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《6.1物体的质量》教学反思

时间:2021-12-23 13:18:08 教学反思 我要投稿
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《6.1物体的质量》教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是教学,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编收集整理的《6.1物体的质量》教学反思,希望对大家有所帮助。

《6.1物体的质量》教学反思

《6.1物体的质量》教学反思1

  本节课我认为授课的内容包括两大部分:1、介绍质量这个物理量,包括概念、单位和感受物体的质量;2、学习规范使用托盘天平。教学重点是规范使用托盘天平、难点是感受生活中物体的质量和托盘天平的规范使用。我在处理这个问题时用的是循序渐进的办法。先从学生的巩有知识入手,认识物体和物质。再通过分类认识质量的概念;利用生活常识说到质量在生活中用时要有单位,进而讲解质量的几个单位,以及和生活中的质量单位的关系,体会规范操作的重要性和必要性,由学生总结天平使用的规范步骤。最后演示测量硬币的质量,让学生对日常用品的质量有新奇感,提高学习的兴趣。

  质量是初中物理的一个重要概念,是学习密度的必备知识。这节课的内容包括:质量的概念、质量的性质、质量的单位、质量的测量等。通过本节课的教学实践,我进行了深刻地反思。

  教学的成功之处有以下几点:

  1、重点把握较好。抓住了质量的单位和托盘天平的使用这两个重点;2、课前学生预习较充分。3、学法指导到位。如:指导学生掌握调节横梁平衡的技巧————指针偏左向右调,指针偏右向左调,

  教学的不足之处主要有:

  1、学生主体作用发挥不够。不能设法调动学生的积极因素,学生学习积极性不高,死气沉沉;2、学生动手操作时间不足;3、教师对学生的指导缺乏耐心;

  4、课堂练习量不足。

  今后教学还应该注意以下几方面:

  1、区分物质和物体这两个概念、区分质量和重量这两个概念;

  2、要抓住本节的重点,质量、质量的单位、托盘天平的使用;

  3、要增设一些突破重、难点的练习题;

  4、加强操作练习,让学生通过实践掌握托盘天平的正确使用方法;

  5、要注意表达的规范。比如“左物右码”的表达就是不规范,可以这样记忆,但是不能写成书面语。指出错误和改正不是一回事,在作业讲评时要注意强调。为什么要看游码左边的数字,这个要给学生解释清楚,因为在进行横梁平衡调节时,是游码的左侧对着零刻度线的。砝码的质量是和人民币的面值相似的,为什么要这样标度,这也是要解释清楚的,这样是为了学生的理解。在理解的基础上进行记忆才是有效的。学生读数时要看清标尺的分度值,也就是感量。

  我们在课堂上往往不敢大胆放手,总希望课堂要向着我们预设的方向发展下去,不让学生尝试,害怕暴露问题,教师一讲到底。我校大力倡导自主课堂后,我在课堂中不断探究小组学习模式,通过自学、交流展示、先学后教等方式尽量让学生自主完成一些事情,收到了较好的效果。但是,很多环节做得还不够深入,不够优化,形式较重。在今后的教学实践中,我会继续探索自主学习、少教多学、先学后教等教学方式,给学生更多的交流、展示、动手操作的机会,培养学生学习兴趣,锻炼学生的动手能力,让学生动起来,让课堂活起来,逐渐形成适合自己的物理教学模式。

  这一节的教学重点是天平的正确使用。以往的教学中我们总是反复强调天平的调节与使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法,学生掌握天平的.正确使用方法会更好。首先,让学生阅读一下天平的使用说明,然后教师演示正确的使用方法后,判断书上四幅图中同学的操作错误,最后故意做出一些操作上的错误,引导学生分析,因错误而发生的后果,使学生学会天平使用的相关问题。学生在天平使用的实验操作之前,让学生复述天平使用步骤,然后在实验过程中逐渐感性的体会天平的正确使用方法,所有的实验做好后我给学生加了一个测空烧杯的质量,再将空烧杯放在右盘再次测量发现什么?总结左物右码,物体质量等于砝码总质量加游码左端对准的示数值,左砝右物呢?思考游码的作用、相当于什么?这时再让他们来做有关天平使用的习题就容易多了。

《6.1物体的质量》教学反思2

  质量及其测量历来是物理教学的重点,一是由于质量是物理学中的一个重要物理量,而且用天平测质量是学生必须掌握的基本技能;二是由于质量的学习是学习密度的基础。

  对质量的属性的认识,从对物体分类开始,到物质的多少的概念得出,设计适合学生思维的问题,是让学生在观察中思考,加强了理解,多数学生对概念的理解是到位的`。为了解决教师讲得多,学生处于被动地学的问题。我让学生观察天平的结构,讲台上放着一台托盘天平,可见度低,学生只有看图片,没有机会动手实践,存在的问题也不能及时暴露出来,没有达到预想的教学效果。但是在天平使用的问题设计中,如:“为什么要左物右码?”“如果放反了呢?”让学生有针对性再次观察和思考,自己发现原因得出结论,不仅锻炼了学生观察能力,还拓展学生思维,真正体现教师在教学中的引导作用。激励学生主动学习。

  但是,很多环节做得还不够深入,不够优化,不够细致。在今后的教学实践中,我会继续探索自主学习、少教多学、先学后教等教学方式,给学生更多的交流、展示、动手操作的机会,培养学生学习兴趣,锻炼学生的动手能力,让学生动起来,让课堂活起来,逐渐形成适合自己的多样的物理教学模式。

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