七年级地理教学反思（合集15篇）
作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的七年级地理教学反思，欢迎大家分享。
七年级地理教学反思1
地理课程标准要求“运用地球仪，说出经线与纬线，经度与纬度的划分。用经纬网确定任意地点的位置。”它的意思是学生拿着地球仪通过观察去发现经纬线的特点，去发现并归纳经纬度的划分方法，经纬网定位的方法。但是就是这地球仪上的两种线，甚至学生上了高中也不一定能搞清楚。
到现在还有学生问我“为什么纬度的数字要写在图的右侧（或左侧）从上到下竖着排......？”那如果让你数一数人行横道的斑马线有几条，你要把每一根斑马线的序号写在什么位置？（只能是左侧或右侧）这不是一个道理吗？
在方格状经纬网上，给经纬度标上字母是一个难点，记住找到纬度（或经度）度数变大的方向，“上北下南”比较好记，“左西右东”比较难记。正好可以和后面东西半球判断相联系。通过比较经度大小的方法，西经和20度比较，东经和160度比较，在东半球就举右手，在西半球就举左手，教学中的反馈一目了然。几次下来，学生潜移默化的就记住了“左西右东”，而且当作一种课堂游戏，学生学习的积极性也提高了，寓教于乐，都在积极动脑，积极地参与课堂的学习中来，学习效果当然更好。
地球教学反思
本课的教学让学生经历平面→曲面→凸面→封闭体→球体→正球体→不规则的球体的认识过程，犹如学生在认识几何问题中由平面到立体的整体构建过程，符合学生的认知规律，充分发展了学生的想象能力，学生参与学习的积极性大增。
课堂中由于利用书本和纸笔直接进行活动，既方便、又实用，而且让学生感到十分亲切，活动中参与积极，发言踊跃。
关于科学方法的教学也基本得到了落实，学生能从不同的视角来考察同一个对象，并且也渗透了科学与技术的相互关系，技术的进步促进了科学的发展，科学的发展同时又促进了技术的更新。
天气与气候教学反思
通过课堂教学，发现本教学设计能联系生活实际，贴近生活，既体现了学习对生活有用的地理，又体现了趣味性，让学生在快乐中获取地理知识。现代化教学手段的使用，使课堂教学形式灵活多样，极大地调动了学生的学习积极性，起到了很好的教学效果。但是在学习天气与气候的区别时很多同学理解的比较模糊，不够深入，因此在教学设计中对天气与气候的区别的表格内容应该更详细，例如增加天气与气候在时间长度，特点，要素上的区别，这样学生也许更容易理解和区分。本节教学为了能让学生更好的理解天气，也为了后面更好的学习气候，因此将气候的概念，特点做了提前讲解。
陆地和海洋教学反思
本节课学生能够主动积极参与到教学中来,而且学得较为轻松,课堂教学效果很好.体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力,品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的'机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的创见。
人口与人种教学反思
本节课内容相对简单，对于学生来说，记忆的内容相对较多，但我觉得学生 要在理解的基础上记忆才能更快更有效。在授课过程中还有一个重要的问题就是人口增长过快或过慢所带来的一系列问题，进而让学生形成正确的世界观、人口观念。
总体来说，世界人口与人种内容较简单，但要注意对学生情感价值观的培养。 改进措施：
（1）在教学过程中注意对学习的吸收情况。
（2）是否能联系实际，来讨论现阶段人口分布，从中得出导致人口问题的原因。
（3）课下让学生调查周围人口情况，能理论联系实际，学以致用。
《地球与地球仪》教学反思
人类认识地球的过程是个复杂的认识过程，教材从“地方”到“地圆”到“地球”，从“古代传说——张衡的推测——麦哲伦环球航行——加加林第一次上太空”，将地理与历史紧密的结合起来，带学生跨越了人类历史的时空。激发了学生学习地理的兴趣。
这节课的难点在下面的第二课时，关于经纬网的问题。因为本节课的课件是两课时的内容，因此，下节课重点思考让学生怎么能牢固掌握这个经纬网这个难点，这是学习地理必备的工具与武器。
地球仪的经纬网的学习是学生学习地理基础的基础，是为今后读图铺好良好的条件。教师必须把好这一质量关。
面对新的教学对象，新的教学模式，从岸边戏水到水中畅游，然而只有当我们潜在水下的时候，我们才能真正了解水下的景色和潜伏的危机。教师只有在二次备课中，才能将课堂上的遗憾、缺漏、灵感做个梳理，只有这样，才能改进提高。
在教学设计中，有些教师认为教案要越详细越好，甚至连学生的每一句话都写在上面。 如果课堂上我们一成不变的让教案牵着自己的鼻子走，那么剧中的主角永远不可能是我们的学生。遇到课堂上临时出现的问题教师要灵活机动去解决。
课后的反思也许不一定能弥补过去的一堂课的遗憾，但能让你下一次从容自信地走进课堂。
地图【教学反思】
1.课堂上学生积极进行思考，课堂气氛比较活跃，学生积极参与到课堂学习当中，这主要得益于课堂内容结合学生以前所学知识，鼓励学生踊跃参与有关；
2.课堂上采用多种教学方法，尤其是和地理有关的一些方法，容易引起学生的学习积极性。
七年级地理教学反思2
几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思。
反思一：走出教材，走近生活
地理下册课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此，教师很有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。
反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性
新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的'完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，教师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角
在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施
七年级地理教学反思3
我在教学中注重引导学生学会学习区域地理的方法。在分析亚洲自然环境特征时，从地理位置、地形、气候及河流等方面入手，例如：我引导学生从亚洲的纬度位置（0度—北纬80度）结合以前学习的五带知识。学生很快知道亚洲是地跨热带、北温带、北寒带的大洲，这一结论是分析亚洲复杂气候的基础.学生真正地发现了地理位置、地形、气候及河流几者之间的相互关系，体会到了自然环境的整体性特征。很自然地在以后的地理学习中，会由一个地区所处的地理位置推测当地的气候特点，由地形特征认识当地河流的流向。从而形成知识体系，综合分析能力不断提高。地图是学习地理的重要工具，地理教学离不开地图。在教学过程中我充分利用地图引导学生读图、归纳得出结论，效果明显。例如分析亚洲河流的流向时，我首先让学生读图，从图中找出亚洲主要河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进行归类，归纳出亚洲河流的流向是从中间向四周流。学生自然就得出了“亚洲河流发源于中部，成放射状流向周边海洋”的结论，效果比较好。
在教学亚洲气候特征及影响因素时，教材安排学生学习的一个具体大洲的'气候特征，所以本人在设计时特别注重对影响气候的因素的学习方法和学习习惯的培养，便于今后学生在接触其他地区气候特征时能独立分析。由于设计意图明确，所以教学效果较好，学生也能接受。在分析亚洲气候时，对亚洲气候类型图及相关地区的气温和降水量柱状图的正确分析、把握是很关键的。由气候类型图引导学生观察图中颜色的种类及不同颜色面积的大小，从而得到了亚洲气候复杂多样及大陆性气候分布广,进一步让学生观察图并强调亚洲东部季风气候显著的特点。由孟买和雅库茨克的温度的明显差异引导学生结合上已掌握的知识分析其主要原因是什么（纬度因素）学生分析出这个因素后，立即追问，哈尔滨和乌兰巴托纬度相当,为什么降水会存在如此大的差异，观察图并分析得到结论（海陆因素）这样学生从分析图到得到结论的过程，真正体验到了图对地理问题分析解决的重要性，并逐步地学会了读图。
存在的不足：
（1）部分学生学习积极性差，不配合老师完成交给的任务。
（2）还不能正确掌握读图的方法。
七年级地理教学反思4
本周是开学第六周了，地理课刚刚上完一章，刚开始由于教材不熟练，课本掌握的深度不够，上起课来总觉得前后衔接不起来，总觉得学生对内容的理解不深刻，学习的兴趣很高，但是总觉得练习没有时间去检查，去巩固，这样只好让小组长代劳，让组内去吧问题解决好，把解决不了的问题，课堂上老师再去解决。
上课时，以练习为主，把学生引导知识中去，充分发挥学生的自主学习和合作学习，这一点我尽量去做，可是有时感到有些知识很是抽象，学生根本无法合作完成，只好自己讲解，把知识传授给学生。有时面对反应慢三拍的学生，老师让他做的题目他总是不以为然，有时发现就是学到了那一页他都跟不上，面对全部学生，面对每一个问题，面对有限的时间，在课堂上有时感到力不从心，想调动每一个学生的积极性，让每一个学生都投入到学习中去，让每一个学生都有收获、让每一个学生都由自主的学习引发到自发的去学习，自觉地去学习，这确实也是一个境界。虽说教无定法、学无定则。面对知识的.殿堂，不论什么法，只要学生的成绩有提高，这就是好的方法。只要老师们都认可的方法这就是好方法。
总之，要想提高成绩就要下功夫，从教学方法上要做好，从学习方法上要做好，从调动学生的学习积极性上要做好，从自主学习和合作学习上做好。
七年级地理教学反思5
这一段时间我带领学生结合《迎考训练》复习了七年级下册，在复习过程中主要还存在以下问题：
1、学生对亚洲的地形及气候的相关内容不能够熟练的落实到图上。
2、对于第七章四个国家的内容，学生对一个地区或国家的自然环境对人类活动产生的影响还不够明确，特别是印度水旱灾害频繁的原因。
3、对于第八章《东半球其他的国家和地区》这一章的内容较多，复习过程中感到困难的.问题是理解一个地区人口、资源、环境不协调带来的问题，这个问题应该放到撒哈拉沙漠以南的非洲这一节中来解决。
4、第九章的复习重点是美国，学生对美国农业带的分布及美国工业的发展状况掌握得不牢固。
5、对于极地地区复习难点是在极地地区如何确定方向。
针对在复习中存在的以上问题我准备带领学生再把其放到课本中去解决，同时结合检测题进行巩固。
七年级地理教学反思6
本节内容简单容易掌握，课前先让学生通过导学案预习。课上采用多种形式让学生自主学习，把地理知识和地理技能有机地结合在一起，教学中力争用多种活动形式来激发学生求知欲，让师生双边活动得以开展。
本章节是世界地理的第二章第一节，大洲大洋是世界地理基础，认识大洲和大洋位置，首先要了解全球海陆分布。本节课安排一课时，主要是学习大洲大洋的名称、轮廓和分布。在平时生活中学生对此多有接触，具备相应的知识背景，因此，教学中充分调动学生的`主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料等方法来体验解决问题的过程。教师只需要适时引导，提供资料，答疑解惑。
1．教法：利用视频、图片的形式，吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其培养思考问题、解决问题的能力培养。理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
2．学法：指导学生运用地图和材料分析问题、解决问题，培养学生依据地图和材料分析、掌握知识的能力。
经过教研组评课，大家认为亮点的地方有：
1．利用填图的形式，吸引学生注意力，调动了他们积极性、主动性。
2．问题设置合理，富有启发性，符合地理学科特点，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3．各种教学手段应用好，思路清晰。
有待改进的地方有：
1.导学案应用不足，对自学过程体现不充分。
2.内容设置多，导致课堂满，留给学生记忆时间不足。
今后我将继续努力，改正不足，发扬长处，提高自己的教学能力。
七年级地理教学反思7
本周在讲授经线和经度时，学生碰到了第一个难点是某个地点经纬度的判读，在教学中从经纬度的划分入手：0度经线以西为西经，以东为东经；0度纬线以北为北纬，以南为南纬。如果给定的图中有0度经线和0度纬线，学生不会有太大的困难。若图中没有出现0度经线和0度纬线，则要推断0度经线和0度纬线会出现在这个点的什么方位，那么这个点就位于0度经线和0度纬线的相反方位，以此得出该点到底位于东经西经还是南纬北纬。
判读某地所处的东西半球位置是学生遇到的又一个难点，教学中我仍然是从定义着手，让学生明确20W以东至160E以西为东半球，此范围以外为西半球。不论给定什么地点，先在它的附近划出20W和160E这两条经线，再观察这个点是否在20W以东至160E以西的范围内，若在，则该点位于东半球，反之，则位于西半球。
此外的一个难点是南北极附近经度的判读，我解决这个问题的方法是在0度经线上选取一点，如果给定的图中极点是南极，则向南极的方向为南，其相反方向为北，再以此点为中心，根据上北下南左西右东的原则，即可判读出东经和西经。学生在遇到南北极为中心的'图时，往往会出现方向的混乱，原因是上北下南左西右东的原则对于以极点为中心的整图不适用，但对于除极点外的各点依然适用，只不过此时的“上下”一定要和“北南”相一致，必要时可把作业本或试卷旋转一定的角度。
七年级地理教学反思8
对于初一年纪的学生来说，主要是学习一些比较基础的入门知识。这节课所讲的课题是《板块的运动》。从复习以前的知识做引导，来一起同学们的思考，从而引出今天所要讲的课题。
这次讲课主要用到的事多媒体，把丰富多彩的地理图片展示给同学们，并展开了小组讨论，在积极的讨论中得出问题的答案。并将本节课重点给学生们做出一个整体的总结。讲完课后的'几分钟，又带领学生做了一些练习题，有简单到复杂。最后布置作业。整节课自我感觉还可以，但是还是会有许多不足之处。
课后，老师们对我的课堂进行了评课。提出来一些需要改正的问题。我的知道老师李老师指出在提出问题的时候没有给学生时间去思考，而是直接给出了答案。年纪组长张芳老师提出，板书有点少，应该把课题写上并且还应该把本节课的重点以板书的形式列出等。其他老师还提出了：一，讲课太细，对与初一的孩子来说讲的太多了。二，老师建议让学生多动手，自己去黑板上画出六大板块的轮廓和大致位置。三，是以我讲为主，应该响应新课堂的概念，鼓励学生自己动手动脑。四，课件不应太多，而要很清晰。对于老师们提出的问题，我觉得很有用。我也一直在思考，如何去更正。改掉缺点，发扬优点。在平时上课中就要体现新课堂的教学理念。让学生从玩中学到东西。
这次公开课，给我很多帮助。我认识到了自己的很多不足。作为一名老师，我一定会虚心学习，学习老师们的一些教学方法，在这半年的实习中我会不断成长，为学生的未来而奋斗。我坚信，我会成为一名优秀的教师。
七年级地理教学反思9
本节课是第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时，这节课的内容知识性极强，重难点内容很多，同时还涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。由于初一学生抽象思维能力还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我采取了教师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探究、教师演示启发分析说明等方法，充分发挥“学为主体，师为主导”的作用。现简单地谈一下感想。
一、从日常生活现象入手，巧妙导入，激起学生的兴趣
在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们观察到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太阳转还是地球在转？现在呢？然后再通过播放视频“人类认识地球运动的过程”，轻轻松松地就把地球的两种运动形式展示给了学生。
二、利用类比的方法，引导学生或分析生活实例，或联系生活实际经验，类比分析推理获得地理知识。
比如：针对我们就生活在地球上，地球一直在动，而我们为什么感觉不到的研究，就采用类比的方法——根据坐汽车在很平直的道路上行驶的感觉类比分析得出结论；再如：在地球自转引起的时间差异时，我引入了今年夏天伦敦奥运会时，北京和伦敦观众观看赛事的时间不同，而分析推理得出相关结果。
三、善用多媒体课件，增加直观性。
为更好地上好这堂课，我们对课件进行了精心设计。一是插入了视频和音频文件，加强了学生的视觉和听觉刺激；二是将flash动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分二至图中，地球的'公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好。
四、充分发挥了地球仪的作用
课堂上学生人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，学生的学习兴趣更为浓厚了；在说明地球自转引起的现象时，我先在大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向慢慢转动地球仪，让学生分排观察红线转到的位置，并说出是早晨、中午、还是晚上，既直观又形象。
五、充分发挥了小组的合作探究作用
小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新，提高学生的动手操作能力及概括总结的能力。在本节课中，有很多地方小组合作都运用得非常好。比如，在二分二至图时，分组完成四个节气的填写；在地球公转时，小组成员利用自己的生日讨论地球运转在公转轨迹中的哪个地方？这一天的昼夜长短情况如何？这些活动既激发了学生的兴趣，又加深了学生对知识的巩固。
六、充分利用学生的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效果。
比如在研究完地球公转时，找两名学生分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的，其他学生观察判断他们演示的是否正确，对有错误的地方，再找学生下来演示，一直到演示正确为止。这样，既激活了学生的兴奋点，又加深了学生的印象。
总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在实施上也注重运用了新课改的精神实质，而且较好的完成了预计的教学内容，学生反馈的很好，对知识达到理解的程度，并突破了难点，在分组探究实验中，增强了小组合作能力，提高了学生实际动手能力。但仍有一些地方存在不足：
1、各个环节之间的过渡还比较生硬，个别活动没利用好，应该给学生做出相应的讲解让学生理解。
2、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是重难点，但给学生记忆掌握的时间过短，其最主要的原因还是我讲的太多。
七年级地理教学反思10
从教学设计和课堂教学具体情况来看，本节课突出了新课程标准下的教学理念，围绕教学目标，我从生活入手，首先让学生说出我们了解天气预报的主要途径，再从学生经常接触到的天气预报展开，特别在学生学习过程中，播放录制好的学生所熟悉的央视预报节目，利用其中的卫星云图、城市预报图进行教学，通过模拟央视主持人，让学生学会读图并布置学生课后收听、收看天气预报，贴近了学生的生活，容易激发学生的兴趣，并使学生养成了认真观察分析和记录的习惯。在天气符号的教学中，通过学生对书上图片符号的自己来识别，这样更容易调动学生学习的积极性。
本节课的主体设计和主要步骤是以学生竞赛的形式，以教师与学生，学生与学生间的双边活动为主体，把知识与能力、方法与过程、情感与价值目标切实的落实于每一步教学活动中，体现了思维课堂的新理念，同时也体现了地理新课标“学习生活中的地理”和“学习对终身有用的地理”的理念。小组竞赛的课堂活动也培养了学生合作与探究的能力，且对以后教学中的小组教学方式起到示范作用。
这节课除了上课课件外，还自制了彩色图片与卡片、自己录制的音像，这些对于课堂教学起到了很好的辅助作用，增强了直观性、形象性，有助于加深学生印象，突破教学难点。让我感受到教师要以一个启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中去。本节课中我觉得自己在语言这方面有了很大的进步，在课堂上话语亲切，不生硬，易于接受。我经常用鼓励性话适时评价，提高了学生学习的积极性。但仔细思考发现自己在上课的过程中还存在很多的不足之处，主要有以下几个方面：
一、如何真正有效的调动、激发学生积极性，师生互动不足
在本课中，原本有很多地方可以让学生主动发挥，开动脑筋的地方，却被老师一手包办，没有能够充分调动学生。例如：讲解天气与气候的区别时，老师完全可以先给学生一定的提示，然后让学生通过自己讨论、归纳原因，提高他们的积极性，产生师生之间的共鸣。但在实际教学中我没有给学生深入讨论的机会，都由自己讲解了，所以显得老师讲解的过多，学生表现的机会过少现象。另外被要求提问的同学大多集中在少部分学生，对于大多数的学生关注不够，影响到学生学习的积极性，这样使得本节课中师生互动明显不充分。
二、教学语言不够规范
教学语言应该注重科学性、规范性，不能随心所欲讲解。在一些细微地方注意不够，导致出现这样或那样的小问题。地理学科是一门科学性强的学科，所以要求我在今后的教学中，注意细微之处，把好语言规范这道关卡。
通过反思让我看到自身的优势和不足之处，也让我明确了今后将努力的方向：
一、要注重对学生的尊重和肯定
对于那些积极表现和出现错误的学生都给予肯定，多使用鼓励性语言让他们充满自信心，能够有更多、更好的表现，达到师生之间的.的平等地位。给学生更多施展的机会，从而调动学生积极性，达到师生共鸣，避免“满堂灌”的现象。
二、加强自身能力、素质的培养
一个自身能力不足的老师是不可能教出优秀的学生。今后要多向身边的老师学习，充分运用团体合作学习的机会；与优秀教师交流、学习，尽快提高自己的业务能力。
三、细心发现身边的事例，并合理的运用到实际教学中
相信可以给学生更直观，贴切的认识，帮助他们理解，有助于提高学习兴趣和观察，思考能力。
总之，在课堂中要把所学的教学理念与教学技能应用到平时教学中去，在实践中不断改进。今后我将进一步发挥自身优势，弥补缺陷，成为一名优秀的青年教师。
七年级地理教学反思11
上课了，面对60人的班级，面对参差不齐的学生，面对短短的45分钟，面对每一节课的知识，如果把每一节课都处理的很满意，的确也要下很大的功夫。可是，有些同学老师在上边讲，学生却在下边开小差，总是懒得去写一个字。等老师讲完课，下去一转全部空白，顿时没有了招数。每个班级总是有这么一个两个的同学，上课不学习，课下不预习，老师在课上不管怎样安排，就是没有他的事做。好像与他什么都没有关系。有时真感到有些困惑和不解。有时想尽办法鼓动这些学生去多学一点，可是这些学生总是显得懒散，不主动，不积极。老师面对这样、那样的学生在课堂上向这些学生要效率，要成绩，真是很困难。
有时感到困惑的是，老师在课堂上的行为习惯，总是有些定性原则，一旦形成，在学生的心目之中却很难改变，在任课教师中，学生也有了比较，哪位老师容易接近，哪位老师的成绩就容易走下坡路。所以老师上课，在管理和驾驭学生方面也要一反常态，针对不同层次的学生，让他们都感到老师对他们是处于关心和爱戴的.，让他们都有点成就感，进步感。从中让他们有获得成功时的喜悦感。把握一节课，关键要把握好每一位同学的学习意识，让每一位学生都按照你的想法去做，都全心心的投入到学习的氛围之中，这样我相信每一位老师的成绩就会直线上升。的确做到这样的确是很难啊！
七年级地理教学反思12
本节课是初中地理进门的第一课，为了提高学生们的学习兴趣，本书第一节就为同学们介绍地球与地球仪的知识点。通过本堂课的讲授，我发现一下几点：
1、在教学内容的安排上不能太多
2、上好地理课课前准备的重要性。
3、一定要给学生充足的课堂练习时间。
4、在教学中发挥巡视的作用。在学生自学以及练习的过程中，教师在不断的巡视，发现学生学习中的各种问题，并予以纠正。
5、在学生自学的过程中要强调重难点，让学生看书时有所侧重。这样才能够重点突出，提高课堂效率。
第二节 地球仪
本通过对本节课的讲授，主要的我的成功之处在于合理安排了教学内容，教学过程简洁、流畅且重点突出；引导启发得当，充分调动了学生的思维，制造了不少课堂亮点。教学中充分利用地球仪这个直观教具和小组学习的组织方法，通过活动的形式变难为易，让学生在动手动脑中掌握重点，解决难点！虽然效果很好，但细节上还需要把握，课堂秩序也需要维持好！由于师生准备尚不够充分，探究型课堂模式的特点体现得不够明显，探究的内容还没有脱离教材本身，探究的目的还没有指向现实生活。应结合学生的思维实际，创设相关情景，让学生们深入挖掘新的知识点等。
第三节 地图
通过本节课的讲授，其成功之处在于：在整个教学过程中注意使学生成为课堂的主体，教师是课堂的主导，学生通过自主学习和合作学习来完成本节课的内容，在自主学习的基础上完成合作学习的内容，即为学生自主学习创造条件，同时用小组合作探究的方法，有利于培养学生的团结协作的精神。在教学过程也注重了新旧知识的衔接，掌握地图知识和技能的培养。在教学实验过程中，注意与学生感情上的交流，从教师的教态、语言、表情等方面做到亲切，拉近与学生的关系，让学生以一种愉快的心情进行学习，也有利于激发他们的学习兴趣。而本节课的不足之处在于：
1、本节课还没有带动全部学生的学习积极性，后排的几个学生没有融入到活动中学习。
2、比例尺内容比较抽象，学生刚接触，感性认识很好，但在换算中很多同学有困难，在今后的教学中要注重比例尺的换算能力的训练。
3、部分小组的合作意识要进一步加强，今后要发挥组长的带头作用，让小组每一个学生都积极参与。
总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。在今后的教学过程中我要注意培养学生在阅读地图、获取信息的过程中，要让学生表达他们获取信息的方法，培养学生阅读及获取信息的能力，同时也要引导学生把感性认识上升到理性认识，也使学生体验到学习地理的喜悦。
第四节 地形图
对于七年级的学生来说，“地形图的判读”这部分知识较为抽象，学习难度较大。所以这节课没有沿用传统的教学方法，而是针对学生感性思维仍起主导作用的特点，借助多媒体演示一些相关生动、直观的课件，降低学生学习的困难，调动了学生学习地理的兴趣，效果较好。学生们都能够认真观察课件演示中的每一个步骤，积极发现、探讨问题，较快的掌握了“地形图的判读”方面的地理知识。特别是由于运用了多媒体计算机进行辅助教学，使等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系、在分层设色地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种主要的地形类型等教学重点和难点得到有效地突破。
总之，运用多媒体教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。
第五节 疆域和行政区划
《中国的疆域和行政区划》这一章的教学目标主要有三个：
1、通过阅读地图和课文，了解我国的地理概况，体会我国地域广阔的特点。
2、了解我国行政区划的方法，熟悉我国34个省级行政单位的名称和位臵。
3、在认识我国基本国情的过程中，形成民族自豪感，树立国家主权意识。
本节的重点是：熟悉34个省级行政单位的名称以及相对的位臵。通过学生的自我探究和讨论，这个知识点可以说绝大部分的学生都能了解并记住其中的一部分（当然不可能要求学生在一节课内全部记住34个）。能做到这一点，可以说基本达到了目的。关键是学生观察、归纳、概括能力的培养，学习方法的掌握和探究精神的形成。从课堂学生的表现来看，上述的要求大部分都能够达到，有少部分学生的观察能力和学习的方法存在一定的差距。
第六节 众多的人口
本节难度不大，在七年级上册学生已经学习过世界人口的有关知识，所以在教学设计上，我将本节内容分为四大块：
1、我国人口数量及人口增长趋势；
2、我国人口问题及解决措施；
3、我国人口的分布不均的特点；
4、人口密度，人口自然增长率；
5、为了促进西部大开发，是否应该采取措施使东部人口大量向西部迁移。
本节内容采用了以下几种方式进行教学：
1、以学生自主学习的方式进行，培养学生自学能力；
2、教师引导学生以读图分析为主，培养学生读图分析、归纳、总结的能力；
3、通过组织学生进行辩论，达到掌握知识、培养能力的.目的。
在教学的过程中，我深刻的认识到，一定要因材施教，针对不同的学生采用不同的方法，这样就会达到事倍功半的效果。而且在教学过程中一定要采取多种方法进行灵活教学，这样比较容易吸引学生，达到好的教学效果。
第七节 多民族的国家
本节课的内容看似简单，但越是简单越是感觉压力大，任务重，需要我探索研究的地方太多了。我通过深入学习和研究新课标对理解和把握这节课有了更深刻的认识。通过对本堂课的讲授，其主要优点是：
1、充分利用多媒体的强大功能辅助教学，补充相关民族知识，学生接受也较快，同时，也利用画面引导学生充分读图分析得出结论，用口决的形式记忆人口多的民族，巧妙解决了记忆难点。
2、本节课绝大多数学生能够在老师指导下积极主动参与活动，能够将所学知识应用于实践，并初步做到了从“学会地理”向“会学地理”的转变。
不足之处：
1、没有将提前让学生搜集的我国主要少数民族风俗习惯都展示给学生，非常遗憾。
2、课堂语言不够丰富，尤其是环节与环节之间的过渡语言应多加推敲与锤炼。对学生的激励性评价语言要再丰富多彩一些。
3、在小组合作探究中，有些小组长没有起到带头作用，这就要求老师随时指导方法，教会学生如何进行自主学习，如何在小组合作探讨中解决疑惑。
今后我会更加努力工作学习，在教学改革实践中将自己的教学思想与教学技术顺畅地结合起来。
第八节 中国的地势 根据七年级地理基础和实际情况，学习《中国的地势》这一知识点时，我主要给学生重点知识是：
①我国地势的总体特征。
②各级阶梯的评价海拔、地形。
③阶梯的分界线。
④我国地势的优越性。
通过本节课的教学以上教学，重点知识学生已基本掌握，我认为自己在以下两方面做得比较好：
1、开展小组合作学习引导学生讨论探究，解决了教学重难点。
2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。不足之处：
教学过程中组织学生进行小组合作学习时，学生讨论不够充分。时间比较仓足。导致各组学生代表发言时，问题回答不够成熟、、语言啰嗦不简练。在时间的安排上也不尽合理，没有给学生更多的时间从图中获取信息。在处理地形图上也该要学生有更多的时间去看和发现，更多地从图上去认识我国的地势特征以及这种地势特征对我国气候、河流、交通、水能等方面的影响。这样学生会掌握得更好些。
在今后教学过程中要积极开展小组合作学习，引导学生参与课程学习，充分提高学生学习地理的热情。激发学生学习地理的兴趣。培养地理运用能力。
第九节 中国的地势
通过本堂课的讲授，其主要优点是：
1、充分利用地图进行课堂教学。
2、引导思考，在思考中获取知识。
3、传授方法，以方法授以渔。
存在的不足：
1、可尝试着放的更大一些，给学生更多自己的空间进行学习，老师尽可能的少说，将更多的时间放手给学生，更好的调动学生学习的积极性；
2、充分发挥学习小组合作的作用，将很多地理环节都可以让给小组来解决，培养合作意识和能力；
3、还可以利用对我国地势和地形学习的大好时机，对学生进行适当的情感教育、价值观教育。
第十节气温与降水
本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容——我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：气候类型复杂多样；季风气候显著；多特殊天气；多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”，以激发学生的学习兴趣。
不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强。学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生，有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。
第十一节天气
从内容涉及中就可以看出这需要考察学生的科学前概念和生活天气常识。课的一开始，我就让大家来描述今天的天气，说说自己所知的天气现象，这也同时反映出学生在平日里、在语文作文中对天气的形容和描述。结果显示：大部分孩子能说出有关天气的许多华丽辞藻，却说不出多少的天气现象来。显然，看惯了动画片的他们也几乎从未关注过天气预报，更别提收听气象广播了。孩子们每天出门也都是听从大人的安排来穿衣，几乎不会去了解明天的天气情况而对自己的衣着进行安排和调整。幸好，他们还是能察觉到冬天冷，穿衣多；夏天热，穿衣少的这一点生活常识的，通过这也不难让孩子了解到天气的变化影响着地球上的生物。
而有关本课的知识点，学生在区分“多云”和“阴”的天气符号的时候遇到了困难。我就让学生回想多云天气和阴天的状况，再把“晴”拉入队伍，帮助学生从云量多少、有无太阳这两方面对三个天气符号有了正确的认识，明确晴天少云、有太阳，所以太阳的图标表示“晴”；多云天有云，也有太阳，所以一个云朵、一个太阳的图标表示“多云”；而阴天有云，没太阳，所以两个云朵的图标就表示“阴”。这一下，孩子对三种表示云量的天气符号有了更深刻的认识，为其他天气符号的识记打下坚实的基础。从作业情况反馈来看，孩子们都学得不错，也令人欣慰。
第十二节气候
本节课的成功之处有：
1、导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。
2、运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
3、通过创设问题情境，开展学生课堂活动，合作学习，激发了学生探究的欲望，并注重学生学法的指导。
这节课的不足之处： 由于多种原因，一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强。学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生，有些问题老师不得不讲。应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。并在分析问题，解决问题的能力上加强对学生的培养。在温度带对人们生活和生产这部分的教学中如果再增加些学生的生活事例和亲身感受应该会更加调动学生的积极性，使课堂更加活跃。因为平时利用多媒体上课的机会不多，在使用多媒体方面还需要加强。针对本节课的成功之处和不足之处，今后的教学中会把成功的地方继续发扬，不足之处加强改正，让今后的课堂上的更加完美无憾。
第十三节 中国的河流与湖泊
本节是中国的河流第一课时，教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国的河流和湖泊的大致情况，记住我国主要河流和湖泊的名称和位臵，并根据图表综合分析河流的水文特征。
首先通过欣赏我国主要河流的优美风景图片导入新课，使学生不同的河流有感性的认识，为后面学习不同河流的水文特征做好铺垫。展示我们当地的小康河、胶河图片，使学生能联系实际，从而更好地理解河流水文特征形成的原因。
在学习“内流区与外流区”这部分内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流各自注入的海洋，让学生得出内流河、内流区、外流河、外流区的概念。然后让学生填图、记图，以达到当堂巩固的目的。引导学生通过读图，比较内、外流区的分界线与季风区和非季风区的分界线，使学生认识到外流河的水文特征深受季风气候的影响。
本节的重难点是内外流区的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有无结冰期等多个方面，这些特征的形成是受气温、降水、植被等多个因素的影响，因此首先引导学生弄清各个要素之间的联系，然后通过表格归纳的形式，让学生合作探究外流河水文特征的共同点和差异，这样使这部分知识条理清晰、重点突出。从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握地理学习的基本方法。
在“我国的湖泊”教学中，通过画内流湖与外流湖的剖面图，提问咸水湖和淡水湖输出湖水的主要形式分别中什么？对于湖水的含盐度有什么影响？引导学生得出咸水湖的湖水主要通过蒸发输出，湖中盐类物质聚集，含盐度较高。淡水湖的湖水主要通过外流河流出，湖中盐类物质随湖水排出，含盐度较低。从而进一步认识咸水湖、淡水湖的集中分布区。
本节课存在着很多不足：在语言的组织和描述中仍存在欠缺，学生已经说过的内容还有重复现象，在今后教学中要加强基本功训练，争取更大的进步；教学过程中有些环节处理不够简练，所以时间比较紧张，最后的环节没有处理完，觉得非常遗憾，也暴露出自己在课堂调控能力上还有待于进一步提高；通过本节课的学习，部分学生仍然不能利用已学的知识来分析问题、解决问题；在学习主要河流时，让学生自己画图、填图，效果会更好；另外在教学过程中要进一步放开多让学生活动，使学生真正成为课堂的主人。
通过本节课的教学，我的体会是：采取学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动脑、动笔，调动多种感官来主动学习，有效学习，使课堂更有生命力。
第十四节黄河
《黄河》这部分教材包括黄河的源流概况，上、中、下游的分段及各段的自然特征，黄河“地上河”的成因及黄河的综合治理，黄河丰富的水能资源等，内容很多，一节课要讲完、讲好必须进行精心周密的设计。为此，我参阅了许多教师的教案和教学设计，汲取了大家的经验，制作了多媒体课件。
本节课开头运用黄河图片和《黄河颂》导入，激发了学生学习的兴趣，学生自始至终都是学习的参与者，分析黄河“地上河”的成因，及治理措施，同学们踊跃发言。黄河各河段特征的学习，让同学们充分利用水利图与地形图进行比较分析，增强了同学们运用地图分析地理事物的能力和空间想象能力。让同学们针对黄河各河段不同特征找准治理措施，激发了学生的探究意识，各小组成员积极思考，提出自己的见解，体现了自主、合作、探究。动画演示“地上河”成因，培养了学生的观察能力。而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题的能力。各河段特征配上图片录象更直观，黄河是世界上含沙量最大的河流，运用“一碗水，半碗泥”，“跳进黄河洗不请”等俗语，利于学生理解，也有利于课堂气氛的活跃。提出黄河还存在哪些问题，有利于培养学生发散思维，分析问题更全面、更主动一些。
存在的问题： 学生分析黄河成为世界上含沙量最多和成为地上河的原因时，只能找到认为的原因，自然原因说不出来，教师应加以说明。从最后的应用所学的知识解决问题时发现，学生对所学的知识应用能力较差。不用所学的知识解决一些地理现象和实际问题。在今后的教学中再加强这方面的讲解。另外导入黄河图片为录像配上黄河颂更能体现黄河的气势磅礴；在学习黄河源流概况时应该给予学生更多一点时间，做点课堂练习更利于学生巩固；再就是有的学生发言的机会较少。
今后的教学中，应该认真研究使更多同学积极参与的问题，积极转变自己的角色，使自己真正成为学生学习的促进者、引导者、组织者和合作者，以学生的发展为本，不断创新，全面提高学生的地理素质。
第十五节长江
本节课的设计，重点突出学习一条河流的思路，教会学生一种方法，因为是针对七年级的学生，因此在教学过程中，将较容易的内容尽可能地让学生自己完成，教师通过媒体的辅助，重点突出地理位臵与示意图的结合，让学生学会图文结合，有理有据的分析问题。从整堂课的效果来看，本节课的的不足之处在于教师讲授的内容过于繁多，没有很好的把握好学生的基本学情，没有合理的运用好小组讨论等活动，提高学生们的积极性。
通过本堂课，希望在今后的教学过程中能够运用多种的教学方式，让学生掌握到更多地知识和技能，从而提高教学质量。
第十六节海陆分布
通过本堂课的讲授，从以下几个方面来谈谈我对本节课的教学反思：
一、教学效果
（一）运用了多媒体课件；然后，教师的及时点评；再者，教师让学生了解课文内容，通过师生互动掌握基本知识点。
（二）教材的分析、处理和学生的学情分析在整个教学过程中处理得恰到好处。
（三）各教学环节之间的衔接自然顺畅，各环节都有承上启下的作用。
二、教学心得
1、教学目标的制定不宜过大、过泛，要符合当地学生实际，要切施可行，使绝大部分学生都能实现。2、教师在备课时务必做到认真阅读教材、分析教材，要能根据教材体系和学生实际对本堂课的教学内容进行适当的教材处理。
3、对于地理事物空间分布的教学，不能只停留在使用传统的教学挂图展示、解读，甚至用口述加板书这种简单的教学手段，这种简单的方式是不利于现代学生地理学习兴趣的培养和地理知识技能的提升，不利于学生良好的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力的养成。应着重以学生的读图观察、分析和动手实践、操作为主，这样有利于学生对地理事物的空间分布的理解和掌握，利于学生对各地理要素之间的因果关联的理解，利于学生对地理奥秘的探究和发现，能给予学生很强的成就感，加深学生对所学地理知识的印象，活跃了课堂气氛，减轻了学生的心理负担和课业负担，激发了学生的地理学习兴趣。
三、教学不足
1、由于是一堂公开课教学，教师担心教学任务不能按时完成或出现知识点和教学环节的纰漏，甚至怕时间安排不合理，所以课堂上有时还过于照案操程，缺乏一定的灵活度。
2、教学设计的模式化比较明显，创新的环节不多。
3、教师对学生学习水平和能力还持怀疑态度，因此，每个知识点都由教师点评，不利于学生对地理事物的综合、概括能力的培养。
4、本课的课前准备和教学设计比较耗时复杂，对于平时的日常教学参考价值不是很大。
四、教改意见
1、本人还要不断地进行教育、教学理论知识学习和教学经验教训的总结，养成良好的撰写教学反思的习惯，逐步提高驾驭课堂教学的能力。
2、假如重新设计这堂课，除了保持以上提到的优点外，要在教学设计的创新性、实用性和指导性方面下功夫。
3、假如重新设计这堂课，除了保持以上提到的优点外，要在教学设计的创新性、实用性和指导性方面下功夫。
第十七节世界气候类型
本节课内容知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。本堂课成功点主要表现在：
1、多媒体利用效率高：课件中使用了大量的图片和地图，比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学方式。各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的，利用图片可以大大增加学生的感性认识，通过图片上植被的特点，学生能感受到该气候的气温和降水的情况，加深对气候类型的认识，起到事半功倍的作用。
2、知识的学习与生活实际联系紧密。利用学生现有的生活经验，既有利于学生对知识的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。
3、注重三维目标的落实：通过学生自主读书、读图，了解世界气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法，突出重点。
4、课堂提问科学合理；
5、学生读图时深入指导；
6、注重激励性评价，学生积极性高；
不足之处表现在：
1、备学生不够细致。
2、时间安排有些前松后紧。
3、总结性的内容仍需给学生机会。
4、反馈练习涵盖的知识面不全。
以后再上这节课时，我会摒弃自己的不足，发扬优点，争取取得更好的教学效果。教学是一种动态的活动，学无止境，教无定法，因人因时因地而已，我要不断的在理论学习基础上调整自己的教学，使自己成为学生喜爱、家长满意、领导放心的老师。
第十八节世界的气温和降水 地理是一门边缘学科，尤其是初中地理学科在整个学习课程中的非中考地位性，使学生对地理课的重视程度不够，所以，如何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动学生的积极性是完成地理教学的关键。由于本课内容的枯燥性和理论性太强，所以本课主要采用小组学习方式，达到培养自主学习目的；教师则通过问题的设计、分组的原则、对学生进行指导和结合问题进行课件演示等方法培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题能力，并表达自己对地理事物、地理现象和地理原理的看法和见解，从而培养学生的语言表达能力，在组内和组间交流中学会自评和评价他人。
七年级地理教学反思13
经过一个学年的七年级地理教学工作，我发现地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。一个学年即将过去，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识;另一方面，充分利用多媒体教学平台以及自己制作简单的教具，在教学中体现地理的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的感受，引起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。但是怎样进一步发挥学生在教学中的主体地位，提高课堂教学效率，是摆在我面前一个亟需解决的问题。面对这些问题，以下是我的一些体会及思考：
一、发挥地理学科优势，调动学生的学习积极性
对于学生，尤其是乡镇学校的学生，我校学生主要以农村学生为主。在教学中，我始终坚持纪律为先，才是教学工作的开展，没有良好的纪律，就不会有好的课堂学习氛围。让他们认识充分到自己的缺点和良好纪律的重要性，积极改正不良的习惯，才能为以后的学习打下一个好的基础。发挥学科优势，调动学生的学习积极性。课堂教学中，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。因此，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件。从地理这门学科来看，地理趣味性是其一大特点，它可以提高
学生的学习兴趣及积极性。所以，教师在上课时有一个好的导入可以唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，或者我们可以在上课时给学生讲一个地理趣味故事，那么学生必定会更加努力认真的听你讲课。只要学生的学习兴趣上来了那么我们就可以以兴趣带动学生学习，可让课堂动起来，活起来。
二、加强学生学习指导，教会学生学习
新课标下教师和学生的角色变换，不再是教师的“一言堂”，而是要充分发挥学生的学习主体作用,要让学生学会学习,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。地理学科在初中科目中算是较难学习的科目，那么作为老师我们就要教会学生学习地理的方法，充分利用地理教学的特点,培养学生的思维能力,使学生学会思考地理问题,解决相关的地理问题。针对地理学科的特点，在地理教学中常用的方法有：
1、观察法：我们在日常生活中要注意观察我们身边的地理事物,联系课本上所学习的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习我们生活中的地理”，这样既能提高学生的学习兴趣，又能展现教师的教学魅力，让学生认为你是一个“事事通”的老师。因此，在地理教学中我们要善于运用观察法，启发学生思考地理问题，注意培养学生的地理兴趣。
2、对比记忆法：在我们地理学习中，有很多的知识可以对比记忆。例如学生反映的世界的主要气候类型这一节很难学，因为教材中的内容很简单，而考纲要求我们掌握实际中气候类型的特征、分布及其所对应的景观，那么这就难倒学生了。对于一个七年级的学生，以前没有或者很少接触气候，这是我们就要教学生运用对比记忆的方法，把热带季风气候、亚热带季风气候以及温带季风气候对比记忆，把亚热带型的亚热带季风气候与地中海气候对比，找出相关的规律，那么这一节的内容也就没有想象中难学了。
因此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，也要给予学生必要的关心、激励、尊重和理解，教会学生学习，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用和地位。
三、运用身边的“生活地理”知识，提高学生学习兴趣，增强学生的`生存能力
著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习地理知识，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，实现可持续发展。
在七年级上册的地理教学中，有许多“生活地理”的内容。例如，昼夜长短的变化、气象灾害(滑坡、泥石流等)的发生、水陆受热散热的差异等相关的知识都与我们生活联
系非常的大，因此我们在学习这些知识的时候，让学生联系生活实际，借助于学生的生活体验，从生活中理解地理知识，那么学生久很容易接受“昼夜长短变化、同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”等知识点的教学。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。
四、自身不足之处
在一个学期的地理教学实践中，我喜忧参半，有得有失，喜的是我查找相关的资料以及运用自身的知识把这个学期的教学工作做完了，忧的是我的身上也暴漏出很多的缺点:
(1)没有做到真正公平的对待每一位学生。教学过程与教学方法的有待提高。对于学习能力差的同学引导不够，课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向所有学生。
(2)师生交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,对于问题的设计也应该进一步斟酌，提高提问技巧。
总之，只有不断地进行教学反思，才能不断地提高自身的教学能力和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。
七年级地理教学反思14
本次期中试题，总体难度不大，主要是考查同学们对地理基础知识和基本技能的掌握情况。题型分二大部分，选择题占40%，综合题占60%（包括填空、连线、读图分析等）。考下来七（1）、（2）二个班均分非常接近，七（1）均分为77.6分，七（2）均分为77.5分；七（1）90分以上同学有8人，60分以下同学有3人，七（2）90分以上的同学有9人，60分以下有5人；最高分为97分，最低分为35分，分数悬殊很大。下面就这次考试反映出来的问题简单分析如下：
存在的问题：
1、部分同学粗心、马虎、不踏实，常犯一些低级性错误，如把“太平洋”写成“大平洋”、把日本首都“东京”写成“东井”等。
2、审题不清或不理解题目要求的含义。如26题第一小问，A山脉 ，B城市 ，C海洋 ，结果有同学把ABC全填成山脉。
3、做选择题浪费的时间太多。我问了一些同学，他们说，等选择题做完，时间已过去了半个多小时，以至后面的综合题没时间做。
4、不会读图。试卷上的图和书上的图内容完全一样，就是图幅大小不一样，结果有些同学就不会对照书上相应的图填写正确的答案
5、上课不专心。有些内容虽然书上没有，但课堂上讲过好几次。如“马六甲海峡”被日本称为“海上生命线”，“内陆国、内陆湖”的含义等。
今后教学的目标：
1、继续加强地理基础知识、基本技能的训练。尤其是每章节的重点、难点，一定要精讲多练，对于一些最基本的地理知识，要求同学们能脱口而出，牢牢记住。
2、要指导学生会用所学地理知识来观察、分析、解决一些地
理现象和地理问题。培养学生有一个“地理的头脑”。
3、继续抓好学生良好学习习惯的培养。帮助他们克服粗心、
马虎的毛病，使他们上课能认真听讲、积极思考，作业能一丝不苟、独立完成。
4、加强学生读图能力的培养。地图作为地理学习的'工具书，在地理知识的学习中，具有十分重要的作用。通过说图、辨图、描图、填图、画图等多种方法，培养学生的读图能力，尤其对一些读图比较困难的同学，更要耐心地个别辅导。
5、培养学生的考试答题技巧。对选择题，把那些一眼就能知道答案的题目先做，其他题目暂时不做，空在那里。然后做读图分析题，因为这类题目只要在书上找到相关的图，大部分都能做出来，分值也比较大。等综合题做完了再做空着的选择题，如果实在没时间了，随便写个答案也有25%的几率做对。
七年级地理教学反思15
“世界的主要气候类型”是七年级地理教材第四章第三节的内容。气候包含的因素主要是气温柔降水两大因素。因此，教材在阐述完气温柔气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入气候的学习。气温柔降水是学习气候的.前提，气候则是对前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大冲突的焦点。从学生熟悉地理现象和地理过程的根底。学好这一节不仅要求学生具备良好的根底，而且还要求学生具有综合分析问题的力量、识记力量和运用力量。作为教师，吃透教材，正确把握教材，重视本节教学，显得尤为重要。本节主要内容分为三局部：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学习地理的根底，所以应重点讲解。
就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候图是由气温变化曲线图和降水量柱状图合成的，综合判读特别重要。在完成根本教学目标的根底上，应准时引导学生进展知能的迁移，快速实现知能的转化。可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现象为例，引导学生试着用已学过的学问，解读以上三大气候现象的成因、危害及防控措施。
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