泉水教学反思

时间:2022-01-08 12:20:27 教学反思 我要投稿

泉水教学反思(通用3篇)

  作为一位优秀的老师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的泉水教学反思(通用3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

泉水教学反思(通用3篇)

  泉水教学反思1

  在教学《泉水》这一课时,我根据教材的重点、难点和特点,让学生在语言的感悟理解上,情感的体验上,特别是语言的迁移运用上,设计了一个符合教学实际的教学方案,引导学生在读和说的语言实践活动中,提高学生的`语文素养。

  一、读中感悟,以读激情

  本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此,我力争做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等),去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的`读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,提高了审美的情趣。

  二、自主学习,升华提高

  另外我还根据语文教学的特点,先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上,感悟理解课文内容,然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法,主动地进行学习。在交流中,学生感受到了课文的语言美,体会到了泉水无私奉献的精神,将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起,在读中加深对课文内容的理解。同时,教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控,使学生自主学习的积极性愈加高涨。

  泉水教学反思2

  本课教学时,伴随着叮咚的泉水声,教师深情描绘泉水的美妙。然后指导学生读出泉水的冲劲,引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染,朗读的感受,导语的创设,让学生初步走进泉水的世界,感受泉水的美。接着老师通过学生听教师的朗读,了解课文的主要内容,使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面,让孩子产生迫切去读课文,去体验泉水那甜美生活的冲动。

  精读课文时,教师给了学生自主感悟的空间,以读文本,读中对话,移位体验,学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话,特别注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的'乐趣。如,山里姐姐那一部分,教师当作姐姐,和学生对话,学生很快进入泉水的角色,热情地招呼姐姐“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验,孩子们的思维也活跃了,一个孩子质疑:“天然是什么意思?”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”教师此时说:看来我不需要说什么,你们都明白了。孩子们是都明白了吗?我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。确实,从孩子们的只言片语来看,他们确实能悟到天然的意思。再如读到果园那一部分,让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象,再让学生读书,学生作为泉水的那种自豪,那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。

  整个读书过程,孩子们都处在一种轻松愉快的环境中,在对泉水的真切体验中,投入自己的情感,孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。

  泉水教学反思3

  《泉水》这篇课文很美,无论是文字还是内涵,都像一股清泉,沁人心脾,荡涤着孩子们的情感。学习这一课时,学生有很多感悟,体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份快乐与幸福,自己也与泉水一同分享着喜悦,以至从心灵上产生了对美好行为与情感的向往。

  在设计教学时,我充分利用教材资源,如:用课后的“我会读”这首采用“一问一答”形式写的诗歌引入课题,一下子就激发了学生的学习兴趣,再顺势导出“泉水从哪里来?经过了哪些地方呢?”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望,再让学生通过默读全文,理清课文的层次。合理利用课文的插图,使一个个情境有声有色,丰富了学生的感官感受,更引发了学生对泉水的.喜爱之情。

  在整个教学中,我一直引导学生去朗读,并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧,我的水很多??”和“来吧,来吧!我的水很多很多??”这两句话时,先让学生自己读,体会这两句话给自己什么不一样的感觉,并让别的同学谈听后的体会,互相提出好的朗读建议,使学生在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好,读一次能悟出一份新的情感。

  在精讲精读了第二自然段,学生学会了学习方法后,对于结构相同的第三、四、五自然段,我让学生小组合作交流,在书上写自己的体会,并到黑板上完成板书,学生已经能很顺利地做完这一步,达到了学习方法的迁移,并避免了重复的讲解。

  在讲和读的过程中,我注重训练学生对词、句的理解和运用,如让学生自己提出不明白之处,解决了不能理解的词语,并让学生从第二至五自然段找表示泉水流动的词语(找近义词),明白这样用的好处,再补充“泉水()地说”,要求用四个近义词,学生通过思考,有了自己的答案。最后,让学生照着课文的样子,想象泉水还会经过哪些地方,遇见谁,说了什么?再说出来,并写下来。虽然学生们的表述并不完美,但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了,完成了语文“学以致用”的教学目标。

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