《小桥流水人家》教学反思15篇
作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《小桥流水人家》教学反思，欢迎大家分享。
《小桥流水人家》教学反思1
《小桥流水人家》是一幅美丽清新的写意画，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家乡的赞歌。如何上好这节课？我尝试了以下的教学：
一、紧扣主线：
散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲开了品读散文的门。初读之后，让学生说说文章给自己留下怎样的印象。纵观全文，围绕文章的中心，作者描绘了“家乡如诗的（美）景”、“童年快（乐）的情景”，字里行间浸透“浓浓的思乡之（情）”。由此，一篇篇幅不短的优美散文就浓缩为三个字“美”、“乐”、“情”，这也是正篇课文给人的'印象。而后我引导学生主动寻美，寻乐，渗情。
二、品味语句：
课文中有比较经典的写景美段，值得学生去细细品味。我主要采用了各种形式的朗读，教师范读，并配上舒缓的轻音乐，引导学生去品味句段中的精髓，领悟家乡的景美。除写景外，课文中还有直抒胸臆的句子，我让学生先体会，然后再朗读这些饱含深情的语句，感悟文本语言。
三、引领表达：
学了课文之后，热爱家乡的情感会油然而生，谁不爱自己的家乡呢？而我们家乡潜山因为有神奇灵秀的天柱山，有丰富的物产，有文化名人，这些让学生更有了倾吐的欲望。所以拓展的环节，我让学生说说我们可爱的家乡，学生畅所欲言。
课后，我深思不足的地方。我在结课之前让学生欣赏优美的歌曲《家乡美》，学生只是纯粹的欣赏，而没能深入。如果我能在此处安排小练笔，让学生在听歌的同时动笔写写美丽的天柱山，效果会更好。
《小桥流水人家》教学反思2
本课是一篇优美的散文，指导学生情感朗读尤为重要，我在教学时这样做的。
1、放手大胆地培养学生自我读书的能力，重在让学生自读自悟，用足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读课文，并运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
2、交流读书时，创造一个宽松愉悦的.交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，我就认真倾听学生的发言，抓住时机及时点拨、指导，再引发讨论，以达到理解含义深刻的句子及对全文的理解。
《小桥流水人家》教学反思3
《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的'怀恋和思念。
教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，说说作者的美好印象有哪些，通过学生说了以后，指导朗读，教师引导总结出小桥、流水和人家。再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会作者所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果还可以。本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱
《小桥流水人家》教学反思4
本课是一篇优美的散文，指导学生情感朗读尤为重要，我在教学时这样做的。
１、放手大胆地培养学生自我读书的能力，重在让学生自读自悟，用足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读课文，并运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
２、交流读书时，创造一个宽松愉悦的.交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，我就认真倾听学生的发言，抓住时机及时点拨、指导，再引发讨论，以达到理解含义深刻的句子及对全文的理解。
《小桥流水人家》教学反思5
这篇课文与元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我出示马致远的《天净沙 秋思》，让学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题。
之后，用自己喜欢的方式读文，看看文中为我们描绘了作者家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到作者怎样的思想感情。这篇文章是略读课文，重在让学生自读自悟，我大胆放手，给出足够的时间，保证每个学生都能沉下心去，认真阅读，仔细体会，并且从文中找出答案，并思考不会的内容，打上问号。之后，全班交流，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的所思所想，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的`方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生通读全文，看看作者是怎样将这种感情出来的。
小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使学生学起来兴趣盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的向往。这样的课文，学生喜欢学，我也喜欢教。
《小桥流水人家》教学反思6
本文为阅读课文，我磨了三次课，分别从小桥、流水、人家；从“印象”，写作方法入手过；教学思路还是非常明确的，学生也都学会了课文中隐含的抒情方式，但是最欠缺的还是语言的`严谨性，而且语言之间的连贯性不够，从“我”的视角变换入手的话学生会更加容易接受，师傅也给了我许多宝贵的意见和建议。事后所在班老师跟我说他们班的学生很喜欢我上的课，说：“詹老师上课可有味道了，他经常表扬我们的，而且我们上课时还能走来走去，想怎么讨论就怎么讨论，钱老师每次都是骂我们的”，虽然我自己也觉得有很多需要改进的地方，能得到学生的肯定，这就算是我最成功之处吧，哈哈！
《小桥流水人家》教学反思7
本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。
教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的`思想感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。
《小桥流水人家》教学反思8
每个语文老师特别是高段语文老师都知道，每个单元的课文都有两种类型:一是精读课文，二是略读课文.而到了五年级，几乎每个单元精读课文的篇数与略读课文篇数是同等的.由此可见，略读课文在语文教学中有举足轻重的地位.过去我把较多时间花在精读课文的钻研上，略读课文只是随便讲讲就算了.略读课文是否以学生能否回答阅读提示的问题为标准呢 略读课文该如何发挥学生的主体地位呢 教师在教学略读课文时是否要挖掘点东西培养学生的能力呢 这些问题不断地萦绕在我的脑中，对于如何上略读课文我一直都感到十分困惑.
我以《小桥流水人家》为例，谈谈我这个学期在略读课文教学上的一些体会.
《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的.本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念.学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握.这节课，我不是把重点放在读，而是放在了习作指导上.
课上我首先以马致远《天净沙 秋思》导入新课激起学生阅读的兴趣.然后让学生结合阅读提示，自读自悟.检查朗读后，我只抛出一个问题让学生思考:"那段日子，是什么样的日子 那些美好的印象，是哪些美好的印象 "带着这个问题学生再次回到文中边读边画.在交流中，我给学生总结出三组句子.第一组是作者直接表达自己对家乡的爱;第二，第三组是作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的`情感.学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人，事，景的间接抒情.接着，进行情感延伸，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景.学生个个都热情洋溢，滔滔不绝.最后，进行习作指导，让学生也来模仿作者的写作手法，表达自己对家乡的爱.学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致. 在这节课中学生的自学能力得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感.
我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面向全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生要掌握怎样的阅读技能.略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要教师根据教材特点和学生实际情况，运用适当教法，把语文学习和学生生活体会渗透起来.着重指导学生把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让学生自主学习，围绕课文重难点，逐步提高学生自学能力.除此之外，我们还要善于挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的能力得到提升.我想这样略读课文教学才会回归他的本真，焕发出他的生命本色.
《小桥流水人家》教学反思9
《小桥流水人家》一文是第九册第二单元中的一篇阅读课文。本单元中的四篇课文都是描写思乡的文章。这篇课文的语言非常生动优美，作者对家乡的无限怀念和热爱贯穿全文。而这堂课的教学目标明确，重难点突出，老师的教学思路也很清晰。老师从课题入手，让学生先看课题，再想象画面，然后设下悬念，让学生带着悬念去独立阅读课文。接着老师瞅准时机，出示学习阅读课文的四大步骤。再让学生根据四大步骤去自读课文，自读课文后，老师先引导学生从理解作者的思想感情入手。
接着老师又引导学生怎样抓住课文中的重点句段来进行体会、感悟。这一环节是整堂课教学的主体，在这里老师运用自主与合作的学习模式，充分调动起学生的学习兴趣，让其自主学习，真正把学习的主动权还给了学生，这很符合新的教学理念。在最后一个环节，是体会作者表达思想感情的`方法，这也是本课的教学目标之一。老师在完成这一目标时就显得有点力度不足了。虽然也让学生知道这篇课文是用“直接”和“间接”的方法来表达感情的，但是并没有明确地向学生交代，什么是“直接表达”，什么是“间接表达”。但是，总的来说，这堂课还是比较成功的。
不过，在听了本堂课之后，我也就本人的拙见想谈谈些许我个人的一些不太成熟的看法|： 我认为本文无论从内容、感情、语句上说，这是一篇美文，文中字里行间都洋溢着作者对家乡的无限怀念和热爱。而在教学时，我认为老师首先自己要融入到课文的意境中去，课堂中的教学语言要饱含深情，这样才能感染到学生，才能使整个课堂洋溢着爱的气息，才能让其在这“爱”的氛围中学习这充满着热爱之情的文章，同时这样也容易诱发起学生强烈的阅读欲望，让其真正走进课文，和作者进行对话，与作者产生情感共鸣。而正好是在这方面，老师的处理就不那么尽人意了。
另外一方面是，整堂课的课堂气氛和本文的内容很不协调，如果老师能采用一些教学手段来调节一下课堂气氛，那么，相信会起到事半功倍的效应。
《小桥流水人家》教学反思10
“月是故乡明”是五上第二单元的主题。本组教材围绕着浓浓的思乡情展开，从《古诗词三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子们已经深深的感受到漂泊在外的游子对故乡对亲人的思念。《小桥流水人家》作为第四篇课文，又是一篇略读课文，我采取了一种既活泼又有效的形式──让学生当老师。
在孩子们预习读书的基础上，我对他们说道：“平时都是老师引领大家去理解课文，今天换一种方式，让一位同学来当老师，如何？”话音刚落，教室里顿时热闹起来。当小老师领读之类曾经有过，但是正儿八经地当起老师来还是有点挑战性。
高敏举手了，在同学们的掌声中拿着书走上讲台。她学着我平时的架势，先带领大家理解课题“小桥流水人家”的意思，并补充了马致远的《天净沙·秋思》。接着，从课文中寻找故乡最美在什么地方，领着大家美美地读了起来：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的`波纹。
当读到“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子不会忘记。”时，她从“那段”和“那些”出发，和大家一起感受那一段美好的时光，那一些美好的风景。在叫王鸿昱发言时，有人在低下偷偷说道：“她老是叫女同学！”哈哈，果真如此!想想也对，毕竟高敏是“女老师”吗。
这样的方式也是一种尝试。对于五年级孩子来说，他们对于这样的方式感觉很新鲜，很有趣。当“老师”的，充分把自己自学的体会与大家分享，下面的孩子则及时补充，发现，教师也可以暂时充当学生角色，参与学习过程，这样的多维互动还是比较有效的。这既是对学生预习情况和自学能力的检测，又利用角色转变充分调动孩子学习的积极性。教学，有时也需要这样的一些调整，可以适时演一演，动一动，议一议。毕竟一个学期这么多的语文课，如果千篇一律，容易造成孩子们视觉上的疲劳。
《小桥流水人家》教学反思11
《小桥流水人家》为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的`“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。
第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：“那段日子，深深地印在我的脑海中……”老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。
《小桥流水人家》教学反思12
《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，>守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学目标：
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。本文是一篇略读课文，教学时我让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。在交流中，我让学生思考“那段日子，是什么样的日子？那些美好的'印象，是哪些美好的印象？”来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。
教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时我还指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
《小桥流水人家》教学反思13
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远的《天净沙 秋思》一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。这首元曲不失为千古绝唱，而其中的“小桥流水人家”情景图更是深深地隽刻于人的脑海之中，这样的美景，令人神往。《小桥流水人家》的作者，将这种意境之美刻画到了极致。
在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙 秋思》入手，用课件出示这首著名的元曲，范读教读后，带领学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题，让学生用自己喜欢的方式读文，看看文中为我们描绘了作者家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到作者怎样的思想感情。你是从哪些地方感受到的？因为本文是略读课文，重在让学生自读自悟，所以在教学时我大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的`知识与方法，自己把课文读懂。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生通读全文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面反复美读铺垫，学生在浏览全文之后，迅速理清了本文中作者的表达方式：通过景、事间接表达；直接表达。不仅如此，学生对本文的表达还产生了浓厚的兴趣，表示自己在今后的习作中也要学习运用间接表达和直接表达这几种表达方式呢！
小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使学生学起来兴趣盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的向往。这样的课文，学生喜欢学，我也喜欢教。
《小桥流水人家》教学反思14
这篇课文的语言非常生动优美，作者对家乡的无限怀念和热爱贯穿全文。而这堂课的教学目标明确，重难点突出，自己的教学思路也很清晰。
一、成功之处
从课题入手，让学生先看课题，再想象画面，然后设下悬念，让学生带着悬念去独立阅读课文。接着我瞅准时机，出示展示课堂的六个步骤。再让学生根据四大步骤去自读课文，自读课文后，老师先引导学生从理解作者的思想感情入手。又引导学生怎样抓住课文中的重点句段来进行体会、感悟。这一环节是整堂课教学的主体，在这里老师运用自主与合作的学习模式，充分调动起学生的学习兴趣，让其自主学习，真正把学习的主动权还给了学生，这很符合新的教学理念。在最后一个环节，是体会作者表达思想感情的方法，这也是本课的教学目标之一。老师在完成这一目标时就显得有点力度不足了。虽然也让学生知道这篇课文是用“直接”和“间接”的方法来表达感情的，但是并没有明确地向学生交代，什么是“直接表达”，什么是“间接表达”。但是，总的来说，这堂课还是比较成功的。
二、不足之处
我认为本文无论从内容、感情、语句上说，这是一篇美文，文中字里行间都洋溢着作者对家乡的无限怀念和热爱。而在教学时，我认为老师首先自己要融入到课文的`意境中去，课堂中的教学语言要饱含深情，这样才能感染到学生，才能使整个课堂洋溢着爱的气息，才能让其在这“爱”的氛围中学习这充满着热爱之情的文章，同时这样也容易诱发起学生强烈的阅读欲望，让其真正走进课文，和作者进行对话，与作者产生情感共鸣。而正好是在这方面，老师的处理就不那么尽人意了。
三、改进措施
整堂课的课堂气氛和本文的内容很不协调，如果老师能采用一些教学手段来调节一下课堂气氛，那么，相信会起到事半功倍的效应。
《小桥流水人家》教学反思15
本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的.描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈渴望，进
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