《莫泊桑拜师》教学反思（通用3篇）
作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《莫泊桑拜师》教学反思（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《莫泊桑拜师》教学反思1
《莫泊桑拜师》叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。课堂上，我力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：
1．抓主线，突破重难点。
文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的`特点，二是写好作品务必从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生浏览课文简单地谈体会。
2．深层挖掘突破重难点。
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是此刻的孩子所欠缺的，那里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙学生理解“怎么会没有什么好写的呢？”这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，之后引导学生明白怎样观察生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。
《莫泊桑拜师》教学反思2
《莫泊桑拜师》这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过老师的悉心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：
一、练习复述，落实单元目标
本单元的教学重点是继续练习创造性地复述课文，在改变复述的顺序、人称或补充情节等基础上，还可以展开适当、合理的想象，进行复述。
为了落实创造性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的`过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进行创造性复述。首先通过学习2~5小节，让学生知道第一次拜访的过程，知道作者抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让学生想象“如果自己现在就是莫泊桑，去向福楼拜老师请教，能把过程说给大家听吗？”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请老师福楼拜指导。
”教学时，我重点指导学生以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。
二、品味词句，关注语言表达
有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精美的语言，精妙的构思，精致的布局，学习表达运用。”语文教学不仅要关注语言内容，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜第二次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让学生自读后，想想福楼拜这次是怎么指导的，在语言表达上有什么发现。引导学生关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的循循善诱。
三、存在的问题与解决方法
对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文应该是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎么拜师的，拜师的结果如何来展开描写的，侧重在莫泊桑，而我在进行设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材进行正确把握，对文本进行精确解读，才是引导学生学好语文的重要保证。
《莫泊桑拜师》教学反思3
《莫泊桑拜师》一课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次拜访福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范。课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。
本节课开始，屠老师主要让学生带着问题“三次拜师，每一次莫泊桑是如何请教的？有哪些收获？福楼拜都说了什么？他每次说的话中那句话最关键？”静思默读，结合关键词语感悟人物形象，写下阅读感受。
《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”在品读三次请教的过程中，能让学生抓关键词句谈发现，谈感受，在理解课文的基础上有感情朗读课文。
屠老师在引导学生学习莫泊桑第二次求教时，师生对话分角色朗读莫泊桑与福楼拜的对话：
师：读了福楼拜得话你有什么新发现？他想告诉莫泊桑什么？
生：那富丽堂皇的马一回事，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？
师：哦，可以从马车不同得装饰曲写。还有吗？
生：烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？
师：还可以从不同天气下得马车去写。
生：……
师：在第七问的后面可以加上一个标点，你觉得加什么合适呢？
生：省略号
师：加了省略号表示什么？
生：福楼拜对莫泊桑的指教还有很多。
师：同学们读书可真认真、仔细！如果是你，你还会从那些角度去写？
生：从不同路面得情况写。例如平坦得马路和弯曲得小路马怎么行走的.去写。
生：可以从马的健壮情况去写。瘦弱得马何强壮得马走得也不一样。
生：……
师：带着你的感受自由读第七小节
学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，交流自己对文字的独特感受，畅所欲言，进而形成共性，使课堂充满生机，无疑学生的个性得以张扬！
课的结束，老师只拓展了一段精心挑选的莫泊桑《养脂球》中关于“马车”的描写，用意或许在于让学生体会哪怕一辆普普通通的马车，经过仔细观察，用心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质，同时感受莫泊桑因为“全神贯注地观察马车”而有了收获。
当然，“教学永远是一门遗憾的艺术。”读过课文，觉得文中其实存在两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后!
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