记叙文教案

时间：2022-03-23 14:56:06 记叙文我要投稿

记叙文教案锦集六篇

　　大家一定都接触过作文吧，尤其是作为主要学习作文类别之一的记叙文，记叙文主要是通过写人物的经历和事物发展变化来反映生活、表达作者思想感情的。优秀的记叙文都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的记叙文教案6篇，欢迎大家分享。

记叙文教案锦集六篇

记叙文教案篇1

　　一、教材分析

　　目前中山市初中语文使用的教材是人教版《语文》，从整个学段的36次作文训练内容来看，呈现出如下特点：

　　①关注生活，关注自然。如七年级的“我爱我家”、“成长的烦恼”、“感受自然”，八年级的“献给母亲的歌”、“到民间采风去”、“寻觅春天的踪迹”，九年级的“雨的诉说”、“脚踏一方土”、“岁月如歌”等。

　　②写真事，抒真情。如七年级“这就是我”、八年级“献给母亲的歌”、九年级“岁月如歌──我的初中生活”等内容，都能体现出这一点。

　　③由浅入深，循序渐进。如同是写学生成长，七年级安排的是“这就是我”、“成长的烦恼”，而九年级则是“青春随想”、“岁月如歌”。

　　④以记叙文为主，兼顾其他文体。教材上36次作文训练，有22次可以写成记叙文（贯穿于初中学段始终），可见，记叙文的.写作训练是整个初中写作训练的重点，说明文和议论文的写作只是初步涉及。

　　⑤缺乏专门的作文教材，也没有“教参”。有关写作教学的技能训练，散见于课本中，无严格的序列，又缺乏操作性。现有的作文参考资料，绝大多数属于文选型，或者属于文选评析型，不适宜在作文教学课堂上进行指导性训练，学生阅读虽有好感，但不宜于内化为学生写作能力。

　　二、学情分析

　　学生虽然从小学就开始接触并练习记叙文写作，但到了初中之后，在记叙文写作上经常出现中心不突出、语言不鲜活、描写不细致、结构不清晰、条理不清楚、内容不丰富、记事不清楚、感悟不深刻、材料不新鲜、感情不真挚等问题。一方面是因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。另一方面，是因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫然状态。再者，就是老师没有对记叙文写作教学做系统研究并采用适宜的作文教学方法。

　　三、总体教学目标

　　《语文课程标准》明确指出初中学段的写作目标：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”

　　再看看中考作文评改要求的其中一条“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容”。

　　可见，会写、写好记叙文是学生的语文学习任务之一。学生在写记叙文时要达到中心突出、内容丰富、感情真挚、条理清楚、结构完整、材料鲜活、详略得当、文从字顺、感悟合理等。

　　四、教学现状

　　随着语文教育改革的不断深入，作文教学越来越受到广大语文教育工作者的重视，但作文教学的现状仍然不容乐观，处于一种低效徘徊的状态：①老师做简单的指导后学生写作，但评改后没有全班交流反馈；②教师的指导过于笼统，缺乏系统性和可操作性。

　　五、重点和难点

　　对整个记叙文写作教学进行整体规划，根据初中学生的认知和发展规律，依据《语文课程标准》（实验稿）规定的写作教学目的和要求，研发、构建系统的记叙文写作序列。

　　六、相关策略

　　以专题为突破口，通过系列化的专题训练，最终实现整体教学目标的达成。

　　以范例为引导，让学生在欣赏范例中借鉴迁移，达到学以致用、举一反三的效果。

记叙文教案篇2

　　教学目标：

　　1、通过训练，让学生进一步学会"写人记事"的记叙文的写法；

　　2、启发引导学生在"写人记事"中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。

　　教学重点：交代清楚记叙的要素。

　　教学难点：详略得当，突出中心思想。

　　教具：胶片。

　　课时安排：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。

　　教学过程：

　　一、创设作文情境，让学生产生一种"内驱力"。可尝试用下列的方法去激发。（8`）

　　▲让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。

　　二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。（20`）

　　教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：

　　▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；

　　▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的.重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；

　　▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。

　　▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。（含盖前三点）

　　三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的国土到处都是一样》，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会"要素"

　　在文章中的体现和运用。（15`）

　　然后教师明确：

　　事情的起因--闲聊《可爱的浙江》征文比赛

　　事情的发展--各人谈及自己的"所爱"

　　事情的结果--我们的国土到处都是一样

　　四、教师出示5个作文题，以便让学生有自由发挥的空间(胶片)（2`）

　　1．我的小伙伴。

　　2．童年的一件趣事。

　　3．上中学后遇到的一件事。

　　4．根据下边提出的情况，写一篇文章，记叙这件事。

　　体育课前，王勇同学没做准备活动就"跳山羊"，结果把脚给崴了。

　　5．逛集市或花市。

　　作文要求：

　　①将六个要素交代清楚，且做到详略得当。

　　②中心突出。

　　③字数不少于500字。

　　④书写工整。

　　附1：说课精要：

　　本次作文训练的重点就是"交代清楚记叙要素"。由于学生从开始接触写作以来就是"写话"，也往往就是"小小记叙文"，但也许正是由于这样，又会疏忽或轻视，因此教师不仅仅只保留在让学生知道"什么是记叙的要求"，而且更重要的是通过学生回顾分析课文，尝试分析范例的方法让学生学会"交代清楚记叙要素"这一要求在写作实践中的运用，在其中，同时也弄清并非硬是要面面俱到，而是要详略得当，有重点，这样难点也就迎刃而解了。一句话，在阅读尝试中去体会，在写作实践中去运用，读写结合。

　　附2：板书设计：

　　写人记事要交代清楚记叙素

　　人物

　　时间

　　地点详略得当，突出中心

　　事情的起因

　　事情的经过主要内容

　　事情的结果

　　来自：中基网

　　资料提供者：

记叙文教案篇3

　　教学目标：

　　1、掌握景物描写的方法及其作用

　　2、通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中

　　3培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见真情

　　教学重、难点：

　　1、掌握景物描写的方法，注意抓住特点多角度描绘景物

　　2、体会景物描写的作用，学会迁移，在实战演练中自觉运用景物描写

　　教学原则与策略：

　　本课本着学以致用，一课一得的原则，采取下列教学策略：启发——讨论——归纳——理解——运用——评价

　　教学过程：

　　一、导入：

　　你还记得朱自清《春》中那片烂漫的春花吗？

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——《春》

　　学生有感情的朗读，回顾感受景物描写的魅力。

　　思考：文章中这一部分主要写了什么？这些句子有什么作用？

　　学生讨论，交流。

　　教师明确：这一部分是景物描写。首句用拟人、回环两种修辞方法，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象，紧接着通过三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳，接着，作者由群花的争芳吐艳开展联想，运用超前夸张，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。表现了作者对春日的热爱、赞美之情。

　　二、出示学习目标

　　景物描写又叫环境描写，包括自然环境和社会环境描写，在这里，我们重点谈谈自然环境描写在记叙文中巧妙运用。这包括对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描绘。

　　这节课我们将借助课本中的丰富文本资料，仔细分析其作用，体会其方法，并在片段练习的.实战演练中培养自己进行景物描写的能力，使文章情景交融，不断提高自己的写作水平。

　　三、自主探究—重温经典

　　课文中我们还学过哪些写景的文字曾深深地打动了你，找到他们，重新回味，体会下这些景物描写写了什么，怎样写的，有什么作用？

　　（自主学习，回扣课本，搜罗课本学过的文本资料自主研读，采取小组合作探究的方式，体会并总结景物描写的方法和作用）

　　四、展示明确——技巧总结

　　（一）学生分小组展示课文中精彩写景片段的赏析并从中归纳景物描写的作用。

　　（二）提炼技巧：师生借助经典段落的赏析总结景物描写的方法和作用。

　　a．景物描写的作用：

　　1.交代故事发生的时间地点背景

　　2.烘托人物心情

　　3.渲染气氛

　　4.推动故事情节的发展（为下文做铺垫）

　　5.深化作品主题

　　b．景物描写的方法

　　1.抓住特征，加入修饰语，巧用修辞。

　　2.调动多器官，多角度描写。

　　3.虚实结合，善于运用联想和想象。

　　4.动静结合

　　5.注意安排好写景的顺序

　　6.正侧面描写相结合

　　7.融情于景，情景交融

　　五、实战演练——片段练习

　　1.教师出示情景设置：这次考试成绩又不理想，放学了，我带着糟糕的试卷回家去。

　　要求：运用景物描写，表达出自己当时的心情。篇幅可长可短，不少于150字，片段即可。

　　2．学生小试牛刀，根据探究所得进行微型写作。

　　六、修改评价——佳作欣赏

　　1.修改交流。学生对完成的作品进行自评、互评。教师出示评改要求：

　　用红笔把景物描写部分勾画出来，并标注你所使用到的景物描写的方法。如你运用了哪些修辞手法，是否运用了虚实结合的写作方法并用简洁的文字说说其表达效果。

　　2.佳作共赏。对学生评出来的佳作教师引导进行共同赏析，为其他同学提供借鉴。阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的脸。鲜红如血的分数，像把图钉洒

记叙文教案篇4

　　写好一篇作文的要诀

　　（一）主题：

　　必须要有一个明确的主题，给予他人一定的启示性，说出一定的人生道理。

　　（二）内容：

　　1.必须是独特性的，不可以“人云亦云”，更不可以抄袭“模范作文”。

　　2.必须有具体实例的描写。

　　（三）文采：

　　1.有匠心独具的比喻。

　　2.创造不落俗套的形容词。

　　3.尽量多用成语。

　　题目:可以自由选择你所认识的任何人而进行撰写，包括亲戚、家人、朋友、邻居、同学、教师、长辈、异性朋友，等等。

　　内容必须包括以下项目：

　　其一：外貌的观察

　　人物素描的要诀在于抓住特征。

　　作者可以对所要描写的.对象进行“静态的观察”，之后，抓住他形体或者是脸庞上的特征，用以下的手法进行描写：

　　1.写实手法

　　例一：他眸子狭长，脸上所架的那副方框眼镜使他看起来极具书卷气。

　　例二：她有一张菱形的嘴，微笑时，有一种令人倾倒的风采。

　　2.比喻手法

　　例一：他很高，像一株耸天而立的椰子树。

　　例二：他的肚子很圆，像一个啤酒桶。

　　3.联想手法

　　例一：她长得很胖，我一见她便想起一大块油腻腻的奶油蛋糕。

　　例二：他这么矮，使我不由得想起了“白雪公主”的森林好友小矮人。

　　其二：行为的观察

　　1.小动作与口头禅

　　比如：喜欢挖鼻孔或是咬指甲。

　　常常喜欢把“天呀”这两个字挂在口头上。

　　2.接人待物的方式

　　仔细观察他以什么方式来对待他人，比如：粗鲁无礼、颐指气使、谦恭有礼，等等，借助于一些特定事件来加以描写。

　　其三：举出具体实例

　　举出现实生活里发生的一些具体实例来说明文中人物的性格和做人方式。这些取自平凡生活的例子，对于读者应该具有一定的启发性，有着促使读者“向上、向善”的力量。

记叙文教案篇5

　　教学目标：

　　1、掌握记叙文选材方法：合题旨；有新意；小角度；避生就熟。

　　2、提高选材能力，增强学生写作信心。

　　教学过程：

　　一、导入

　　内容需要下载文档才能查看

　　你会想到了什么呢？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学？亦或是一个人、一桩事、一个故事、一种现象、一句话、一首诗？总之，众多的、你所亲身经历的、难忘的日子将涌上你的心头，等着你去编织；众多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有着千丝万缕的联系的各色各样的人物，带着各自的命运，各自的性格，各自的音容笑貌，来到你的眼前。

　　也许你的书房只有八平方米，也许你的书桌又小又旧，然而，当你拿起笔来，在这个不平凡的时刻，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，都将一齐涌向了你的心头、你的笔端??难道不是吗？就在前不久,我让大家把最让你感动的事写下来，结果大家一写就是一箩筐。这下，我们都困惑：我到底写什么呢？今天，就让我们一起来探讨探讨记叙文该如何选材。

　　二、如何选材探讨

　　请把“不是脸”的材料剔掉！

　　这里材料罗列的是“感动你的事迹”，那怎样的材料才算是“不是脸”的部分？

　　就是绝对不可能感动你的事迹，不扣题旨的部分，请找出来，写在学案上。

　　（提示：有两个材料）

　　第5则材料；为什么？

　　你有没有感动？没有。若硬要说感动的话，只可能是谁感动了？姑姑。

　　所以，有没有感动你？没有。非常准确。

　　第7则材料；为什么？

　　你给乞丐硬币，你自己可不可能感动？不可能。若硬要说感动的话，只可能是谁感动？乞丐。

　　所以，属不属“感动你”的事？不属于。

　　第二步：

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　　这里属于“陈谷子、烂芝麻”的材料是哪些呢？请找出来，写在学案上。

　　第1则材料；第2则材料；第8则材料；第9则材料

　　删去

　　有同学疑惑：就上个星期，妈妈冒雨给我送药了，不是刚刚发生的事情吗？怎么能算“陈谷子、烂芝麻”呢？

　　也许的确，你妈妈刚刚冒雨给你送过药。妈妈冒雨送药，在很久以前，在别的同学身上也发生过了。从这个角度来说，这个材料旧了。

　　注意关键词“也发生过”，说明这件事可能在你身上发生，也可能在别人身上发生，是共性材料，不是个性材料。自然就变成“陈谷子、烂芝麻”了。

　　第三步：

　　还剩3则材料呢？再怎么选呢？

　　第3则材料删去

　　剩下第4则材料；第6则材料。任选其一即可。

　　先抑后扬：戏水时，只往岸边跑，被嘲笑为胆小鬼；为了鞋子居然三步并作两步，踩着大石块冲下去为我捡回鞋子，非常感动。他让我真正明白：真正的勇敢，决不是用拳头制止别人的嘲笑这么简单。

　　小结： 1、与中心（题旨）有关

　　2、新颖的材料（个性材料）

　　3、理解的材料（避生就熟）

　　三、如何理解“避生就熟”？

　　幸福

　　从家到校是一段短短的路，但只要留点神，每天从这段路上走过两个来回，总会看到一个个“短镜头”，那都是幸福的所在。

　　你看，小男孩不安分地站在爸爸车架上，两手撑着爸爸的肩膀，做着鬼脸；路边卖菜的妇人一边爱怜地笑着，一边仍不忘提醒着“小心点儿”。

　　骄阳下，一位老大爷踩着特制的小三轮，车座后边扎着一把花伞，花伞下坐着他的老太婆，正说着笑着，没牙的嘴巴一直合不拢。

　　傍晚的凉风里，一位将为人母的少妇挽着爱人的手，在田边散步，满脸写着幸福和憧憬。

　　田间，一位老人半蹲着，深情地看着那一畦畦翠嫩可人的蔬菜，不时用手摩挲几下，

　　好像抚摸着心爱的孩子。

　　放学铃声串串地滑溜着，不一会儿，流出了学生自行车队。主流中分出支流，渐渐地三五成群，倾身靠头地凑热闹，脚下蹬着，口里聊着，眉儿舞着??

　　美容院里刚走出一个姑娘，撩一撩刘海，甩一甩长发，满身飘溢着青春和美。虽然看不清她的脸，但能感觉到她心中涨满了生活的希冀。

　　托儿所里，那只聪明的小狗总会用两条后腿站起，博得娃娃们咯咯咯的笑；这笑是那样的天真无邪，似乎能融化一切忧愁烦恼。

　　东皋桥上一对卖童子烧鸡的年青夫妇，正忙得不亦乐乎。他们也许是一对下岗工人，女老板身材窈窕，可以想到她曾是一个美丽动人的姑娘，但她却用她那娇嫩的双手吃力地去剁鸡，用不再娇嫩的双手撑起一片新的天空。

　　生活是平静的，但平静的生活就像一杯香茗，没有醇酒的浓郁，没有咖啡的刺激，没有牛奶的醇厚，但它能让人品出一种淡淡的清香，回味无穷。这就是幸福！

　　我们常常抱怨幸福离自己太远，那是因为你总仰望天上找幸福，而事实上，幸福就在我们身边！朋友，走在路上，请放慢你的脚步，瞪大你的眼睛，发现生活的美好与幸福吧！

　　第二组：幸福

　　幸福是一缕金色的阳光，轻柔地包裹着我们的'心灵，温暖而不会灼伤。

　　我有一件帽服，帽服的帽子是用拉链连接到衣服上的。可是，那拉链坏了一半，帽子垂下了一半，所以一直忘了拿回家去。直到期中考试的前一天，老师要我们把所有东西都带回家，于是，我只好穿着它回家了。

　　刚走出教室，一只有力的手重重地拍在我的双肩上：“喂！你的帽子掉了，不要？我可拿走了啊！”回头一看是我最好的朋友小紫。“知道了！拜拜啊！”我笑着告别了她。

　　半路上，一个初一年级的小同学从背后叫住我：“姐姐，你的帽子坏了！”我的心中顿时洋溢起一阵温暖：“谢谢你啊，我知道这帽子坏了，它不会掉的??”

　　阳光洒在她灿烂的笑脸上，那画面让人心窝荡漾起甜蜜的涟漪，沉醉在两个幸福的酒窝里??谢过了她，转身上了308公交车，司机见我上了车，刚要开口，我打断了他：“这是我的月票。”他笑了，眼角的几丝鱼尾纹也好像笑了：“我是想说，你的帽子垂了下来。”

　　我得心里就像是被春风拂过一样温暖：“谢谢，我知道了。”我在前排找到了一个较好的位置，座位被阳光照得暖洋洋的。

　　公交车上的人越来越多了，座位也很快被坐满了。这时候，我才发现，她的腹部有些突出，竟是一位“准妈妈”。我连忙给她让座。她温柔地微笑着对我说：“孩子，你的衣服怎么坏了？回家让妈妈给你补补吧？”

　　难道这不比一千一万遍的“谢谢”还温暖吗？就像太阳的光芒，美丽、温和??

　　这就是幸福吧??

　　幸福就是温暖柔和的阳光，幸福就是点点滴滴的小事??不要妄想一下得到很多，那样失去的也会很快。只要从点滴小事中体会，一定会品尝到真正的幸福。

　　1、两篇文章初步感知，你更喜欢哪篇？

　　2、作者的写作材料是怎么来的？亲见；亲历。

　　3、这两篇文章的材料，你觉得哪篇的更好？为什么？

　　展现了一个个幸福的画面（8则材料），给作者带去一种幸福感。

　　写了一路上不同的人对他的帽子的关心（1则材料），同样给作者带去一种幸福感。

　　4、哪一篇给作者带去的幸福感更强（幸福指数高）？第二则材料幸福感

　　启示：在合题旨的情况下，越熟悉越好（亲历>亲见>亲闻）

　　四、作文实践

　　童年是池塘里的蝌蚪，童年是荡起的秋千，我把童年比作诗，它比诗歌更绚丽，我把童年比作画，它比画更深沉，我把童年比作河，它里面流淌着童真和甜美??

　　下面，让我们以“童年”为话题，注意选材，写一篇500字以上的文章。

记叙文教案篇6

　　教学目标

　　1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。

　　2、学会列作文提纲。

　　教学重点

　　确定写作材料，列好作文提纲。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。

　　2、懂得作文的步骤。

　　3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。

　　教学过程

　　一、激发兴趣

　　1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？

　　2、交流，适当板书。

　　二、确定材料

　　1、比较事情，哪一件更难忘？

　　（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。

　　（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。

　　（3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。

　　（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。

　　2、四人小组讨论、全班交流。

　　（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。

　　3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。

　　三、列提纲、指导方法

　　1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的`顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

　　2、自学习作提示，初步列好作文提纲。

　　3、交流，及时指正不足。

　　4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。

　　5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）

　　提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。

　　同学们，不妨你也试着来写一写吧。

　　四、开始作文

　　学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生的习作情况。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学生继续作文，完成习作《一件难忘的事》。

　　2、指导学生修改作文，进一步明确把事情的过程写具体的重要性。

　　教学过程

　　1、学生继续作文，教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥最大作用）

　　2、选评佳作和有问题的作文。

　　评议的标准：

　　（1）选事是否准确；