课堂教学总结

时间：2022-02-07 19:11:05 教学总结我要投稿

课堂教学总结6篇

　　时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，回顾这段时间的教学，一定经历了许多，也收获了许多吧，让我们一起来写一份教学总结吧。到底应如何做自我评价和自我总结呢？下面是小编帮大家整理的课堂教学总结6篇，希望对大家有所帮助。

课堂教学总结6篇

课堂教学总结篇1

　　根据新课标的要求，本单元是从小就要培养小学生的生活常识和安全意识，珍惜生命。教给他们一些生活与自然的关系、自然科学常识、安全法规等方面的知识。能初步认识和适时判断，处理紧急情况和自我保护的方法，增强防险、避险处理紧急突发事件的能力。

　　低年级孩子年龄小，对生活与自然的关系不了解，对天气变化对生活方面的影响和无以应对措施，交通的发展在生活中是必须面对的，危险就在每个人的身边，就在自己的生活中，小学生对可能发生的危险缺乏预见性常识，容易受到突如其来的伤害。为此，我在教学活动中，设计了以下环节。

　　一、说一说。

　　1.各种各样的天气。天气的变化会给我们的生活带来哪些影响？我们应该如何面对这些自然现象的变化？平时生活中又应该注意什么才能更好的保护我们的'身体健康。

　　自然现象的变化有没有前兆？我们常见的，人们最熟悉的现象有哪些？一年四季的变化我们又要注意什么？

　　2.遵守交通法规。懂得一些常见的交通标志、信号灯、还有交警手势，在外行走就会更加安全。注意学习交通安全知识，提高安全意识，增强自我防护能力。

　　3.找找身边的危险。知道生活中哪些方面存在危险，如何远离危险。注意当危险发生时，让孩子们首先想到的是告诉大人，及时使用三个求助电话进行避险。

　　二、练一练，演一演。

　　通过情境讨论和模拟表演，让学生知道如何应对天气的变化，正确的选择生活中自我防护。知道基本的紧急求助和自救办法，知道遇到危险会打110、119、120等求助电话。

　　三、议一议，做一做，唱一唱。

　　挖掘生活中的隐患，提高自护能力。通过动手制作安全卡，唱安全歌谣，让孩子牢记安全在我心。

　　把课堂教学与生活实际有机地联系在一起，做到学以致用，是我们追求的最高境界。

　　通过教学，我深刻地体会到，安全教育的严肃性，从小教给他们一些安全生活知识，培养安全意识，学会自我保护，是十分必要的。

　　需要改进的地方：

　　应尽量多的使用激励性的语言，跃跃欲试的孩子多关注些，让更多的孩子体验到学习的快乐。合作学习中应再调动孩子的积极性，让每一个孩子收获更多的知识。

课堂教学总结篇2

　　本环节是一个综合性的学习环节，新课标指出“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文的方式表达自己的观察所得。”画画表达了课前的观察；字与画的结合将学生写字的积极性充分调动了起来。在具体的图画环境中字的运用更能反映学生对字和词的理解。选择在哪合适的位置上写字也是对学生审美能力的一种练习。纵观整堂课，教学在轻松愉悦的环境中进行着，教学流程环环紧扣层层深入，过渡自然合理，教学设计紧扣新课程标准进行，教学内容延跨课堂内外，教学注重实效性和时效性，学生学得轻松，课堂气氛活跃。

　　一、让孩子做好充分的课前准备，提高课堂效率

　　课前，孩子们已经认识了很多和我们生活密切相关的一些车辆。如：自行车、电动车、摩托车、小轿车、警车、救护车、消防车、洒水车等等。有了这些知识铺垫，孩子们很快就能掌握儿歌中对这些车辆声音的描述。如：“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“呜啊呜啊”等。老师上课可以直接进入主题，避免了宝贵课堂时间的浪费.

　　二、增强直观性，激发学习兴趣

　　为了增加儿歌念起来的韵味，我特别准备了一样教具——快板。我向音乐组借了一个快板，在打击快板时，孩子们跟着快板的节奏边念儿歌边模仿各种小汽车的声音，很快学会了整首儿歌。同时知道汽车行驶时要注意安全，遵守交通规则。

　　快板的运用，使孩子们通过对节奏的敏感和熟悉来帮助记忆，遵守交通规则。这既是教学目的.，也更加发散了学生的思维，学以致用。通过课堂上的教学活动，利用孩子们当前年龄段里最具敏感性的声音和节奏，加深对不同车辆性质的认识，从而进一步拓展教学范围，发散教学思维，达到最终认知的目的，效果很好。

课堂教学总结篇3

　　小学生学美术,很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然，课堂教学反思——王日珍。如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后,我千方百计地让学生既能学习美术基础知识,又能激发他们的兴趣,培养学生的绘画创作能力，下面就谈谈我的一些体会。

　　一、造就生动活泼的课堂学习气氛。

　　小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少,所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。比如,六年级“纸工饰物”这一课中,我结合现在的天气情况,说说青蛙是因为冬天到了，它要去冬眠,所以分外的着急,它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后,我让学生思考小青蛙能否站立呢,请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点？他们争先恐后地发言,并且将好几种方案都列了出来,然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。小青蛙做好后,我们又可以做其他要冬眠的动物了。这些作业,所花的时间不多,但都是跟现实有关的事物,在学习的同时也帮他们解开了心中的.迷雾,所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务，教学反思《课堂教学反思——王日珍》。最后,我叫他们都带领动物去冬眠，童趣一点的语言原来以为六年级学生难以接受，但我的顾虑却是多余的了，一堂课,既轻松快乐又严谨地完成了。

　　二、增加练习的趣味性。

　　六年级的美术课有一部分是关于“戏曲人物”方面的训练,我们南方的孩子,普遍对京剧感到陌生、遥远。在进行授课时,学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得陌生而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事,及时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台,学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作,一个个表演得非常认真,积极性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图，故意弄得比较幼稚，让他们也勇敢地进入了创造领域,达到了较为理想的教学效果。

　　这样的课安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。

课堂教学总结篇4

　　本学期我校课堂教学改革研究工作驶入新的车道，进入新的阶段，取得新的成果。四月份我校“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”两项活动在老师们秉力支持、全力合作、积极参与下圆满结束。在本次测评活动过程中，我校共测评14节课，其中语文课5节，数学课5节，英语课1节，科学课1节，美术课1节，综合实践活动课1节。这14节课中既有我校部分教师课堂教学改革良好研究成果的呈现，也有我校部分教师课堂教学改革研究成效的再雕琢与提高，更有我校教研组在课堂教学改革研究工作方面所显现出来的突出表现。为进一步推动我校课堂教学改革研究工作的更好、更快发展，使我校教师从更多方面体会、感受、紧跟我校课堂教学改革研究的步伐，在14节“我的课堂你测评”活动过程中，我们又不失时机地利用每周周三教研活动、周五例会时间连续推出观摩课，为老师们提供集体观摩、学习、借鉴、研讨、取长补短的机会。本次活动共推出4节观摩课，分别是—王伟老师、姜艳艳老师的数学课，安吉远老师的语文课，王静老师的英语课。这4节观摩课中既有目前我校课堂教学改革的先进代表，也有部分学科教师在部分环节取得的阶段性突破，更有部分教师心存大局、知难而上、不怕被指笑、敢于暴露自己的课堂教学、大胆尝试、主动承担、勇于开拓、大无畏精神的良好呈现。

　　我校“课堂教学测评小组”成员在本次“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”活动过程中，也充分彰显了应有的职能、纽带、引领、推动作用，他们通过采取每天上午第二节听课、第三节及时跟进评课、每周再在此基础上综合评议推出供我校全体教师学习、借鉴的观摩课之方式，对我校课堂教学改革的进深入研究与提高起到了不可估量的推动作用。

　　以上所有这些加快、推动着我校课堂教学改革研究的进程，另一方面也在锻炼、磨砺、提高着我校每个教师自己，并且在研究过程中也在实现着学校整体推进与教师个人专业成长的双赢。学生、老师课堂的变化带给我们的欣喜是对我们的最好褒奖。

　　以上是我校“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”两项活动过程及成效的总体概况。为总结经验、探寻方法、推广优质、避免弯路，使我校教师及时把握我校课改动态，对我校课改今后有更好的推动作用，现根据专家引领、我校课改实际两项活动总结如下：

　　一、现我校课改良好局面的呈现是“全校一盘棋，聚焦课堂，课题带动，校长带头，全员参与”良好方式带来的良好效果。

　　上半年槐荫区教育局提出了“教育科研一把手工程”，我校及时出台并实施了“实现自主学习，构建高效课堂”课堂教学改革研究方案。迄今为止已有一年时间。在这一年的时间里，“全校一盘棋，聚焦课堂，课题带动”渐已成为我校课堂教学改革研究的核心策略、基本途径和主要方法；而“校长带头，率先垂范”则是我校校长在课堂教学改革研究中为保障研究的有效实施与落实所表现出来的教育睿智，更成为我们学习和我校课堂教学改革中的一道亮丽风景；今年年初我区李卫东局长在“区域推进课堂教学改革动员大会”上提出了“让每一位教师面向变革”的倡议，我校教师、学生的全员参与现已深入人心，教师们正在自觉地进行课改。教师、学生的全员参与促进着我校课改研究合力的形成，而促进教师专业发展、聚焦学生全面发展、取得良好研究成果正是我校课改研究的出发点和落脚点。

　　良好方式带来良好效果，我校课堂教学改革正以脚踏实地、日益进取的姿态向前发展。

　　二、我校课堂教学改革研究成效渐出水面

　　1. 学生

　　课堂教学改革是教师教学方式和学生学习方式的变化，成果呈现在课堂，课堂看学生，学生学习内驱力的变化和发展是我们关注的焦点。我校“实现自主学习，构建高效课堂”从课题的提出、课堂要求呈现元素，再到先后的课堂教学十个评价标准无不紧抓学生培养这一环节，在一年的实践中，尤其本学期取得了显著成效。

　　（1）教师观念的转变，教师自觉地退到了后台，课堂还给了学生，以学生为中心，学生成了课堂的主人，甚至主持，“学生动起来，课堂活起来”，学生快乐地学习，这在每一节课都有明显体现和重大进步。

　　（2）学生课堂参与密度、参与质量、展示水平、课堂氛围、互动效果这些关键课堂呈现，随着研究工作的不断推进，我们能够明显地看到课堂学生的变化与进步。像王伟老师的数学课，学生参与密度大，参与质量高；学生会讨论、会交流、会质疑、会提有意义、有价值的问题；学生课堂各种参与表现有素养，培养训练到位；课堂学生热情高涨，热情保持、持续时间长；小组合作、讨论全员参与，积极主动、有实效、有效率；老师教学有方法、讲策略，一个无言的小小的举动就足以有效组织课堂，使学生迅速到位，一种默契，一种令人心怡的课堂文化正在渐渐成形并吸引并使每个老师都想效仿。姜艳艳老师的数学课，学生全员参与、乐于参与、积极、主动，关注后进生；小组合作展示：准备充分，人人有分工，人人有明确的责任，有具体问题的讲解。学生语言简练，课堂紧凑，高效。生生互动：学生也是会展示、会交流、会纠正、会补充、会更正、会质疑、会提出有价值的问题、会抓住重点关键问题突破实质。王伟老师和姜艳艳老师的数学课在整个学生培养和环节呈现方面都可以说正在形成一种“自动化”的程序。其它老师也各有特色。像一年级的赵国红老师，语文课，学生年龄虽小，但仍不让高年级，在学生培养方面，全班58个学生，一个都不少，个个参与，有培养、有训练、有合作、有展示。合作、展示有策略：小组有核心领导，你说、我说、他说等等。

　　诸如以上事例不再赘述。窥一面而知全貌，以上三例足以看出我校教师在课堂教学改革研究学生培养方面的用心。当然也不是全部尽然，也有些教师在这方面存在很大差异。总之，课堂看学生，学生能力需老师培养，用心、用真心、舍得花时间、舍得花功夫，讲策略、探方法，这样我们的课堂才能因学生的精彩表现而大放异彩。

　　2. 教师

　　（1）教师教学理念的自觉转变。“教师由前台退向后台”，“教师是学生平等中的`首席”，“教师学生学习的引导者、促进者、合作者”，这些新课堂理念在我们的课堂教学中老师们都用实际行动解读着，诠释者。

　　（2）教师教学方式的自觉转型

　　教师教学理念、课堂行为转变了，最关键的教学方式也在进行着翻天覆地的变革。最显像的在14节测评课中，每位教师都在力求在掌握教学目标、准确把握教材，深刻挖掘教材基础上，根据我校“自主、高效”课堂元素设计动点，充分挖掘自主环节的呈现；课前有预习学案，学案有预习，有准备，有交流；课上有展示，展示有交流，有互动；小黑板充分利用，“空间换时间”；教师适时、简明、恰当点拨、引导、更正、补充、总结、归纳。所有这些形成了我校“自主、高效”课堂的共有元素，由此也在预示着我校课堂教学改革模式的渐趋成型。小黑板的充分利用，“空间换时间”，一直认为高年级学生比较便于操作，但在祝彩霞老师语文课识字环节收到很好效果，也给我们许多启示：时间、年龄不是问题，最主要的想方法，找策略，探寻出路。以上教师教学方式的自觉转型，意味着教师要想在课堂上收到较好的教学效果和效率，首要一点就是必须把功夫下在课前，“课内的高效靠课外”，这一点教师们已有较深认识。因此，我们的思维只要不原地踏步，教学步履不拘泥于三尺讲台，视野不受限于一块黑板，我们的课堂，我们的前景就会无限宽广。

　　3. 课堂教学改革模式已见端倪

　　每个教师都有自己的风景，每个教师都有自己的思想认识与思考，我校课堂教学改革尚在初探阶段，本身就是一个不断学习、不断研究、不断实践、不断反思、不断提高、不断完善的过程。我们不禁锢老师的思维，充分彰显和发挥教师的个性，努力实现教师个性化的教学模式，全校开花，这是我们课堂教学改革研究的希望。我校提出“35+5”课堂教学模式。起初教师们对“35”的模糊认识，到现在的渐显端倪，我们一起走过了一个每天坚持发现一点点，每天总结一点点，每天推进一点点的过程，在这一过程中促进着我校课堂教学改革模式的形成。

　　数学课：“问题推进思维”方式是主旋律，但在这其中又有差异，王伟老师的数学课，基本模式大体：课堂前后两个检测：前检测“口诀背诵和口算天天练”，后检测“5分钟当堂达标检测”。新授部分：小组合作交流，经历兵教兵，兵帮兵的过程；课堂展示：生生互动，师生互动，学生是课堂学习的主人，教师点拨归纳；清理巩固三个环节。

　　语文课“识字”环节模式最为凸显。赵国红老师、祝彩霞老师、安吉远老师是这方面的代表。语文“阅读教学”利用“问题推进思维”也有较好体现。

　　王静老师的英语课 “认读新单词”环节，以分音节标注音标再整体认读为突破口，为学生自主学习单词探寻了出路。

　　个性的发展推动着共性的形成。二者既有区别，又彼此联系。

　　我们的课堂是开放的课堂，大家总是在不断地学习、借鉴、反思中提高着自己，加之我们测评小组成员每天发现一点点，每天总结一点点，每天推进一点点推进我校课堂发展的方式，我校在课堂教学改革模式共性方面也在形成着共识：（1）围绕思维“以问题推进”方式构建的学科化模式群；（2）基本课堂模式：课前预习（根据老师提供的导学案，问题推进思维为主）→小组展示→师生、生生互动交流→教师更正、点拨、补充、总结→拓展提升→5分钟当堂达标检测。这些环节呈现构建着我校课堂的基本教学模式。

　　4. 学生课堂评价在课堂教学中发挥了较好的促进与激励作用

　　组分好了，合作学习方式呈现了，但课堂效果却出现了很大的差异，在测评活动过程中我们发现，那些评价激励机制健全，措施到位，评价激励贯穿始终，及时跟进，从学生知识、情感、态度、行为习惯、语言等多方面进行适时调控指导的老师，课堂总能收到较好的教学效果，这一效果不仅表现在学生课堂表现、课堂氛围上，更体现在课堂教学效度上。像王伟老师、姜艳艳老师的课尤为典型。因此，建立适合自己的学生学习评价激励机制尤为重要。在使用过程中还要注意及时跟进，贯穿始终，及讲究方法、策略。

　　三、课堂教学测评小组评课流程

　　执教教师根据““实现自主学习，构建高效课堂”课堂呈现元素说设计理念及课堂效果（说课阶段）→（评课阶段）→测评小组成员依次评课→执教教师所在学科负责领导根据评课建议写出评课总结。

　　四、课堂教学测评小组成员在两项活动中的引领作用

　　前面已经讲到，我校课堂教学测评小组成员在本次两项活动中不但推动着我校课堂教学改革研究的发展，而且也在提高着自己，不但尽职尽责，而且也留下了许多诚恳建议，这些诚恳建议引领和推动着我校课堂教学改革研究的发展，汇编成集，不但是我们课堂教学改革行进中的一笔宝贵财富，对我们每个人在课堂教学改革中更是一种良好启示。

　　1.学生良好课堂教学常规培养是高效课堂的基本保证。这在我们第一次评课中就被提了出来，并不是说赵国红老师的课堂存在很严重的常规问题，而是由她的较好培养形成的课堂效果，我们注意到了这一点，在此以后，自主环节呈现下的课堂常规培养成了显像问题，纵观我们14节课，精彩、高效课堂的一个重要保证就是学生课堂常规培养，这是老问题，更是新问题，希望存在这方面课堂原因的老师引起足够注意。

　　2.设计动点，探寻方法，更多的挖掘和呈现自主环节。“外面的很多课没法听了”，我们的一些课堂之所引人注意，大家愿意听，认为精彩，主要原因就是自主环节挖掘和呈现多。

　　3.课前有预习，更要有交流，这是点评姜艳艳老师课堂高效时，她的切实感触。

　　4.“问题推进思维”本是数学课的一个突出特点和主要途径，现在语文课也在进行着大胆尝试，最初是在研究安吉远老师执教的《检阅》一课时，对于败笔原因，宋爱琴老师提出了打破常规，围绕中心，问题推进思维的教学设想。课上安老师再借班上课，虽未达到良好效果，但方式得到认可。祝彩霞老师的语文课采用此方法，收到较好效果。此外，“问题推进思维”，自主合作学习中老师设计、提问的问题要有价值，有质量，问题的价值和质量是高效的关键这是我们总结的结果。

　　5.“展示”。展示要直观，明确。在田继贤老师的美术课中，就展示环节，我们提出了“展示不是目的，交流、共享，达成共识，让学生对问题有更深刻的认识与理解是我们展示的目的”。其核心就是要让学生产生自觉地“互动”，通过互动效果营造课堂氛围，提高课堂精彩度。

　　五、学校推进策略

　　1.通过搭建活动平台进行推进；

　　2.侧重研讨交流，挖掘优质与潜能，及时借鉴推广；

　　3.学校课堂教学评价优惠政策向敢于大胆尝试，敢于主动承担，积极、主动、起良好带头作用的教师倾斜；向课堂教学改革优秀着倾斜；

　　4.在四月份两项活动结束，五月份进入“我的课堂我达标”活动阶段。为减少流于形式与不走过场，在我校课堂教学测评小组回顾、梳理、再评议下，评出七节免达标课，分别是一年级赵国红老师、二年级祝彩霞老师的语文课；二年级、五年级、六年级王伟老师、姜艳艳老师、周建华老师数学课；田继贤老师美术课；刘兴春老师综合实践活动课，共计七节。

　　“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”两项活动虽似结束，实是起点，更是一个新的开端。我们课堂有了很大进步，但更存在更多问题，即使在精彩中我们也能看到我们课堂的不足。因此，“胜不骄，败不馁”，我们在此基础上总结经验，投入到教学研究中，在自己的教学中深入思考，主动读书，理论加强指导。有一句话佷愿与大家分享：“拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复” 。愿这句话能成为我们加强理论学习的动力。

　　在课堂中与学生一同成长，在课堂中与课堂研究一同成长。老师们愿我们齐心协力，不动摇，不懈怠，不折腾，将我校课堂教学改革研究工作做好，做扎实，进行到底。

课堂教学总结篇5

　　首先，总结一下这学期的几点心得：

　　一、严格课堂纪律，是进行教学的前提

　　我一直都很赞同学校领导的一句话：“没有严谨有序的课堂秩序，再有水平的教师，再优秀的教学设计都是没有施展空间的。”而我们的课程，给学生所带来的诱惑又远远超出了课本知识的范畴。学生在课堂上随意性大，总想上网、聊天，对真正的的教学内容大多不感兴趣，针对这些问题，我采取的策略就是“直接面对、严格要求、绝不放纵”。从每节课的上课点名，听课时的纪律，练习时的巡视，作业的检查和反馈，都时一丝不苟。刚开始学生有些不理解，他们说“从没有见过这么严格的微机老师”，可我却相信学生也有自己的对老师的衡量标准，也有明辨是非的判断能力。经过长期的坚持，学生也理解了我的苦心，他们在他们的博客上说：“微机老师的要求虽然严格，但我这学期觉的真正在微机课上有所收获……”。

　　二、与学生用“心”交流，是提高教学效率的有效手段。

　　很多人认为，我们这些科目的老师，上完课就是完成任务了。但我却从不这样认为，我们的课程应该说最缺少的就是课堂以外的交流。学生在我们这类课堂上最容易放纵自己，出现和暴露的问题也最多。而在课堂上只靠严肃纪律是不能解决根本问题的，反而容易积压学生的不满，形成逆反心理。这学期学校开展网络教研活动，我也将网络教研溶入到自己平常的教学当中，在自己的博客上开辟了“倾心小屋”版块，学生可以在这里尽情的宣泄对我的不满，对我的教学提出意见或是与我交流。我原本以为自己平时管教的太严，学生一定有不少意见，但使我惊讶的是，学生有向我提出教学意见的，有向我咨询其他学科学习方法的，有向我请教教学中的.技术问题的，甚至我曾经严厉批评过的学生，向我诚恳道歉的，却没有一个人发泄自己的不满，我看了真有些感动，并一一进行了回复。对于一些比较顽固的游戏高手和网络迷，我更是下了大功夫进行说教。高二（5）班的罗*同学，是一个让代课老师都比较头疼的学生，他在我的课上从不听讲，甚至还要破坏纪律，在一次对他的严厉批评后，我又多次找他谈话，晓知以理，动之以情。他也从刚开始的抵触到最后的主动与我交流。用他的话说“老师你比班主任还爱管闲事”，我挺高兴他对我的评价。我认为，要让我自己的课堂纪律有保障，让我能淋漓尽致的发挥自己的教学水平，让我的课堂最大程度的提高实效，就必须在课下多与学生交流，将课堂上出现的影响教学的非正常因素解决在课堂之外，多给自己的教学留下宝贵的时间。同时我也认为我的学生比我们想象的还要善良，对我们在平时教学中出现的过激行为比我们想象的还要宽容。只要我们真诚的用“心”交流，就一定会换得他们的理解和支持。

　　三、做好教学工作计划，分层次教学，是面向全体学生的最好手段。

　　这学期的教学时间比较充裕，教学进度相对比较慢，可这也带来了一些问题，比如说重点班的学生吃不饱，普通班的学生上课空闲时间比较多，纪律反而不好管理。针对这些问题，我在班级中进行了学生间的分层次教学，教学内容注重由简至难的梯度设计，注重技术上的衔接性。同时及时调整重点班和普通班的教学内容的深度与广度的层次性，对于重点班学分浓，但基础不牢的特点，在加强基础提高的前提下，增强内容的深度和广度，有意识的扩大学生的知识面；对于普通班的学风不浓，但积极性高的的特点，在转移学生的学习兴趣上下功夫，用生动有趣的教学内容吸引学生。这学期，我感到所教授的7个班级的学生，绝大多数是有收获的。

　　其次，总结一下教学中存在的问题：

　　一、教学中理论联系实际的教学方法和学习方法，难以达到显著的才成效。

　　从学生平时的上机操作来看，学生的操作无目的性，处于一种无意识中，创作的素材与主题，主题与创意没有联系，更谈不上创新的意识，所以学生缺乏理论应用的能力，这也是我们教学中一直难以解决的问题同时也是制约我们教学达到实效的一个因素。

　　二、学生间的差距加大

　　尽管教学中采取了诸如分层次教学等方法来全面和大面积提高学生的能力与水平，但从目前的情况来看，重点班和普通班学生的差距明显加大，普通班应付学习的问题并没有得到根本解决。

　　三、第二课堂的教学实效差

　　第二课堂的初衷是培优补差，但由于高二年纪学习压力家大，部分班主任抵触情绪大，使部分优生流失，这使我们面对一些赛事感到束手无策。

　　最后，谈一点解决策略的构想：

　　一、加强与班主任之间的交流，争取获得支持，解决生源问题，做好个人工作总结报告。

　　二、加强教材系统性的研究，把握教材理论与实践结合的内容的连贯性，注重各课时内容的衔接，使学生整体掌握知识的贯通性与应用性。

　　三、加强学情分析，德育教育，注重学生在微机课堂上学习习惯的养成。

课堂教学总结篇6

　　为进一步深化课堂教学改革，转变教师教学观念，优化课堂教学结构，创新课堂教学策略，营造“生命、智慧、幸福、快乐”的课堂教学文化，体现“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的生本教育理念。学校以剑教科【20xx】112号文件精神为指导，开展了以“走向生本、感悟生命”为主题的生本课堂教学研讨活动，此次活动历时六周，达到了预期的目的，取得了显著的成绩。现将此次活动总结如下。

　　一、组织有序，成效显著

　　（一）健全组织，加强领导，强化落实

　　本次生本课堂教学研讨活动组织得力，管理有序，学校成立了以王文波校长为组长，学校副校级领导为副组长，各处室主任和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动领导小组。成立了语文（杜永生书记负责）、数学（王文波校长负责）、综合（张德勇副校长负责）三个学科组，再加上中层领导和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动指导和评委小组，具体负责每个学科组的活动开展、指导和评价。从活动方案的制定到活动过程中的实施以及后期的全面总结都得到了学校领导的详细指导和老师的大力支持，王文波校长亲自走进课堂，全程参与教研活动，为本次教学研讨活动提供了坚实的保障；分管教学的张德勇副校长亲自部署，以身作则，给老师的生本课堂教学提出了很多切实可行的意见和建议；杜永生书记以语文生本课堂为切入点，为语文教学指明了方向。其它各位领导各负其责，参与听课、评课活动，全力配合、团结一致、互相支持、通力合作，使本次教研活动有条不紊地进行；各教研组长带领本组同志学理论、重实践、抓常规、练实战、厚积薄发，通过交流困惑、经验、反思等形成了浓郁的教研氛围。各领导、教研组长和骨干教师或抛砖引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水为幼小的生命搭建了尽情绽放的乐园。

　　（二）全员参与，注重实效，分层推进

　　本次生本教学研讨活动，我们更加注重实效性。根据教师的年龄特点和个性需求，采取全员参与、分层推进的原则。45岁以下教师人人上一堂生本教学研讨课，45岁以上教师，年富力强、教学经验丰富的，负责指导本组教师的公开课，然后共同参与备课、听课和评课，并认真填写评课记录表。争取人人能做事，人人有事做，人人有进步。

　　（三）评课落实，指导到位，教研有效

　　此次生本教学研讨活动历时六周，教科室周周有简报，周周有总结，给老师们营造浓郁的教研氛围。每周二、四的业务学习时间，各教研组齐聚电教室，对本周的生本研讨课进行评课、评价，同事间就生本研讨中遇到的困惑，各抒己见、坦诚相见、群策群力、相互协调、共同促进、共同提高。本次教研活动，把研讨的基本点放在课堂教学中教师所遇到的实际问题上，把着眼点放在生本理论与课堂实践的结合上，把切入点放在教师的教学方式和学生学习方式的转变上，把生长点放在教师自我成长和学生能力提升上。

　　二、目标达成，步骤清晰，效果显著

　　本次生本教学研讨活动按照学校教科室的.活动方案，完成了既定任务，做到了“五个有”，学生有发展，教师有提升，课堂有转变，理念有更新，质量有提高。每项活动都能按日程表有序进行，教师的课堂教学模式得到了彻底转变，杨建清、罗彩芳、张彩蓉、程玉芹等老师的课堂，生本教育理念运用娴熟，小组训练到位，学生课堂展示精彩。赵宇霞、沈江艳、李秀琼等教师课堂前置小研究设计科学、合理，做到了简单、根本、开放，给学生提供了有效的自主学习平台。赵晓梅、刘天秀、田春梅、杨小莉等从不同侧面、不同角度、不同层次阐述了生本教育实践中取得的成绩以及遇到的困惑，给生本教学研讨提供了有价值的参考意见。

　　三、生本课堂，精彩纷呈

　　此次生本课堂教学研讨活动，共上公开课24节，语文9节，数学11节，英语3节，美术1节。纵观各位教师的公开课，在生本理念的指导下，各有特色，各有千秋，生本课堂教学模式已基本形成。

　　（一）从教学目标来看

　　每个上课教师都能准确制定教学目标，确立本节课的出发点和归宿，目标制定全面、具体、落实，每个教学环节都能紧扣教学目标进行，知识点得到了强化，教学重、难点得到了突破。

　　（二）从教材处理来看

　　每位上课教师都能在课前根据学情对教材进行精心整合，合理的调整、充实与处理、科学安排、适度拓展，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

　　（三）从前置研究来看

　　每位教师都能在对教材进行科学整合的基础上，设计科学、合理的课堂前置学习任务，本着“简单、根本、开放”的原则，最大限度地调动学生的自主探究学习积极性。

　　（四）从教学模式来看

　　每位上课教师都能以生本教育理论为支撑，将教师的教转变为学生的学。课堂上，老师们尽量克服了“一言堂”“满堂灌”，尽可能地给学生提供充足的学习时间，教师的角色能够进行准确定位，学生成了课堂的主人，回归了教学本位。

　　（五）从教师基本功看

　　上课教师教态自然，举止从容；教学语言规范、普通话标准、表述准确、言简意赅；板书设计科学合理，正确美观；驾驭课堂的能力较强，对课堂能收放自如，适时点拨。教师的教学基本功提升也是我校一直以来教师专业化培训的重点。

　　（六）从能力培养上看

　　生本课堂教学，给学生提供了自主探究学习的空间，营造了交流、学习的氛围，搭建了尽情展示的舞台，学生的思维能力得到提升，合作学习能力得到了锻炼，口语表达能力得到了展示等，学生的综合能力在生本课堂上得到全面提升。

　　总之，24节生本研讨课，匠心独具、精彩纷呈，既给我们提供了一顿丰盛的视觉大餐，又加快了教师专业化成长的进程。

　　四、存在不足和努力方向

　　在整个活动期间，还是有个别教师学习热情不够，参与听、评课不够积极，对生本教育理念还不能全面接受，还停留在老式的师本教学模式中，固执地坚持己见。

　　在生本课堂展示中，有个别教师对生本理念的把握还有待提高，课堂细节的处理还存在一些问题。比如：1.在教学中，个别教师还是不敢放手，不相信学生的学习能力；2.对课标的理解还不够透彻，多媒体运用还不够娴熟；3.教学语言还不够规范，与课堂教学无关的语言还频频出现于课堂，讲得过多；4.对课堂的生成处理不够，课堂教学缺乏机智；5.小组建设还存在一些问题。

　　对于公开课研讨活动，个别教师认识还不到位，认为这是摆样子，走形式，我们还要加强这方面的宣传和教育，开展教研活动的根本目的就是为了优化课堂教学结构，提升课堂教学质量。今后这类活动还要经常开展，切实提升教师教学能力，提高教育教学质量。

　　总之，本次我校开展的“生本课堂教学研讨”活动，在王文波校长的正确领导下，在全体教师的积极参与下，取得了阶段性成果，实践了生本教育理论指导下的课堂教学，提高了课堂教学效率，为学校的可持续性发展奠定了坚实的基础。在今后的工作中，我们将不断总结经验，克服不足，强化细节，夯实基础，着力提高教师素质和教学实战能力，营造浓厚的学校教研氛围，推进学校教育教学工作向更高、更快、更强的方向发展。

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课堂教学总结02-26