用心灵去倾听教学反思

时间：2021-12-21 18:54:24 教学反思我要投稿

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用心灵去倾听教学反思（精选3篇）

　　作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的用心灵去倾听教学反思（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

用心灵去倾听教学反思（精选3篇）

　　用心灵去倾听教学反思1

　　成功之处：

　　1、本文是略读文，文章略长却语言平白。在教学过程中，我以“倾听”这个主题话题引入。尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？”将学生带入品味人物的环节。

　　2、在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般关爱。并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀。我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的`品质体会得越深，对后文体会“懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福”越有帮助。因为解决“为何汤米对苏珊有如此高评价”这个问题后，随即引入“苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？”这个问题。其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向“苏珊用心去倾听的根本原因在于——她从中获得的快乐与幸福”。那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。

　　存在不足：

　　由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对“懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理”这个难点攻关不佳了。

　　用心灵去倾听教学反思2

　　小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

　　一、课堂教学中的反思。

　　这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的`意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。

　　二、教育艺术中的反思。

　　苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……

　　当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。

　　用心灵去倾听教学反思3

　　我们经常要求学生概括主要内容，那么概括主要内容有没有什么方法呢？有的！例如：写人的文章，包含这些要素：写了谁、在什么地方？干了什么？为什么干或怎么干？写事的文章：抓住事物的起因，经过，结果，时间，地点，人物；写景的文章：写什么景，有什么特点，接什么顺序写的；状物的`文章：物名，情貌，特性，特点。

　　《用心灵去倾听》是一篇写人的文章，怎样教学生概括呢？

　　１、理清文章主要写谁？苏珊、问讯处的工作人员。

　　２、理清苏珊为我做了什么？

　　⑴我小时候被铁锤砸伤了手，苏珊耐心地告诉我用冰块敷伤处。

　　⑵常常为我解决生活学习上的难题。

　　⑶我的金丝雀死了，很悲伤。苏珊安慰我说它到另一个世界唱歌去了，我幼小的心灵得到慰籍。

　　３、我与苏珊的情谊：第一次回故乡小镇，与苏珊通话，她说我给了她安慰，把我当儿子看待。第二次回到故乡小镇，苏珊已去世了，给我送了纸条，说她到另一个世界去歌唱了。理清了文章的脉络，让学生把脉络按顺序连起来就是文章的主要内容。

　　有时候，我的发现，让学生说文章内容，学生半天说不清，原因之一是学生没有理清文章脉络。第二，学生不清楚文章哪是主要，哪是次要，不明白该要什么，不该要什么。因此，罗嗦地复述故事，说不到点上。我以为，训练学生理清脉络是让学生正确概括主要内容的好方法。

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