《盘古开天地》教学反思（精选3篇）
作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的《盘古开天地》教学反思（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《盘古开天地》教学反思1
《盘古开天地》是一篇神话故事，主要讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学中，我主要围绕神奇展开，从课题入手，感受题目中带给你的神奇，激发学生对神话人物——盘古的好奇心，激发他们强烈的求知欲。
在这堂课上，我按照故事的起因、经过、结果展开教学，先感受宇宙的神奇，在理解“混沌”一词时，我主要通过两种方式进行学习，一种是查字典，一种是根据上下文理解词语意思；开天辟地是本课的重点，在教学中我重点讲解了两个句子：
1、“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的.黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。”抓住动词“劈”，让学生感受盘古的力量神奇。
2、“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
这个句子中运用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会这些词语的妙处。在教学第5自然段时，我先放手让学生按表格找出盘古的身体分别变成了什么。再出示仿写“他的（ ）变成了（ ）。”最后通过出示课文的四幅插图，结合关键词，解决最后一个学习目标复述。
《盘古开天地》教学反思2
《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。课文的脉络清晰，文字叙述具体生动，富有想象力。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富的想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。在教学中，我抓住3、4两个重点段落，加以引导，启发学生在朗读、想象及表达的过程中体会盘古的奉献精神。
一、巧妙导入，激发兴趣
在导入课文时，我用了几张图片，都是学生熟悉的动画片里的人物，有:孙悟空、小哪吒、葫芦兄弟、嫦娥奔月，它们很好地吸引了学生的注意力。
二、找出中心句，培养概括能力
由于课文脉络清晰，内容层次分明，大部分学生都能在阅读的基础上，找出最能概括故事主要内容的句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”然后在这个基础上，引导学生展开想象：盘古是怎样创造了美丽的宇宙的？
三、抓住重点，创设情景
在教学第3自然段时，为了使学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，以此来让学生想象、体会盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？引到学生读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累得倒了下去。
四、结合文本，展开想象
教学第4自然段，我引导学生在充分朗读课文的.基础上，设计男女生合作朗读，来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。并让学生展开想象，盘古的其他部位变成了什么？
五、多种形式，指导朗读
初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学中我让学生使用多种方法朗读课文，如：自由读、个别读、男女生读、小组比赛读、齐读等。让学生在读中加深体会、去感悟盘古开天地的艰辛和无私的献身精神。
六、在不足中成长
这节课的教学，有许多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了许多方法，但是不能很好地指导学生朗读；其次对有些环节的处理不够完善，如在第4自然段的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有哪些部位发生了变化，变成了什么？引导学生写后，没有给更多孩子展示的机会；在引导学生说：学习了课文，你想对盘古说什么？应该让他们写下来，这样不仅能锻炼他们的思维，还可以提高他们的写作能力。
总之，这节课的教学让我收获了许多，在今后的教学中，我将继续努力，争取有进一步的提高。
《盘古开天地》教学反思3
《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因、经过和结果,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神。
我执教的是盘古开天地的第二课时，在设定教学目标时，我根据课程标准、单元目标及本课的总目标将本科是目标设定为以下两点：
1、边读边想象画面，感受盘古的人物形象
2.从课文中找到自己认为神奇的地方，说一说为什么感到神奇。
现根据五步十问教学反思的课后反思两问针对本节课的不足进行如下反思：
1、在备课时，本来预设在课堂上以“读”贯穿始终，让学生通过充分朗读感知课文内容，但在执教过程中，朗读教学指导不够扎实，如天地分开后发生的变化，本来通过感情朗读让学生加以体会，但是主要是老师在主导，学生处于被动位置，所以朗读效果没有达到，对人物形象的感知不深刻；特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我只是通过范读让学生闭上眼睛想象画面，然后就让学生说一说仿佛看到了什么，学生一时之间说不上来。
2.没有落实有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，想学生仿造文中的优美词组也写下优美的词句，达到当堂课讲、练、写结合的目的，但是，在课堂上没有发挥同学间启发合作，导致发言时不知道说什么，语句也不优美，举手的人较少。
3、在指导学生学习盘古开天辟地的过程时，只是带着学生们读了“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。”通过理解“轻”和“清”的意思以及一组反义词“缓缓”和“慢慢”理解开天地的过程。但是没有抓住其中的`动词指导朗读，这样学生并不能深刻理解开天辟地的过程，所以在教学中，不能够很好地用自己的话说一说盘古开天辟地的过程。
改进措施
1、调整教学目标：抓住“睁”、“看”、“翻”、“拿”、“劈”等动词，把握盘古开天辟地的过程，感受盘古的人物形象。从课文中找到自己认为神奇的地方，说一说为什么感到神奇。
2、教学中，抓住关键词体会开天辟地的过程，主要是“睁”、“看”、“翻”、“拿”、“劈”等动词，让学生根据这几个关键词说说盘古开天地的过程。在理解“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。”这句话时，应让学生充分朗读，在朗读中体会，教师在指导时可以通过让学生读的“慢一些”、“再慢一些”，以此体会天地分开的过程十分艰难，从而感受盘古的勇于开创的精神。
3、指导教学第5段盘古倒下以后的变化时，应当先指导学生读好每一句，然后再通过教师范读，让学生闭上眼睛倾听，想象画面。再让学生充分朗读，在朗读中感受画面，最后请学生说一说自己仿佛看到了怎样的画面。
4、教学中应当关注学生的学习，把学生放在主体地位，教师不要过多地牵引，要敢于放手，让学生通过自学、小组合作学、充分朗读来深刻理解课文内容。
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