灰雀教学反思

时间:2024-03-11 07:00:55 教学反思 我要投稿

灰雀教学反思常用【3篇】

  作为一名人民老师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编帮大家整理的灰雀教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

灰雀教学反思常用【3篇】

灰雀教学反思1

  《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的'道理。

  在教学过程中,我先重点介绍了这三只灰雀的样子,让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱,为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中,我先让学生读了读列宁说的一系列话,并对每一句话进行了情感处理,让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理,唤起学生的共鸣。然后,提问:那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧!

  课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发创造潜能。课文中的几句简单对话,却包含了许多的感悟点,各自人物的内心都在活动,都在思考,心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合,感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱,以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到,不会说,原来是我自己放不开,只要相信学生,善于给学生提供适宜的展示空间,给予必要的提示和引导,在无疑处设疑,有疑处点拨,学生的思维就会走向深入,就会还你无数个惊喜!

灰雀教学反思2

  自从上了三年级,语文课除去两节作文后就只有五节了!明显的感觉课不够上,本来想利用课外活动时间,可是数学题目偏难,错误需要订正,英语刚开始接触总要有时间练习,加上再临时开个会,哪还有什么时间?因此放学也有些晚了!计划上定的是每篇课文两课时,可是每次都要留个可恶的“小尾巴”!我一直很着急!

  于是我一直琢磨怎么利用好每节课的时间,提高效率。读《灰雀》一文时,我被列宁高尚的人格深深感动着,特别是他对灰雀,男孩源自心底的爱,一直感染着我,然而课文的语言表达很含蓄,这样的寓意要通过对人物心理活动的细细剖析才能体会到,对于三年级的.孩子来说这很困难。我脑海中一直在盘旋这篇课文的教学设计,反复思考,认真琢磨才开始备课。要让学生明白列宁发现灰雀不见后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀,从而明白列宁善解人意、尊重爱护儿童!

  第一课时在读过课文之后,引导学生概括课文的主要内容,理清列宁、灰雀、小男孩之间的关系。让学生明白列宁喜欢灰雀,小男孩也喜欢灰雀,只是他们喜欢的方式不同。当然这只是粗浅的认识。但这一概括孩子们思路就逐渐清晰了,再去理解就容易多了。

  第二课时,通过分角色朗读列宁与小男孩的对话,领悟人物的心理活动。大多数孩子有了前面的基础很容易就对人物的心理有所揣摩。只是当我问“为什么列宁不直接问小男孩而去问灰雀呢?”孩子们的回答多半停留在“想让小男孩自己认识到错误上”。当时我真的有点急了,就差要发火了,可是想到时间我就忍住了。因为我知道一定是我的引导出现了问题,于是我又换了一种问法“如果列宁直接问小男孩”结果会怎么样?这下孩子们“茅塞顿开”纷纷说列宁这样做是出自对小男孩自尊心的保护,因为他知道小男孩已经很自责了,列宁爱灰雀更爱男孩!这样对三者关系的认识就更近了一层!更为精彩的是当结尾处我又问:“如果小鸟会说话,列宁很小男孩也能听懂,小鸟会怎么说呢?”不少孩子都说“小鸟会说:‘列宁爷爷,这位小朋友带我去他家了串门了,他家可漂亮了,他还热情的款待了我。并把我送回了家!’”看,连小鸟也知道要保护小男孩自尊心!呵呵!这节课用了两课时就讲完了,没再拖泥带水!

  现在我静下心来想了很多,看来要做到“当堂清”,必须先从自己出发。

  1、课前研读教材,抓住重点设计问题,由多个小问题变成统领全文的问题串。自己要清楚每堂课要完成什么任务。

  2、教案是死的,课堂却是活的。课堂引导要到位,切忌因为学生的反应而发火!

灰雀教学反思3

  《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄,通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这一特点我制定了三个教学目标: 1、通过人物对话描写,体会人物的心理活动;2、分角色有感情地朗读课文;3、体会列宁的善良、宽容和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理。

  反思整个教学过程,觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架,对一些细小的枝节考虑不周全,学生练习的`板块还有很多可商榷的地方。比如本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读指导这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理指导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气,而这句又是一句长句,学生不能把它读准确。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方 式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。

  如能安排让学生动笔写写,做到读写结合,效果可能更好。从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的准备,才能让课堂更好的完成,让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时,做好随时的应变的准备,让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正让课堂的时间做到合理的运用。

  整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程。所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!

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