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When did you come back?教学反思
作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的When did you come back?教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
When did you come back?教学反思1
上完新标准五年级英语第五册Module 1 Unit 1 when did you come back一课后，我收获很多，下面说一下本节课的教后反思。
本节课是第一模块的第一课时，教学任务目标主要是掌握和运用“一般过去时”描述以前发生的事情。我认为小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、好奇心和求知欲强的心理特点，创造一个开放宽松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生讲英语和施展能力的兴趣。打破传统教学中为了应付考试的哑巴英语教学。作为教师，我在教学的过程中能准确把握教材的方向和学生的学习状态。教学中秉承"因材施教"、"授之以鱼不如授之以渔"的教学理念，尽大限度的发掘学生自身的潜能。在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情，即用过去时询问他人去过哪里，什么时候回来了及怎样回答等。
这一节课下来我自己感觉教学过程比较顺利，师生间配合也还算默契。
首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，活动设计多样，学生们都积极踊跃加入其中。
第二，对课文内容，我采用预设问题的形式，通过问题的`设计，先让学生整体感知课文，然后带着问题让学生边听边看课本找问题答案，长期如此，相信学生的阅读能力会有所提高。
第三，新知识不断重复，反复记忆。小学生英语学习有个特点就是记得快，忘得也快。做为老师，我上课时，就通过反复的机械操练和意义操练让学生不断重复已经学过的内容，巩固所学的东西。对于学习困难的学生更是加大力度。并且对他们多鼓励，不批评，使他们树立了学习的信心。
第四，重视对话教学。在课堂教学过程中，操练完新知识后，我让他们分角色朗读，以小组合作学习为前提，四人之间交流，做好充分的练习，练习结束后。请几组同学上台分角色表演对话，锻炼学生的胆量，给学生一个展示自己的平台，为他们提供用英语进行交流和活动的机会，增强学生的自信心，感受到学以致用的成就感。让学生在平等、轻松、愉快的课堂气氛中完成学习任务，达到预定的教学目标。
最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见，环环相扣，层次分明。
这堂课虽然收到了一定效果，但是也有一些不足之处：
一、单词操练阶段时间有些紧张，没有细致的教发音规则，下节一定要补充上发音规则，以便学生能举一反三。
二、教师和学生间的交流还不够深入；教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。
三、教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。
总之，英语教学要千方百计地给学生创造机会，让每个学生多讲多练。培养英语学习的浓厚兴趣，强调用英语做事情的能力，提高学生的口语和交流表达的能力。
通过这节课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴趣统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。这节课之后，我对英语教学又有了进一步的认识，作为一名英语教师我会不断的学习，不断的完善自己，争取取得更大的进步。谢谢大家！
When did you come back?教学反思2
本节课是放暑假回来后的第一节英语课，内容跟暑假有关，学生应该有亲身体会，比较好导入。本课设及的主要时态是一般过去式。由于英汉语法的差异，学生受汉语影响很大，思想上难转过弯来。这是一个思想上的坎。由于一般过去式要用到动词的过去式，因此要想好这节课就要先复习学过的`动词和动词的过去式。在复习热身的时候我做到了这一点，但是学生对动词的过去式还是不太掌握，尤其是一些不规则动词的过去式记不牢如“come”的过去式“came”。然后是一般过去式的语法规则，学生也弄不懂，例如句子中有助动词did后为什么后边的动词要用原形，而没有助动词did则用过去式。因此我只能通过句型来进行操练，通过听、读、讲来加深学生对描述过去发生事情的表达方法进行理解，然后慢慢熟练接受。在本节课中，我处处设疑，让学生充分开动脑筋，回答老师的问题，并对回答对的同学给予一点的奖励，充分调动了他们的积极性，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。在任务运用方面，我从听、想、答三个方面反复巩固学生对新知识的理解，从而基本完成了本课的教学目标。
当然这节课也表现出了很多不足的地方，如在听录音方面，多数学生听不出，影响的课文的学习。还有问题虽然多，能回答的没有多少个，多数学生干脆用汉语回答等等。如果再让我上这节课，在用英语提问的同时辅助用汉语提示，同时对一些教学环节进行删减，适当降低要求，鼓励学生积极回答问题，大胆说英语。
When did you come back?教学反思3
我在设计并执教本节课（Module1 London Unit1 When did you come back?）时正值本学期刚开始。学生们刚刚从悠闲的假期生活中回到学校，对新的学习内容会产生陌生甚至恐惧的心理，为了放松学生的紧张心情，我先从谈及假期生活入手，从学生对问题的反映中，判断学生是否进入状态。然后以旧导新顺利过渡到新课程内容。通过带着问题听音和阅读，总体了解课文。再通过跟读、自读、同桌读等方式进一步巩固理解课文，并初步达到掌握课文的目标。操练环节中我先让学生们依据真实假期去向，利用本节课所学的句型进行表达和描述。最后通过达标检测来检测学生对本课重点内容的掌握情况。
英语新课程标准基本理念提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础得到发展。”
因此在教学中，我尽量满足不同层次学生的学习需求，消除和减少学生之间的差异性。所以课前我根据学生的差异，将学生分为学习小组，在设计课堂活动时，注重自主、合作性任务的设置，不同能力的学生通过互助学习，合作探讨等形式，在完成课堂任务的过程中相互学习。例如：为体现分层教学，我在操练环节中让各小组的学困生作为留守，回答来自各小组的提问，目的是巩固最基本的肯定句。而其他人则迅速通过问答找到答案，完善各自小组的`表格。通过这个方法让每个学生都能“找到自己的事儿做”，都能“摘到属于自己的果子”。
其次，爱和尊重学生是避免学生出现层次化的根本良策。为了激发每一位学生的积极性和上进心，课堂教学中我尽量全面地、深入地了解不同层次学生的长处，挖掘他们身上的积极因素，增强他们的自信心。使每个孩子都能够自觉地融入学习英语的队伍之中，共同进步。所以在课堂中，对学困生我采用鼓励性评价，肯定他们点滴进步，帮助他们树立自信心；对中等生我采用激励性评价，既要指出其不足，又要指明其方向，促使他们继续努力；对学优生我采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们勇攀高峰。
本节课我注重培养孩子的自主学习能力，在很多单词和句子的学习过程中，我采用让学生当小老师的做法，效果不错，同龄人的示范作用远比老师的示范影响力大。但是本节课也有不尽人意的地方，趣味性强的游戏不多，个人感觉五年级的孩子对那些游戏类的并不是太感兴趣，而且也无助于提高课堂效率。另外在拓展巩固等环节，在对学生的评价方式上，还有待改进。
When did you come back?教学反思4
本节课，是新学期的第一堂英语课，总体上比较顺畅，大都数学生能够积极参加课堂活动，收到了较好的效果。孩子们刚从快乐的暑假中回到美丽的校园，首先采用问答式，询问学生暑期生活，提高学生学习兴趣，又通过小游戏，激发他们的课堂气氛，再逐步导入课堂内容学习，复习上学期学过的动词过去式，并能够运用过去式来描述发生在过去的事情。
我们学英语的目的除了进行检测，更重要的是在日后能够和其他的人正常的`交流。因此 ，在课堂上应尽量多给学生一些自己表达，锻炼的机会，让他们从对话中体会英语的交际性。同时也要识记知识点，掌握新知识。在本课教学后，大部分学生掌握了本课的训练句型能够进行简单的对话，一些学困生经过反复领读，指导，他们也收获了成功的体验
作为一名年轻教师，还有很多需要学习很探索的地方，尤其是个人专业知识及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。但我相信，只要多学习，多努力，多投入，多改进方法，一定能有较好的收获。
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