《一株紫丁香》教学反思

时间：2023-04-12 14:34:15 教学反思我要投稿

【推荐】《一株紫丁香》教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《一株紫丁香》教学反思，希望能够帮助到大家。

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《一株紫丁香》教学反思1

　　上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很认真。

　　上课一开始，让学生观察书中图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，就刚才观察到的书中图片，让学生说一说，自己看的图中内容，帮助孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位学生说：“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。由此看来，如果我能营造出更有想象力氛围，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。但是，在指导学生朗读的时候要注意：

　　一是发挥学生的想象能力，重视学生的自主能力。我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家听，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。

　　二是老师的范读和引领作用不可少。老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

　　根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

　　三是结合学生实际，用学生手中的笔绘画。学完这课刚好赶上教师节，结合课文的`学习，鼓励学生用笔画出自己要表达的感谢老师的恩情。学生交上来的作品，每一笔都透出学生对老师的爱意。甚至有些孩子把老师与自己的母亲作对比，认为老师比妈妈美丽。可见课文的学习给学生的引领起着重要的点拨作用。

　　通过本课的教学，我也从学生身上感悟到，尊重学生的自主，学生也会加倍回馈给老师。

《一株紫丁香》教学反思2

　　《窗前一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果！刚开始学生的情感始终激发不起，于是老师的深情朗读带动了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围很好，学生十分投入。如：读第一小节时，我引导学生边读边想象：“浓绿”的小院是什么样的？“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小朋友“踮起脚尖”的情态，感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节，我采用了多种方法引导学生朗读，边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的动听，假如那是小朋友的歌会唱些什么？

　　培养学生自主阅读、理解文章的`能力是低年级语文教学的重点，因此，课堂上规范学生的语言，丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时，我让学生看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，老师还在怎样的工作？想一想，应该用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道老师梦到了什么吗？”“老师梦到周云龙上课注意听讲了。”“老师梦到李浩源帮助别人了。”“老师梦到张乐园写的字漂亮了。”于是我说：“老师的心思都被你们看出来了，真了不起。你们能让老师美梦成真吗？”通过这一提问，同学们，特别是被提到的同学，我想一定深有感触。

　　整节课也有不少遗憾的、需要改进的地方。比如在第2、3、4自然段上完时，我的过渡语言是“这株能给老师带来快乐的紫丁香是什么时候来到老师窗前的呢？我们下节课再来讨论”。其实这个问题的答案非常容易地就能在课文中找到，并不值得花“下节课”大半的时间去讨论，我想，如果把这句话改成“小朋友们送给老师的仅仅是一株紫丁香吗？”可能会更好，这样就可以预示下节课的目标主要是让学生感知小朋友对老师的爱。

《一株紫丁香》教学反思3

　　星期一上午第一节课,老师来听我的课。刚一上课，我的老毛病又犯了，紧张使得我口干舌燥，原先预想设计好的课一下子全盘打翻了，整个课堂活力不够，教学目标也没有很好的达到，心里很不是滋味，羞愧、自责一起涌上心头。

　　下午，老师分析了我的课，让我意识到自己的不足之处，获益匪浅。《一株紫丁香》这篇课文是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂,这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。老师提醒我说这堂课学生的朗读没有体现出来，而课堂教学是由学生和老师共同来完成的，学生的个性化阅读只能是在与老师、同学的交往和对话中才能得以体现和展示的，而我没有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化的朗读不够关注，整个课堂的`朗读气氛不够热烈。听了老师的话，真的是十分羞愧，意境优美的诗歌在我的引领下，上的那么无趣，更别说和孩子们产生共鸣了。自己真的是应该好好反省一下。

　　回想整个课堂，有很多的纰漏。在初读课文时，让孩子们自己选择喜欢的小节读一读，在学生展示朗读时，我没有很好的引导，仓促地结束了他们的朗读，没有用激励的语言激发学生“读”,比如小朋友选择“绿叶儿在风里沙沙”这一自然段时，可以让学生想一想绿色的枝叶是怎样和老师做伴的？它在唱些什么呢？引导学生去“想”，体验师生这种情感，读出来的效果自然就饱含深情了。而我错过了！在学生选择星星这一段时，只是用个别读、齐读的方式草草收场，如果用“夜深了，连星星困得都不停眨眼睛，可我们的老师呢？这时候，紫丁香还会怎样陪伴着老师？谁再来读一读？”用这样的语言鼓励学生“说”，给学生表达的机会，相信效果会不一样吧！而我又错过了！

　　这堂课给我的教训很大，自己的缺点也暴露出来了。教学水平还需不断地磨练，课堂驾驭能力还需不断加强，自己学的东西还很多，向老师学习，多思多想多练，在反思中进步。在此，谢谢老师对我的指点！

《一株紫丁香》教学反思4

　　《一株紫丁香》这篇课文是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂,这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。我也深知这一点，因此在设计教案时，对如何引导学生读也进行了一番琢磨。回想整个课堂，在引导学生读中感悟的过程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。

　　上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很认真。

　　在第一课时，我用图片出示了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。在这个过程中学习字词。

　　在第二课时我以词语、句子复习导入，之后通过质疑课题提出两个问题：（1）紫丁香是谁中的？（2）为什么要在老师窗前种下紫丁香？并以第二个问题贯穿全文，在问题的引领下学习文章内容。

　　在第二、三、四小节分别对夜夜、疲倦、挂牵这些重点词句进行了分析，帮助学生理解文章，从而体会学生对老师的那份感情。

　　在第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。

　　学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。如果

　　我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿势，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。

　　但是，在指导学生朗读的时候我应该要注意：

　　一、重视学生的自主性和积极性

　　我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。强调在不同的语境中要有一定的情感色彩。如：在引导学生读第一小节时紧紧抓住词语“踮起脚尖儿”让学生去理解文中小朋友当时的'心境，让学生自己说说应该用怎样的语气去读。体会这表达了学生对老师怎样的感情。

　　二、重视老师的率先示范

　　老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

　　第一次上公开课，很紧张，自己也发现很许多不足：节奏慢，板书太单调，对诗句的感悟没有进行适当的想象、说话以及拓展。没有入情入境，只是匆匆走过。没有及时进行评价，鼓励性语言过少??但是这堂课给我的启示很大，也暴露了自己的缺点：教学水平还需不断地磨练，课堂驾驭能力还需不断加强。自己学的东西还很多，希望在以后的教学中多思多想多练，在反思中进步。

《一株紫丁香》教学反思5

　　《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文

　　中学生能准确认读，放到另一语境中学生照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不仅可以巩固汉字，同时还可以锻炼学生的阅读能力，何乐而不为呢？但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的.激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永能响应你的永远是那几个朗读基础好的学生。

《一株紫丁香》教学反思6

　　《一株紫丁香》是一首优美的儿童诗歌，全文共5节，讲的是小朋友们把一株紫丁香栽在老师窗前，表现了小朋友们赞美老师，热爱老师的一片真情，在整篇课文的教学中，我选择了一个个问题的着落点，创设了一系列问题，让学生在问中感知和理解......

　　一问

　　在上课前出示第一个问题课文里的小朋友是怎样表达他们对老师的爱的呢？让学生带着问题饶有兴趣地阅读全文，了解课文大概，从而获得整体的印象。

　　二问

　　在学生有了初步印象之后再出示第二个问题小朋友们把一株紫丁香栽在哪儿了呢？紫丁香又能给老师带来哪些快乐呢？让学生带着这个问题重点阅读课文1、2小节，从而找到答案：小朋友们把一株紫丁香栽在老师窗前，可以让它和老师夜夜做伴。同时，此处采用的.问题训练让更多的学生在不知不觉中体会到了读——问——再读这一学习方法，还为下面的三小节放手让学生进行自主探究作好了充分的准备。

　　三问

　　在学生们深深体会到小朋友们是想让紫丁香和老师做伴这一问题后，紧接着再次出示问题三：代表小朋友的紫丁香是分别怎样与老师做伴的呢？然后放开手脚让他们在小组内通过合作、讨论等方式自读以下3小节，最后都得到紫丁香用那沙沙的响声让老师听到了动听的歌曲，紫丁香用那盛开的鲜花让老师看到了孩子们那张张笑脸，紫丁香用那阵阵清香让老师闻了进入甜美的梦乡这一系列答案。在以上这一问中，小组合作的精神，对学生个性化思维的提高与发展得到充分的展现。

　　四问

　　在加强了课文部分阅读训练之后，紧接着出示问题四小朋友为什么这么尊敬自己的老师呢？让学生再次诵读全文，让他们体会到了原来老师是那么辛苦。

《一株紫丁香》教学反思7

　　一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。读着这首清新的小诗，我们会觉得自己心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

　　鉴于学生已具备了一定的自主识字能力，因此，我让学生先学生字，再在自读课文是进一步识字。我在设计本课时，重在关注儿童诗教学的特点，挖掘它美好的意象。为了引导孩子体验情感，努力拉近孩子的生活与文本的距离，使孩子们通过与自己生活和文本的.互动对话，顺利走进文本所蕴涵的情感世界，我采用了以学促教的方法，让学生们选择自己喜欢的小节进行朗读，在充分朗读的基础上，理解诗歌意象紫丁香所传递的美好情感，在诗歌的诵读和师生的对话中享受语文的浓情蜜意。从学生的反馈来看，以学促教的形式较好，充分地尊重了学生的意愿，学生很感兴趣，但在教学过程中应该将第2和第3小节，第4和第5小节连在一起讲，并在学完之后应该有个总结，让学生对全文有个深刻的认识和了解。只有作好了认识的基础才能有感而发，迸发自然的情感。

　　其次，学生的写字指导过快，应该让学生观察后再分类进行有着针对性的指导。从字的结构，字的笔顺等帮助孩子们更好的掌握。

　　诚如很多前辈教师所说：“拿到教材，三读其文，一读与作者对话，领会文本的主旨，二读与编者对话，了解编者的意图，三读与学生对话，设想学生的学情。”我想：只有这样才能给学生传递尽量准确信息。达到预期的效果。

《一株紫丁香》教学反思8

　　《一株紫丁香》是苏教版语文第三册的一篇课文，讲的是一群学生为工作到深夜的老师栽了一株紫丁香，想象老师在紫丁香的陪伴下批改作业，进入梦乡的故事。

　　文章字字都包含着孩子们对老师的爱，而这爱又是以老师的辛勤付出为前提的，以老师对孩子无私的爱为基础的。这株紫丁香一边承载的是老师对孩子们的无私付出，另一边承载的是孩子们对老师的感恩和谢意。所以，我这节课设计的重点就是通过优美的导入语言创设情境，让孩子们通过各种形式的朗读，体会这株紫丁香所蕴含的浓浓深情。第一小节中，孩子们“踮起脚尖儿”，走进浓绿的小院，那么为什么要踮起脚尖走呢？我让一个孩子来讲台上示范怎样是踮起脚尖儿走，追问为什么要踮起脚尖儿走，孩子们说出了“怕影响老师批改作业”、“怕打扰老师休息”等答案，在此基础上，我让孩子们带上自己的理解个别读、集体朗读这段话，达到了很好的效果。第四小节，我给孩子进行了范读，让孩子们闭上眼睛用心倾听，用心想象画面，因为孩子们对“挂牵”一次理解有难度，我就讲述了自己与小学老师的一段经历，用来启发孩子们对这个词语的理解，引导孩子回忆老师对自己的挂牵。孩子们在回忆的基础上，感受到了老师把孩子们时时挂在心上，而后的男女生赛读，也真正地表达了孩子们对老师由衷的感谢。最后，我和孩子们合作配乐朗诵了这首诗歌，加上音乐之后，孩子们的情感抒发的更加淋漓尽致，这可以算是这节课的一个小高潮吧，从孩子们的读书声中，我能感受到孩子们对老师的工作有了真正的'理解，能感受到孩子们对老师的浓浓的爱意。我觉得这节课的朗读指导还是比较到位的，从上课伊始的平淡的朗读，到最后带上自己的理解读，一步步地进入角色，层次分明，学生的进步是能感受到的。

　　这节课师生的互动环节较多，孩子们前半节回答特别踊跃，但是到后半节孩子们稍显疲态。二年级的孩子已经基本养成了好的学习习惯，但是注意力集中的持续时间还是较短，中间如果再能给孩子一个休息的环节，相信后半节孩子们的表现会更好的。

《一株紫丁香》教学反思9

　　教学人教版二年级上册《一株紫丁香》。板书课题后，学习生字“株”。认读后，我问道：“‘株’在这儿是什么意思啊？”问了几个举手的学生，回答的都不对。这时，陈吉晟答道：“老师，是不是量词？”

　　“是啊。”真是聪明的孩子，我投去赞赏的目光，并朝他竖起大拇指，“你真是个聪明的孩子，我们又学到了一个量词。大家知道了吗？”

　　话音刚落，他又来一句：“老师，‘一株紫丁香’，能不能说是‘一棵紫丁香’呢？”

　　我一听，当时一怔。脑子迅速反应着，极力地搜寻着。备课怎么没有想到呢？能否循着这个思路引导学生探讨一番？

　　于是，我说：“请大家仔细看一看课文插图，能否有所发现？”

　　教室立即安静下来，学生沉入图中。

　　我等待着，时间一分一秒过去了，学生似乎从图中也看不出什么。一个个脸上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期待着我的.告诉他们答案。

　　“‘株’，刚才陈吉晟告诉我们是量词。那么，“棵”是什么词？”

　　“也是量词。”孩子们齐声答道。

　　“对啊，‘株’和‘棵’都是量词，老师告诉你们‘株’就是‘棵’的意思，它们意思是一样的，‘一棵树’也可以说成‘一株树’，反过来，‘一株紫丁香’自然也可以说成‘一棵紫丁香’。只是在使用时尊重习惯说法。”

　　课堂上经常会出现“意外”，有的通过老师的引导，学生经过努力能够找到答案；而有时候，学生经过努力还是无法找到解决的办法，这时需要老师进行适当地讲解，告诉学生答案。不然要老师做什么？正所谓“师者，传道授业解惑”。

《一株紫丁香》教学反思10

　　《一株紫丁香》是人教版语文二年级上册第5课。这篇课文是一首活泼清新的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

　　在五年前作为一节骨干教师示范课我也上过这一课，当时的情景还历历在目。五年后的今天我再来上这一课，是以同课异构的形式来教学这一课，我和罗老师都是上的第一课时，在课前我们做了分工，为了了解低年级学生第一课时教学，是以学习生字、读通课文为主的'方式学习：还是认读生字为辅，以讲读课文为主的教学方式学习，我是以第二种教学方式教学这一课。

　　我安排的教学目标是：

　　1、认识8个生字。

　　2、初步感知课文，能有感情地朗读课文。

　　3、能初步感受到师生之间的爱。

　　这节课我是这样安排的：直接出示课题，读一读，然后让学生根据花名来猜猜紫丁香的特征，激发学生兴趣。学生能根据花的名字猜出它的颜色是紫色的，非常香。接着出示图片让学生感受到紫丁香的美。初读课文，在学生解决了生字、朗读正确的基础上，用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行2—5自然段的教学。在理解这四段的文字，基础上，进行这四段的朗读指导，激发学生对老师的热爱这情。回顾这一节课，我觉得有这几方面做的还值得以后学习：

　　一、激情引趣，让整个课题充满活力。我根据低年级学生的思维特点，精心设计了导入课文这一环节：通过娓娓动听的话外音，节奏变换的音乐、跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进课文中，为学习课文打下良好基础。让学生欣赏美丽的紫丁香，把课文完全用视频画面表现出来，并配上优美的音乐《每当我走过老师床前》，与孩子们一起激情有朗诵，把整个教学推向了高潮，孩子们意犹未尽，整节课都在老师引导下，有序且有趣的学习。

　　二、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。这也是低学段阅读教学的目标之一。在本课教学中，对于孩子们踮起脚尖的原因，“做伴、疲倦、挂牵”等词语的理解，都采用了联系学生生活实际的方式来设计问题。“老师每天在干些什么？你们知道吗？”并利用“因为……老师……”训练说话来体会老师的辛苦及夺理解“疲倦”一词。用“当……老师……”训练说话来体会老师有没有时时刻刻关爱着你，关心着你的事？用来理解“挂牵”一词。在理解的同时，又积累了词语，丰富了语言。

　　三、重视朗读，以读为本：

　　“读”是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出对老师的深厚情谊。教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读、师生配合读等学习环节。第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。读出体贴、关心的感情。读最后一节中“快放下……”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出希望老师早早休息的感情；最后两行，要读得稍慢，充满遐想。

　　通过这节课的教学，有以下两方面我在教学中要注意：

　　一、课前预习要落实。低年级第一课时进行阅读教学，认字不是重点，那么就要求学生在课前一定要养成良好的预习习惯。要求字字读准，句句读通才能为理解课文打下基础。

　　二、品读不能走过场。对低年级学生一定要要求学会边读边思考，往往热之闹之的各种形式的朗读，让学生没有深入思考，有些学生对文章没有理解，读出来的情感就没有个性。

《一株紫丁香》教学反思11

　　《一株紫丁香》这节课我对自己的课有清醒的认识，表现在：

　　１、突出的个性化教学非常典型，学生把自己最喜欢的字（学习成果）展示出来！但从展示的结果来看，存在着性别差异。比如女氦的天性偏爱甜蜜的事物，喜欢唱歌跳舞，所以选的字是“甜”“歌”“牵”，而男同学好动，他们选的字呢和“休”、“息”、“困”如何缩短性别上的差异将是我今后研究的课题了。

　　２、本可设计以读代讲的模式中能配乐诗朗诵起到很好的渲染气氛的效果，整堂课给人以美的享受呢。

　　３、本堂课打破以往的教学模式，本课教学体现深层的活动，教学课程设计得很好，课堂随机应变的能力较强，在质疑问难的环节里，老师不是按部就班的'教学而是从学生最敢兴趣的问题出发，随时调整课程，教学真实灵活性强。课程中我先设计让学生自己去自读自悟，把师的范读置后这样也有助于在读中悟情，抒情呢，学生通过不停地朗读品味词语后，不知不觉地就能体会出诗中的真情实感，读出诗中包含的感情了。这节课里让学生体验感受的成分很突出的。比如“挂牵”一词：

　　生１：担心。

　　生２：着急。

　　生３：牵挂。

　　生４：怕摔了。

　　生５：思念。

　　我当时是多么希望学生能一下能说出我所要的答案或更接近的词来，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子对词语的理解很感性，他认为挂牵就是妈妈怕我摔了，这样理解也对呀，我不但不批评他们，反而肯定这些回答得不是很理想的同学，激发了他们的学习热情。

《一株紫丁香》教学反思12

　　接着我用谈话导入，“校园里同学们在栽花草，老师给大家带来了一些花的图片，请大家欣赏。”我用课件播放一幅幅图片，有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的图片，我说“围绕着紫丁香发生了一件什么事情呢？接下来我们就来学习第5课《一株紫丁香》”，首先，我用温柔的语调给孩子们进行范读，只见教室里静悄悄的，孩子们听的认真极了，接着我让孩子们学着我的语气和停顿自己练习读一读，练习完之后，我指名让学生一小节一小节的读，看来孩子们已经完全读懂了这篇课文的意思，因为在他们朗读的时候，都读的特别有节奏、有感情、语气轻重适度，作为老师的我，完全融入了其中，好像书中的孩子就是我的学生，书中的老师就是我自己一样，我被孩子们感动了。最后我们整体回顾课文，我说“虽然昨天的教师节已经过去了，但是老师仍然希望同学们可以把这首诗歌作为礼物送给老师，下面就用你们的朗读来表达对老师的感情好吗？”孩子们异口同声的回答“好”，只听见孩子们那充满了感情的朗读，轻轻的、温柔的、整齐的.声音犹如一弯清泉流淌进我的心里，那一刻，我为自己是一位教师而感到无比的骄傲。

　　课堂即将结束，我又给孩子们准备了几条赞扬教师的名言和语句，我指名让孩子朗读，同时我又对重点的语句进行解读，在孩子们一遍遍的朗读声中，我们这节课的内容得到了升华，这节课的教学圆满结束了，我和孩子们都收获满满。

《一株紫丁香》教学反思13

　　《一株紫丁香》这篇课文，文辞非常优美，作者创设了一个美好意境。是一篇非常好的指导朗读的文章。

　　文章开头：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株。那就是一张张学生的笑脸在向学生致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了老师的心田。刚刚开始读的时候，孩子们找不到自己的感觉，读得平淡乏味。我在想，怎样调动起孩子们的情感勃发呢？于是我开始抓住我们平时的`点滴小事，讲述我们师生之间的关怀爱护。因为是寄宿生，孩子们对老师的感情是很深厚的。经过师生之间的互相回忆，情感基调马上就出来了，感情铺垫也已经完成。因此，朗读表现也就自然而然成了一个突破口。

　　这时，我把背景音乐——钢琴曲《秋日私语》缓缓调高，再进行一次范读。整个教室弥漫在师生的款款深情中，沉浸在柔美的钢琴曲声中。这样孩子们的情绪调动起来了，从他们稚嫩的童声中，我听出对老师的热爱真情。读得那么投入，读得廖英、罗冠羽等几个小朋友都流泪了。

　　读着这首清新活泼的小诗，我们觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情谊，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

《一株紫丁香》教学反思14

　　《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

　　在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的.形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，纠正；指名读，纠正；小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确认读；接着以教师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时也让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让学生认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。本首儿歌中涵盖了本课所要认识的６个生字。在有趣的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情始终处于高涨状态。

　　《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中学生能准确认读，放到另一语境中学生照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不仅可以巩固汉字，同时还可以锻炼学生的阅读能力，何乐而不为呢？

　　但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是……我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永远是那几个朗读基础好的学生。

《一株紫丁香》教学反思15

　　一、改变提问题的方法，激发学生的学习热情。

　　在教学第一小节“浓绿的小院”时，本来我设计的问题是“大家来想象一下浓绿的小院会是什么样子的？”。黄老师对我说：“可以换个问法：‘老师不知道浓绿的小院是什么样子的'，谁能告诉老师？’，再搜集一些图片让他们看图说，这样既能激发他们的学习兴趣，又能使他们说得更具体。”我就采取了黄老师的建议，小朋友的兴致很高，说得也很好，效果真的很不错。

　　二、寻找可演之处，活跃课堂气氛。

　　第三小节“你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。”黄老师说这里可以让他们唱歌：“如果你是绿叶儿，你会为老师唱些什么？”课堂气氛一下子就活跃起来了，小朋友们个个都想露两手，唱了《老师，你好！》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲，虽然有的小朋友唱得不是很好，但也调动了他们的积极性。

　　三、丰富教学用语，让学生乐学。

　　自然、生动的教学用语能很好地调动学生的学习积极性，让他们在轻松、愉快的氛围中学习。这一方面我比较欠缺，所以有时自己也觉得很枯燥。就拿读书来说吧，黄老师说读第二、三小节时只要把“让我们一起来读读这两个小节”改成“让老师再来听一听那沙沙的声音”，效果就截然不同，小朋友更愿意读了，也更带劲了。小小的改动，带来的确是大大的收获。

　　四、抓住关键，精简板书。

　　这首小诗一共5小节，我原本计划每个小节分开来讲，板书是这样的：夜夜作伴消除疲倦盛开笑脸

　　飘进梦乡。后来黄老师说可以把第二、三小节合起来，板书可以写成：听唱歌看笑脸闻花香。我一看确实很好，又简单，又把重点包含在内。

　　这首小诗很优美，读起来也琅琅上口，小朋友很是喜欢。它体现的是浓厚的师生情谊，教学的难点是让学生懂得老师对学生的关心，激发崇敬老师的情感。黄老师说我和他们接触的时间还不多，师生情谊还不怎么深，可能教学效果不是太好。这节课上下来，从整体来说效果还可以，就是师生情谊方面确实还不是很深厚，让他们把想对老师说的话表达出来，他们都不能很好的表达。

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