蜜蜂教学反思

时间：2023-04-15 18:05:11 教学反思我要投稿

蜜蜂教学反思15篇

　　身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的蜜蜂教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

蜜蜂教学反思15篇

蜜蜂教学反思1

　　《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。刚开始会担心不好上，没想到孩子们兴致高，整堂课非常流畅。

　　在教学中，我侧重以下两点：

　　1.概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。我先请学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“原因”，再请学生读2——5段，学生很快明白是讲试验的'经过，归纳为“过程”，最后一段即为试验的“结果”。在此基础上，请学生根据这三个关键词，将文章的主要内容概括清楚就简单多了。

　　2.在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。

　　如果能开始就布置学生搜集法布尔和蜜蜂的资料，那么在交流结果的时候学生就会更加印象深刻。

蜜蜂教学反思2

　　把文章读短是阅读课文必不可少的一项本领。所以从孩子们升入三年级以来我就开始训练孩子在初读课文时能够用简短的语言概括文章的主要内容。看起来这个题目很简单，但却是一个把文本中的语言转化为自己的.语言的过程，实质是个难点。如《蜜蜂》这课，在孩子们自主学习以后，我让他们一两句话讲讲文章讲了一件什么事?我连叫了两个孩子，他们几乎都是按原文读一读句子。我以为孩子们没有听清楚，于是又把要求说了一遍，这次可好，一个孩子站起来就说：讲了法布尔的一件事。唉，说让简短一下字又短没了。无奈之下，我在黑板上出示：(谁)为了(什么)(干什么)，结果(怎样)。没想到，学生顺着这座桥很快就说出了课文的主要内容。

　　通过这个小题目，让我领悟到，我们不能急于求成，渴望一口吃个胖子。孩子们始终是一群正在学习中的孩子，有些的确不会，老师只着急是没有用的。要静下心来想办法进行指导，让他们从不会到会。这才是我们老师应该做的。

蜜蜂教学反思3

　　这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图

　　一、交流资料，辅垫教学。

　　新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的`进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

　　二、自主识字，培养能力

　　因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

蜜蜂教学反思4

　　课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学的开始，我请请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。当学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我进一步引导学生对课文进形深入的学习，通过提问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的一个园子里，此时，列宁又是怎样想的？于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的——学生顺势就读出了“果然”，并在语境中理解了“果然”的意思。这样的方法对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。然后是重视朗读训练。朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。

　　这节课采用了以生为主师为辅，小组合作式的学习方法进行了讲解，在处理重、难点自然段时，我首先引导学生通过读课文找出重点字、词、句，并利用小组探究式的学习方法，让学生以组为单位，用自己喜欢的方式学习重点段，并能表达出列宁是怎样利用蜜蜂找到养人的。然后再由组长或组员进行汇报，使学生们有了成功之感，在学习课文时就非常认真，对课文的`理解也就更扎实了。

　　一节课有好的一面，就一定有不足，本节课上虽然学生的参与意识很高对课文内容理解的也较好，但是在小组合作、交流时，我注重了学习好的学生的学习情况，却忘了学习较差的两名学生，如果我能利用信息技术，制做一组列宁找养蜂人的过程图，通过直观的演示效果将会更好一些。

　　另外，我认为本节课，我应该把列宁的生平做一个简介，让学生深层的了解一下列宁。同时应把花、蜜蜂、养蜂人之间的关系向学生进一步讲解。

蜜蜂教学反思5

　　《小蜜蜂》是人音版第四册《飞呀飞》中的一课。通过本课的学习，对学生进行热爱大自然、保护动物的教育。对于本课教学，现进行反思，如下：

　　1、活跃的课堂气氛对于一节音乐课来说是最重要的，能够始终保持活跃的课堂气氛更是不容易。兴趣是最好的老师，在本节音乐课上，如何调动学生的学习兴趣，最为关键。音乐课的教学，多唱、多听最重要。学生要能够带着问题在每一遍的听唱中学到知识。例如：老师说：“现在，我们先听一遍歌曲，听的时候想一想这首歌曲有几段歌词？描述了什么内容？”这样，学生就不会盲目的听歌曲，有了设问，便会认真的聆听，问题自然就能解决了。同时，学生也能集中精神认真听讲，不会思想开小差。对一件事物产生了浓厚的.兴趣，自然也就喜欢它了。

　　2、音乐课，尤其是低年级的音乐课，学生最喜欢的就是表演了。孩子天生就是一名优秀的表演者，他们有着丰富的想象力，模仿能力也很强。例如：老师问：“同学们，你们知道蜜蜂是怎么飞的吗？”学生立刻飞出各种姿势，反映出了孩子的天真与可爱。另外，也有许多学生有自己的创意，做出了可爱的“飞”的动作。表演过程中，学生们有的扮演大树，有的充当小草，有的是美丽的小花。活泼的小蜜蜂在花园里飞舞着，开始了一天的劳动。因此，本节音乐课学生带着愉悦的心情学习，心情非常高兴，也很快乐。

　　3、充分利用了多媒体教学，运用了信息技术与课程整合的教学模式。课前，我做了充分的准备，从课件制作上来说，包括找合适的图片，打谱等等。本节课学生在感受到小蜜蜂的辛劳之余，有着愉快的心情劳动。老师在这里对学生进行了德育渗透，学生也感悟出了要做一个勤劳的人这样的道理。

蜜蜂教学反思6

　　这是一篇很简短的课文，记叙了列宁透过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最后自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。

　　教学时，首先，我请学生边默读课文边画出表示列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么位置。其次，引导学生对课文的重点资料进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他是怎样想的？这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧？他也许会这样想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就必须能找到养蜂人的家。

　　我重点引导学生抓住第3自然段，探究列宁“找”养蜂人的经过，让学生认识到蜜蜂不会引路，而是列宁细心观察、善于思考，利用蜜蜂找到养蜂人的`家的。为了帮忙学生探究，我借助简笔画，按照“找”的顺序标出列宁找养蜂人所走的路线，让学生直观形象地理解“找”的经过。最后透过主角朗读、评价列宁善于观察，认真思考等形式，激发学生对列宁的敬佩之情，引导学生向列宁学习。

蜜蜂教学反思7

　　今天给孩子们讲了《蜜蜂》这一课，讲完之后，对自己的教学进行了反思。

　　优点：

　　1.对课文的分析比较全面。在教学的过程中，我认真研读了教材，教参，并搜集了资料，结合学生实际情况对上课的内容进行整合，所以内容讲解的比较全面。

　　2.课堂进行有序。网络授课和课堂授课还是有一定区别的，但是逐渐适应之后，网络的教学也越来越有序，能够熟练的和学生互动，运用语音条、留言板以及连麦的功能和学生互动来吸引学生的注意力。

　　当然在这一课的教学过程中还是有一些问题需要反思。

　　不足之处：

　　1.对实验过程的总结应该多让学生自己来说一说。《蜜蜂》这一课主要讲的'是作者法布尔为了验证蜜蜂是否能辨认方向，做了一项实验。从实验中体现出了作者善于观察、善于思考以及严谨求实的科学态度。在整篇课文中实验过程是一个重点，在讲课的过程中我采用了让学生现在文章中标清楚序号，然后教师进行评价、总结，最后让学生用先······接着······然后······最后······来说一说整个过程，学生在课堂上看着课本能够准确地说出来，但是在课下的时候仍然可能会漏掉其中一个步骤，所以说在课堂上针对这个问题应该让学生自己来多总结，多回忆。

　　2.在讲解法布尔严谨认真的态度时，除了结合课本上的内容还可以结合课本后面资料袋里的内容来引导学生理解，这样更能够加深学生对于法布尔这句话的理解。

　　3.本来在课堂上设计了一组形近字“辨”“辩”“辫”“瓣”，但是由于时间原因没有讲解，现在想想应该让学生自己在可下查一查，写一写，第二节课来时稍加点拨，效果应该也不错。

　　今后针对这些不足之处，我也会不断改进。

蜜蜂教学反思8

　　我在设计整节课的教学之前，结合学生好奇探索的特性，使整节课时围绕探索问题、解决问题、升华问题这一主线充分展开进行。问题探究法是在改革语文教学经过反复实验，一种较为适应学生教学的模式。它分独立探究存疑、互动探究释疑、回顾检测达标这样三个基本的环节。这一教学模式充分体现了以学生为主体，培养学生思维能力的这一显著特征。经过实践，我觉得应该做好以下几点：

　　一是要善于激发学生学习的兴趣。

　　心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。可见，要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为前提，把激发学生学习兴趣贯穿于教学的始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就地取材，就文发挥编个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

　　二是要讲究评价的技巧。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。不管哪个学生提出问题或答问后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发现学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可从他发言的.声音、说话的口齿、站姿等其他方面去鼓励，如：你回答的声音真响亮！你能提问真勇敢！给他们以信心。评价应当有区别，要因人而异。如基础差的学生，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问敢答，那本身就是一种进步，评价时就应重在鼓励其参与。又如有些学生性子急，爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问，这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就应提高要求，重在鼓励创新。如一次我让学生用增添一词造句，一位学生立刻站起来说：今年我们学校又增添了不少先进的教学设备。我听后并没有马上肯定，而是又追问：有什么用呢？你有什么感想？

蜜蜂教学反思9

　　这是一篇很简短的课文，记叙了列宁透过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最后自己找到了养蜂人的故事。

　　我在教学《蜜蜂引路》这篇课文时设计了这样一个问题：“蜜蜂真的会引路吗”并组织学生讨论。一部分学生认为从文章的最后一句话中能够明白蜜蜂会引路的，因为列宁说:“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。另一部分同学认为因为列宁仔细观察，又认真地想:蜜蜂的家必须也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，必须能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁自己的功劳。我告诉他们每位同学都能认真思考，用心发言，从这个好处上说，两方同学都是胜利者，但是认为“蜜蜂不会引路”同学的表现更佳，因为他们能认真读课文，细心思考，找出问题的.答案。另一方同学就应向他们学习。课文中，列宁这种仔细观察，认真思考的习惯值得大家学习。在平时的生活中，只要我们细心观察，用心思考，必须会发现更多的奥秘。

　　从整节课来看还存在着一些缺点，在时间的把握上还有待加强。

蜜蜂教学反思10

　　今天是家长开放日，家长走进课堂好和学生们一起上课。我的上课内容是第14课《蜜蜂》。

　　本课的教学目标是：

　　1.学习默读课文，感受说明示语言的准确，并能积累好词佳句。

　　2.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3.教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的`科学作风。

　　课文主要讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。通过实验，得到蜜蜂有一个识路的本能。

　　在教学中，我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。

　　当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。”可是有学生却说：“老师，这个实验是真实的吗？”我不容质疑地说：“那当然”……课总算结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？

　　教学中存在的不足：

　　本堂课准备的比较仓促，没来的及用多媒体，如果用多媒体的话效果可能会更好。其次，通过学习得知有些学生对课文的掌握还不是很透彻，在以后的教学中应多注重学生。

蜜蜂教学反思11

　　《蜜蜂引路》是小语第四册第七单元的课文。本节课我是在第一课时识字，初读课文，理解课文资料的基础上进行教学的.。本次教学在指导思想上，注重体现以读为主，在教学方法上，注重学生的情感交流，创设问题情景，不断引导加强语言积累和逻辑思维的训练，培养学生善于观察、思考问题和解决问题的潜力。

　　本节课中我充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的学习用心性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。

蜜蜂教学反思12

　　我非常感谢各位老师的讲评，从老师那里学习了很多经验让我受益匪浅。我将不断努力学习，提高自己的专业素养！下面，我将从以下几方面对本次音乐活动进行反思。

　　一、活动设计理念

　　《机智的小蜜蜂》这一音乐中内容生动形象，音乐的乐曲变化很有意思，因此深受大班孩子们的喜欢，而且整首歌曲由两部分组成，节奏清晰，便于幼儿掌握理解音乐曲式，因此创设了以光头强和小蜜蜂为情景的欣赏活动，在游戏环节，通过创设“小蜜蜂蛰光头强”的情景，让孩子们通过肢体动作感知乐曲的节奏变化，让幼儿感受游戏的趣味性，最后通过形象的表演，掌握全曲曲式。

　　本次活动我将活动的目标确定为：

　　1、理解音乐内容，尝试用肢体动作表现音乐情景，感受乐曲AB段不同风格。

　　2、能大胆创编动作，体验音乐中扮演角色的乐趣。

　　二、活动的成功之处

　　1、活动目标有效达成。目标分别从知识技能、情感的维度提出，通过层层递进的活动环节，最终完成了活动目标。从幼儿的表现来看，他们能积极参与到音乐活动中，通过身体律动来感受音乐节奏，并学会表演，能够用动作表演出全曲的曲式，体验活动中的快乐。

　　2、教学具运用恰当。通过图片和故事创设了一个有趣的光头强砍树的情景，让幼儿能积极地参与到了音乐游戏中。设计了生动形象的课件，当教师出示光头强图片时，孩子们很开心，说出了很多光头强的事情，并且能根据已有经验猜想音乐内容。

　　3、师幼有效积极的互动。教师结合音乐的特点和利用幼儿爱玩游戏的天性引导幼儿用肢体各个部位感知音乐节奏，在情景游戏中学。教师与幼儿互动贯穿于整个音乐活动中，我注意了激发幼儿学习的兴趣，激励幼儿大胆的'表现。

　　4、教师创设的问题情境植根于幼儿的“最近发展区”。我创设的问题情境层层递进，步步深入，渐渐揭示活动的中心目标。活动开始，老师提问:“光头强在森林里干什么”“你听到了什么声音？”感受音乐的重音，这一环节的创设，孩子初步感知音乐元素得到充分的凸现。孩子们用身体各个部位动作来表现心情，“还可以用什么动作表现听到砍树声的心情？”的提问，又引发了幼儿用不同的动作来巩固练习此节奏。接下来在第二段分析这一环节，问题“小蜜蜂怎样保护森林？”是老师对幼儿的已有经验的提升和梳理。幼儿能看图说出自己的想法，并用动作表示。有效的提问能引发孩子的认知冲突，老师提出问题“听一听那里是光头强砍树，哪里是小蜜蜂蜇？”为支架，在老师的帮助下，幼儿发现游戏规则。由此可见，这是能引发幼儿新旧经验之间的问题，是“既适合幼儿的现有水平，又有一定挑战性”的，在孩子“最近发展区”范围内的最佳问题情境。

　　三、活动中存在的问题

　　1、手摇铃音效声音不明显，很难直接感知音乐元素里的特殊音效的节奏，可以换为铃鼓。

　　2、在感知这一环节，教师设计的环节太过于复杂，没有积极主动的调动幼儿积极性。这一环节中，我设计了四个环节，第一次感知A段的音乐节奏，第二次感知B段的节奏，第三次感知全曲的节奏。其实孩子们对于这首歌曲的语词节奏掌握的很快，教师讲解的话语太多导致孩子的积极性没有被调动起来。

　　3、教师在游戏的设计上停留于表面，没有层层递进，游戏性不强，音乐元素体现不够。设计“小蜜蜂蛰光头强”游戏，幼儿坐着表现时间长，两次游戏没有任何的难度提升，也缺乏游戏性，因此孩子的参与性不高。

　　4、教师在游戏规则讲解分析时，幼儿的理解没有结合音乐元素，导致规则掌握不好。

　　四、改进措施

　　1、在活动中教师要合理安排每个教学环节，不断的通过教学活动来培养自己对活动的掌控力，在教学时每个环节要清楚，教学时要多与幼儿交流，掌握不同年龄阶段孩子的年龄特点，站在孩子的角度来设计教师的语言，这样孩子比较容易接受。

　　2、针对不同的音乐活动类型，要认真学习，掌握规律和重难点。要不断地通过日常教学活动和反思提升自己的能力，同时要不断反思自己的教学方法，找到自己的不足和存在的问题并改正。

　　3、将游戏形式渗透到每一个环节中。要利用适合这首歌曲的游戏形式，让幼儿充分的感知歌曲内容和节奏，游戏的设计要层层递进，游戏的规则讲解要明确，对音乐的把控要准确。针对这节课，在感知节奏这一环结就可以利用“拍身体”的游戏，让幼儿通过不同形式的拍身体，调动各感官感知歌曲节奏，并能通过角色游戏，情景游戏让幼儿巩固，掌握歌曲节奏。

蜜蜂教学反思13

　　《蜜蜂引路》一课讲的是列宁想找养蜂人谈天，可是往常派去的人没有在，他通过蜜蜂找到了养蜂的人。本单元内容以让学生勤于思考、积极动脑编排的一组课文，本课主要描写列宁边走边观察，通过发现蜜蜂、仔细观察等蜜蜂行为的判断，找到了养蜂人。列宁遇到问题、认真思考的品质值得每一个孩子学习。

　　谜语引入，激发兴趣

　　低年级孩子主要以兴趣为主，上课伊始，我让学生猜谜语：“同学们，有一种动物每天采花蜜，花粉，知道它是谁吗？”此问题一下子调动了学生的积极性，然后，板书课题，之后，让学生读课题质疑，学生提到：蜜蜂给谁引路？为什么引路？又是怎么引路的？自己提的问题，自己有目的地到文中去解决，更加激发了学生读书的欲望，起到了事半功倍的效果。

　　抓住重点，分散识字

　　识字是一二年级的重点，有很多字学起来比较困难，本课的生字基本上都在一、二自然段，为了降低学生认字的难度，我采取了分散识字的方法，起到了很好的效果。

　　在学习一二自然段时，我把背投上的字用红色表示，之后又单独出示生字，引导学生认读，在认读的过程中，用“附近”说话，为了降低难度，老师告诉学生：“同学们，市一中在我们附近。我们学校附近还有什么？”大家七嘴八舌地说了起来：我们学校附近有农科所。我们学校附近有子路小区。之后，我问：“你家附近有什么地方？”这无疑是对学校附近有什么的扩展，就这样进行教学，学生学得扎实而有效。

　　“采”字是象形字，为了让学生对此字的印象深刻，我则是让学生看采字的7演变规律，刚开始让学生看最初的字，让学生观察采字上面是一个手，下面是果树，用手摘果子就是采。再来观察现在的'字，上面爪子头就相当于手，下面是个木，这就是采字。这样的方法，学生不仅乐于学习，而且记忆深刻。

　　紧扣字词，展开想象

　　课文第三自然段，详细地描写了列宁观察的经过，从发现蜜蜂到仔细观察又发现旁边有园子、园子旁边有小房子，在寻找的过程中，让学生揣摩列宁的心里很有必要，我设置了“列宁发现有蜜蜂，他心里会想些什么？”“经过仔细观察，发现蜜蜂飞进园子里，又会想些什么呢？”让孩子明白列宁之所以能够找到养蜂的人，是与他的仔细观察、做出判断分不开的。

　　抓住提示，指导朗读

　　文章最后一段写道养蜂人看到列宁惊讶地问，词句有一个“惊讶”一词，我先引导学生思考：“养蜂人为什么感到惊讶？”学生说：“没有人带领，学生能够来到这里。所以感到惊讶。”“就请你带着惊讶地语气读一读养蜂人的话吧。”列宁笑着又该如何读呢？就这样，我引导学生抓住惊讶和笑着两个提示语指导朗读，学生读得非常到位。

　　但本课也有不足之处，一二自然段讲得太多，过于啰嗦，所以后面时间就紧了，理解不到位，一节课不能眉毛胡子一把抓，学生反而学不好。

蜜蜂教学反思14

　　《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品。课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文的叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文能力的训练，而且要让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。

　　我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。最后是优美句子的欣赏语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始。

　　对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。我先请学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“原因”，再请学生读2—5段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最后一段即为试验的“结果”。在此基础上，请学生根据这三个关键词，将文章的主要内容概括清楚就简单多了。

　　概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。

　　在本课的教学过程中存在的'不足之处：

　　自学搜集资料时，出现了问题。由于缺乏指导，孩子只是盲目的搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。其实这样是不可取的。这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定，可充分发挥学生的理解分析能力，提高学生的语文能力。

　　?在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不准确，对于新课程标准的理解也不准确，小三年级主要集中于字词句段的学习，一步步提高学生的语言分析能力。所以在以后的教学过程中，要特别注意将新课程标准、学生的实际情况相结合。先通读整个单元的课文，然后再阅读教参，分析学生的实际学习情况，

　　?在以后的教学过程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教师学习，积累经验，努力提高自己的业务素质。

蜜蜂教学反思15

　　《蜜蜂引路》情节简单：无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有清晰的规律，利用此规律找到了养蜂人。这篇篇幅短小的课文给我们的价值引领并不仅仅是对文本的理解和对列宁的赞颂，从生命发展的角度来考虑，本文的教学更多的要渗透“生活中、学习中，我们往往会遇到很多难题，只要我们善于发现，积极动脑，许多好像不可能的事情也能办成”的探究意识。

　　语文教学要体现扎实、灵动，首先需要在教学的预设与操作上要做到扎实而灵动。本设计中我将工具性和人文性的结合点定位在“发现”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展言语实践，让学生亲身经历“发现”的过程：发现列宁的发现—发现线路图—发现列宁思维过程—发现文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界，实现实与活的融合。

　　在这个教学设计中，重点指导学生学习第三段。我设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始，我请学生边读便找，发现了哪些景物，再想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。在这一教学步骤中，我把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上。学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我引导学生对课文的部分进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的'，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。他发现小房子后又是怎么想的？这样改变了以往习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。

　　这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为教师，只有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展示才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。

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