《名师课堂经典细节》读后感

《名师课堂经典细节》读后感3篇

　　读完一本书以后，一定有不少感悟吧，需要好好地对所收获的东西写一篇读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编整理的《名师课堂经典细节》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《名师课堂经典细节》读后感篇1

　　暑假里，再次手捧《透视名师课堂管理》这本书，让因炎热的天气略有躁动的心渐渐平静了下来。起初是被封底的特级教师对此本书的评价所吸引。著名特级教师嵇明海如是说：《透视名师课堂管理》汇集了名师课堂管理的66个经典细节，展现名师敏锐地发现、挖掘和捕捉课堂的每一个细节，并智慧地处理好每一个课堂细节的卓越能力。著名特级教师詹明道如是说：《透视名师课堂管理》的每一个细节都折射出名师共同的智慧：善于用特有的教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，从小事入手、以小见大、见微知著、机智管理，创造出精彩的课堂；著名特级教师宋运来如是说：《透视名师课堂管理》的每一个细节都闪烁着名师智慧的火花，宛若沙滩上的贝壳串起了每一节课堂上的教学亮点，值得我们去咀嚼、品味和启迪。著名特级教师徐德兰如是说：《透视名师课堂管理为透射出名师课堂管理的大智慧：名师通过课堂细节化管理，旨在对学生进行有效地监督、控制、引导和激励，以促使学生遵守课堂秩序，并在积极的课堂环境中激发与促进其主动、快乐地学习。

　　诚如书中所言，关注教学细节是提升教学智慧的必经之路；关注教学细节，需要我们用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。雕琢课堂细节，必定是成功的教学；善于雕琢课堂细节的教师，必定是成功的教师。关注并雕琢教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。细细品味，《透视名师课堂管理——名师课堂管理的66个经典细节》这本书涵盖了名师在日常课堂管理中关注的66个经典细节，如“用心记住每一个学生的名字”，“提前三分钟进教室”，“让学生在幽默和笑声中学习”，“让你的眼睛会说话”，“老师，请注意您的语调”，“让学生在课堂上有‘问题”’以及“将游戏引入课堂”等等。书中的每一个经典细节都呈现出名师高超的课堂教学技艺、深厚的文化底蕴和独特的.课堂魅力，值得我们一线的教师品味、学习和借鉴。苏霍姆林斯基说过：要用一辈子的时间准备一节课。只有精心雕琢每一个课堂细节，方能成就精彩课堂。

　　在经典细节1中——“用心记住每一个学生的名字中，书中提到：教师上课的时候，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，同时投以鼓励、赞许的目光，学生往往首先是惊喜，随即兴奋、自信，觉得老师了解自己、重视自己、关心自己，这样师生间的距离一下子就缩短了，学生在感到获得尊重的同时，对教师也产生了信任感、亲切感，“亲其师，信其道”，在这样的情况下进行教育教学，自然能起到较好的效果。相反，如果教师很少叫自己的名字，他们很容易产生失落感，最终很可能导致他们逐渐失去学习的兴趣和积极性，进而产生诸多问题行为，这样不但“寒”了学生的心，而且“冻”了我们的课堂。由此，我想到去年9月，当我第一次面对这41个天使，在暑期学前培训的两天半里，记住了41个名字，当9月1日正式开学那天，我毫不费力地叫出了这些小家伙的名字，他们的小脸展开了一朵朵小花，课后，小家伙们一个个围在我身边，叽叽喳喳地说个不停。是呀，名字就像是一个魔瓶，它作为记忆的核心部件，构成我们情感的来源，当我们能准确地叫出每一位学生的名字或叫不出学生的名字时，所产生的教学效应的差别是难以想象的。

　　这本书彰显着名师的风采，它仿佛徐徐微风吹入我的心田，我从名师的课堂中搜寻到了美妙的细节，汲取着细节背后的精神营养，从细节中领悟着课堂教学的真谛。我将在自己的教学实践中继续揣摩着课堂教学的一招一式，感悟着课堂教学充满生命的活力与精彩！

　　《名师课堂经典细节》读后感篇2

　　告别三年的培训学校，初次走进小学数学课堂，总觉得在课上找不到感觉，上不出精彩，总感觉像演戏一般，教案就犹如剧本一般，每节课按照固定的程序演，还老忘词儿。本该圆润无缝的课堂，被我分割成一个个独立的个体，让我倍感突兀，孩子们也往往不知所措。一学期教研课下来，听师傅和同事们建议最多的就是细节的处理亟待加强。但是缺乏阅读习惯的我，在茫茫教育书刊中，不知何去何从，直到在教职工大会中，听到李主任推荐的《名师课堂经典细节》一书时，觉得比较对口，抱着试试看的心态，在寒假之余，补补精神食粮。

　　本书分8个章节介绍了名师的100个经典细节：课前交流、精彩导入、精彩展开、精彩提问、精彩生成、智慧拓展、精彩评价和精彩结课。下面我就其中的“课堂精彩评价”谈谈我的感想。

　　回想自己上期教研课后，李主任委婉的提出我教学评价问题到后来唐校长单刀直入的点出我的课堂“零评价”的问题后，我对此书“课堂精彩评价”感触尤为深刻。面对教学前辈的建议，我起初还不甚理解，因为以前的工作经历告诉自己，只要孩子最终结果进步了，过程中的手段不是最主要的，加之以前的`面对对象往往都是问题学生较多，所以沟通交流都比较粗放一点，没有想得那么细腻，特别在补差环节中，以题代练用的比较多。求着孩子们能按时完成作业就谢天谢地了，对孩子们说的最多的话就是“好了，就这样吧！”几年下来，自己都觉得异常压抑。这也是我选择离开的原因之一。

　　上学期，在师傅与学科组长的积极争取和校领导的大力支持下，我们数学组有幸到重庆第一实验小学，参加现场观摩全国大师的“同课异构，和美课堂”活动，在吴正宪老师的课堂中，她不做作的上课风格，倍感温暖的聆听和真挚的点评，让我如痴如醉。我举个例子来讲诉，这种感觉的由来。在听吴正宪老师课时，她的评价让我印象深刻，言必有物。其中，“你们还有问题吗”这句话太有味儿了，爱因斯坦说：发现问题比解决问题更重要。这不仅体现学生的主体性，而且一遍遍的“你们还有问题吗”，一遍遍的“谢谢，我听明白了”。学生们在这样的情境中会产生了强烈地提出问题的兴趣和欲望，在解答的过程中，使得数学的本质浮出水面，让学生能有透过现象触摸本质的思考。

　　鉴于此，在寒假期间，我对“课堂精彩评价”章节反复品读，也做了摘录，就其中经典一二与大伙儿分享：

　　詹明道老师《百分数的意义和写法》中，抓住了学生的发言，给予了及时的评价：“潘玉佳的这种说法和书上的相同吗？可以这样定义吗？”“太有创造性了，我们称这样的定义为”玉佳定义“好吗？教师虽话不多，却充满了智慧，充满了激情，给学生留下了难以忘怀的鼓励。教师不仅鼓励了潘玉佳，更鼓励了其他同学的创造性与开放性，更好的引导学生发展思维，激活思维，创新思考，体现了詹老师独特的课堂教学魅力。这也让我想到了我的课堂，有时会夸张的称赞，有时也会生硬的表扬，这些廉价的评价就会如李玲校长所说的那样，将对孩子不起任何作用，甚至是不屑一顾。评价要做到：对富于创新思维的学生要大力表扬；对困难生要看到并重视挖掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向。而对于答错的学生，我们切记也不应该直截了当的提出否定，要听听他的想法，如果教师根本不了解学生答错的原因，就无法促进学生的数学思考和情感态度方面的发展。

　　上学期的点滴收获和沉淀，在这本书的催化下，也同时改变了我的心态，也许孩子们的缺点在你的眼中，像天上的星星一般多，那么他们身上的优点，就像太阳，太阳一出来，星星就都不见了。在这样的心态下，我相信今后，在自己的教学实践中，我能努力做到善于发现细节，处理细节，研究细节，从细处入手，学会反思，学会合作。揣摩课堂教学的一言一语，一招一式，从而来充实和完善自己的课堂教学。

　　《名师课堂经典细节》读后感篇3

　　又是一个忙忙碌碌的学期，每每静心想来，都会有种莫名的紧张感，因为学期已过半，可我定的读书计划还远未完成。于是，趁着这段时间空闲，我便捧起于永正老师主编的《名师课堂经典细节》一书，细细品味其中的精彩课例。

　　回想自己的教学，自1998年参加工作以来，已有近16个年头了，可反思自己的教学还存在着诸多不尽如人意之处。纵观名师的课堂教学，我发现他们都善于用特有的教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，从细处入手，以小见大，揣摩课堂教学的一言一语、一招一式，尽量追求教学的合理化、智慧化、精确化，使教学充满生命的活力与精彩，这些正与老师们所教授的相同。

　　最喜欢窦桂梅老师在《难忘的一天》中的导入。这一次的导入，可以用“拉近距离，引起共鸣，埋下伏笔，柳暗花明”来概括。刚一上课，老师便通过与学生问好的方式缩短了与学生之间的距离，一句“老师真喜欢你们”便使师生亲近起来。接着窦老师由学生的热情引出了自己一段往事，之后鼓励学生们也参与进来，说一说自己最难忘的事情。窦老师不失时机地提出了此次课的内容。这一过程如行云流水，一气呵成。

　　教学是一门学问，更是一种艺术。教师的职责不是一味地向学生灌输知识，更重要的是要科学地激发出学生的思维与想象，从而促使他们通过独立地思考，真正理解和感悟文本。著名特级教师孙双金的课堂上，我看到了他通过联系生活实际，层层深入，指导学生细致感悟课本的精彩情景。孙双金老师的教学片断带给我们的启发主要集中在如何引导学生独立思考上。教学片断围绕的中心是冰心笔下的“海棠树”，孙老师层层深入循序渐进。他首先是联系实际，激发学生的想象，从而使学生更为深刻地感受到文中描写的春天的海棠树鲜花繁茂、生机勃勃的状态。环环相扣，先是提问文中海棠树的喻体，再结合本体，引领学生在头脑中再现情景，从而使其更进一步地联想到冰心笔下“如喷花的飞泉”的海棠树。孙老师在讲课的过程中并没有一味地向学生灌输课本内容，而是极为巧妙地通过一连串紧紧相连的问题调动学生的思维，然后，孙老师指导学生通过有感情地朗读课文，更深刻地体会了文章的思想感情。他不仅重视作者感情的表达，也注意到了关键字词句与标点符号在表词达意上的重要作用。在朗读的过程中，学生全身心地投入了课文，一方面发挥想象，在脑中产生文中所写的景象；一方面，又在老师的指导下注重语句与字词的感情表达。学生对课文的理解又进一步加深了。最后，孙老师提出了更高的要求——背诵，整个过程是水到渠成，教学任务圆满完成了。

　　在这本书中最有价值的.还有名师们在课堂生成、提问等许多细节上的处理，从中可以看出他们丰厚的学养、师德的高尚，他们处理教材、驾驭教材的精湛教艺。

　　于永正老师说过：“不看别人的课，就上不好自己的课。”通过阅读《名师课堂经典细节》，反思自己的教学，在以后的课堂教学中，我一定把所学所想，运用与教学实践。课前要“胸有成竹”，巧妙运用三分钟；上课时要充满激情、让生成成为课堂的亮点；要有一颗包容的心，学会倾听孩子们的心声，尽量多给学生发言的机会，善待学生的错误，把握激励的最佳时机等等，使每一个孩子都能提升自身的语文素养，得到全面健康的发展。