实践教学总结

时间:2021-04-27 08:02:05 教学总结 我要投稿

关于实践教学总结合集九篇

  总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它能够使头脑更加清醒,目标更加明确,让我们一起认真地写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗?下面是小编为大家整理的实践教学总结9篇,希望对大家有所帮助。

关于实践教学总结合集九篇

实践教学总结 篇1

  通过三周的学习实践,让我们学到了很多东西,受益匪浅。首先,要感谢学校为我们提供这样一个提升,锻炼自我的机会。

  三周的时间并不算长,但对于我们师范英语专业的学生而言,可以说是收获颇丰,受益匪浅。正是这次教学实践,让我们认识到自己身上的不足,让我们了解仅是死学书本上的知识是远远不能够胜任人类灵魂工程师这一伟大称号的。我们必须在掌握知识的基础上,强化专业技能,以适应不断优化的教育体制。这次教学实践的几大重要环节:学习说课,了解教学环节,观看优秀教学录像,学写教案,组织课堂等,让我们深切感受到要成为一名教师的不易,更让我们懂得要做一名优秀的教师就更需要我们不懈努力,不断进取!

  通过学习查找资料,整理文件,做好充足的说课准备,让我们了解到课堂教学中的每个环节都是极其重要的。想要上好一堂课,除了教师本身要有过硬的技能之外,我们更要重视起课堂前的教学准备,要知道,一份完整合理的说课稿,会使我们的课堂教学安排得更加合理。当然,我们还应该重视起课堂教学的各个环节之间的紧密联系,使课堂进行的更生动流畅。

  另外,通过观看优秀的教学录像,让我们学习到各种教学技巧,学习各位教师的优秀教学经验,不断提高个人能力,以便于更好的调动孩子们的积极性,引导学生掌握重点知识要领。所以,作为未来的人类灵魂工程师,我们除了要掌握本专业技能以外,还要多多涉猎其他知识,并将它们引入到我们的教学中来,丰富课堂,活跃气氛。

  组织课堂和学写教案更是让我们意识到,21世纪是高科技迅速发展的时代,我们的教学工作也要适应时代需求,紧跟科技步伐。当代教育已经告别了单纯依靠书本的教育时代,要想课堂教学的环节紧密相连,我们必须设计一份合理的教学计划,写清各个教学步骤和各环节所需时间,同时还要充分应用多媒体等教学设施,让课堂更加生动活跃,所以这就需要我们不懈的奋斗,努力成为一名合格的新时代人民教师。

  总之,是这三周的教学实践让我们发现自身不足之处,是老师不厌其烦的教导,帮助我们及时改正问题,也是这次教学实践让我们充分认识到仅仅学习课本上的知识是远远不够的,必须将理论与实践紧密结合,让自己真正走入课堂,积累教学实践经验,培养教学能力,并不断提高个人素质,才能适应当今的教育大潮。也正是这次教学实践,让我们明确了今后的努力方向。我们必将以百分之百的努力来争取早日踏上讲台,从事太阳底下最光辉的职业,并付出我们的全部热情与精力,做一名合格的人类灵魂工程师!

实践教学总结 篇2

  ---设疑的作用

  在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。笔者在近几年的教育教学研究活动中,听过许多学科的课堂教学,经常会看到一些教师在课堂教学中能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习,给我留下了深刻的印象。本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见。

  一、教学要从矛盾开始

  教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始,在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事,激发学生强烈的求知欲望,起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时,有位教师先讲了一个数学小故事:德国的“数学王子”高斯,在小学读书时,老师出了一道算术题:1+2+3+……+100=?,老师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案:5050,其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么,高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑,产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法……。

  二、设疑于重点和难点

  教材中有些内容是枯燥乏味,艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象,是难点。如对于 =1这一等式,有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此,一位教师在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事:传说古代印度有一位老人,临终前留下遗嘱,要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2,老二分总数的1/4,老三分总数的1/5。按印度的教规,牛被视为神灵,不能宰杀,只能整头分,先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后,三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁,却计无所出,最后决定诉诸官府。官府一筹莫展,便以“清官难断家务事”为由,一推了之。邻村智叟知道了,说:“这好办!我有一头牛借给你们。这样,总共就有20头牛。老大分1/2可得10头;老二分1/4可得5头;老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛,剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过,后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5头,最后他怎么竟得了10头呢?学生很感兴趣,……老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比

  数列各项和公式

  (|q|1)的应用。寓解疑于趣味之中。

  三、设疑于教材易出错之处

  英国心理学家贝恩布里奇说过:“差错人皆有之,作为教师不利用是不能原谅的。”学生在学习数学的过程中最常见的错误是,不顾条件或研究范围的变化,丢三掉四,或解完一道题后不检查、不思考。故在学生易出错之处,让学生去尝试,去“碰壁”和“跌跤”,让学生充分“暴露问题”,然后顺其错误认真剖析,不断引导,使学生恍然大悟,留下深刻印象。

  如:若函数 图象都在X轴上方,求实数a的取值范围。

  学生因思维定势的影响,往往错解为a0且 ,得出01,而忽略了a=0的情况。

  四、设疑于结尾

  一堂好课也应设“矛盾”而终,使其完而未完,意味无穷。在一堂课结束时,根据知识的系统,承上启下地提出新的问题,这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来,同时可以激发起学生新的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计,每当故事发展到高潮,事物的矛盾冲突激化到顶点的时候,当读者急切地盼望故事的结局时,作者便以“欲知后事如何,且听下回分解”结尾,迫使读者不得不继续读下去!课堂何尝不是如此,一堂好课不是讲完了就完了,而是词已尽意无穷。

  如在解不等式 时,一位教师先利用学生已有的知识解决这个问题,即采用解两个不等式组来解决,接着,又用如下的解法:

  原不等式可化为: 即 ,所以原不等式解集为: ,学生会惊疑,唉!这是怎么解的,解法这么好!这位教师说道:“你想知道解法吗?我们下节课再深入具体地探究”.这样就激起了学生的求知欲望,为下节课的教学作好了充分的心理准备。

  当然,教师提出的问题必须转化为学生自己思维的矛盾。只有把客观矛盾转化为学生自身的思维矛盾,才能产生激疑效应。

实践教学总结 篇3

  汇报部门:招生就业处

  参加实践教学人数:133名 安排人数:115名 自找人数:31名男:97名 女:36名 在学校各中层领导的正确指挥下,面对严峻的人才市场需求量,经过全校师生共同努力,我校09级实践教学工作进展顺利,一次实习率达到97.0%,现将实践教学任务工作总结如下:

  一、实习生实习总体情况

  1、实习生参加实践教学报名情况

  我校09级学生共276名,提前返校参加实践教学共133名,其中截止时间20xx年2月19号下午6点报名人数共69名,随后到校报到共64名,截止时间为20xx年3月10日下午6点。09汽修1、2、3、4、5班和商务班缴费人数分别为:6人、20人、22人、27人、8人和43人,三段式7人,则缴费第四、五学期以上(含第四、五学期)的共133名,占总年级(276人)48.1%,其中全部费用缴清共6名,占总年级2.1%。

  2、实习生实习流向及特点

  (1)实习分布范围

  汽车4S店和大型维修厂是实习生的首选,主要分布于南海大道、金盘和农垦等。本次安排实习生实习单位主要为上海大众、海南宝悦、安骅、北京现代、比亚迪、通发修理厂、我校白龙修理厂以及南航修理厂等9家汽车4S店、6家大型维修厂。

  (2)实习特点

  一是学生专业对口率较好。学能所用的现象表现突出。中等职业教育主要培养从事生产一线操作或管理技术工作的人员,其实习的最大资本或优势就是专业特长。我们跟踪调查的115名我校安排实习的学生中,有100%的实习生初次工作岗位与自己所学专业对口或基本对口。

  二是补贴待遇情况。在通过实习生的调查中,学校推荐企业的平均月补贴约为402.67元,包吃:69.3 %,包住:85.7%。自找企业的平均月补贴约为672.22元,包吃:64.1%,包住:77.7%。

  三是工作稳定性较好。从20xx年2月21日到至今短短的一个月里,133名实习生中,在汽车4S店中,已有3名实习生更换了单位,占2.6%,其中有1名学生返校上课。而汽在车修理厂实习的4名实习生更换单位,占3.4%。在对15家用人单位的调查中,有的用人单位认为中职实习生的工作稳定性相对大专生来说都比较好。如;上海大众4S店,由于被录用4名学生在企业有着优秀的表现,在指导老师的下厂跟踪交流中,企业主动邀请学校再推荐2名学生到贵单位实习。

  二、实习情况分析

  我校实习生实习工作如此顺利,除了及时把握住企业用人的最好时机之外,大部分的学生纪律性表现都比较好,这也是主要原因之一。因为我校实习生一般都能够经过企业自身岗前培训后,马上上岗工作,或边上岗边培训(理论与实践相结合),所以深受企业的欢迎和认可。

  学生能够掌握扎实的专业技能,自然不用为就业发愁。但是面对的社会的变幻莫测,学生在技术或能力方面还欠缺不足。以我校的汽车运用与维修专业为例,学生平时学习的都是围绕汽车发动机或底盘等大体的零固件进行拆装,部分企业反映学生在技术方面还不能够过关,因为学生实习前所掌握汽车故障诊断的各项技术还尚未成熟,所以在企业现在主要是处于学徒工,负责各零固件的拆装。

  三、存在问题

  总体来说,由于指导老师的跟踪服务比较到位,与企业领导及时沟通,用人单位对于大部分实习生还是持基本认可的态度,学生们基本能够遵守单位的规章制度,按时出勤,认真完成所布置的工作任务,和同事之间相处融洽。有一些学生还给用人单位留下了深刻的印象,实习期结束后就直接留在单位成为正式员工,甚至成为单位的后备干部培养对象。则少部分总是反应企业单位的哪里不好等等,没有从自身的角度去想,也许学生正处于青少年时期,年龄偏小、心理承受能力差、缺乏自信。遇到挫折容易放弃目标、一蹶不振,好高骛远。思想问题学生由于尚未树立正确的人生观和价值观,缺乏对纷繁复杂的社会现象的分辨能力和自我约束力,易受社会不良风气和当前就业前景的影响。以我校的汽车商务专业为例,有几名女生,在几次企业的面试后,总是挑三拣四,好高骛远,拒绝企业的邀请,对校企之间的合作关系造成不良的影响。现有个别的几个女生已安排到合适岗位,只剩3名学生未安排合适岗位,则就业处已通知家长,说明情况经过后,再安排最后一次,否则办理相关手续回家,并等待学校第二次统一安排实习的工作。

  四、对策分析

  1、对实习中的学生及时跟踪引导

  中职学生送到实习单位后,学校的管理显得鞭长莫及。为了保证学生的顺利实习,防止一些不良的思想态度影响到实习工作,班主任应积极地深入企业,与学生和企业加强沟通与联系。经常和学生进行联系,可以及时了解学生思想动态,引导教育学生,及时化解一些问题。对于了解到用人单位存在的问题,及时反馈到学校实习就业处,通过校方与实习单位进行沟通与交涉,帮助学生及时解决问题,保证实习工作的顺利完成。

  2、对学生进行职业生涯的指导

  实习生在实习中存在的种种问题,很多是学生在长期的学习生活过程中养成的不良习惯、不良态度。要想实习生有正确的职业意识、职业态度,必须在在新生入学时候,就对他们进行关于“职业选择”、“职业生涯”、“个人职业生涯规划”等返校系列授课,让学生在实习过程中了解职业、树立职业理想、具备职业意识、增强职业选择的能力、树立就业信心。在学习过程中,要对学生贯穿职业道德的教育教学,如爱岗敬业、乐业奉献的精神,责任的意识、忠于职责、自动自发的工作作风、脚踏实地的积极的工作态度等,从而使学生在实习前就具备应岗、转岗的基本职业能力。

  总体而言,中等职业教育目标很明确,其定位就是在九年义务教育的基础上培养在第一线生产、服务的技能型人才和高素质劳动者,因而中职教育的目的也应该是如何让学生尽快的成为一个社会上需要的.劳动者、服务者。所以,除了相应的文化课专业课教学,我们要充分考虑当今用人单位的实际需求,加强对学生的职业教育、职业指导与实习指导,使学生树立远大职业理想和良好的职业道德,在实习工作中发扬爱岗敬业、乐业奉献的精神。这也是我们职业学校立足于社会,适应市场需求、培养合格中职毕业生的重要保证。

  汇报部门:招生就业处20xx年3月28号

实践教学总结 篇4

  转眼间一学期过去了。追忆往昔,展望未来,为了更好的总结经验教训使自己成为一名优秀的“人民教师”, 我现将本学期的教学工作情况总结如下:

  一、 师德方面:“学高为师,身正为范”,这个道理古今皆然;实践课程注重培养学生的动手能力,所以在课堂中,我坚持以学生为本,耐心地给他们指导,不惜牺牲休息时间,从内心让学生通过我的课程学到自己满意的知识,同时随时保留着一个认真负责的心态,严格要求学生,坚决禁止在实践课堂上玩游戏或责干与课堂无关的事情,真正做到让学生成才,让家长放心的承诺;在课后认真准备教学内容以及教学课件,争取更直观更清楚地向学生传递项目思想,认真评阅学生的项目,详细记录其中的问题,及时向学生讲解反馈,真正让学生听懂,看懂,懂做;我还注重与学生的交流及时了解他们的学习情况,项目进展情况,对教学的吸收情况,然后再根据他们的反应及时调整教学方法与教学进度,做到“从学生中来,到学生中去”。

  二、 在教学方面:虚心求教,强化自我。对于一名教师来说,加强自身业务水平,提高教学质量无疑是至关重要的;在实际的教学过程中,我不断和其他老师交流工作经验,共同探讨教学过程中存在的问题;利用课余时间主动跟随有教学经验的老师听课,学习他们优秀的教学方法以;课后我用心准备教学课件以及教案,熟悉教学内容,让自己能够成竹在胸地面对学生,站上讲台。同时作为一名实践教学老师,我不断加强自己的实践能力,在实践的同时积极与理论知识结合,带领学生通过具体的实践项目而提高实践能力。另外,由于自己教学经验不足,有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向计算机教研室的教师学习,力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。当然,从另一个角度来说,学生也是老师的“教师”,由于学生接受新知识快,接受信息多,因此我主动和学生交流讨论,从和他们的交流中也丰富了我的教学知识。在教学方法上,我不断激发学生实践的积极性,加强他们获取新知识的兴趣,注重培养他们的综合能力;在具体的实施过程中,我坚持实施学院提倡的赏识教育,让有能力的同学上讲台给大家展示讲解,然后根据他们的具体情况实行加分;同时鼓励他们带领基础相对较差的学生一同进步,这种老师带,学生助的方式让所有同学在知识的获取上更方便更直接了;另外我还把学生划分成多个小组,实行小组长负责制,让他们以一个小集体的方式学习,小组长带领他们之间的学习交流与讨论,以组为单位讲解自己小组项目的完成过程以及知识的闪光点;对那些基础差的同学,我还采取降低项目难度,指配专门的学生带领学生的方式进行强化,尽量让每个学生都学有所获。在考核方法上,我尽量做到全面,公正,公平,通过多元的方式对学生的学习成果进行评价,包括具体的项目成绩,实践报告册的填写情况,平时考勤以及平时成绩的记录,让学生有学习上的付出,就能够得到成绩上的收获。

  三、 在培养学生创新方面:我觉得学生的创新精神是通过创新的教育、教学活动来培养的。或者说,教学创新是根据创新原理,以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标,使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识,同时发展他们的创新能力。其内容包括创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养等。在具体教学过程中,我不断鼓励学生探寻多种方式实现项目中的同一功能,让他们突破我们教学项目的限制,更多的加入自己的程序思想,对那些创新突出,项目新颖的同学,我还让他们给同学展示讲解自己的项目,让自己的创新触动每位同学的心灵而给所有同学都播下创新的种子,同时给赋予创新的项目给与高分;另外,在课堂上我也很注重培养学生的创新思想,给他们讲解创新内容的重要性,让他们从实际的例子中去感受,去领悟;从学生后面提交的项目来看,很多同学都能够自觉的加入一些新颖的内容,这不但是自己思想的一次突破,也更有一种创造的成就感。

  四、 教学中还存在的问题:任何事情都不是绝对完美的,只有在不断发现问题,分析问题,解决问题的过程中才能不断地取得进步,虽然实践教学我以及涉足一年,但是我认为还是存在以下一些问题:

  1、学生的理论知识不牢固,在做具体的项目的时候,要求学生已经基本掌握了常用的理论知识;而在实际的过程中,由于学生的理论知识欠缺,所以在具体的制作项目的过程中就要花很多时间给学生解释具体用到的一些语句,最后导致学生实践的时间相对少些了。

  2、由于所上课程是C语言程序设计实践,学生问题较多,因此在辅导学生的时候,有时不能全面照顾,这样使得一些学生项目进展较慢,不能及时解决问题。

  3、存在一些学生在选课的时候不了解C语言的所学内容,选了以后不适应,不感兴趣,而导致项目难以进展,给老师的考核也带来了一些麻烦。

  4、少数学生学习动力不大,而在进行项目设计的时候不主动,遇到不懂的问题也不向老师或者同学请教,因此在制作项目过程中盲目的照抄其他学生的实践内容,而老师也不好控制,同时也存在少数学生对其它同学的项目进行拷贝,在考核的时候老师很难判断。

  一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。虽然在辅导学生的时候经常被大家问得头昏脑胀,但是在看到他们一个个新颖而完整得项目得时候,心里有说不出的高兴;同时,得到学生们发至内心的肯定与评价,心中也倍感欣慰,在来日的工作中我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

实践教学总结 篇5

  20xx学年第一学期文学院文秘专业学生进行了为期两周的实践教学。文秘专业学生的学习特别强调动手操作能力,以便毕业之后能够适应用人单位的要求,尽快适应工作。课程设置强调实践能力符合培养目标,符合学生实际需求。

  经过大一一个学年和大二一个学期的学习,学生对本专业相关课程的理论知识已经有了一定程度的掌握,也迫切想把这些理论知识应用在工作实践中。实践内容主要是:简报制作、领导差旅活动安排、时间管理、会议方案制定、会议议程与日程表制作、档案管理、邮件管理、办公室管理、公文写作以及接打电话等。

  经过两周实践,学生普遍反映实践教学非常必要,真正将理论和实践相结合。但由于学生人数多(10级文秘实有63人),实践条件有限,学生反映实践效果不甚理想。除了需要学生上机制作文字资料可以保证学生一人一机,亲自操作之外,其他实践项目,比如:档案管理、办公设备操作、接打电话、接待工作等,需要实际场地或设备进行演练,我院文秘实训室的设备种类少、数量少,很难满足学生实践要求,一次操作需要轮番上阵,花费时间很长。会场布置,需要学生实际参与,我系没有模拟会议室或接待室,只有联系学校相关部门对学校会议室进行参观。如果恰遇会议室有会议,实践课只能搁浅。

  由此,特向学校提出如下建议:

  1、进一步加大对文秘实训室的投资力度,适当增加打印机、传真机数量,增添碎纸机、考勤机等办公设备。传真机因为线路原因,无法正常使用,希望相关部门尽快解决。

  2、强烈要求为我院文秘专业增设文秘模拟办公室、会议室,配备必要的办公家具,适合进行日常接待实训、办公室环境管理实训、会场布置实训等。没有这些硬件设施,实践教学往往是纸上谈兵,老师也难为无米之炊。

实践教学总结 篇6

  一、 实践对象:

张家窝中学高三年级5、6两个文科班(95个)学生

  二、 实践内容

  经过一个学期的课程学习,结合自己往年的教学经验,使我对传统教学模式的缺点有了更深入的认识,在这次教学实践过程中,我尝试着做了很多改进,我将改进后的教学模式称为“教师主导,学生主体”的教学模式,在这种教学模式下,教师是学习过程的主导,学生是学习的主体。这种教学模式融合了以教师为中心的教学结构和以学生为中心的教学结构两者的优点。本次实践的主要内容就是在这种教学模式下,进行教学设计,并加以实践。我在整个教学活动中的任务是:

  1、教学前准备:编制单元学习目标,分析学生学习特点,建立学习硬件环境。

  2、实施教学过程:面向全体学生明确学习目标,协助建立学习小组,指导形成小组及个人学习计划,指导监控学习进程,集中讲授学习中的问题提出、总结汇报特点要求(检查单元测试结果、组织全班交流汇报)。

  3、教学过程延续:在交流汇报的基础上指导确立研究课题,指导小组研究,指导社会调查实践,检查互联网上学习,组织形成研究成果交流。

  三、要解决的问题

  由于目前学校采取的以教师为中心的班级授课制下的地理教学模式很难保证学生在学习过程中的主体地位,不利于学生自主性和创新能力的培养,这就要求我们探索新的教学模式, 根据教学改进计划和目标调节教学理念和教学过程。

  四、主要理论论依据

  “教师主导-学生主体”教学模式结合了以教师为中心和以学生为中心的的教学结构的理论基础。另外,学习过程是学生与学习环境的主动的、相互作用而发生的认知过程和实践,进而得到知识、能力和经验,而不是通过记忆、再现教师或教科书上的呈现的内容的过程。因此,学习环境的形成是保证学习效果的第一重要因素。理论组成中学习环境的构成与优化理论也不可或缺。

  五、具体的实施过程-----地理教学方法的改进与实践

  《地理课程标准》提出了新的教学理念:“学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式的地理课程等。”在这些新的教育理论的指导下,我平时努力探讨新的教育教学方法,现在主要从课堂教学的导入、教学过程、作业布置三个环节,浅谈本人关于地理教学方法的改进与实践的心得体会。

  (一)创设情境导入

  导入是优化课堂教学结构,提高创新思维的关键一环。

  1.可以设计精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语导入。精彩的导语能一下子抓住学生的注意力,引导学生积极地、主动地参与到探究新知识的活动中

  2.也可以用多媒体播放一组图片或一段录像。它激发学生自学兴趣和求知欲望。如在“交通运输与人类活动的地域联系”教学中,可以给学生播放“丝绸之路”的一段录像,将学生带入充满传奇色彩的古代交通,引起学生对交通运输线路的悠远思绪。

  (二)教学过程中采用灵活多样的教学方法。

  1.小组活动、合作竞争。

  在课堂教学中设计一些相关问题,同学们以小组为单位讨论、探究、竞赛或抢答,变传统的师生单向交流为师生、生生间的多向交流,使学生从活动中学会相互合作与交流,并在交流与合作中.共同进步,在竞赛中体会到团结与荣誉。在“旅游资源”教学时,让同学们以小组为单位查找相关资料,收集世界及我国著名旅游资源介绍及照片等。同学们积极合作查找资料,还找了许多图片,内容丰富多彩,并在课堂上争先恐后抢答,气氛异常活跃。

  2.充分运用地图,让学生自己动手动脑,学会学习。

  新教材增加了大量图像、图表,在课堂上教师尽量少讲述,引导学生学会使用地图,从地图上获取知识,分析地理事物、地理特征的形成原因,从而树立学生主动参与学习的意识,培养分析问题、解决问题的能力。并指导绘制简单图表,培养学生实践动手能力,达到学习对生活有用地理,学习对终身发展有用的地理的目标。

  3.给学生充分展现自我的空间。

  创设情景是设置“空间”的前提。经验告诉我们,在平等、宽松、自觉的情绪体验状态下学习,思路开阔、思维敏捷、记忆牢固。为了形成良好的课堂气氛,地理问题情境化是有效的途径。创设问题情境更是创设自主学习空间的关键步骤。地理与生活联系十分密切,大多可以在生活中找到适合学生接受的原型。

  放手让学生积极参与到课堂教学中来,充当课堂学习的主角,教师到学生中间,师生互换角色。

  (三)作业设计具有多样性、层次性。

  1.作业方式的多样性。

  作业方式多样不仅指题型多样(选择题、判断题、读图分析题、材料分析题等),更是形式多样,既有一般书面作业,又可联系本地实际问题,布置地理研究性学习任务。例如,在讲“环境问题的表现和分布”时,就可以引导学生利用节假日到本地著名企业考察,了解本地环境问题的现状、表现,并思考应采取哪些措施,从而形成主动探究地理问题的意识和能力。

  2.作业要求具有层次性。

  根据学生的不同程度,布置不同要求的作业,区别对待,让全班所有同学都有适合自己情况的作业。当然这种分层次布置作业,更要激励一些程度较差的学生知难而上,攻克一些难度较大的题目,以提高其成绩,课堂基本观念中提出满足学生不同的地理学习要求在作业中得到了具体的落实。

  总之,教无定法,学也无定法。在教学中教师应因“材”施“教”,因“时”施“法”,面向全体学生,关注个体差异,选择适当的,多样化的教学方式,给学生充分的自主活动的时间和空间。同时,地理教师应改变观念,加强学习不断探索,提高自身素质,才能顺应时代的要求,适应《地理课程标准》的要求。

实践教学总结 篇7

  实践教学工作是教学工作的重要组成部分,农广校十分重视实践教学工作,为强化教学质量监控,规范教学管理,提高实践教学质量,结合农广校实际情况,在课程实验教学、实习教学、课程设计等方面做了大量积极有效的工作。

  一、 工作情况

  本学年每学期开学,农广校就组织教师填写实验教学安排表,实验过程组织周密,指导认真,注重学生能力培养。指导教师能认真准确评分,做到有签字,有日期。实验成绩均按教学大纲的要求计入学生的平时成绩。

  1.基本条件:******连建立实践学习基地,大部分实习基地有很好的实习条件,本学年度**级现代农艺专业**名学生的实践学习取得了很好的实习效果。每次实践学习教学均安排具有实验经验的高职称教师指导学生实践学习。

  2.教学过程:学校制定了科学、规范的实践课规定,重视实习课前准备。有实习整体安排,每个实践课有切实可行的实习实施计划。指导教师能悉心指导与帮助学生,引导学生深入实际,做到理论与实践相结合。学生在实践学习过程中能认真做好实习记录;指导教师认真准确评分。每项实践课后都进行了认真小结,实习教学各类资料整理齐全、规范,存档完整。

  3、教学内容:在*********进行了7次棉花生产过程教学实践课。课程内容包括如何整地、播种、中耕打顶、防病治虫、棉花化控、施肥、防治病虫害、棉田中后期管理(施肥、采摘)。

  3.实习教学效果:从目前情况看,绝大多数学生对实习基地很满意,能过实践课的学习,绝大多数学生获得生产技术和管理知识,提高综合分析和解决实际问题的能力。

  二、今后工作打算

  通过一年的探索与实践,实践活动课程的实施也取得了满意的效果。为了更好地实施实践教学活动,我们今后将实践教学活动的意义深入人心,每次活动前,制定周密的计划,作出细致的安排,采取一些必要的安全措施,提供活动必要的保障,给予及时的总结等。我相信,挑战与机遇同在,在教师和学员共同的努力下,实践教学工作必将迸发新的活力,取得更长足的进展。

实践教学总结 篇8

  《泉城》,备课时,我认真研读了课文。本文语言优美,生动形象,写作点面结合,相得益彰,形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨,首尾呼应,总分层次清楚,无论布局谋篇,还是文字运用,都是学生模仿写作的好教材。因此,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文,是学习本课语言最有效的途径。

  针对本课特点,我主要从以下三个方面进行了教学突破:

  1、抓住重点词,赏析品味,反复玩味。

  词语作为文章的基本单位,对词语的学习、理解与运用,应贯穿于整个语文教学的全过程。而课文的重点词,往往是一篇文章的灵魂。抓住重点词,既能统领全文的理解感悟,又使语文的阅读训练有了落脚点。

  在欣赏四大名泉时,抓住理解 “涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个动词,体会珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、清、美”。再通过有感情地朗读、图文对照等方式,进一步体会泉城的泉水多、泉水美,感受泉城的魅力。尤其是在处理“涌”上更下功夫,学生在比较了“涌”和“冒”的不同后,学生在反复玩味中,领悟了涌的内涵。

  2、以读促写,有效迁移。

  苏教版的教材解读中强调:“学生语文课上的语言学习是一个有指导的读书活动为主线的规范语言的内化过程。”朗读、理解、复述、背诵、运用,是进行语言训练的根本手段。

  我们仍要以教材为范本,在熟读的基础上,指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象,从过去的单纯运用词语,提高到对段式编排,布局谋篇等文章结构的学习。

  课文中有许多美好的词句,让学生读读背背,有助于他们进行知识的积累。在教学四大名泉后,让学生再次欣赏《泉城》的美丽和神奇,要求学生用现有的词语说说看到的泉水的特点正体现了这一要求。

  3、充分发挥学生的主体作用。

  学生是学习的主人,在课堂中让学生学会提出问题,解决问题,鼓励质疑问难。教学第3至5自然段时,进行学法迁移,让学生自读感悟后,以小组合作探究的形式学习,汇报交流,通过引导学生品析描写泉水流动的句子,体会作者用词的准确。这是让学生自主学习,合作学习,学会学习的好办法。

  《泉城》教学的实践,更让我感受到三步导学的精妙,一定要活学活用;感受到集体教研的重要,众人划桨开大船;感受到反思的可贵,促进自己融汇贯通。

实践教学总结 篇9

  课堂教学如何改革?这是当前学校教育最核心的议题之一。

  我们知道“医生的真功夫是在病床上,教师的真功夫是在课堂上”,课堂承载着学生的发展,也承载着教师的发展。

  我们认为,课堂改革不是抛弃传统,而是为了更好地激发课堂活力,追求课堂的有效。我们所向往的“有效课堂模式”肯定不会是治愈一切的灵丹妙药,但必须是从“解决问题”出发的,要有实用价值;必须是一种“方法论”,代表着根植一线的教育实践而呈现的真知,因为任何好的理论离开了“方法”,都犹如鲜花失去了水分;必须是以学生自主学习为主导的教学模式,因而有必要建立在传统教学基础之上的大胆创新与变革。

  为提高课堂教学效能,促进教师专业化发展,我校举办首届全国“让课程走进学生的生命?自主课堂”研讨会,特邀请省市内外等一线名特优教师同台献技,以“同课异构”形式,展示不同教学风格与不同教学设计下的自主课堂实况,引导教师反思比较自己的课堂教学,进而达到改进教学,提升教学效能的目的。

  同课异构活动,教师面对相同的教材和内容,结合自身教学经历、知识背景、情感体验,根据对内容的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用,进行独具个性的教学设计,赋予静态教材以生命活力,塑造各具特色的创造性教学模式。此项活动可推动教师自我反思、同伴互助、专业引领,更新教学理念,改善教学行为,加强对教学设计等层面的关注,为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。

  短短一天,呈现的是一场课堂教学的盛宴,参加活动的老师们纷纷用“精彩”、“享受”、“充实”、“不同的风景”、“不一般的收获”等词语表达自己的感受和思考。精神上如何用自己的灵魂去感召学生,达到一种精神上的相通共进;教学内容的确定上如何切实立足于学生、立足于自身的特点寻找合适的角度;教学方式上如何更加经济实在,使学生学有所得;宏观把握上如何使自己的课更具发展力;如何促进学生自主学习,进而使课程成为他们生命的一部分……33名教师、10名学科专家的精彩展示,让我们感受到了“同一个素材,不同的解读和设计;不同的解读和设计,又有着同样的精彩。”

  一棵树改变不了空气,只有森林能改变气候。变则通,通则达。我们在活动中收获,在活动后反思,从而形成我们的学科教学知识(PCK)和学科教学能力(PCA)。我们知道,推进课堂教学改革之路,创生具有发展力的课堂教学,任重道远;我们相信,践行有效教学理念,创生自己的实践性知识,就一定能走上一条学生健康成长、教师专业提升、学校卓越发展的通衢大道!

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