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小小的船教学反思

时间:2023-07-07 15:03:44 教学反思 我要投稿

小小的船教学反思(优选15篇)

  身为一名人民老师,我们需要很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编整理的小小的船教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小小的船教学反思(优选15篇)

小小的船教学反思1

  《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品,简短的语句,优美的意境,在小朋友们的面前勾勒出一副满天星光,群星闪耀的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲,很容易使人发生共鸣,深深陶醉在这篇美文中。

  低年级孩子,年龄小,识字过程是枯燥的,我就在教学过程中激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣,在乐趣中主动识记生字。

  第一、在开课时,我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的注意力,使学生在开课时迅速进入学习状态,这样一下子就抓住了学生的心,调动起了他们学习的兴趣。

  第二、注重识字教学。学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣,抓住这个机会,我采用各种识字的形式将知识点更好的传授给学生。如启发提问:“平时你在哪里见过这些字?”由于学生生长在汉语的环境中,所以能说出日常生活中常用常见的.词,让学生切身体会到了语文学习的乐趣。在巩固生字环节,我还带领孩子们做了游戏,效果非常明显。虽然是游戏,但经过我的精心安排,使学生在趣味识字中成长。游戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感,调动了他们的学习积极性,学生最大限度的将知识接受,从而提高了教学质量。另外,在识记生字的过程中我还适时地渗透了一些学习方法给学生,并再次提醒学生学习方法要灵活运用、恰当运用才能够有助于学习质量的提高。孩子们听得很专心,也都意识到了识记生字不能靠死记硬背,有很多的方法可以用,比如:加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对今后学习生字有了更高的学习兴趣。

  第三、教学中,让学生直接去感受语言、积累语言。教学中,我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书氛围。用激励性、挑战性的话语激励学生,并在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。这样,学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热情与渴望。

  当然,这节课还存在许多的不足:

  1、时间安排上不够合理,字词教学所用时间较长,导致最后留给学生读书的时间有点短了。

  2、激励性的语言过于单调,虽说课堂气氛非常活跃,但老师表现不够幽默。

小小的船教学反思2

  这是小学语文第一册课文《小小的船》,这是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘晴天美丽的景象,文中写了一个孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在蓝天中航行,表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点,从字,词,句入手,反复朗读课文,重点培养了学生读中入情,理解文意,通过多媒体课件呈现,看到弯月的美而陶醉。上这课时,我从以下几点入手:

  一、注重激发兴趣

  兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师。本节课我从猜谜语入手,来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。

  二、注重识字教学

  对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯。

  三、注重朗读训练

  课文的朗读作为语文教学的永恒主题,应贯穿在教学的全过程。在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感,享受朗读的快乐。

  四、充分发挥想象

  遥远的星空总会给人无数美好的遐想,特别在充满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。在本文的教学中,启发他们想象“弯弯的`月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。

  这节课也有不足之处:

  1、课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话。

  2、激励性的语言过于单调,虽说课堂气氛非常活跃,但老师表现不够幽默。

小小的船教学反思3

  《小小的船》是一首优美的儿童诗,在无数次改版编辑中,它依旧能以独特的韵律,美丽的想象,打印的教科书中,烙印在我们的心灵中充满稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的时候就会很流利地背诵下来,那时在背诵的时候,只是很单纯地感受到诗文中的美好与快乐。然而,今天当我以一名教师与学生共同欣赏与学习中,才发现叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。

  本节课我根据学、交、导、测、评这个教学模式进行设计。由于本班学生在一年级入学后一直在课上指引预习,课后自行预习,初步养成预习的学习习惯。交流预学掌握学情后教师会更有侧重进行导引。在教学中我感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。而反思教学更存在着许多不足:对于学生自主,合作,探究学习方式实施得不够到位。对于当堂检测,结合本课时教学目标,教学重难,设计三种小题型。目的是让学生当堂认知,当堂理解吸收。在第一课时中进行检测,结果是没能当堂完成,若是要是在第二课时结束后进行检测,就会更利于学生对整体内容的'把握。同时对字,词的学习与应用;对文本中所流露快乐的感悟;对所描绘夜空的向往就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进行细致指导,在有条有框的层次中逐步进行教学过程,但过后细细想想,对于一年级的小学生来说,什么样的课最适合他们率真的想法,什么样的课最吸引他们的眼球,什么样的课能让他们主动参与其中,自主思考与想象。而在这节课中我有些在一味的注重知识的传授,而忽略了将知识可可适当贯穿于一个恰当的情境之中,如果与一个有趣的教学情境相结合,相信对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读,那么课堂效果一定会好,效率一个会高。《小小的船》是一首优美的儿童诗,在无数次改版编辑中,它依旧能以独特的韵律,美丽的想象,打印的教科书中,烙印在我们的心灵中充满稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的时候就会很流利地背诵下来,那时在背诵的时候,只是很单纯地感受到诗文中的美好与快乐。然而,今天当我以一名教师与学生共同欣赏与学习中,才发现叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。

  本节课我根据学、交、导、测、评这个教学模式进行设计。由于本班学生在一年级入学后一直在课上指引预习,课后自行预习,初步养成预习的学习习惯。交流预学掌握学情后教师会更有侧重进行导引。在教学中我感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。而反思教学更存在着许多不足:对于学生自主,合作,探究学习方式实施得不够到位。对于当堂检测,结合本课时教学目标,教学重难,设计三种小题型。目的是让学生当堂认知,当堂理解吸收。在第一课时中进行检测,结果是没能当堂完成,若是要是在第二课时结束后进行检测,就会更利于学生对整体内容的把握。同时对字,词的学习与应用;对文本中所流露快乐的感悟;对所描绘夜空的向往就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进行细致指导,在有条有框的层次中逐步进行教学过程,但过后细细想想,对于一年级的小学生来说,什么样的课最适合他们率真的想法,什么样的课最吸引他们的眼球,什么样的课能让他们主动参与其中,自主思考与想象。而在这节课中我有些在一味的注重知识的传授,而忽略了将知识可可适当贯穿于一个恰当的情境之中,如果与一个有趣的教学情境相结合,相信对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读,那么课堂效果一定会好,效率一个会高。

小小的船教学反思4

  一年级学生缺乏学习经验,自主学习能力差,教师必须借助他们表现欲强的.特点,有意识地培养学生学会学习。在教学生字中,通过游戏让学生在“动”中自学生字,在教师组织、指导下,采取多种形式的检查、汇报,使学生积累学习生字的经验和方法,同时也培养学生和合作意识和竞争意识。

小小的船教学反思5

  《小小的船》这篇小儿哥内容很简单,没有理解上的难点,学生读来也是朗朗上口,在教学过程中也是感觉到比较轻松,所以我就在这节课加大了学生的语言训练,感觉效果非常好,让我对以后的教学有了新的启示。

  在这节课中,我抓住了弯弯的xx;弯弯的月儿像xx;闪闪的xx;蓝蓝的xx反复组织孩子进行语言的训练,让孩子自己想,自己说。出乎我意料的是孩子说的特别好,很多孩子思维很活跃、视野很开阔,积极性也都非常高。在以后教学中可以多放手让孩子以课本为基础或启示进行语言的仿写与训练,这样不仅加深了学生对语文课文的理解,也训练了学生的语言表达能力。比如孩子在说:弯弯的xx时,很多孩子说得很出彩:弯弯的镰刀(为了加深其他孩子的印象,我还专门在黑板上画了一个镰刀的样子,让学生能存储在记忆库中),另外还有弯弯的小路、弯弯的眉毛等等,课堂场面非常活跃,导致纪律有些混乱,让学生有序回答问题仍然是我在以后的课堂中需要有效渗透的。所以在以后教学中我要加大语言训练,为学生多积累语文元素,为进入中年级学习打下坚实的基础。

  在生字部分,我现在教学中,把主动权慢慢放给了学生,让学生自己找出比较难记的字,同学之间想好办法来记住,我发现这样以来,学生记生字的积极性非常高,而且很多学生预习效果非常好。比如在上节课中,陈庆冠宇起来帮助同学如何记住“头”,

  让我很是惊喜,为之欢呼雀跃,他说:头只比大多了两点,但是值得注意的是,头的最后一笔是长点,大的最后一笔是捺,因为头的笔顺我还没有讲到,他就已经把重点说出来了,头的最后一笔确实是学生写字时经常出现的`问题,在我大力表演了他之后,学生起来表达想办法的积极性更高了,这让我很欣慰,孩子的潜力真是无穷的,作为老师,我们要善于发现挖掘,在今后教学中,要把孩子主动性充分的调动起来,孩子自己想到的办法比我们给孩子讲十遍我们的办法也许更有效!

小小的船教学反思6

  《小小的船》这篇小儿哥内容很简单,没有理解上的难点,学生读来也是朗朗上口,在教学过程中也是感觉到比较轻松,所以我就在这节课加大了学生的语言训练,感觉效果非常好,让我对以后的教学有了新的启示。

  在这节课中,我抓住了弯弯的??;弯弯的月儿像??;闪闪的??;蓝蓝的??反复组织孩子进行语言的训练,让孩子自己想,自己说。

  出乎我意料的是孩子说的特别好,很多孩子思维很活跃、视野很开阔,积极性也都非常高。在以后教学中可以多放手让孩子以课本为基础或启示进行语言的仿写与训练,这样不仅加深了学生对语文课文的理解,也训练了学生的语言表达能力。

  比如孩子在说:弯弯的??时,很多孩子说得很出彩:弯弯的镰刀(为了加深其他孩子的印象,我还专门在黑板上画了一个镰刀的样子,让学生能存储在记忆库中),另外还有弯弯的小路、弯弯的眉毛等等,课堂场面非常活跃,导致纪律有些混乱,让学生有序回答问题仍然是我在以后的课堂中需要有效渗透的。所以在以后教学中我要加大语言训练,为学生多积累语文元素,为进入中年级学习打下坚实的基础。

  在生字部分,我现在教学中,把主动权慢慢放给了学生,让学生自己找出比较难记的字,同学之间想好办法来记住,我发现这样以来,学生记生字的积极性非常高,而且很多学生预习效果非常好。比如在上节课中,陈庆冠宇起来帮助同学如何记住“头”,

  让我很是惊喜,为之欢呼雀跃,他说:头只比大多了两点,但是值得注意的是,头的最后一笔是长点,大的最后一笔是捺,因为头的笔顺我还没有讲到,他就已经把重点说出来了,头的'最后一笔确实是学生写字时经常出现的问题,在我大力表演了他之后,学生起来表达想办法的积极性更高了,这让我很欣慰,孩子的潜力真是无穷的,作为老师,我们要善于发现挖掘,在今后教学中,要把孩子主动性充分的调动起来,孩子自己想到的办法比我们给孩子讲十遍我们的办法也许更有效!

小小的船教学反思7

  苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。

  我们要培养学生的创造能力与创新精神,使学生敢于说自己的理解与看法。作为教师,要努力为学生创设创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自己独自的看法。如,在学习课文“我在小小的船里坐,只看见……”在感受作者的意境时,允许学生有自己独特的'感受,所以,设计提问“如果你坐在这小小的船里,你会看见什么?”学生的回答是丰富的:“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了我们的家”……还设计提问“你坐在小小的船里想干什么?”就出现了“在月亮上荡秋千”、“与朋友打电话”、“与星星游戏”、“把书包挂在月亮上”等奇思妙想。

  可见,让学生自由地去创造,可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合,利用已有的知识经验进行加工进行创造。

小小的船教学反思8

  《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗,这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景,展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句:第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象;第二句由“小小的船”展开想象,写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐,充满了儿童情趣,符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点,结合学生已有的知识基础和学习经验,我确定了如下几个教学目标:

  1.能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字,能在语言环境中认读。认识部首“舟”字旁,能在老师指导下,正确描写“船、头、看、见”。

  2.能背诵儿歌,不加字、不漏字,熟读成诵。

  3.能认识叠词的形式,学会初步运用。

  4.观看媒体画面,联系生活实际感受,想像说话:弯弯的月儿像_。

  5.在朗读过程中感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的情感。

  在教学设计中,我努力从以下几方面着手:

  一、创设富有童趣的生活情境,让学生乐于学习

  在课的开始,出示静中有动的图画情境,将小朋友们带入了优美的意境中,学生感到新奇有趣,使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态,顺其自然的切入主题,激发起学生学习的兴趣和欲望。

  二、采用分散识字法进行教学

  针对一年级新教材特点,学生的识字任务重,本人采用了分散识字法,这样既提

  高了学生的学习积极性,又可以减轻学生的识字任务。

  三、注重以读为主的训练主线

  《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读

  训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的.有效手段,也有助于增强语感,发展语感。教学中,让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语,并在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。这样,学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。

  四、注重说话训练和想象力的培养

  在这节课的教学过程中,努力创设一个充满活力的课堂教学环境,说话训练到位,说话时想像意境美,学生从不同的角度展开说话,扎实培养学生的语感!这首诗有丰富的想象空间,第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣,在理解月儿和小船之间的联系后,立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。

  第二句的品读中,结合课后说话练习“我在小小的船里坐,看见了星星”,我加以想象力培养的拓展,改成了“我在小小的船里坐,看见了”,然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境,激活学生的想象,使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这样培养学生的口头表达能力,可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等,进军宇宙的理想种子,也许就在此时此地萌发了。通过想象,扩展了作品的境界,使诗的形象显得更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰,升华。起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点。

小小的船教学反思9

  我执教的是实验教材小学语文第一册第7课《小小的船》,这是一篇小韵文,语言优美,适于朗读,富于想象。本堂课要达成的目标是:

  1、认识9个生字,能正确拼读,认识1个偏旁“门”。会写“见”。

  2、看懂图意,能有感情地朗读课文、背诵课文。

  3、通过多次说话训练,扎实语言文字的训练,发挥学生的想象力,从而感受晴朗夜空的美丽。

  在教学设计中,努力从以下几方面着手:

  一、创设富有童趣的生活情境,让学生乐于学习

  在课的开始,通过《闪烁的小星》这首歌曲,出示静中有动的图画情境,将小朋友们带入了优美的意境中,学生感到新奇有趣,使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态,顺其自然的切入主题,激发起学生学习的兴趣和欲望。

  二、采用分散识字法进行教学

  针对一年级新教材特点,学生的识字任务重,本人采用了分散识字法,这样既提高了学生的学习积极性,又可以减轻学生的识字任务。

  三、注重以读为主的训练主线

  《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。教学中,让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语,并在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。这样,学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。

  四、注重说话训练和想象力的培养

  在这节课的教学过程中,努力创设一个充满活力的课堂教学环境,说话训练到位,说话时想像意境美,学生从不同的角度展开说话,.扎实培养学生的语感!激活学生的想象,学生的想象中有自己的.见解,可能幼稚,却是童心的自然流露,对低年级学生来说,这就是创新。

  当然,这节课还存在许多的不足:

  1、像这样优美的文章,教师最好能通过范读来指导学生,培养学生美读文章的能力。但由于教师本人嗓子沙哑,难以范读,导致学生不会美读课文。

  2、感觉上课的时间不够,一节课下来,原定的教学任务没有完成。原定的五分钟扎扎实实练习写字的时间被挤掉了,很是可惜。

  3、教师的教学机智还有待于提高。

小小的船教学反思10

  当我躺到床上那一刻,公开课一幕幕在我脑海里放映,想起课堂的画面我内心犹如快乐的小鸟,因为每一次公开课我都会有所收获,无论是从学生身上获取,还是在专业老师客观的评价里,这些都是我教学生涯的财富,也是我一直典藏在我脑海里的珍宝,对于我来说是无价的。

  《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品,简短的语句,优美的意境,在小朋友们的面前勾勒出一副满天星光,群星闪耀的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲,很容易使人发生共鸣,深深陶醉在这篇美文中。

  低年级孩子,年龄小,识字过程是枯燥的,我就在教学过程中激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣,在乐趣中主动识记生字。

  第一、在开课时,我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的注意力,使学生在开课时迅速进入学习状态,这样一下子就抓住了学生的心,调动起了他们学习的兴趣。

  第二、识字环节形式多样,要符合孩子的'心理特点。识字教学中,运用了猜字谜识字、反义词识字、实物认字、动作识字、表演识字、意境识字等多种方法穿插进行,让枯燥的识字环节妙趣横生,孩子在笑声中,细致观察后,恍然大悟后,豁然开朗里,一个个难解的字,难写的字都深深地印在脑海中。例如猜字迷:一点一点大——头,实物操作更好的让孩子去理解这个字的含义,譬如:两:老师两只手各拿一支笔,让学生数数共有几支笔,然后将两支笔放在一起,引导学生明白一个加一个是“两”。再请学生观察同桌的样貌,看看什么是两两出现的,如两条眉毛、两只眼睛、两个鼻孔、两只耳朵等等。

  第三、教学中,让孩子直接去感受语言、积累语言。教学中,我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书氛围。用激励性、挑战性的话语激励学生,并在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。这样,学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热情与渴望。

  当然,这节课还存在许多的不足:

  1、时间安排上不够合理,字词教学所用时间较长,导致最后留给学生读书的时间有点短了。

  2、我会写的生字应该指导的更细致些,主动引导孩子来表达。

  身为教育工作者,讲好一堂好课是我不断修炼的过程,或许这个过程是漫长而煎熬的,但是我时刻告诉自己只要进步一点点儿,我都不会放弃,因为我知道每一点儿收获都是需要用无数的汗水倾注而成,不是一蹴而就的,要记住:每一个花光明艳的瞬间,都浸透了奋斗的血汗,或许年近三十的我不算年轻,但是一直保持一颗想要学到老的心,对于教学对待教育我是虔诚的。

小小的船教学反思11

  《小小的船》一课是叶圣陶老先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。我在执教本课时立足于学生的实际,并根据一年级学生的年龄特点、心理特点设计了这样几个环节:1.猜谜激趣,导入新课。2.初读课文,认读生字3.品读课文,自主探索。4. 积累知识,拓展延伸。5. 学写生字。6.布置作业。并利用多媒体技术进行了本科的教学。上完课后,需要我反思的东西很多。

  第一,在导入环节,我设计了让学生先来猜谜语然后导入新课,这样就充分吸引了学生的注意力,激发他们的学习兴趣。使学生在开课时迅速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心,调动了他们学习的兴趣。

  第二,在教学时,我还注重识字教学。对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。本学期识字量特别大,对学生也是一个挑战。在教学中,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知性和积极性,采用多种方法进行识字。我觉得只要将生字学扎实了学生在读课文、学习课文时会感到很轻松。

  第三,练习想象说话。在本课教学中,我还不失机会地积极开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的`月亮像什么”、 “蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题,并让学生想象“你坐到月亮上,会看见什么?”让孩子积极投入了想象和思考,并鼓励他们踊跃的表达自己的看法。在交流中,学生对课文内容也有了更深的理解。

  第四,学唱歌曲小小的船,让学生在轻松愉快中加深对课文的记忆。

  当然,这节课也存在一定的问题。比如:为了能够在一节课内完成任务,文章内容挖掘不深,没有帮助学生更好地理解课文。对于学生的回答,虽然给予了鼓励性的评价,但还是较为单一,不够丰富。虽然课堂上照顾了大多数,但对于极个别的困难生,还是力不从心。这些,都有待于我在今后的工作中不断地探索,进一步改进!下面就请各位老师、前辈给我提出宝贵意见,谢谢大家!

小小的船教学反思12

  【教学反思】

  “兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中,我根据低年级儿童的心理特征,创设生动的教学情境,充分调动学生的多种感官,让学生在兴趣盎然的活动中学习

  。如:上课伊始,我先让学生猜个谜语,播放了一首优美的歌曲《小小的船》,并出示了课文的插图。美妙动听的音乐,色彩鲜明的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了。接着,我让学生说说你发现了什么?一个学生站起来大声地说:“我发现这首歌就是我们今天要学的课文。正是因为学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。

  在新课程的识字教学中,教师要激活学生自主识字的意识,让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。首先,我们要转变教学观念,把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,

  我们可与学生互换角色,给学生留有自由识字的空间,经常引导学生说说:“你是怎样记住这个字的?”“你还有更好的记忆方法吗?”以激活学生的思维,充分发挥潜在的创造能量。实践证明,在这样的学习氛围中,学生会有许多识字方法。

  生1:(会意识字)“土”代表地,两个人背靠背坐在地上就是“坐”。

  生2:(编顺口溜识字)门里有个人就是“闪”。

  生3:(表演识字)我记住了“看”,边说边把手放在眼睛上面做了个动作。

  生4:(编字谜)

  我给大家猜个字谜:“八张口是什么字?”(只)。

  生5:(熟字加偏旁)“日”+“生”=“星”。

  此外,教师要构建自主识字的课型,引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中“过关”。第一关;叫出他们的名字(认读生字);第二关;分辨他们的模样(读音举卡片,辨析同音字、形声字)第三关:问问他们的意思(对相关词语的意思质疑),第四关,还是认识他们。(认读有生字组成的词语)。如:我在上《小小的船》一课时,(出示课件:点击课件上的星星,星星上显出生字,学生抢读)师:“闪闪的星星多美呀,他们都有自己的名字,你知道他们分别叫什么名字?赶快跟星星打个招呼吧!”通过识字游戏,不仅活跃了课堂气氛,而且调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉快的学习活动中复习巩固生字,享受学习的乐趣。

  《小学语文新课程标准》指出:“低年级阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺,最好还能读出感情来,朗读的形式要多样,要能引起学生的朗读兴趣。”因此,我采用了多种形式的朗读,如:自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。

  《新课标》指出:“尊重学生的情感体验和独特感受,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”所以,在朗读课文时,我留给学生一片畅想的天空,让孩子们尽情发挥想象。如:读了一、二两行,我让学生说说小小的船指的.是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的?学生的思路打开了,纷纷举手发言。有的说:“香蕉是弯弯的。”有的说:“镰刀是弯弯的。”还有的说:“谷穗也是弯弯的。”接着,我播放了《小小的船》的曲子,请小朋友们闭上眼睛,听着乐曲,你的脑子里出现了什么?你觉得蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?学生思维的火花一下子被点燃了,争先恐后地举起手来。有个小男孩说:“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说:“闪闪的星星像宝石。”还有个男孩子说:“闪闪的星星像眼睛,一眨一眨的。”……当我出示“我会说”这张幻灯片时,顿时小手如林。特别是()的(),给了学生更大的想象空间,可想而知,学生的回答也是五彩缤纷的。最后是扩展活动:假如你是飞行员,驾驶着宇宙飞船,飞上太空,你会看到什么呢?让学生展开想象的翅膀,留给他们一片畅想的天空。

小小的船教学反思13

  《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。在教学中,我时时刻刻关注着:"语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。"

  这一理念,设计了这样几个环节:猜谜激趣,导入新课;初读课文,整体感知;趣味识字;品读课文,像想中创新。并利用多媒体技术教学,培养学生主动探索的兴趣,发挥学生的想像潜力,陶冶学生的情感。上完课后,我觉得颇有感悟。

  一、走近生活,创设体验情境

  "生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。"为了实现语文的生活化,导入新课时,我让学生交流平时看到的月亮是什么样的?"一石激起千层浪。"一只只小手"唰"地举起在桌子上,有的说:"我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。

  二、加强朗读,培养学生的朗读潜力。

  我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑,这时,我问:“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴,兴趣被调动起来。

  在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就采用了比较读的方式,用原句与“弯的月儿小的船”比较,问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说,认为只有一个弯字不美,显得别扭,弯弯的好听,能想象出它的样貌。我让他们反复读,在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了,脸上洋溢着笑容。

  三、读与思结合,注重培养学生的创新意识。

  在不断提高学生读的水平时,我想语文课仅仅靠读不行,还应引导学生思考。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”

  可见,语文教学中,读与思相辅相成,我常常鼓励提问的孩子,有问才有思。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题。透过朗读、思考、查找资料,师生共同解决问题,学生的思维潜力得到了训练。

  四、重视体验,让个性飞扬

  在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用"心去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的`思想感情。这种体验,不是教师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。如引导学生比较读句子:

  1“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。”

  2“弯的月儿小的船,小的船儿两头尖。”

  (读一读,这两句话有什么不一样?你喜欢哪一句?为什么?)学生在比较读中感悟了语言的美,月儿的可爱。在指导学生朗读课文时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解。有的同学说:蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊!有的同学说:闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子们不知不觉陶醉在天真,烂漫的世界中。

小小的船教学反思14

  《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。以下是我对于这堂课的反思:

  1、低段语文的训练点在于让孩子们喜欢阅读,爱上阅读,感受阅读的快乐。然而在这节课上,虽然学生积极的回答问题,但是教师的状态使人感到低落,课堂氛围不够活跃。

  2、随文识字。在练习写字的时候如果应用了随文识字的方法,应该过渡自然,可以扩词,还能利用学生扩词词语造句,从理解字义扩词上抓住字在文中的作用和含义。然后再进行范字、学生练习书写、包括字的间架结构。其间融汇习惯性的语言教学。

  3、课堂学习要落实。从激趣导入开始就伴随着语文的学习,不管是什么样的语言都要引起学生学习的兴趣。比如我选择了由课题来导入。其实还可以利用图片,出示满天星空的图片,问问孩子们图上有什么、少什么、月亮又像什么。从而激发学生的'想象力。

  整堂课来说,我对自己的表现不满意。找错了方向,注重了形式却没有把课堂走实。由于自己的状态不好,影响了课堂氛围。希望在以后的教学中能够把更好的课堂带给孩子们。

小小的船教学反思15

  《小小的船》是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。歌曲给人以小船在微波中荡漾之感,清新愉悦。歌词生动、形象地描绘出小主人公坐着小船似的月亮遨游天空的天真遐想,充分表达了孩子们渴望探索宇宙奥妙的美好愿望和对大自然的热爱之情。

  新颁布的《音乐课程标准》中要求,义务教育阶段的音乐课应把教学的注意力转向对学生兴趣、情感和创造力的培养上,让学生时时保持一种对音乐积极的心态和愉悦体验。

  在本课教学中,根据小学生的年龄特点,创设情境,通过美的音乐、图片、影象等多媒体,使学生有身临其境之感,激发他们的学习兴趣,当他们主动参与学习活动中时,开始引导学生去感受音乐的情绪,力度、速度,教师生动的'语言,引领他们进入一个奇妙的太空世界,使他们展开丰富的想象,激发他们对音乐的求知欲和表现欲。

  整个课堂呈现出自由、宽松的氛围,使学生在玩中学,在学中乐,身心得到和谐发展,感受了美的熏陶。

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