秋浦歌教学反思

时间：2021-12-22 15:31:37 教学反思我要投稿

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秋浦歌教学反思（精选3篇）

　　作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的秋浦歌教学反思（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

秋浦歌教学反思（精选3篇）

　　秋浦歌教学反思1

　　李白善于运用夸张的写作方法，古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有二：由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的.现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及。因了上述两难，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。这节课，我力求在以下方面有所突破。

　　1、课程资源的整合。

　　李白《秋浦歌》中对愁的描述形象生动，如那白发三千丈。可难以体会李白愁什么，为什么愁。教学中我整合学生校本课中所学，补充《行路难》、《将进酒》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》三首长诗，使诗的意境不断扩充、丰满，也让学生一步步走进李白的内心深处。同是写愁情，同是写白发，杜甫又是另一番滋味，整合之精髓，在于两首古诗蕴含的情感一致，但表达方式迥异。在对比中感悟诗人不同的个性特点，写作风格。这样在横向和纵向的比较整合中提高了课堂教学效率，提升了学生的语文综合素养。

　　2、语文课程具有审美性的特点。

　　遵循这一特点，我在课堂教学中努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在横纵向比较中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。

　　3、语文课程具有人文性的特点。

　　遵循这一特点，我也努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学要引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。

　　秋浦歌教学反思2

　　第一、像这类同为劳动体裁的古诗的教学，要对这首诗做一个整体的认读感知。因为从编者的角度可以看出，他们之所以从纷繁复杂的古诗将他们选在一起，是因为他们都是一个共同中心主题，那就是赞美劳动的。所以我们在授课中不能机械地一课时学习一首古诗，人为地将古诗内在的联系割裂开。

　　第二、这首写于唐天宝年间（公元954）的秋浦歌系列古诗，它主要反映的是安史之乱后，唐王朝的逐步衰败的历史，李白在目睹冶炼工人的乐观向上、团结互助的同时，他更感受到了他们无比的艰辛，从诗句中的“乱”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到国家经历战乱，黎民百姓的'劳役之苦。寒冬的夜晚他们都要挥汗如雨，那可以想象他们白天呢？因此他们指出对古诗的理解和深度挖掘一定要紧密联系历史，把古诗教学放到那段历史中去，这样把握的方可更准、更深。课堂教学基调定的更为接近诗人创作初衷。

　　第三、高年级古诗教学要积极借用学生的学习经验和学习积累。比如对古诗的初步理解的教学环节中，我们可以直接进入“学生仔细读诗思考之后，还有什么不理解的。”然后由学生提出，教师和学生共同探讨，这样的教学环节是非常简约而富于实效。这样在这堂课中，就有更多时间去个性化地诵读古诗，具象古诗中的画面。在具象个工人劳作画面的教学中，还不够细致到位。学生的想象，教师的课件提示，如果时间充裕，学生会有更多精彩描述的。

　　秋浦歌教学反思3

　　《秋浦歌》是唐朝著名诗人李白的一首巨作，这首诗字里行间充斥着浓浓的愁味，所以，我在整个教学环节的设计中，紧紧抓住“愁”这一诗眼，开展了朗读教学的训练，来理解与体会诗人的情感。

　　在中间的教学过程中，我引导学生看插图——劳动人民的冶铁场面，似乎把学生带到了古时候，再加入讲解作者写这首诗时的写作背景，这样就能更好地帮助学生理解诗意和体会作者所要表达的.思想感情了。

　　整堂课下来，学生的反映还算积极，也确实投入进了古诗的境界中，细细地品着诗歌。由于时间关系，无法让学生仿写诗歌，今后我将腾出时间引导学生写诗。

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