四年级科学教学反思

四年级科学教学反思[通用]

　　身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的四年级科学教学反思，希望能够帮助到大家。

四年级科学教学反思1

　　1实验材料虽然提前一天在群里告知学生，但是很多同学都没有看到，没有按照要求准备材料，导致部分同学不能做实验，或者由于实验材料准备的不是铝制硬币（1元、5角、非铝制1角）导致实验不能成功，改进措施，以后实验材料做到提前3天告知家长，并且确保家长都收到信息，提供简化实验材料方案，比如今天的实验，在没有铝制1分、5分情况下就告知准备回形针和铝片。

　　2简化上课流程，网上课程毕竟不同于在学校班级授课，一节课可以只围绕一个问题展开，开展一个实验，集中讨论一、两个关键问题，因为4个班级同时授课，不能做到及时的回复，简化问题以后，可以确保关注到大多数同学，真正使每一个同学，在课堂上学有所获，今天我也及时回复了，但是对于一些实验不成功的同学就不能一一的'指导，而是集中指出原因，让学生课下再次实

　　验。

　　3QQ在线课程为了避免刷屏，老师的问题学生都能看到，需要开启全员禁言，需要学生互动时则关闭全员禁言，相互切换模式，课堂效果会好一些。

　　4在线问题一次不能太多，作业放在最后布置，学生大多能看到，不要一开始说，学生在上课之后可能遗忘，最后布置完成率更高。

四年级科学教学反思2

　　这是小学四年级上册第三单元的一课。本课是让孩子对纸认识的更深。它是从一些纸制的日常用品开始的。让孩子说说对自己身边一些纸制品的`认识，然后让孩子去探索各种纸制品的材质有何区别。孩子通过摸、撕、揉来对纸进行观察，通过用放大镜来观察纸（蜡纸、报纸、白纸、面巾纸）的毛边。接着我用滴管在各种纸上滴一滴水，学生观察时立刻想起了毛细现象。本堂课是通过做一些小实验让孩子更加了解了在我们生活中最普通的纸的性质。

　　但本堂课不足的地方很多，如当孩子撕掉报纸后观察毛边没多久，老师让孩子看各种纸它的毛细现象，看完毛细现象又再把其他被水滴过的纸撕掉，再让学生观察边，这样本堂课就有点乱的感觉。另外，在让学生观察中没让孩子马上记录下来。如果，能在小组活动中，完成观察报告，并在小组内进行自评与互评，由学生自己为自己的报告评分。培养学生在观察后及时进行记录的良好习惯，就比较完整了。

四年级科学教学反思3

　　教学目标：

　　1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。

　　2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。

　　3、增强学生记录以及交流、合作的能力。

　　4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。

　　教学重点：能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。

　　教学难点：收集到证据以后得出结论。

　　教学准备：学生课前挖土壤；

　　分组材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　1、讲述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。

　　2、学生汇报。

　　3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！老师这儿也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！小朋友，你们想听吗？好，那就送给大家吧！

　　4、学生欣赏小诗：

　　土壤是位伟大的母亲，

　　她是孩子有的很小，很小，

　　有的却很大，很大；

　　从小花小草到千年古树……

　　从黑色蚂蚁到白象、红马……

　　……

　　世界上亿万个生命，

　　在他温暖的怀抱里长大！

　　5、师解“土”字。“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收里面的养分。

　　二、猜想假设

　　1、学生猜想我们挖来的土壤里有什么。

　　2、观察：我们可以亲自动手来观察观察土壤，观察是我们常用的一种观察事物的好方法呀！

　　三、制定方案

　　提问：小朋友，你们准备用哪些方法来观察呢？小组商量一下。制定出一个合理的方案来证明你的猜想。

　　四、实施方案

　　A、观察的时候要仔细，如发现有活的东西，请小心地放入昆虫盒内，因为它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。

　　B、大家一定要分工合作，并作好记录！每一小组要把你们从土壤发现的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。

　　⑤、学生观察土壤。

　　五、展示交流

　　①、请一组派一个代表来交流。（在学生开始交流前，提醒学生要认真听别人的发言，要学会尊重别人。对于第一个上来交流的同学要及时表扬。）把学生带上来的记录表进行实物投影。

　　学生汇报结束后问:你们为什么要把这些物体放在同一个方框里呢?(板书:植物)

　　这些物体为什么又要放在同一个方框里呢?(板书:动物)

　　这些物体又是属于哪一类的?(板书:动、植物遗留物)

　　还有这些呢？（板书：杂物）

　　②、还有哪一组也要来向大家介绍你们的发现呢？你们为什么要把这些物体分成这样四块呢？

　　③、请没有汇报的小组再进行集体交流。

　　对上来交流的学生要及时地进行表扬，这是对学生探究成果的肯定。因为新的`标准指出，对学生的评价时机应全程化，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，适时对学生作出鼓励性，指导性的评价是必要的。

　　④、讲述：大家观察得非常投入，从土壤里发现了这么多的东西，有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，在这些东西中，哪些是土壤里本来就有的呢？是呀，土壤本来就是小动物们和植物们的家嘛。

　　⑤、讲述：在土壤里，有本来就居住在里面的小动物和植物，还有一些外来的东西，是哪些东西呢？它们是怎么来的？所以，我们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤妈妈的杂物可以多一些，也可以少一些呀，如果我们给土壤妈妈的杂物太多了，会怎样呢？

　　⑥、讲述：是呀，如果我们乱抛弃废物的话，土壤妈妈还会生病的呢？为了使土壤妈妈的身体能够健康，我们应该为她做些什么呢？

　　⑦、总结：大家说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴的，而且会越来越美丽的，这样，我们就能和小动物们、植物们一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐地生活了。

　　六、拓展创新

　　1、今天，我们一起研究了《土壤里有什么》，通过研究，我们发现了土壤里有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，里面有许多秘密呢！这堂课，我们研究得开心吗？老师看到大家研究得……津津有味更加开心。今天，我们研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以写成小诗或写一段美文，同学之间在课后可以互相交流体会。关于土壤，你们是否还想知道一些其它问题呢？

　　2、总结：现在大家的头脑里又产生了许多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们周围的土壤世界非常关心。其实，我们在生活中就应该带着问题去研究事物，这样才会有更多的发现，课外，你们可以去自由研究下其中的一两个小问题，行吗？

　　板书：植物、动物土壤、动、植物遗留物、杂物

　　教学反思：

　　通过学习学生知道了土壤不是单纯的物质，它是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成。在探究过程中他们想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

四年级科学教学反思4

　　1．创造良好的教学氛围、教学准备充分。课前我准备了各种各样的岩石摆放在实验台和教室的讲台上，使学生一走进教室就好像置身于一个岩石展览馆，我还利用实物投影仪展示海边、河边、山上、路边岩石的照片，为学生营造出一个良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。同时还为每一组学生准备了一个水槽、一块摸布、一个展示岩石的方盘、一张报纸（铺在实验桌上，把岩石摆在上面避免把实验桌弄脏）、一张白纸（用来做观察记录，记录观察方法和观察到的现象，有什么发现还有什么疑问）、一个放大镜。这样教学具准备充分，有利于学生观察探究。

　　2．不仅注重观察方法的指导，而且注意指导学生做到观察有序。在第一班上《认识岩石》时，由于我没有强调观察要有顺序，所以学生讨论提出观察方法（用眼看岩石上的颜色、花纹、形状、大小、有没有气孔，用手摸岩石表面是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻两块岩石敲打或磨擦前后的气味儿、潮湿时干燥时两块岩石敲打或磨擦的气味儿有什么不同，用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有什么不同，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是什么样子的。）和猜测可能观测到的现象后，便开始分组实验。大部分学生一开始就把岩石放到水槽里观察，还有的用两块岩石敲打闻气味，总之怎样做的都有。造成学生汇报观察到的现象时说不清说不全，分析不出是什么原因造成的这些实验现象。第二个班上《认识岩石》时，在学生说完观察方法后补充了一问“你打算按什么顺序观察？为什么要按这个顺序？”这样通过讨论学生明确了观察目的、认识到观察顺序的重要性，然后再按预定的顺序观察、汇报。这样在分组交流观察记录时比第一次上《认识岩石》时，不仅节省了观察时间而且汇报观察到的`现象时说得有条理且说得全面准确。

　　3．把握时机适时引导，利用对比观察突出不同岩石的不同特征。我在巡视时发现学生用两块岩石相互碰撞，其中一块被砸成两瓣，这时我对学生说“正好看看里面是什么样子的。”学生在老师的启发下用放大镜观察并记录观察结果。在学生汇报鱼化石特征时，我拿出一块鹅卵石让学生对比观察，学生通过对比发现鱼化石是一层一层的且很薄容易碎，鹅卵石卵圆形坚硬不分层质地细密有的颜色单一有的上面有花纹。

四年级科学教学反思5

　　推荐“怎样上好科学课，发挥学生的主动性，使学生成为科学学习的主体，促进学生素养的形成与发展，教师起着不可代替的.作用。教师必须改变传统的?教教材?模式，采用?用教材教?的方法，使教材变成帮助学生?搞科学?的材料，引导和帮助学生去研究活生生的自然，从而形成良好的科学素养。”这是对科学课教师提出的教学基本要求，也是我的亲身经历后的感悟。

　　反思本节课，我认为自己做到了： “做活动”而不是“讲活动”让学生亲身参与和经历实验活动，并通过活动，层层深入递进，使学生自始自终保持浓厚的学习兴趣，同时体现了“问题导向”的教学，让学生带着问题进教室，带着问题出教室，把科学学习渗透到学生的生活中。

四年级科学教学反思6

　　这堂课我首先直接揭示课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。然后让学生观察我准备的电池、导线、小灯泡等电器元件，让学生观察它们是什么样的（重点让学生观察小灯泡的内部构造）;三是就是让学生动手利用我提供的这些材料，让小灯泡亮起来。并要求将连接方法用实物图画下来。完成之后，让学生找出更多的让小灯泡亮起来的'方法，并且也以实物图的方法画下来。再观察比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。并通过课件形式将短路和断路的连接图出示出来，让学生进一步了解断路和短路。

　　在备课时我认为本课很简单，学生基本都能完成。但令人想不到的是，学生课堂上花了相当多的时间来连接。并且从学生的作业反馈上来看，学生掌握的并不是很让我满意，主要表现的是学生的画图能力差，很难用图画来体现实物。很多学生的灯泡实物画的不像，连接方法也不规范，甚至很多都是错误的，断路的，短路的都有。

　　反复思考教学过程，发现教学时忽略了对学生的画图能力方面的细致指导，在学生交流完点亮小灯泡的连接方法后，让学生将连接方法画在黑板上时，我应该抓住这个契机细致指导学生正确、规范的画图方法，特别是今天要画的实物图，让每个学生正确画会第一幅图后，我想作业的质量也不会这么差了。

　　这也让我明白了备课时不应只被教师，还要备学生，牢牢抓住教学生成的教学契机。

四年级科学教学反思7

　　四年级科学下册《声音的传播》教学反思本节课以学生熟悉的上课铃声响的情境引入，符合学生的认知，但是需要教师精心设计情境，是以语言描述的方式，还是以视频的形式展开。在猜想假设环节，通过让学生玩“土电话”感受声音的传播需要借助一定的物质，但是很多学生只能够说出声音在传播时需要借助细线，没有细线，声音不能传播到另一个人的耳朵里面。难点是教师如何将“细线”和“物质”很好地连接在一起，进而进行声音在不同的物质中的实验。在实验环节，教师可以组织学生在小组内进行，先把相应的实验材料准备好，放手让他们用自己现有的东西去看看声音在不同的物质中传播的现象。考虑到实验材料有限，对于实验：抽空罩钟里的空气的实验，是以视频的`形式让学生看的，感觉这个对于学生有点难以理解，我在想这里该怎样帮助学生理解呢？在得出结论环节对于水里面的声音可以传出来，外面的声音也可以传出去，学生理解的不是特别清楚。总之，这节课学生可以知道声音的产生要通过一定的物质，声音可以在气体、液体、固体中像各个方向传播。

四年级科学教学反思8

　　第一课时：

　　本节课由于实验难度大，内容多，因此我在设计时只上了前一个部分的内容“测量呼吸和心跳”，把“心跳为什么会加快”放在下一课去上。

　　导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化？”学生根据已有的经验说出了很多身体的变化，其中，有的学生谈到呼吸和心跳的变化。我在学生汇报的基础上，紧接着问：“人在运动时，呼吸和心跳比平静时快多少？怎么知道？让学生自己寻找解决问题的方法。然后引导学生，要准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方法。接着就提出怎么测量呼吸和心跳？测量时应该注意什么呢？我先让学生说自己的想法，然后再给予补充。

　　在本节课中，学生能否发现呼吸和心跳的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、准确地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所以，准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据必须是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的，否则，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据显然是不科学的。但是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，一部分学生测量呼吸，一部分学生测量心跳，老师则帮助学生计时。测量时要求学生都把眼睛闭上，这样，可以减少学生分散注意力。从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近实际情况。只有一组同学的数据不够科学。

　　由于学生采集的数据比较科学、准确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有联系的。

　　上完课之后，我回忆了一下，觉得在对难点的突破时，教师还是说的'过多，教师的语言不是十分的精练。另外，在学生测量记录后就马上把记录表贴到黑板上了，在这个环节时本来应该让学生先在各自的小组里对照测量到的数据先进行一个分析对比，这样在后来的全班交流时效果会更好一些。

　　第二课时：

　　体验心脏工作这一环节中，要指导学生利用“吸耳器”吸水模拟心脏输送血液的过程，并从中体会到心脏工作的辛苦，从而知道保护我们的心脏。课前我依照以往的惯例首先自己实验，没想到输送水的量很大，十多秒一个水槽就满了，这怎么能体现心脏输送血液的“艰辛”呢。观察这个模拟装置，制作很精巧，只是软管较粗，而且捏球较大，再加上我的力气比学生大，因此出现了以上局面。

　　后来，在上课时，我改用了较细一些的软管，在选择学生实验时，特地挑选了相对力气较小的女同学来捏，而且规定不准换手，一分钟，两分钟，三分钟。到后面，负责捏球的女同学几乎手酸的都捏不动了。看看水槽里，水不是特别多。由此引导学生体会到：心脏不停地跳动，非常辛苦，我们要注意保护我们的心脏。

四年级科学教学反思9

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够通过实验感受到物体重力的方向。

　　2、能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。

　　科学知识：

　　1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。

　　情感、态度与价值观：

　　1、愿意主动提供自己的想法，听取其他同学的看法和意见。

　　2、体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。

　　3、感受科学活动和探究的乐趣，愿意像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。

　　教学重点：

　　1、认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。

　　教学难点：

　　1、通过实验感受到物体重力的方向。

　　2、能够用水杯做模拟万有引力的实验。

　　教学具准备：

　　米尺，装大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好绳），画重力方向记录图。

　　教学过程：

　　一、生活现象揭示物体都要落地

　　1、谈话：生活中，我们常常可以看到这些现象。（出示动画：雨点落到地上、树叶飘落、杯子里的水打翻留向地面、书从桌子上掉下来、水龙头打开水流下来、球扔出去后掉下来）

　　2、雨点、树叶、杯子里的水、书、自来水、球，它们最终都会怎么样？（板书：落地）

　　二、感受物体重力的存在

　　1、（出示米尺并提起）谈话：如果老师松手，米尺会怎样？（演示）怎样让米尺不掉到地上呢？（用手抓）

　　2、下面我们就来做一个抓尺子的游戏。

　　出示游戏规则，边讲解边请学生上台演示。

　　（1）游戏由甲乙两个同学相互配合来完成；

　　（2）甲同学将右手抬起与腰齐平，张开右手虎口；

　　（3）乙同学提起米尺，将米尺的一半放于甲同学右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同学的手）；

　　（4）当乙同学放下米尺时，甲同学迅速捏紧右手虎口去抓米尺。

　　（5）完成两次游戏后，甲乙同学相互交换再做两次游戏。

　　（6）甲乙同学完成游戏后，将米尺交给另外两个同学玩。

　　注：（1）没有轮到游戏的同学请仔细观察，在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？

　　（2）甲同学在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？

　　3、学生游戏，观察手的'运动方向，体会手里的感觉。

　　4、游戏后交流。

　　（1）在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？

　　（2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？

　　5、师生演示，加深感受重力存在。

　　（1）老师请一位同学上来抓老师手里的尺子，其他同学仔细观察在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？

　　（2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？

　　（3）这股力来自哪里呢？

　　6、揭示：我们把物体由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板书：地球吸引→重力）

　　7、老师这里的一桶水受到重力吗？让我们一起来感受一下水桶受到的重力。

　　8、小组轮流提桶，并思考：提起水桶时，你手里有什么感觉？

　　9、指名说说：提起水桶时，你手里有什么感觉？如果你放手，水桶会怎样？

　　10、小结：不管是离开地面的物体，还是在地面上的物体，它们都会被地球吸引产生重力。

　　三、认识重力的方向

　　1、谈话：重力使物体向哪个方向落的呢？我们可以用箭头来表示重力的方向。（板画↓）

　　2、出示尺子下落和提起水桶的图。

　　它们受到的重力方向又是怎样的呢？

　　（2）学生画重力方向。

　　（3）画后交流。

　　A．指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。

　　B．物体受到的重力的方向是怎样的呢？（指向地心）

　　（4）小结：地球表面的任何物体，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我们把这个都指向地心的重力方向叫做竖直向下。（板书：竖直↓）

　　5、出示下雨、树叶飘落、水打翻、书掉下来、水龙头滴水、扔球图，让学生画画这些运动的物体受到重力的图。

　　（1）谈话：掉落的雨点、飘落的树叶、掉落的书本、流下来的自来水、扔出去的小球，它们受到的重力方向是怎样的呢？请同学们画一画。

　　（2）学生画重力方向。

　　（3）画后交流。

　　A．指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。

　　B．物体受到的重力的方向是怎样的呢？

　　C．为什么这些物体都会落向地面？你能作出怎样的解释呢？

　　四、解释牛顿的第一个问题

　　1、谈话：苹果熟了落向地面，跟雨点从天上落到地上、树叶从树上飘落下来一样，非常平常。大科学家牛顿看到了苹果落地会想些什么呢？你知道牛顿和苹果落地的故事吗？

　　2、边介绍边出示牛顿与苹果落地的故事（出示到第一个问题）。

　　3、牛顿在300多年前提出的问题，通过今天的学习，你能作出怎样的解释呢？（板书：苹果为什么会落地）

　　4、牛顿是怎么解释的呢？（出示牛顿的第一个解释：是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有垂直向下的重力。）

　　5、小结：牛顿说的“垂直向下”和我们说的“竖直向下”是一样的意思。同学们的解释和大科学家牛顿的解释基本是相同的，真了不起。生活中我们只要对一些现象加以注意并思考，也能像牛顿一样有伟大的发现。

　　五、尝试解释牛顿的第二个问题

　　1、看到苹果落地，你会想到些什么呢？

　　2、牛顿还想到了什么呢？（出示牛顿想到的第二个问题）你没有想到吧？

　　牛顿思考问题的深度比我们更深，想到的问题更具有探究性，这就是大科学家牛顿比我们高明的地方，我们应该向牛顿学习。

　　3、对于牛顿的第二个问题，你能作出怎样的解释呢？（学生讨论，说说）

　　4、在解释这个问题前，让我们先来做个“滴水不漏”的小游戏，好吗？

　　5、讲解游戏规则，教师演示，请一个学生演示。

　　（1）用手紧紧握住系着水杯的绳子。

　　（2）把水杯快速地旋转。

　　6、学生游戏。

　　7、谈话：当我们把水杯倾斜甚至倒过来的时候，水会怎样？为什么会掉下来？

　　当水杯快速旋转时，水有没有掉下来？水为什么没有掉下来？

　　提示：刚才我们是把水杯向哪里甩？水杯是怎样运动的？

　　（板画：水杯绕手圆周运动轨迹图）

　　8、你能对牛顿提出的第二个问题“月亮为什么不掉下来”的作出解释了吗？

　　（提示：月球是围绕地球转动的。那么月球围绕地球转动和刚才的旋转水杯有什么联系呢？）

　　9、可以说，没有牛顿对“月亮为什么不掉下来”的解释，就没有今天的航天事业。

　　请看——（播放神五载人飞船发射的视频）

　　六、课堂总结

　　（时间充裕）牛顿看到苹果落地，产生了“苹果为什么会落地”的疑问，并带着这个疑问进行大胆地假设、实验、分析、总结，并围绕“苹果为什么落地”作出了两个非常科学的解释，为人类作出了巨大的贡献。

　　同学们在生活中也会对一些现象产生疑问吗？（请学生说说）

　　你有过像牛顿一样，对这些疑问去大胆地假设、实验、分析、总结？

　　你愿意像牛顿一样，对这些疑问去大胆地假设、实验、分析、总结？

　　（时间不足）任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的，科学实践是充满乐趣的，愿你们能像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。相信你也能像牛顿一样有伟大的发现！

　　板书：

　　20、苹果为什么会落地

　　地球吸引→重力垂直向下（↓）

　　教学反思：

　　通过本课的学习，学生保持与发展对身边自然事物是好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。认识了生活中常见的力重力。

四年级科学教学反思10

　　小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律，《冷热与温度》教学反思。我在这节课的教学时，注重了以下几个方面。

　　一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分，首先让学生做实验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是截然不同的，学生对此现象产生了强烈的矛盾心理，学生的好奇心一下就被调动起来了，为后面的学习打下良好基础。

　　二、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，认识到仅凭感觉判断温度是不可靠的。在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，学会如何正确使用温度计。在探究热水降温规律时我让学生小组分工合作、亲自测量、观察、记录、分析数据并得出规律，处处以学生为主体，培养学生研究问题的科学方法，使学生的主体地位充分体现。

　　三、注重培养学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水继续放置后的温度变化，和如果给凉水加热会是什么样的变化规律。这样，一次又一次的`激发着学生的求知欲望，把课堂探究延伸到课后，培养了学生的求知精神。

　　四、本节教学中的不足：在本节课的教学中，我在教学生温度计使用方法时采取了播放视频的方式，但从学生的实际操作来看，掌握并不理想。后面的教学中这块内容还需再强调一下。另外，实验课中学生对实验材料很感兴趣，注意力很容易分散，加之动手能力差，实验速度慢，不能再规定的时间内完成任务。对课堂的突发事件不能很好恰当地处理，在日后的教学中还需努力提高对课堂的控制能力。语言不够准确、流畅，在以后的教学中，我会努力改正。

四年级科学教学反思11

　　《简单电路》是新教科版四年级科学教材第一单元第三课的内容，前面的两个课时，主要介绍一些简单的电学知识，包括电的成因，以及如何利用电池和导线点亮一个小灯泡，而本课的内容是在前面的基础上进一步的深化，利用更多的电器元件，制作简单电路，并能够很好的记录下来，根据课程内容，我指定了一下:

教学目标：

　　科学概念：

　　1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

　　3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　过程与方法：

　　1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　2、观察、描述和记录有关的实验现象。

　　3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　情感态度价值观：激发对电探究的兴趣。

　　教学重点：

　　1、使用相同的.材料，电路可以有不同的连接方法。

　　2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　教学难点：

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　教学准备：

每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、记录纸若干。

　　课堂的第一部分：给每组同学准备了一个电池，一个小灯泡还有一根导线，把小灯泡点亮，学生动手的同时，回顾上节课的知识，并对电路有了一个简单的认识。

　　第二部分：引导学生解决问题：有什么办法能够不用手按让小灯泡亮起来，并介绍电池盒和小灯座，（学生演示安装步骤）。同时让学生利用这些电器元件制作一个简单的电路。

　　第三部分：反馈在制作简单电路时遇到的一些问题，并确认安装注意事项：

　　1、电池的正确安装方法

　　2、小灯泡的安装方法

　　3、导电和电池座、小灯座的连接方法

　　第四部分：学生展示电路的实物连接方式，并给学生介绍电器元件的简单画法，在黑板上画出简单电路图。

　　第五部分：让更多的小灯泡亮起来。

　　1、给每个小组多提供一个小灯座，个小灯泡和若干到导线，尝试让两个小灯泡亮起来。

　　2、学生使用老师提供的材料进行尝试，但尝试成功后再尝试其他方法。并画出电路图

　　3、实验汇报（小组交流）

　　（有几种不同的连接方法，哪种方法比较好，为什么能用不同的方法让两个小灯泡亮起来，它们有什么区别吗）

　　第六部分：课外延伸，我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来。

　　学生在学习的过程中做到了人人参与，并尝试用了多种不同的连接方法进行尝试，，学生在使用电池座和电池盒的时候都没有遇到问题，学生整体情况良好，大多数学生都能够比较熟练的进行电路的连接，电路基本上没有出现什么故障，在尝试让更多的小灯泡亮起来的环节，学生的想法很多，通过实践，发现仅有几种方案是可行的，认识到了要使小灯泡亮起来必须要有一个完整的通路。并用简单的电路图加以表述。

　　当然这堂课也有许多需要改进的地方，学生的学习习惯仍需纠正，学生的合作和动手方面仍显欠缺，很多小组对于成员的分工都不是那么明确，需要一步一步完善，还有在学生的反馈环节，由于时间的关系，比较仓促，没有照顾到部分学生，学生的一些想法没有趣实践，也可能对今后的学习造成一定的困扰，这在以后的课堂中需要进一步关注。

四年级科学教学反思12

　　《溶解的快与慢》是教学溶解内容的第四课，本课从“搅拌对溶解的影响”入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”，指导学生运用对比实验方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生热根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的过程与方法过程。我们知道溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小、水的`温度，以及液体是否被搅动。通过设计问题让学生体会对比实验，理解对比实验的意义和作用。

　　在教学过程中，在前几课的溶解的认识中，有部分学生很注意到溶解的快慢问题，想到什么因素影响了溶解的快慢，以此引入，问题，怎样让食盐溶解得快一点？由于前几节课实验中经常的动作是搅拌，学生比较容易想到的是搅拌，而且他们在生活用品中也有这样的经验。通过前两个实验学生已经初步理解了对比实验的作用，为了防止学生还不够理解，我举了比如我们赛跑中跑最快的是相对慢的人来说，如果没有慢的我们无法知道他跑得快，在认识了水温和搅拌对溶性固体的溶解速度有关系，通过实验，学生亲自体会，这样加深学生对实验结果的印象，在最后的水果糖的溶解的环节，实际上是将学生对对比实验的理解深化下去，并在此基础上让学生自己探讨更多的加快溶解的方法，发散学生的思维，通过水果糖的溶解，让学生验证自己的设计方案和实验结果。

　　大多数对比实验中的可变化的条件比较多，如果在教学中对实验的条件不加限制，那么，在实验过程中往往会出现复杂的多种变化的不同现象，这样，常会影响学生寻找其中变化的规律。 在研究三个不同的影响因素的时候，为了防止多因素的影响，采用的是一个变量，为了防止学生陷入多变量的泥潭，我未对多变量进行讲解，通过实验进行单变量，在教学中，学生的学习兴趣较好，对知识掌握也不错，对于培养学生应用科学的方法自行探究自然事物变化规律有良好的促进作用。

四年级科学教学反思13

　　云是学生都很熟悉的东西，但真正地让学生能准确地用“晴、多云、阴”描述云量的多少，就有点困难。往往学生不能分清楚的是多云和阴这两种天气。利用书本上的三个圆圈认识云量。本节课还有一个难点，对层云、积云、卷云的判断。这个知识内容离学生的生活更加远，能通过阅读的方法进行学习。要求学生能够区分判断三种不同的云，特别是积雨云和雨层云的区别，学生概括出三种不同云各自的特点以及所对应的天气情况，然后小组分发云的图片，认识不同的云及文字说明。在练习中发现，学生在判断云的种类的练习中没有出现错误，得到了比较好的成效。

　　在《云的观测》教学中，我注重了以下几点：

　　1．在讨论前明确讨论要点。作为学习活动中的讨论，应该让学生在讨论前有所准备，让学生独立地尝试着解决问题，以便在小组讨论中有话可说。围绕“云的类型特点”这个讨论主题，先让学生根据书本上的云的图片和文字进行辨别，找出其差异。这样，在讨论时，学生就有的`放矢，紧紧围绕讨论主题，发表自己的见解。使得讨论活动不但氛围浓，而且效果好。

　　2．引导学生有效拓展讨论范围。讨论活动不仅应该体现出对学生思维的训练，而且要体现学生间互相讨论的思想和方法，并在运用这些思想和方法的同时获得自信。假如讨论中出现的问题过大、过难，学生就会无从下手。就“根据云量多少确定天气状况”这个讨论主题，在上课时，学生在讨论中陷入了僵局。在根据出示的图片判断天气状况时，学生出现了猜测的现象。后来，我注意了问题的设计逐层推进。从“判断方法”“各种类型的例图”到“今天天气的判断”，通过这样环环相扣、层层推进的讨论，学生不仅由浅入深、步步深入地理解了所学知识，而且也帮助学生理清了前后知识的逻辑关系，有利于学生思维的条理化。

四年级科学教学反思14

　　核心提示：经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生收集了许多关于天气的信息，在这节课中，学生将对收集到的所有数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。原计划是以班级为单位完成一份天气日历，每个小组依次轮流记录，...

　　经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生收集了许多关于天气的信息，在这节课中，学生将对收集到的所有数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。原计划是以班级为单位完成一份天气日历，每个小组依次轮流记录，但结果是，除了一个班级勉强完成外（周末没有记录，且全由课代表完成记录工作），其他班级只记录了几天的天气，并没有坚持下去。因此，统计的数据由老师提供。 这是乐老师听我的第三堂课。随着奖励制度的尝试，我开始逐渐领悟课堂调控的艺术。整理了乐老师的评课，归纳为以下几点：

　　一、建议：

　　（一）天气日历的完成。 保留每年的天气日历，在接下来的工作中继续积累此类素材，可进行两方面的收集工作：①教师继续查阅有关报纸或资料，记录天气预报；②每年的9月份，选择校园的`合适地点，由老师带领学生观察、记录。

　　（二）天气日历所至时间。 天气日历时间到9月28日，而上课当天为9月29日，若加入9月29日，效果会更加显著。若有时间，课前几分钟可由学生当堂分组测量降水、温度、云量、风向、风速等，能完全体现出学生在学习了一个月后的所得。

　　（三）利用课堂中的每分每秒。 整节课在结束时显得有点仓促，学生没有时间担任“气象播报员”，来报告9月份的天气及对我们生活的影响。建议在“降水量的统计”时，学生代表上台绘制降水量的柱状图过程中，其余同学可以在自己的作业本上画，节约时间，为之后的充分播报天气留下较为充足的时间。

　　二、保持：

　　（一）整堂课的内容较为充实。 1~3组统计气温，4~6组统计云，7~9组统计风，每个小组都积极投入到统计中来，进行合作。

　　（二)学生的回答分析较为精彩。 学生对天气的分析和总结十分科学，如对将来气温趋势的猜测。S1：我觉得接下来的气温会在30℃以下。S2：气温可能会稍微回升，接着再下降。

　　除了乐老师提出的意见之外，我还有以下几点反思，在以后教学中改进：

　　一、气温统计的完善。

　　请学生总结一个月内气温的变化规律或推测接下来的气温时，最好可以同时展示“气温折线图”（或柱状图），可以十分直观地反应9月份气温变化的特点，利于学生的归纳和总结。

　　二、天气日历的分发。

　　由于天气日历绘于黑板上，部分学生看不清楚，统计时既影响统计效率，又不利于纪律的调控。因此天气日历最好每组一份。

　　三、在汇报中引导学生思考“天气与生活的联系”。

　　不少学生没有认识到观察、记录天气的作用，因此在汇报过程中要时刻提醒学生注意天气与生活的紧密联系，使之激发起学生进行天气观察和记录的动机。

四年级科学教学反思15

　　《做一个生态瓶》是义务教育课程标准实验教科版上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经开始接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间互相依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。

　　《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感兴趣的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组准备了一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2条小鱼等，尽管材料准备的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的欢乐的劲儿，我很知足了。

　　这节课我是讲了5遍，可每讲一遍给我的感受却不一样。反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：

　　1、在时间分配上还是有一些不合理，导入的时间比较长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的`关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计实验方案花了一些时间，没有到达预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全能够让学生经过问题深入研究，比如能够让学生思考“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，经过对这些问题的思考，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。

　　2、在备课方面，“备学生”还做得不够。比如有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，并且做得十分棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这部分学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来讨论设计方案就没有什么实际意义了。学生也失去了讨论的兴趣。如果在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自己的经验，再让其他同学提出意见。让他们发现自己的长处和不足，从而进行改善。这样既能体现他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。

　　3、在对做好的生态瓶评价时，我只是让学生展示了一下自己的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。其实在评价的时候，完全能够让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

　　这节课的教学让我收获了不少，让我对今后的实验教学有了更深刻得认识。我想任何一节课仅有在教师的潜心研究和精心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到梦想的效果。

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