。3、用自己的语言说说诗词的主要意思。4、品味诗词所表达的情感并将自己的感受用朗读的方式表达出来。
一、重组课文,构建板块
我个人以为,教材上的每一篇课文,都就应根据学生状况,或大胆取舍,或切换段落,或从课外补充在课文基础上设计简明流畅的教学流程,使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾,每篇课文都细细给学生“梳理一回”。我在教《螳螂捕蝉》这一课时,并没有“循规蹈矩”逐段教学,而是从学生阅读心理出发,根据教材本身特点,大胆地重组教学资料,一节课就那么几个教学环节,十分简洁,却又“针针见血”,把教学重难点一一落实解决:1、直接由课题入手,直奔“螳螂捕蝉”的故事并进行复述;2、完整地读课文,引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思,学生质疑后讨论一个问题:那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事?由此感悟到少年是智劝;3、课文表演,先练读对话,再每个人就当时情境写台词,两位学生上台做“吴王”和“少年”,其他人做导演。
整个课堂教学环节安排虽然改变了课文的“序”,但以发展语言理解和运用潜力为主线,科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动,个性是匠心独具地把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的综合的板块,使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展,真正地到达了以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。
二、发展语言,注重创造
好的文章像书法,有时密不透风,有时又疏可走马,“疏可走马”处自然能够让学生根据课文语境动动笔。所以我特被重视让学生创造性地补充课文空白。少年为了劝说吴王,拿着弹弓一连在王宫花园里转了三个早晨才觅得机会,碰到吴王。花园里此时是怎样一番景象呢?我就让学生以写台词的形式补一补,在学生表演时做旁白用,结果学生写得十分成功。这是一位学生的练笔:清晨,朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的'鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时,一位手拿弹弓的少年,正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望,似乎在等什么人,却又装出一副专心打鸟的样貌。露水沾湿了他的衣裳,他也浑然不知。这时(学生开始上场表演。)
三、自主质疑、训练思维
老师的问题过多,对时间固定的课来说,就意味着学生疲于应付。课堂上,老师要给学生留下思考的空间。因此,我在设计时,突出了学生的思维训练,并把探究的权利还给了学生,注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。读完故事后,我引导学生质疑,并讨论关键问题:那个少年为什么不直接劝吴王,而要用讲故事的方式?要求学生小组讨论,引导他们在实践中发表独立见解,主动地获取知识,并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点,再次让学生回顾全文、整体把握,感悟到少年是在智劝。一堂成功的语文课,不在于教师讲授无数个知识点,而在于学生提出更多的为什么;不在于教师运用什么方法,而在于学生是否在学习过程中有超多的参与和自由表达的机会;不在于学生从课本中理解了多少,而在于他们质疑和评判了多少,在于他们是否展开想像的翅膀,这一节课下来,留个我许多的思考。
六年级语文教学反思15
《灯光》主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
本文的教学重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
教学难点:帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1、首先,抓题眼,初识英雄形象。
教学时,在学生了解课文主要内容后,我紧紧抓住课题引导学生进行思考:课文为什么以“灯光”为题?课文哪几处写到了灯光?以此引起学生的思考,打开学生的思路。围绕写到灯光的句子,根据学生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深入,一边读,一边理解。通过课文的进一步学习,学生了解到,郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来,郝副营长为了后续部队找到突破口,点燃书本而暴露自己不幸牺牲,但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和舍己为人的品质。
2、其次,抓句子,提升英雄形象。
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文,想想“多好啊”这句话在课文中分别在什么情况下说的,把相关语句画出来,深入思考:他们在说话时,看到了什么,想到了什么,“多好啊”仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,小组合作,与同学交流。
细读三处“多好啊”,让学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子们能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的`勇气。此时,郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
3、最后,比今昔,铭记英雄事迹。
学到这里,我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实,让学生说说,我们现在的生活,和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎么来的?我们该如何珍惜现在的幸福生活?此时,战争年代的苦难岁月学生已有了很多感受,而现在的优越生活学生更是亲身体验,因此课堂气氛已非常活跃。此时,我顺势让学生思考,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后,以我们要牢记这些革命先烈,珍惜今天的美好生活、努力学习、长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会,充分发挥学生的自主能动性,发挥小组的合作性,以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间,有足够的时间读书、思考、说话。
三、不足之处
不足的是讲解过多,学习词语花了太多的时间。在往后的略读课文中,会放手给学生自学、自悟。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先自读课文说说课文讲了一件什么事?课文为什么以“灯光”为题?接着在了解内容的基础上,让学生再次默读课文,画出有关描写灯光的词句,先独立思考,再把自己的见解和同学交流。然后齐读文中描写灯光的语句。通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发散思维,在朗读中陶冶情操。走近英雄,感受英雄的高尚品质。最后拓展延伸,畅所欲言:(欣赏都市夜景图片)学生在阅读课文之后,得到了许多的启示,教师及时提供给学生说话的机会,让学生从现实中,从与同伴的交流中,得到更多的启示,有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维,同时沟通了语文与生活的联系。
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