《比的意义》教学反思（通用3篇）
身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《比的意义》教学反思（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《比的意义》教学反思1
为了实现教学目标，使教学重点得到有效落实，本节课主要预设了以下几个环节：
1、创设情境，引入新知
数学知识来源于生活，也应用于生活，因此，用贴近学生生活实际的情境来引入，容易激发学生的求知欲望，激活学生的已有知识和经验，引入新课。
2、教学比的意义
通过除法与比之间的相互联系，让学生初步感知数学中一种新的对两个同类量进行比较的表示方法，初步理解比的意义。然后再从同类量的比延伸到不同类量的比，注重了比的概念的完整意义的教学。这样教学有助于培养学生严谨的学习态度，发展和提升了学生的思维。
3、自主学习，合作交流
当学生理解比的意义后，学生必然对这种新的概念“比”，产生进一步认识的需要，通过同学们自学，学会写比，认识比的各部分名称，让学生在观察中感知理解比值的概念，并从比值的意义中发现求比值的'方法，然后升华到讨论比和比值的联系与区别。
4、讨论并总结比、除法、分数的联系区别
通过设计表格形式的讨论，可以帮助学生对知识进行有序整理，有助于培养学生观察、类比、分析和概括的能力。同时通过引导学生讨论，共同思考，总结等还可以不断培养他们团结合作的能力。
5、练习的设计
主要是让学生进一步理解并掌握比的意义，让学生在一种活泼、轻松、愉快的学习氛围中去巩固新知，理解新知，并能运用新知，同时培养学生的表达能力、思维能力、创新能力和创新精神，增强学生的学习数学自信心，从中感受到学数学和做数学的乐趣。
不足之处：
1、通过演示举世瞩目的我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空的画面，激发了学生的爱国热情，同时又能激发学生的求知欲望。
2、从同类量的比延伸到不同类量的比，注重了比的概念的完整意义的教学。这样教学有助于培养学生严谨的学习态度，发展和提升了学生的思维。
3、采取自主学习的方式，把学习的主动权交给学生，培养了他们的自学能力和顽强的学习毅力，通过小组合作学习，有助于培养团结协作精神。
4、通过讨论比赛中的比和数学中的比的不同，进一步激发了学生的学习热情，顺利的完成了学习目标。
5、不足之处，有极少数同学还没有真正理解比和比值的联系和区别。
《比的意义》教学反思2
本教学内容是九年义务教育小学数学六年级第十一册“比的意义”一课中“认识比的各部分的名称，比和除法、分数的关系以及求比值”的环节，通过这节课的教学，我更加认识到“自学”在数学教学中的重要性。
1、自学——突出了学生的主体地位。
学生是学习的主人，是课堂教学的主体，在学习中就应该拥有学习的主动权。只有有了学习的主动权，才能更好的发挥主体作用。自学就是让学生主动的去获取知识，它改变了以往那种消极的、被动的学习状态和学习方式。学生不再是被动的接受知识，而是积极主动的参与知识的探索研究。
2、自学——拓宽了学生自主探究的空间。
《课标》指出：“数学的'学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的探究过程”。自学，为学生的自主探究、合作交流提供了一个广阔的空间。教学片段中，“关于比，你还想知道什么？”这个问题的提出激起了千层浪。在接下来的自学书本的环节中，我鼓励学生独立思考，组织小组合作学习，引导学生进行探究。教学中，学生提出“比值不能写成小数，要写成分数”，“赛场上的0︰0和今天所学的比有什么不同？”
我并没有急于阐述自己的观点，而是让学生自己去探究。在经过几分钟的自主探究之后，学生都得出了令人满意的结论。
3、自学——关注了学生的动态生成。
“生成”对应于“预设”，尽管在课前的设计中，教师对学生可能出现的一些情况作了设想，然而我们面对的毕竟是一个个活生生的学生，他们有自己的知识基础、思考方式，课堂上会出现这样或那样始料未及的尴尬，作为教师就要善于随机应变，巧妙地捕捉“亮点”资源，灵活的调整教学过程，使课堂教学不断在“生成”中绽放美丽。
对于“比值通常用分数表示，也可以用小数表示，也可能是整数”的讨论，“比的后项不能为0”的发现，都打破了我的预设，学生提前完成了。而“赛场上的0︰0和今天所学的比有什么不同？”这一问题的提出，更是超出了我的预设，它让这堂课变得更加精彩。
4、自学——学生体验了成功的快乐。
每个儿童的心灵深处都希望自己是个探索者，发现者。认识比的各部分的名称、比和除法、分数的关系，求比值这几个知识点并不是很难，但比较松散，这时让学生自学，基础较差的学生能从书上发现基本的有关比的知识，而优等生则能发现更深层次的问题。在汇报的过程中，每位学生不断展示自己的学习成果，其中问题的发现和解答，疑虑的产生和消除，都让学生体验到成功的快乐，达到乐学善学的目的。
“授人以鱼不如授人以渔”，作为一名教师，不仅仅要教学生学会知识，更重要的是使学生“会学”知识，这对学生来说才是受用无穷的财富。自学是一种有效的学习方法，因此，在教学中我们要尽量的指导学生自学，让学生在自主探究中发展自己，让自己真正成为知识的主宰者。
《比的意义》教学反思3
《比的意义》这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍分关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的'关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。
在学习比的意义的时候，我在学生已有的生活经验的基础上进行教学的。在学生的已知经验里对比已经有了初步的感官认识，在配制安利的洗涤剂的瓶子上按照几比几来配制，学生也能够接触到，这样的例子还有很多。所以一开课，我直接出示，让学生按照2：1来摸红色和黄色的球，学生很轻松的说出红球2个黄球1个，然后引导学生说出其他的情况。进而，让学生总结出只要满足红球是黄球的2倍就满足红球和黄球的比是2：1，再引导学生列出算式。这一环节，就是比的意义第一个层次：表示两个数量间的倍数关系。然后教师反过来问道，那黄球和红球的比是几比几呢？黄球是红球的几分之几呢？引导学生列出算式，这一环节就巩固了比的意义第二个层次：表示两个数量间的分数关系。通过这两个层次的教学学生对于比的意义理解的非常深刻，也达到了预想的教学效果。
在学习比和除法以及和分数关系的时候我采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助多媒体、板书、形体语言的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。
一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时间原因，练习内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙，应该让学生说出自己能得到哪些信息。总之，这节课还有很多地方需要学习和改进。
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