山中访友教学反思

时间：2021-12-23 10:41:18 教学反思我要投稿

山中访友教学反思（通用3篇）

　　作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的山中访友教学反思（通用3篇），希望对大家有所帮助。

山中访友教学反思（通用3篇）

　　山中访友教学反思1

　　《山中访友》是一篇写景抒情散文，文章处处洋溢了诗情。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　在讲课时，首先出示文题，以文章的题目作为导入新课的线索。从题目中给人的感觉是拜访一位很好的朋友，但是当我们读到第三段时，才知道要拜访的第一位老朋友居然是老桥。紧接着，我要求同学们找出作者还拜访了哪些朋友，同学们很快就找到了，作者还拜访了这些朋友：树木，鸟儿，白云，小溪，瀑布等等，哦，同学们很快就明白了原来作者拜访的老朋友是大自然的一切。文中有一句话这样说道：这山中的一切，哪个不是我的朋友？这山中的一切，都是我的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。

　　本文想象奇特，语言优美。在学习这篇课文时，以学生的朗读为主，让学生边读边思考，在读中理解文章的内涵。同时，这篇文章充满童心童趣，有浪漫色彩。比如：我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好，淘气的云雀，你唧唧喳喳的`在谈些什么呢？”把云雀当作淘气的弟弟来写，使文章生动有趣。可想而知，想象可以使景物栩栩如生，也可以使文章生动活泼，读起来朗朗上口。真的，学生们都用心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，他们好像进入了作者所描绘的“童话般的世界”。

　　这篇文章主要抓住“情”这条主线索，让学生去感受作者对大自然的喜爱之情。我觉得这堂课同学们都体会到了那份情，那份爱。当然每节课都有不足之处，比如在备学生那环节做得不够完善，这是我以后加强的一部分。

　　山中访友教学反思2

　　这是我第二次执教这篇课文，面对不同的学生，用的是同一份教案。因为刚接手这个班，不知道学生的功底如何，就先按照原本的课件来上课。相比起上届的学生，这个班的学生明显活跃很多，在第一堂新课上表现得也挺认真，虽然朗读水平不好，但是读得也算流畅。

　　词语教学：

　　在生字词方面，我没有花太多的时间，只是先让学生齐读了三次课文，又齐读了《词语手册》，学生也自由读了几遍课文，课堂上并没有专门读生字词。将词语带入到句子中去读进行了好几回，从作业本情况来看，“看拼音写词语”这题全对的学生不多，错误集中在“吟诵、陡峭”二词。

　　（一）浅尝文字，初识文本前后呼应之美

　　我出示了开头和结尾，让学生品读这三个自然段，想一想：这样的开头和结尾有什么特色？（首尾呼应）师引：开头带着好心情，回家又——带着好心情和好记忆。学生很快就能找出开头和结尾都有一个相同的词语“好心情”，随之就很容易地说出这是“首尾呼应”，可见这个知识点对于学生来说不是难题。

　　不足：对于开头和结尾，我没有花时间细讲，只是让学生读过，和我教案中预设的有很大的出入。

　　教案：

　　1.想象一下，当作者写下这个开头的时候，他的耳畔是否恰逢鸟鸣声声？

　　预设：“风中含着露水和栀子花的气息”说明这里鸟语花香。（师评：你一定想表达，开头带给你清脆的感觉，你一定听到鸟鸣声了。）

　　2.拓展：栀子花见过吗？有一首歌叫做《栀子花开》，唱一句。

　　3.师：孩子们，我们想象这鸟鸣声声，微风满怀，露水夹杂着栀子花的清新气息，有感觉地来读读这个清脆生动的开头。（生齐读开头）

　　4.这叫首尾呼应（板书），既然文字是对应的，那我们就对应着读读。（女生读开头，男生读结尾）

　　这一环节用时很短，但就作业情况来看，大部分都能掌握这个知识点，开头和结尾并不难，也不是文章重点。但我觉得我今天这样子的上法太随意。

　　（二）寻芳文字，梳理山中好友排列之美

　　对于“单元提示”我也是一带而过，直接告诉学生这个单元应该注意什么，以及联想和想象是本单元的重点。其实应该让学生自己阅读，自己发现，这是我备课的疏忽。

　　对于寻找“山中有哪些朋友”这个问题，学生们反应很快，回答得很准确，但是在作业本上好多学生审题不清造成答案错误。

　　疏漏：脚步映衬出对应美

　　师：请仔细观察大屏幕上的作者在山中访友的'幽径上留下的一串脚印，你发现了什么？

　　课堂上完全没有提及这个问题，直接跳到讲“老桥”了。明天补上。

　　（三）溶解文字，探寻文本内部对应之美

　　在讲“老桥”时，重点关注“德高望重”的意思，一个女生当即说出了词语的意思，后来我又让学生把意思抄写到书上。关于“岁月悠悠、波光明灭、泡沫聚散、依然如旧”的句词对应，学生们居然能很快地说出来，而且找的都对，去年的学生在这个环节速读稍慢且有错误。

　　在讲第五自然段时，我主要让学生读，通过多种形式的读，学生也能发现这是排比对应。但是这个环节上的和无趣，也没有教案中预设的练笔，进行的速度很快。

　　总评：朗读是我的弱项，我不会教学生有感情地朗读，在课堂中语音语调也很平淡，在让学生读时，学生也只是很平淡的读过去，没有融入感情，没有投入到文字里去。由于备课不充分，很多教学细节没有涉及，本班男生过于活跃，课堂上很难安静下来。

　　山中访友教学反思3

　　《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的'热爱之情。

　　我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

　　针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。

　　在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

　　最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？来引起共鸣

　　进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。

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