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《雪地里的小画家》教学反思

时间:2020-08-22 10:03:17 教学反思 我要投稿

《雪地里的小画家》教学反思(精选3篇)

  作为一名优秀的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《雪地里的小画家》教学反思(精选3篇),希望对大家有所帮助。

《雪地里的小画家》教学反思(精选3篇)

  《雪地里的小画家》教学反思1

  《雪地里的小画家》是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。

  一、创设情境,激发学生参与的兴趣

  为了调动起孩子们对雪的兴趣,我先用创设情境,学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参与学习的兴趣。在教学中,我根据教材的内容和学生的特点,凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,学生不时“哇!—哇!—”地惊叫起来。

  学生参与的激情被激发了,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?随后播放动画,这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里,教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维,因此老师的板书,也要力求简单、形象、直观。这课的板书,突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物,让学生形象地看到了它们之间的联系,帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

  二、采用多种形式进行识字教学

  在低段小学语文教学中,识字教学是重点,课堂中我很重视这一点,采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字,生字教学很扎实。

  在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。在识记生字时,为学生提供多种巧识巧记方法,如:采用动作直观演示的形象记忆识记字形;引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”;用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字,不仅鼓励学生调动多种感官识记字形,初步感知汉字字形的规律,培养自学生字的能力,同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词,词到句,句到文,逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设,并想好相应的应对措施,因此在实际教学中有些环节调控得不够好,今后的语文课堂教学中,我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式,让学生乐学、趣学、充满活力,不断提高自身的素质,运用机智的语言,调控好课堂,认真上好每一节语文课。

  《雪地里的小画家》教学反思2

  前几天,我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中,我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。

  《雪地里的小画家》是一年级上学期内容,是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意,深为学生所喜爱。现反思如下:

  一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。

  真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式,让学生在快乐中积极、自主学习语文,产生学习语文的兴趣,对于小学一年级的学生来说,营造一个良好的的学习氛围,创设一个宽松、自主的学习情境,有利于提高学习兴趣。

  我就很重视“快乐教学”,重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中,我就利用欣赏雪景的课件,说说在雪地里的有趣的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。

  二、落实双基,重视语言文字的积累

  新课标再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。语感处于语文素养的核心,是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此,在每课教学中,我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练,让学生感到祖国文字的美丽所在。

  在本堂课中,我特别注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时,我尊重学生的认知规律,降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片,让学生说说这是一群小鸡吗?(学生答略)然后出示两只小鸡的图片让学生判断,最后出示一群小鸡的图片,学生说这是一群了。这样教学,避免了老师的灌输式讲解,学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语,将语言文字训练落实到实处。

  三、加强朗读训练,重视朗读评价

  1、以读代讲

  朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的能力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就非常重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

  如在读最后一句时,有同学建议要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出 “嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

  2、特色评价

  重视教师的评价,这种激励性评价,会给学生一个努力的目标,让学生在成功后再创成功,从失败中走向成功。学生听了这样的评价,会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段,起到了良好的效果。

  如在评学生读第一、二行诗“下雪啦!下雪啦”,我说:“读得真高兴,谁能比他读得更高兴。”说完,小手都举起来了,大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中,并绘声绘色地跟读起来。

  四、遗憾处

  1、捕捉学情信息不够敏捷,如学生说小鱼也会冬眠时,我引导得不很到位。

  2、课堂上自己的开放意识还不够强,为了让学习环节完整,课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

  上完这一课,我深有感触:成功也好、遗憾也罢,这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。

  《雪地里的小画家》教学反思3

  我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养,让每一个学生都能主动愉快地接受新知识,获得发展,就特别注意引导学生直观形象地学习。

  一、创设情境,激发兴趣,直观教学。

  为了激发学生的学习兴趣,我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点,创设情境,直观形象地教学。首先,在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣,问:“下雪了,你最爱玩哪些游戏?”这一问题调动了孩子们的积极思维,打开了孩子们积累的记忆。接着,我凭借多媒体辅助手段,把冬天下雪的情景展现在学生面前,把生活带进了课堂,把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中,当看到每一个孩子的脸上写满微笑,当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦,下雪啦!”时,我感觉到了这真是个良好的开端。是啊!孩子的世界是个童话般纯净的世界,在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的.光芒。然后,我又及时引导,你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物,瞧,他们在雪地上当起了小画家,自然而然地引出了课题,这样也引起了学生的共鸣。

  二、引导识字,循序渐进。

  同学们想不想知道这些可爱的小动物们到底在雪地里画了些什么呀?通过问题,激发孩子们的好奇心,引出课文,激发孩子们学习课文的兴趣。而要学好课文,必须先学会生字。我注意引导学生循序渐进地去学词学文,由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文,每一步的检测都采用学生最喜欢的竞赛、游戏的形式,加上适时的鼓励,让学生看到自己学习的成果,树立了他们自学的信心,更重要的是,在这个过程中,训练了他们自学的技能。

  因此,我首先引导他们边读边找出生字圈出来,让他们自主地学习拼读,用生字卡分出哪些会读的,哪些还不会读。不会读的,可在小组里面互相教读。接着,我让他们找出左右结构的字、哪些是三拼音节的字?哪些是后鼻音的字,哪些是翘舌音的字,哪些是轻声音节的字?一一分别出来,并让小老师来教读,正音后,老师再教一教读。最后,为了巩固学习的生字,我还安排了一些游戏。如:找朋友、登山、谁最棒、开火车等等,在游戏中充满趣味,加强了记忆。这样,一步一步地引导孩子们识字,能很快地记住生字,而且不觉得枯燥烦闷,学的饶有兴趣。这些游戏,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

  三、巧设疑问,自主学习。

  词语列车开进了雪地里啦!雪地里来了哪些小画家?它们都画了些什么?这些疑问,激发他们的好奇心,小朋友很快就读起课文来。很快,小手就纷纷举了起来。接下去师生共学课文,迎刃而解,兴趣盎然。接着,进行拓展训练,雪地里还来了那些小画家?那青蛙为什么不来?从而带出一个新名词:冬眠。再引申探究,还有哪些动物要冬眠?这样,既培养了学生爱思考,提问题的能力,又培养了学生爱动脑,自己解决问题的能力,从而提高了学生的语文能力,又达到让学生自主学习的目的。

  四、指导写字,一丝不苟

  对于一年级的小朋友来说,识字和写字一样重要。光会认,不会写,那是不行的。因此,在教学写字时,我先让他们观察清楚写字要领,再边范写边让学生按笔顺书空,最后才进行练习写。循序渐进,不但学得会,还会写得好,这样才能学得快,记得牢。

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