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火烧云教学反思

时间:2022-01-01 19:36:17 教学反思 我要投稿

火烧云教学反思(通用3篇)

  作为一名优秀的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编整理的火烧云教学反思(通用3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

火烧云教学反思(通用3篇)

  火烧云教学反思1

  《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者采用动、静结合的手法,向我们描绘了晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,使景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确,描述生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点,因此,了解课文怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学的重点,学习作者观察事物,积累材料,大胆想象的方法是教学的难点。

  我开始上课的时候,用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上认识,调动了学生学习的兴趣。然后,让学生观看幻灯片并谈观后的感受,使学生建立大胆想象的心向和态度。并且,在这部分中,我可轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

  关于火烧云的变化是本课教学的重点,而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考,集中学习本课的重点资料。

  在教学中,我重视对词语的积累反馈,词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了超多的词语,才能充分表达自我的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记,就很难到达事半功倍的效果,即使学生记住了这些词语也不会用,这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中,我引导学生理解课文资料的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,比如:你能帮作者把这些说也说不出来,见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

  为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于必须的目的`,同时透过学生的言语表达潜力,来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时,我采用了一种新的读书方法,由老师来提问,学生用文中的句子来回答。问题资料是:一会儿,天空出现了什么?什么样貌?怎样变化的?透过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。

  我在文本拓展部分中设计了一个练写的资料:火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样貌?怎样变化的?透过这样的提问,激发学生的写作,我想效果会更好一些,而且,这也为学生的写作带给了框架,以此来促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。透过学生的练写和交流,学生们有的说像一条龙,有的说像是一一群孩子,也有的说像是一艘军舰……学生们一个个争着展示自我的作品,情绪十分高涨,课堂气氛又一次到达高潮。暂且不论学生的语言是否华美,比喻是否恰当,但明显的是学生的学习热情个性高涨,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

  透过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,看是否能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

  火烧云教学反思2

  《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

  一、抓住一个“读”字,锤炼语言美。

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以,在教学时,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

  二、抓住一个“多”字,领略色彩美。

  第三自然段主要写了火烧云的颜色多,变化快。为了感受火烧云的颜色美,让学生圈出描写火烧云颜色的词语:“红彤彤、金灿灿,葡萄灰、茄子紫,半紫半黄、半灰半百合色”,并配以图片认识这几种颜色,给学生以直观的感觉,边读边想象加深对颜色的理解,体会火烧云颜色美。而后引导学生发现这3组描写颜色词语的规律,从学生的回答中不难发现其规律:第一组为“ABB”形式,第二组为“事物+颜色”,第三组为“半……半……”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟,他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的.理解,又发展丰富了学生的语言。

  三、抓住一个“奇”字,想象形状美。

  在教学火烧的形状时,让学生找出描写形状变化的语句:“一会儿,天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子,然后让学生发现课文是按照“动物出现——样子变化——消失”的顺序写了火烧云的形状奇特,变化快的特点。通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。最后设计了一个练写的内容:天空中还可能出现什么样的火烧云?学生们一个个争着展示自己的作品,情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到高潮,此时,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。

  我觉得做得不足的地方有几点:第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状怎样变化的,理解的不够透。第二,时间的利用欠妥,没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要注意充分利用课堂的有效时间完成教学目标,使教学活动即扎实又灵活。

  火烧云教学反思3

  《火烧云》凭借细致的观察,合理的想象,用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。课文以时间推移为线索,描写了傍晚时分,火烧云从上来到下去的变化过程,重点描写火烧云颜色和形状的变化极多极快。因为第一课时读熟了课文,理清了条理,所以第二课时目标就是把孩子们带到火烧云的美景中去,让孩子们感受到自然的神奇美妙,在积累丰富语言的同时学会做生活中的有心人,去发现美,感受美。

  我预设要让孩子们在品读感受美的同时,背诵第一自然段霞光照射地面的情景,背诵第三自然段火烧云颜色变化多、变化快的部分;学习四、五、六自然段的写法续写天空火烧云会变成什么样子。

  第一部分我设计了三个层次的读:一是边读边发现火烧云给地面上的景物带来了那些变化,抓住有特点的语句感受地面上的.变化给人们带来的乐趣。二是引领孩子们进入情境,你就是文中的小男孩儿,你该怎样读,突出指导读出“笑盈盈”来,体会乐趣。三是你就是作者萧红,看到此情此景,你又会怎样读。在三读的基础上,选出读的投入的孩子来领读,激发读的兴致,比的欲望,为体会美景,进入情境做好铺垫。

  第二个部分我设计了比赛读,抓住内容激趣读,听读想象画面等方式,让孩子们水到渠成很容易就感受到火烧云颜色变化快、多的特点。

  第三部分我预设是读透“马”这一自然段,让孩子们发现作者观察想象的顺序,先是出现了什么,再描绘是什么样子的,接着写怎样变化的,最后写消失了。写“狗”和“狮子”的内容,学生自读就会发现,作者都是这样观察描写的。

  在此基础上,让学生想象天空中还会出现什么,是如何变化的,并写下来就是水到渠成的事情了!

  这节课圆满的完成了预设,整节课孩子们都是兴致勃勃,读的有声有色,听的有滋有味。我又给孩子们推荐萧红的《呼兰河传》,孩子们迫不及待的想一睹为快。我想,语文教育的魅力就在于此吧,让孩子们从狭窄的课本中走向更为广阔的阅读天地。

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