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秋天的图画教学反思

时间:2022-01-08 12:22:22 教学反思 我要投稿

秋天的图画教学反思(精选3篇)

  身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编帮大家整理的秋天的图画教学反思(精选3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

秋天的图画教学反思(精选3篇)

  秋天的图画教学反思1

  三年级是习作的起始阶段,教师的首要目标是要让学生易于动笔,乐于表达。在学生的眼里,秋天是熟悉的又是陌生的。由于平时观察不够细致,生活积累不足,加之年龄小,他们对秋天的认识是不精细的、不全面的`,对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此本次作文教学设计,以观察、体验为突破口,让学生在找秋天、画秋天、感知秋天、想象秋天、抒写秋天等系列活动中,多方位、多视角地感受秋天,在作文时达到眼中秋景丰富多彩,笔下秋景特点鲜明,心中情感自然真切。

  本节课主要体现了以下几个特点:

  1、全方位的感知秋天使学生有话可写,乐于表达。

  课前观察秋天、画秋天,课堂上展示不同场景的秋景图进行二次观察,再加上范文的引导,秋天一下子装满了学生的小脑袋。他们有了对秋天景物的大量积累,对表达也充满了期待。

  2、灵动的引导创造和谐的课堂。

  本节课教学课堂呈现出一种和谐的美,教师对写作方法的指导用心而不留痕迹,让学生在不知不觉中学会表达。较好的完成了教学任务,灵动的引导让学生笔尖流淌出优美的文字。

  如果我再上这节课我将作如下改进:

  1、课前让学生搜集一些描写秋天的词语或句子,课堂上再补充一些描写秋天不同场景的词语和句段,分类呈现,丰富学生的语言积累。

  2、在引导学生看完每组图后,要让学生连贯的说一说,进行联句成段的训练。

  3、学生看图等环节可以引导学生发挥想象,尽情表达。可以提供描写秋天的相关词语,鼓励学生用上推荐词语进行表达。

  4、教学形式可以更加丰富多样,如学生在练习表达时可进行小组合作学习,让更多的学生参与到学表达的过程中。

  秋天的图画教学反思2

  《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文,图文并茂,语句短小凝练,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美,更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中,我以贴画为突破口,让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法,让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的`美景之后,我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗?”这么一个问句,使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么?”为句式,加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

  本课的教学设计着力突出了以下三个要点:

  1、强调以学生为主体的.理念,引导学生主动探究。上课伊始,通过帖画的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的积极性。

  2、强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。

  3、积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。

  4、通过让学生想象的说、练,让学生学会语言、运用语言。

  秋天的图画教学反思3

  第一次教二年级,尽管有许多的不适,但我还是努力改变着自己,处处适应学生,使自己的教学即扎实又有趣。因此本课教学伊始,我和学生以谈话展开,激起学生原有的知识,经验和情感,使学生一下子走进了课堂,和老师一起感受秋天的美丽,感受语文的魅力。

  在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如:欣赏图片,游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习,达到预期的效果。

  一、多种形式,激发学生识字兴趣

  识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动,使学生轻松愉快地认识了汉字,真正做到了寓教自乐。

  二、在具体的语言环境中识字

  在本课的教学中不搞孤立,枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法,坚持“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣,用多种形式让学生读遍课文,把文中生字圈出来,体现了生字从文中来。先学字再学词,学生在文中能认识绳子后,引导学生把文中的绳子提出来,强化生字的读音,然后通过“开火车”的形式,把生字又放回文中。同时又创设了新的语境,使学生加深了生字的.印象,巩固了生字。

  三、识字和语言思维训练结合

  在识字教学中,指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如:在学生认识“梨”时,学生说:“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨?”学生说说出了各种梨,这样即认了字,也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时,学生说“勤劳”,就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

  四、注重培养学生的朗读能力

  课文朗读从低年级开始就要加强练习,指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文,同桌对读。大声读文来初步感知课文,待生字学完后,又回到文中。喜欢哪句就读哪句,想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读,自由速读,范读,齐读等多种形式朗读,培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱,赞美之情。

  尽管有一些收获,但也存在这不足:比如生字的指导方面,由于课堂读书时间长,写字知道没有进行,而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间,在有效时间内完成教学任务。

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