一株紫丁香教学反思

时间：2023-04-12 08:09:10 教学反思我要投稿

一株紫丁香教学反思(集合15篇)

　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的一株紫丁香教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一株紫丁香教学反思(集合15篇)

一株紫丁香教学反思1

　　《一株紫丁香》是一首优美的儿童诗歌，全文共5节，讲的是小朋友们把一株紫丁香栽在老师窗前，表现了小朋友们赞美老师，热爱老师的一片真情，在整篇课文的教学中，我选择了一个个问题的着落点，创设了一系列问题，让学生在问中感知和理解......

　　一问

　　在上课前出示第一个问题课文里的`小朋友是怎样表达他们对老师的爱的呢？让学生带着问题饶有兴趣地阅读全文，了解课文大概，从而获得整体的印象。

　　二问

　　在学生有了初步印象之后再出示第二个问题小朋友们把一株紫丁香栽在哪儿了呢？紫丁香又能给老师带来哪些快乐呢？让学生带着这个问题重点阅读课文1、2小节，从而找到答案：小朋友们把一株紫丁香栽在老师窗前，可以让它和老师夜夜做伴。同时，此处采用的问题训练让更多的学生在不知不觉中体会到了读——问——再读这一学习方法，还为下面的三小节放手让学生进行自主探究作好了充分的准备。

　　三问

　　在学生们深深体会到小朋友们是想让紫丁香和老师做伴这一问题后，紧接着再次出示问题三：代表小朋友的紫丁香是分别怎样与老师做伴的呢？然后放开手脚让他们在小组内通过合作、讨论等方式自读以下3小节，最后都得到紫丁香用那沙沙的响声让老师听到了动听的歌曲，紫丁香用那盛开的鲜花让老师看到了孩子们那张张笑脸，紫丁香用那阵阵清香让老师闻了进入甜美的梦乡这一系列答案。在以上这一问中，小组合作的精神，对学生个性化思维的提高与发展得到充分的展现。

　　四问

　　在加强了课文部分阅读训练之后，紧接着出示问题四小朋友为什么这么尊敬自己的老师呢？让学生再次诵读全文，让他们体会到了原来老师是那么辛苦。

一株紫丁香教学反思2

　　《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的.出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文

　　中学生能准确认读，放到另一语境中学生照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不仅可以巩固汉字，同时还可以锻炼学生的阅读能力，何乐而不为呢？但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永能响应你的永远是那几个朗读基础好的学生。

一株紫丁香教学反思3

　　《一株紫丁香》(人教版二年级上册)是滕毓旭写的一首歌颂师生情的儿童诗。诗中蕴涵着浓浓的师生情。本文选择了“把一株紫丁香，栽在老师的窗前。”这个新的角度，运用想象和比拟，将对老师的爱化为看得见，摸得着，闻得到的紫丁香。这首诗共有五节。起句用一个“踮”字，把孩子那种怕打扰老师，做好事怕被发现的复杂的心情通过轻盈的动作准确地表达出来，第二节至第四节是诗的主体，分别以枝、叶、花自比，将孩子对老师的那种真情，淋漓尽致地抒发出来。诗的最后一节达到了感情的升华，我们仿佛听到了孩子关心老师的声音以及孩子殷殷的美好祝愿。

　　充分让学生自主学习，结合上下文和生活实际理解词意或句意，在学习课文内容时，先由教师扶着走一程，再让学生自己学习，学生充分发挥自己的能力，通过小组合作进行学习，逐渐学习自学的方法。这篇课文篇幅虽短，却情深意长，一般的读读很难读出诗中蕴涵的.情，还必须抓住几个关键点作为切如口，细细地剖析与想象，才能真正体味出诗中的情味。我给每节课安排了教学的侧重点。

　　第一课时的侧重点在于激发学生读的兴趣，把课文读通顺。

　　我是这么导入课文的：有一天，一群学生送给他们的老师一株紫丁香。

　　请你们猜一猜，紫丁香会是怎样的一种花？结果许多学生猜测是紫色的，很香。接着让学生看图，直观认识紫丁香，感受到紫丁香的美。印证他们的猜测是否有根据，另外文字介绍紫丁香花的特点。至此，学生已经对紫丁香有了全面而感性的认识，而且激发了学习课文的兴趣，然后马上问：为什么要送“一株”而不是“一束”呢？在学生纷纷表达自己的想法时，不知不觉地牵涉到了诗中的有关内容。这才进入对课文的初读。学生与文本之间的距离也随之缩短了许多，学生自然读得兴趣盎然，为深入解读文本奠定了良好的基础。

　　第二课时的教学，侧重点在通过研读词句，体会学生对老师的爱，读出真情。

　　抓住一个“踮”字，讨论和朗读，把孩子那种怕打扰老师，做好事怕被发现的复杂的心情体会出来。再用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行2、3、4自然段的教学。理解这三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了（）”练习说话，在理解的基础上，进行这三段的朗读指导。结果时间紧凑，效果也不错，再朗读时，学生的真情基本上出来了。

　　反思：在课文的教学中，我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文，还让学生和课文中的小朋友互换身份，在现实生活中感受老师对小朋友的爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学生的观察力、想象力和语言发展能力。另外我在练习说话这个环节中，让学生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了——”练习说话，这个方式我安排的用意是规范学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培养学生自主阅读、理解文章的能

　　但在最后小节教学时，由于一时疏忽，匆匆走过场，没有让学生发挥想：这位老师又香又甜的梦里有些什么内容呢？让学生再去体会老师工作的辛苦，激发学生尊师爱师的情感。这对学生朗读情感的进一步激发自然有一点影响。留下一点遗憾。教学是一门有遗憾的艺术！

一株紫丁香教学反思4

　　一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。读着这首清新的小诗，我们会觉得自己心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

　　鉴于学生已具备了一定的自主识字能力，因此，我让学生先学生字，再在自读课文是进一步识字。我在设计本课时，重在关注儿童诗教学的特点，挖掘它美好的意象。为了引导孩子体验情感，努力拉近孩子的生活与文本的距离，使孩子们通过与自己生活和文本的互动对话，顺利走进文本所蕴涵的情感世界，我采用了以学促教的方法，让学生们选择自己喜欢的小节进行朗读，在充分朗读的基础上，理解诗歌意象紫丁香所传递的美好情感，在诗歌的诵读和师生的对话中享受语文的浓情蜜意。从学生的'反馈来看，以学促教的形式较好，充分地尊重了学生的意愿，学生很感兴趣，但在教学过程中应该将第2和第3小节，第4和第5小节连在一起讲，并在学完之后应该有个总结，让学生对全文有个深刻的认识和了解。只有作好了认识的基础才能有感而发，迸发自然的情感。

　　其次，学生的写字指导过快，应该让学生观察后再分类进行有着针对性的指导。从字的结构，字的笔顺等帮助孩子们更好的掌握。

　　诚如很多前辈教师所说：“拿到教材，三读其文，一读与作者对话，领会文本的主旨，二读与编者对话，了解编者的意图，三读与学生对话，设想学生的学情。”我想：只有这样才能给学生传递尽量准确信息。达到预期的效果。

一株紫丁香教学反思5

　　《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，将孩子们对老师的问候与感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布满全株，多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感激。在第二课时的'教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意。

　　这样一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

　　这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，如果阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力！只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果！

　　每次读这首小诗，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这炽热的童心，将激励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

　　这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

　　诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是需要我进一步探索的问题。

一株紫丁香教学反思6

　　《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

　　这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果！刚开始学生的情感始终激发不起，于是老师的深情朗读带动了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围很好，学生十分投入。如：读第一小节时，我引导学生边读边想象：“浓绿”的小院是什么样的？“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小朋友“踮起脚尖”的情态，感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节，我采用了多种方法引导学生朗读，边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的动听，假如那是小朋友的歌会唱些什么？

　　培养学生自主阅读、理解文章的'能力是低年级语文教学的重点，因此，课堂上规范学生的语言，丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时，我让学生看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，老师还在怎样的工作？想一想，应该用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道老师梦到了什么吗？”“老师梦到许杨上课注意听讲了。”“老师梦到殷思源帮助别人了。”“老师梦到李永振写的字漂亮了。”于是我说：“老师的心思都被你们看出来了，真了不起。你们能让老师美梦成真吗？”通过这一提问，同学们，特别是被提到的同学，我想一定深有感触。

　　学校听课，从我开始。正好上到《一株紫丁香》，就决定讲这一课了。

　　讲课前，还是仔细备了课。上课前嘱咐学生，课堂上要积极举手，大声朗读。

　　我讲这一课的目标就是：认会生字；把课文读熟就行，不必进行细致的讲解分析。然后指导写字。

　　上课了，我首先出示课本中的图画，让孩子看看：图上有谁？在干什么？用一句完整的话说出来。这一点，学生说的较好，能用完整的话表达图意。我接着增加难度，提示：如果能加上时间就更好了。接着又有孩子完整的表达了出来。接着，我又联系生活，问：“如果是你看到老师还在看作业，你会怎么做？”本想引导学生能为老师做点什么，比如：给老师沏杯茶、给老师捶捶背等。可是学生没有却没有说出来，有个学生竟说：“我帮老师批改作业。”此处我没有引导好，我应该再提示：老师批改作业这么辛苦，你能为老师做点什么呢？而在检查认字的环节我让学生自己读读本课的生字，没成想他们都齐刷刷的读下来了，我以为本课生字少，可能就都预习记住了，就没有再重点强调。可是，在后面的读课文时，出现了问题：“踮”是三声，总是读错，以至于我纠正了好几遍，效果都不好。由此看来，不能被学生的表象迷惑，生字词要掌握扎实，一个都不能放过。自己最不满意的就是指导读好课文的处理，我指导的很浅，就是停留在让学生读正确读熟的目标上。“踮起脚尖”我没有抓住“踮”字，让学生体会体会，并且指导朗读。归根结底，这都是因为我把目标定得太简单。指导写了“除”“院”两个字，可是，因为我的疏忽大意，竟然写错字的双耳旁。这是教学以来第一次出现这样的错误，想想真是对不起学生，觉得自己不可原谅。正确的应该是：横撇弯钩一笔写成，我却写成了两笔。回想，自己一直是这样写的，一直是错误的。明明去年教过的，却没有真正的记住。这是最不应该的错误。以后备课时要更加仔细才好。

一株紫丁香教学反思7

　　今天我执教的是人教版第三册《一株紫丁香》的第二课时的教学内容，本课时的教学目标是1正确默写生字，在语境中运用课文新学的7个生字和8个词语，向自己的老师表达感激之情。2朗读课文，体会一株紫丁香师孩子们对老师的一片心意，是对老师的问候和感激。教学重难点是在语境中正确规范的书写本课生字新词。

　　课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲倦”“老师，休息吧”，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟；通过课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更尊重了。

　　在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，具体表现在：

　　第一、重视朗读，以读为本：

　　教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

　　第二、重视识字教学

　　学文之前，我设计了识字闯关游戏，根据小学生思维呈形象化的特点吗，采用多种形象的手段猜字谜，看老师做动作，等方法回忆所学的生字并进行了默写，复习了第一课时的识字教学任务，使学生学的扎扎实实。同时，在拓展环节，我又设计填写本课词语到小诗中的教学环节，再一次巩固生字的识记。

　　第三、正确引导学生体会词句的意思：

　　字词的.教学扎实有效。能教给学生一定的学习方法，使学生乐于学习。

　　如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。

　　又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。表达了师生之间的互爱之情。

　　第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节：

　　“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美好的愿望，是希望——”我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。

　　第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业，即填写祝福卡片送给老师，这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，进一步使学生体验师生间的美好情感。

　　通过这一节课，我也发现了不足之处，自己还有许多方面需要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些；自己的教学手段还不成熟，不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。

一株紫丁香教学反思8

　　《一株紫丁香》这节课我对自己的课有清醒的认识，表现在：

　　１、突出的个性化教学非常典型，学生把自己最喜欢的字（学习成果）展示出来！但从展示的结果来看，存在着性别差异。比如女氦的天性偏爱甜蜜的.事物，喜欢唱歌跳舞，所以选的字是“甜”“歌”“牵”，而男同学好动，他们选的字呢和“休”、“息”、“困”如何缩短性别上的差异将是我今后研究的课题了。

　　２、本可设计以读代讲的模式中能配乐诗朗诵起到很好的渲染气氛的效果，整堂课给人以美的享受呢。

　　３、本堂课打破以往的教学模式，本课教学体现深层的活动，教学课程设计得很好，课堂随机应变的能力较强，在质疑问难的环节里，老师不是按部就班的教学而是从学生最敢兴趣的问题出发，随时调整课程，教学真实灵活性强。课程中我先设计让学生自己去自读自悟，把师的范读置后这样也有助于在读中悟情，抒情呢，学生通过不停地朗读品味词语后，不知不觉地就能体会出诗中的真情实感，读出诗中包含的感情了。这节课里让学生体验感受的成分很突出的。比如“挂牵”一词：

　　生１：担心。

　　生２：着急。

　　生３：牵挂。

　　生４：怕摔了。

　　生５：思念。

　　我当时是多么希望学生能一下能说出我所要的答案或更接近的词来，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子对词语的理解很感性，他认为挂牵就是妈妈怕我摔了，这样理解也对呀，我不但不批评他们，反而肯定这些回答得不是很理想的同学，激发了他们的学习热情。

一株紫丁香教学反思9

　　今天上午第三节我讲了《窗前一株紫丁香》这一课。这是磨课的第一个环节，也算是初试牛刀了。

　　上课伊始，我以“孩子们你们都见过哪些花？”的问题导入，这一设计联系生活实际，孩子们回答的积极性很高，然后我总结了他们回答的内容并引入“丁香花”，接着在我对丁香花进行了简单的介绍后引出“紫丁香”，继而板书课题《窗前一株紫丁香》，再请孩子们齐读课题。在评课中听课老师给出“如果出示紫丁香的挂图或者图片效果更佳”的评语。其实我原本想上午上班后打一张紫丁香图片的，可是偏偏不凑巧学校竟然停电了，所以计划泡汤。不过这也表明我事先准备不足，今后一定要吸取教训，杜绝此类事件再次发生。

　　接着我用小黑板出示生字词，复习，用开火车的形式让每个孩子都有表现的机会，评课老师对此也作出“读的形式多且能够照顾到全体学生。”的肯定评语。当然，除了开火车读，在这节课的教学中我还采用了学生自读、同桌互读并相互纠正、点名指读、生自愿读、小组齐读、全班齐读以及教师范读等读书形式，使孩子们充分认识并熟悉课文。

　　在文本研读环节，我用问题激发孩子们的思维碰撞，由易到难层层深入，让他们在掌握学习方法的同时理解作者的写作意图。遗憾的是这些都只是我原本的设计，然而实施起

　　来却是相当的困难。究其缘由，那就是孩子们还没有适应我的这种教学模式。事实上我也是他们的新老师，我知道好多方面还得慢慢磨合。对此我做好了打持久战的思想准备，毕竟习惯都是慢慢养成的。在这节课中我也尝试了让学生自己提问题，但是好多孩子提的问题偏离了文章的主题。当我充满激情的讲解时，看着台下孩子们的'反应平平，顿时我也失了劲头。新学期，新班级，的确需要我下功夫好好整治啊。

　　在结课环节，评课老师给出“如果问学生为什么爱自己的老师，让孩子们自己感受因为老师也爱学生，能指出这种爱是相互的，升华一下会更好。”的评语。我觉得这一点很值得我借鉴。

　　对于板书方面，评课老师认为我设计的板书比较形象，如果能用彩色粉笔修饰一下会更出彩。至于授课时间我把握的还是不错的，不过我个人认为如果能预留学生练习的时间会更好些。

　　在以后的教学中我会再接再厉，争取使自己的教学水平更上台阶。

　　那几个朗读基础好的学生。

一株紫丁香教学反思10

　　《窗前一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果！刚开始学生的情感始终激发不起，于是老师的深情朗读带动了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围很好，学生十分投入。如：读第一小节时，我引导学生边读边想象：“浓绿”的小院是什么样的？“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小朋友“踮起脚尖”的情态，感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节，我采用了多种方法引导学生朗读，边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的动听，假如那是小朋友的歌会唱些什么？

　　培养学生自主阅读、理解文章的能力是低年级语文教学的重点，因此，课堂上规范学生的语言，丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时，我让学生看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，老师还在怎样的工作？想一想，应该用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道老师梦到了什么吗？”“老师梦到周云龙上课注意听讲了。”“老师梦到李浩源帮助别人了。”“老师梦到张乐园写的字漂亮了。”于是我说：“老师的心思都被你们看出来了，真了不起。你们能让老师美梦成真吗？”通过这一提问，同学们，特别是被提到的同学，我想一定深有感触。

　　整节课也有不少遗憾的`、需要改进的地方。比如在第2、3、4自然段上完时，我的过渡语言是“这株能给老师带来快乐的紫丁香是什么时候来到老师窗前的呢？我们下节课再来讨论”。其实这个问题的答案非常容易地就能在课文中找到，并不值得花“下节课”大半的时间去讨论，我想，如果把这句话改成“小朋友们送给老师的仅仅是一株紫丁香吗？”可能会更好，这样就可以预示下节课的目标主要是让学生感知小朋友对老师的爱。

一株紫丁香教学反思11

　　《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很容易见到。可文中的紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬和热爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的基础上，加强积累，还要在学习过程中培养学生树立尊师的意识，加深师生情意。

　　一、创设情境，演一演，让语言文字活起来。语言文字传递着读者、文中角色和作者之间的情感共鸣。创设情境，披文入境，让学生演一演，再现生活场景，符合低年级学生的年龄特点，认知特点。“踮起脚尖儿”寥寥数字，却满含着浓浓的师生情意。学生真情演绎，把自己融入到了文中的角色里，身临其境，心为情动，体会到了孩子们不忍心打扰老师，要给老师一个惊喜这样一份纯朴纯真的情感。在教学中，如果我们教师能紧扣教材，创设情境，让学生走进文本，融入情感演一演，既能增强语言的感知能力，也提高了学生口语交际的能力。

　　二、联系生活，想一想，让学习价值最大化。情感的体验有多种形式，如果说演一演是语言文字的一种外化行为，那么说一说则是从外化走向内化的一个过程。教学中抓住课文中的空白，让学生联系生活实际，展开联想，既丰富了语言文字的描述，也让语言文字表达的情感渗入心灵。文章的第一段我让学生说一说，生活中你也“踮起脚尖儿”做过什么？学生在脑子里搜索生活的画面，然后再用语言文字表达出来。有的是“踮起脚尖儿”不忍心吵醒妈妈的乖巧；有的是吓唬一下父亲的调皮。此时“踮起脚尖儿”已经不再是一句话，不再是孩子敬爱老师这样一种单一的情感了，它包含着更多更深的感情成分，那是一种互相关心、互相体贴、互相嬉闹的人间真情了。

　　三、分享感悟，说一说，让学习变得更快乐。说一说，这样的拓展练习，学生能透过语言文字，感受到语言文字表达的更加广阔的空间。抓住语言文字中的空白处，让学生说一说，从周围生活中取材，拓展了学生思维的`空间，丰富了学生的情感，将学习与生活经验联系起来，让语言文字的空间无限扩大，也让无声的文字内化为一种动人的情感，让学生体会到学习的价值所在。教师要主动参与到学生的学习活动中，与学生一起交流，一起活动，把自己的感悟及时与学生一起分享，撞击学生的心灵，扣响学生思维的大门，引领学生感悟语文的魅力。

一株紫丁香教学反思12

　　《一株紫丁香》是苏教版语文第三册的一篇课文，讲的是一群学生为工作到深夜的老师栽了一株紫丁香，想象老师在紫丁香的陪伴下批改作业，进入梦乡的故事。

　　文章字字都包含着孩子们对老师的爱，而这爱又是以老师的辛勤付出为前提的，以老师对孩子无私的爱为基础的。这株紫丁香一边承载的是老师对孩子们的无私付出，另一边承载的是孩子们对老师的感恩和谢意。所以，我这节课设计的重点就是通过优美的导入语言创设情境，让孩子们通过各种形式的朗读，体会这株紫丁香所蕴含的浓浓深情。第一小节中，孩子们“踮起脚尖儿”，走进浓绿的小院，那么为什么要踮起脚尖走呢？我让一个孩子来讲台上示范怎样是踮起脚尖儿走，追问为什么要踮起脚尖儿走，孩子们说出了“怕影响老师批改作业”、“怕打扰老师休息”等答案，在此基础上，我让孩子们带上自己的理解个别读、集体朗读这段话，达到了很好的效果。第四小节，我给孩子进行了范读，让孩子们闭上眼睛用心倾听，用心想象画面，因为孩子们对“挂牵”一次理解有难度，我就讲述了自己与小学老师的一段经历，用来启发孩子们对这个词语的理解，引导孩子回忆老师对自己的挂牵。孩子们在回忆的基础上，感受到了老师把孩子们时时挂在心上，而后的男女生赛读，也真正地表达了孩子们对老师由衷的感谢。最后，我和孩子们合作配乐朗诵了这首诗歌，加上音乐之后，孩子们的情感抒发的更加淋漓尽致，这可以算是这节课的一个小高潮吧，从孩子们的读书声中，我能感受到孩子们对老师的.工作有了真正的理解，能感受到孩子们对老师的浓浓的爱意。我觉得这节课的朗读指导还是比较到位的，从上课伊始的平淡的朗读，到最后带上自己的理解读，一步步地进入角色，层次分明，学生的进步是能感受到的。

　　这节课师生的互动环节较多，孩子们前半节回答特别踊跃，但是到后半节孩子们稍显疲态。二年级的孩子已经基本养成了好的学习习惯，但是注意力集中的持续时间还是较短，中间如果再能给孩子一个休息的环节，相信后半节孩子们的表现会更好的。

一株紫丁香教学反思13

　　课时目标：

　　1、分析记忆字形，识记生字

　　2、正确书写10个生字

　　教学重点难点：

　　书写记忆生字

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、指名读课文，要求流利、有感情

　　2、词语复习巩固

　　（接下来考考大家上节课的学习情况，看着这些词语，你能顺利地读出来吗？

　　男生、女生分组赛读）

　　二、初步认读生字

　　课文学完了，接下来，我们看看本课有哪些需要我们学会书写的生字。

　　1、出示生字，学生开火车认读并扩词

　　2、指名领读生字

　　3、示范分析字形及书写规范

　　（老师先出示两个字，看看它们是如何构成的。休，伸。

　　根据老师的`步骤，你能把其他字的结构讲给小朋友们听吗？

　　接下来，同桌两个人挑两个字来分析字形结构，一会儿我找同学当一回小老师为大家讲生字。）

　　4、学生展示字形结构分析

　　三、配乐练习书写，教师巡视

　　四、作品展评

　　在巡视过程中，挑选比较有代表性的几个学生的作品进行投影展示，大家评出漂亮规范的和有问题的。

　　五、作业布置

　　1、把这首诗歌朗读给学校的一位老师听

　　2、生字书写，每个字加拼音写5遍组一个词语

　　教学反思：

　　通过指导让学生学会分析字形，理解字义，再加上手写嘴念，既能更快地记准生字，又能为以后学生自觉学习生字打下良好的基础。

一株紫丁香教学反思14

　　在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生听一听《每当我走过老师窗前》。

　　那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。学生入迷的表情告诉我那身影是多么熟悉，这情景似曾相识。

　　虚幻的'情境，熟悉的故事，每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻，我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您歇一歇，明天再批吧！”“老师，天气冷，您披件外套，喝杯热茶吧！”“老师，您累了，我来帮您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有学生说“老师，我来帮您批作业吧！”

　　多么可爱学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。

一株紫丁香教学反思15

　　《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，更是一首师生情谊的颂歌，整首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

　　这次我执教的是第二课时教学，整节课我是这样设计的：首先，我复习词语导入，采用奖励的办法，激励孩子们的学习兴趣.用一张贺卡为主线导入课文内容，和学生一起写课题，读课题.提高孩子们的学习积极性，带领他们再次走进课文。在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：是谁在老师窗前栽下紫丁香的？孩子们要让紫丁香的枝、绿叶、花、花香为老师做什么？把课文串起来进行朗读指导，并在朗读中抓住“踮起”“挂牵”等关键词进行理解感悟，读悟结合，重点指导朗读课文第二小节，课文3至5小节让学生自主学习，学完每部分，再回归全文，课堂上灵活采用多种形式的朗读，在充分读的基础上感悟学生对老师的一片深情。最后，我给出一幅课文插图作为支架指导学生背诵，完成本课时的'另一个教学目标。在拓展阅读中，我安排了选读篇目和必读篇目，适合不同层次学生的不同需求。在拓展写话环节，我出示了一组老师一天忙碌工作的图片作为支架，为学生写话创设情境。让学生有话可说，有话可写。我的板书内容简洁，中间一个爱心突出了文本的主旨。

　　上完课后，我觉得自己的教学流程比较清楚，朗读、拓展等环节也都具备，学生上课也很积极投入，课堂气氛较好。但经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入，有些浮躁。而《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境优美感人，如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。其实，如何让学生进入学习，通过朗读把自己对课文的理解表现出来，形成个性化的朗读，如何在朗读中作到润物细无声的指导。一直是困扰着我的问题。下面就从以下几方面作简单分析：

　　1、在朗读指导上，教师要反复研读文本，力求找到一个切入点来指导学生朗读。

　　2、其间，教师的范读和细致引导显得尤其重要，而我却省去了，导致很多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风，以读为本的理念深入人心，教学中我们教师应有意识地为学生打开一扇深入阅读的窗口，从扇扇窗口窥视、捕捉到文字里蕴藏的真情实感，获得阅读的愉悦，从而使学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估了他们的朗读能力，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。

　　3、备好一节课需要短期与长期的准备，需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关知识和语言准备，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。

　　我今后一定会不断地完善自己的课堂教学，逐渐形成自己独特的教学风格，这也是我一直努力的目标。

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