赵州桥教学反思

时间：2022-01-06 19:41:12 教学反思我要投稿

赵州桥教学反思

　　身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的赵州桥教学反思，欢迎阅读与收藏。

赵州桥教学反思

　　赵州桥教学反思1

　　《赵州桥》是部编版三年级语文下册第三单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

　　在课文的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求，让我的课堂充满语文味，具体做到了以下几点：

　　一、简化教学程序

　　“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“趣味”就应让学生学得更简单、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”的趣味，我背后做了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句：（1）“赵州桥十分雄伟。”（2）“这座桥不但坚固，而且美观。”（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。

　　二、引导学生感悟

　　在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅仅是在游览桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自我从文本中体验到的情感。

　　“赵州桥十分雄伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描述。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。

　　“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生能够从前面的学习中了解赵州桥设计上的“创举”，也能够用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描述，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自我对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。

　　“赵州桥不但坚固，而且美观。”这是一个过渡句，巧妙地将两部分资料紧密地联系在了一齐。课文表现赵州桥的`美观，刻画得十分细腻，描述栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。透过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”透过重点词语想象他们的样貌，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。

　　三、拓展学生写作潜力

　　在课文的第三自然段中对赵州桥的石栏两侧于龙的描述用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来，使栏板上的龙活灵活现。学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在逻辑上有所增强，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个资料，并请学生用其写一段，在这自由发挥中，学生学到了知识也体验到了快乐。

　　但是本课也存在一些不足：1、课堂上缺失学生间、师生间的评价。在今后的教学中，如果能在学生汇报朗读后，组员、教师及时给予肯定，就会激发学生的竞争意识及学习兴趣。

　　2、课堂结构不合理，时间安排出现前松后紧现象，以至于在小组合作学习时过于仓促，理解到位了，但读得很少。对小组最后的总评价没有做到位。学生在交流时还存在一些问题：比如不敢说、甚至只听不说等，在今后的教学中要针对课堂中出现的这些问题一个一个解决，脚踏实地地将小组建设推向成熟化，使学生在小组内会交流，小组长会组织、会汇报，让学生真正成为课堂主人。

　　赵州桥教学反思2

　　《赵州桥》是语文S版三年级上册的一篇说明文，也是一片略读课文。它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造的智慧，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用列数字的说明方法介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

　　本着我校的课改理念，以小组合作学习方式，通过学生的自主与探究、合作交流，让学生由被动学习转为主动学习；同时，以了解赵州桥的设计特点为目标，通过几遍读的方法，进行教学。具体来说，我的课堂设计主要围绕以下三个环节进行实施的：（1）初读课文，整体感知。通过学生自由读课文，获得这篇课文的一些信息，归纳总结赵州桥的三大特点：雄伟、坚固、美观。（2）再读课文，感悟特点。通过小组合作学习方式、自由交流、探讨、汇报、补充、教师的点拨，让孩子们了解赵州桥的雄伟、坚固体现在哪些语句上。重点学习第三自然段。引导孩子了解文章的结构——总分总，以及认识过渡句，另外再通过口头说话，练习排比句：有的……有的……还有的……（3）三次阅读，积累美句。在理解文本、观察图片展开想象的基础上，进行多种方式的诵读，达到熟读成诵的效果。

　　回忆这节课教学情况，我认为有以下几个进步：

　　首先，与之前的课堂相比，这节课我尝试了让三年级的孩子进行小组合作学习，孩子们表现的很积极，能够共同围绕一个问题相互讨论，相互帮助，这可以说是本节课的一个亮点，同时也为孩子以后开展小组合作学习奠定了基础。

　　其次，我不再是背教案、溜课件，完任务的讲课，而是能融入其中，和学生一起思考，一起讨论，一起完成课堂上的任务。所以，这堂课不仅是学生讨论知识的课堂，也是师生共同探讨的课堂。此外，我的话也“少”了，尽量把课堂还给学生。

　　再次，在“找出哪些词语能体现赵州桥的龙活了”的`环节中，通过引导，让孩子们学会了如何找关键词来理解语句的方法，这有利于以后的教学。

　　最后，通过这次教学，也初步形成了略读课文教学模式，对以后的略读课文教学有一定的借鉴作用。

　　但是，一节课下来，我还是觉得有太多的不足之处。

　　首先，教学中我没有告知孩子，这篇课文是说明文。

　　其次，若是在分析第三那自然段时，若能引导孩子归纳总结第三自然段的文章结构——总分总，就更好了。

　　再次，由于是新的讨论、争辩方式，所以有少部分孩子还不能快速适应这种方式，因此在课堂上，这些孩子的发言积极性、讨论参与性不太高。

　　最后，虽说我已经在尝试不啰嗦，相信孩子的学习能力，但是还是有讲太多的情况出现。所以在这方面我还要不断改进，要完全相信孩子的能力。

　　所以，在以后的教学中，我当更加认真细致的备课，站在学生的角度上备课，认真对待每一节课，认真备好每一节课，让自己更上一层楼；另外，也要学会放手，相信孩子的学习能力，使课堂成为思维交流、碰撞的活跃课堂。

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