记叙文教案

时间：2024-10-21 03:44:48 记叙文我要投稿

记叙文教案六篇

　　相信大家都不可避免地要接触到作文吧，尤其是作文中不可忽视的记叙文，记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。你写这类作文时总是没有思路？以下是小编为大家收集的记叙文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

记叙文教案六篇

记叙文教案篇1

　　下笔成文，构思为先。我的学生曾经尝到过思维导图的训练带给写作的甜头。所以，我认为，写前构思应该坚持下去。特别是在我刚带的初一学生，他们在经历两次大考时，在作文的得分上出现严重的偏题跑题问题，我更认为这个事情，必须坚持。那么，如何能够引导学生进行写前构思呢?我选择了分主题的构思训练。

　　在一次次的训练中，我旨在通过总结学生的审题、立意和选材问题，以问题为导向，更好的指导学生进行写前构思和素材积累。

　　想法是美好的，可在实操过程中，我发现学生其实无从下手，写出来的构思千篇一律：解读题意就是把关键词写出来；立意就是笼统的`父爱母爱、为人师的责任、长大就是精神成熟了；选材更是雷同，都是简单的平凡的情节陈述。基于此，我在想，我要不要降低写作构思的难度，让学生从审题先开始练习，再一步步深入。可是我发现，审题立意选材在思维训练中是无法一刀切下去，将其精准的分开的。所以我打算从学生的选材倒推，通过分析学生在写前构思中的选材来引导学生发现审题问题，习得立意策略。

　　在这样的想法下，我以为课堂就可以行云流水般的，从问题到策略到训练一步步向下展开，达到构思训练的目的。然而，公开课的结果并不美好。作反思如下：

　　1、基于学情，定课堂容量：

　　在这节课中，我通过学生的选材进行倒推，主要谈及了写作构思中的两个问题：审题和立意。并安排了两次训练，不合理的课堂容量安排，导致学生训练时间过短，课堂的生成少，不够深刻。回过头来想想，这么大的课堂容量，对于刚上七年级的学生而言，着实偏离学情了。一口是吃不成一个胖子的，我应该放慢脚步，将这一口分成一小口一小口，将这节课的容量可以细分成两到三节课。

　　第一节课，从材料反推，看审题问题，习得审题策略，在修改思维导图的基础上，再给予题目进行审题练习，抓住题眼，定准角度，明确中心。给学生留足时间下放到审题的训练，同时为第二节课的立意讲解埋下伏笔。

　　第二节课，还是从材料倒推，揭示学生在立意上的问题，由于中心的挖掘不深，导致立意不够深刻，对接的材料就不够精准了。那如何才能在写作构思时进行立意呢，基于学情，就提两点，一点是要有我，一点是化大为小——化笼统为深刻。在这点上，老师要厘清一点，立意训练和立意构思不是同一概念，立意训练是从材料出发，进行中心的提炼。而立意的构思，则是明确中心后，如何将这个大的中心化小，从小切口来进行素材的对接，为下一步选材的做准备。

　　2、厘清概念，定课堂环节：

　　这节课的第二个问题，也是最大的问题：写作构思概念没有厘清，环节看似环环相扣，实则思路混乱。课堂没有准确的串成一条线，一时指向构思训练，一时指向写作训练，野心太大，以至于乱了方寸，事倍功半。同时，写作教学不是一件容易的事，思维的训练有序可依，审题、立意、选材、谋篇布局，要循序渐进，切莫求急求快，这样我们的课堂环节设定，才能井然有序，课堂的进程，才能层层推开，达到预想的效果。

　　3、聚焦痛点，定训练重点：

　　写作课的重点，应该来自学生训练中的痛点。痛点来自学生在写作构思的最为难之处：写什么?怎么写?这恰恰提醒我们，写作构思训练的必要性。我们知道，学生总是习惯性的套作，从自己有的材料来生搬硬套，导致成文审题不当，立意不明。我想，这是缺少写前构思训练的结果。审题、立意、选材，还有谋篇布局，语言表达等，这些一个个写作路上的痛点，需要我们带着学生一同去聚焦，去进行序列化的训练，这条路，还很远。所以，从这一点来看，写作构思这条路必须坚持走下去。

　　但这些训练重点，从何而定?教材！这是我这次备课忽略的最大宝藏，也是我这节公开课收获到的最大警醒。

记叙文教案篇2

　　教学目标：

　　1、掌握景物描写的方法及其作用

　　2、通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中

　　3培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见真情

　　教学重、难点：

　　1、掌握景物描写的方法，注意抓住特点多角度描绘景物

　　2、体会景物描写的作用，学会迁移，在实战演练中自觉运用景物描写

　　教学原则与策略：

　　本课本着学以致用，一课一得的原则，采取下列教学策略：启发——讨论——归纳——理解——运用——评价

　　教学过程：

　　一、导入：

　　你还记得朱自清《春》中那片烂漫的春花吗？

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——《春》

　　学生有感情的朗读，回顾感受景物描写的魅力。

　　思考：文章中这一部分主要写了什么？这些句子有什么作用？

　　学生讨论，交流。

　　教师明确：这一部分是景物描写。首句用拟人、回环两种修辞方法，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象，紧接着通过三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳，接着，作者由群花的争芳吐艳开展联想，运用超前夸张，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的'散在草丛里的野花，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。表现了作者对春日的热爱、赞美之情。

　　二、出示学习目标

　　景物描写又叫环境描写，包括自然环境和社会环境描写，在这里，我们重点谈谈自然环境描写在记叙文中巧妙运用。这包括对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描绘。

　　这节课我们将借助课本中的丰富文本资料，仔细分析其作用，体会其方法，并在片段练习的实战演练中培养自己进行景物描写的能力，使文章情景交融，不断提高自己的写作水平。

　　三、自主探究—重温经典

　　课文中我们还学过哪些写景的文字曾深深地打动了你，找到他们，重新回味，体会下这些景物描写写了什么，怎样写的，有什么作用？

　　（自主学习，回扣课本，搜罗课本学过的文本资料自主研读，采取小组合作探究的方式，体会并总结景物描写的方法和作用）

　　四、展示明确——技巧总结

　　（一）学生分小组展示课文中精彩写景片段的赏析并从中归纳景物描写的作用。

　　（二）提炼技巧：师生借助经典段落的赏析总结景物描写的方法和作用。

　　a．景物描写的作用：

　　1.交代故事发生的时间地点背景

　　2.烘托人物心情

　　3.渲染气氛

　　4.推动故事情节的发展（为下文做铺垫）

　　5.深化作品主题

　　b．景物描写的方法

　　1.抓住特征，加入修饰语，巧用修辞。

　　2.调动多器官，多角度描写。

　　3.虚实结合，善于运用联想和想象。

　　4.动静结合

　　5.注意安排好写景的顺序

　　6.正侧面描写相结合

　　7.融情于景，情景交融

　　五、实战演练——片段练习

　　1.教师出示情景设置：这次考试成绩又不理想，放学了，我带着糟糕的试卷回家去。

　　要求：运用景物描写，表达出自己当时的心情。篇幅可长可短，不少于150字，片段即可。

　　2．学生小试牛刀，根据探究所得进行微型写作。

　　六、修改评价——佳作欣赏

　　1.修改交流。学生对完成的作品进行自评、互评。教师出示评改要求：

　　用红笔把景物描写部分勾画出来，并标注你所使用到的景物描写的方法。如你运用了哪些修辞手法，是否运用了虚实结合的写作方法并用简洁的文字说说其表达效果。

　　2.佳作共赏。对学生评出来的佳作教师引导进行共同赏析，为其他同学提供借鉴。阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的脸。鲜红如血的分数，像把图钉洒

记叙文教案篇3

　　复习目标：

　　1、能准确从文中找出景物描写的句子

　　2、就指定的环境描写分析出其作用；

　　3、依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。

　　解题方法：可从六个方面理清答题思路：

　　①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；

　　②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；

　　③揭示人物心境，表现人物性格；

　　④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；

　　⑤奠定情感基调；

　　⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫等。

　　典型例题分析：

　　景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用。

　　一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。

　　如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜饯，买一碗酒。”交代了当时的社会背景和具体的人文特点。

　　再如《变色龙》中“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。门口连一个乞丐都没有。”交代了故事发生的社会环境。

　　二、渲染气氛，烘托人物心情。

　　如《走一步，再走一步》“时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

　　暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”

　　再如《芦花荡》中“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

　　他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

　　三、展示人物性格。

　　如《驿路梨花》中对小茅屋的描写：

　　①“白木门板上用黑炭写两个字：‘请进’”

　　②“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”

　　③“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。

　　四、推动情节的发展，为下文埋伏笔。

　　如《芦花荡》中“第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。”

　　《智取生辰纲》中“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热，当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭，却监着那十一个军汉。”

　　“众军汉看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”

　　五、借景抒情，情景交融。

　　如《济南的冬天》中“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的'花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”

　　古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

　　六、用景物描写体现时间或情节的变化。

　　如《爸爸的花儿落了》中“到了五月节，石榴花没有开得那么红，那么大。”

　　“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”

　　典型例题：（20xx年南京）《雪地烤红薯》

　　4.文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。（3分）（考查环境描写的作用）

　　（A）天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。

　　（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。

　　【解析】本题考查对环境描写的作用进行赏析的能力。环境描写是小说的三要素之一，是为表现主题服务的，在小说中具有多方面的重要作用。因此解答这类题目，不能孤立地分析景物，而要把景物和人物、背景、主题等因素密切结合起来。具体到这道试题，（A）（B）两处的环境描写分别出现在第②段和第⑧段，由“薄薄一层雪”到“地上铺了厚厚的一层”，暗示时间的推移，天色已晚；由“飘着雪花”到“雪越下越大”，说明天气越来越冷。而这一切又表明男人在雪地里已经站了很久，但生意惨淡，因此（A）（B）两处对雪的描写，还具有营造苍凉凝重的氛围的作用，烘托了人物失落、苦涩的心情。

　　【答案】（3分）暗示时间的推移；交待天气变得更冷；烘托人物失落、苦涩的心情；营造苍凉凝重的氛围。（答出三点，意对即可）

　　当堂练习

　　一盏油灯

　　刘超

　　生日这天晚上，我又点燃了这盏灯，一盏极普通又极不普通的小油灯。

　　一个洗得透明的墨水瓶，瓶口上加放着一枚乾隆年间的铜钱，一根鸡肠线从钱眼中穿过，在通过钱眼处的肠线上包了一块用空的牙膏皮，粗细与钱眼相宜，在瓶里添上煤油或柴油，灯就可以点燃。

　　随着摇曳的灯光，我的思绪又回到了令人魂牵梦萦的往事之中。

　　三十年前，五岁的我随当教师的母亲住在山区一个小学校里。这里山清水秀，但很贫瘠，没有电灯，家家户户都用自制的油灯。晚自习的时候，学生们便点起一盏盏大小不一的油灯，暗淡的光环辉映出一双双求知的眼睛，几十盏灯汇集在一起，宛如一片星星。

　　尚不谙世事的我便开始学着做油灯，但总也做不好，还弄得满手墨污油垢。钟情和好奇驱使我悄悄拿了临窗口坐着的那位小姐姐的油灯，倒掉瓶里几近枯竭的油，用一块塑料布包好，藏在贴身的背心里。

　　夜深了，妈妈批改完作业，在昏暗的油灯下做油灯。我问妈妈：“是给三三儿做的吗?”妈妈说：“你还小，用不着，我是给班上的女学生巧巧做的。她的油灯不知被哪个淘气鬼拿去，哭得好伤心”。

　　我的心“咯噔”一下，手不由自主地捏住了那盏本不属于我的油灯。

　　当妈妈看见我用渗着汗水的小手摸出那盏油灯时，一向慈祥的脸上显露出一丝令我陌生的表情，右手随着高高举起。但妈妈的手并没有落下来，她可能已从我滑落的泪珠中看到了悔恨和委屈，看到了我本善良。

　　清晨，妈妈叫醒我，送给我这盏本不属于我的小油灯，并嘱咐了我后来才渐渐明白的几句话。妈妈说：“有了灯，就没有黑暗，没有恐惧；有了灯，就不会走错道儿，干错事儿”。

　　十七岁那年我投笔从戎到塞外，临行时我带着亲人的嘱托一一油灯伴我上路，伴我远行。在那风沙肆虐的北疆，油灯与我厮守，为我驱散寒冷，消除寂寞，打发无聊。

　　刚提干不久，我又奉命到了硝烟弥漫的老山前线。猫耳洞里油灯骤然亮起，毒蛇、蝎子、山蚂蟥便仓皇逃离，油灯为我驱走死亡的阴影，伴我凯旋归来。那个时候，我才真正感觉到油灯已经融进了我的生命。

　　我曾涉足祖国的大江南北，我不曾留恋，更不曾沉迷，唯独丢不下那盏与我朝夕相处、生死相依的小油灯。

　　我愿用身躯做瓶，血液做油，筋骨做捻，去燃烧，直到生命的尽头。

　　1．作者在开头说他这盏灯“极普通”又“极不普通”。说它“极普通”是因为：________________；说它“极不普通”是因为：______________________。

　　解析串讲：这道题要在把握文章整体内容的基础上完成，这篇文章就是写小油灯的“极普通”和“极不普通”。“极普通”在文章开头写得很清楚。它“极不普通”是文章重点叙述的内容，解答时要用简洁的语言概括这些内容。可以从小油灯的来历、经历、与“我”的关系几方面来思考。

　　答案：它是用墨水瓶、铜钱、牙膏皮做的；它来历不凡，经历不凡，已融进了“我”的生命。

　　2．用曲线在第四段中画出描写的句子，并说出其作用。

　　解析串讲：这道题要分两步解答，先在题目指定的第四段中画出描写的句子。第四段主要写当年使用油灯的地点、原因以及油灯的作用，因此，油灯应是描写的对象，找出描写油灯的句子并不难，“暗淡的光环……宛如一片星星”。说明描写的作用可以从两个方面考虑：一是描写的语句表达了“我”对油灯的什么感情；二是描写的语句与下文有什么关系。有了思路以后，用简练的语言叙述就可以了。

　　答案：突现小油灯的可爱，为“我”做灯、拿灯作铺垫。

　　3．文中“油灯已经融进了我的生命”这句话的意思是：_____________________。

　　解析串讲：理解这句话的意思，要抓住文章中第9、10、11段的内容进行思考。妈妈的话点明了油灯的作用，油灯伴随着“我”到塞外、战场，为“我”驱散寒冷，驱走死亡的阴影。

　　答案：油灯已不是普通的灯，它是一种精神，一种品质，它与“我”不可分离，它融进了“我”的生命，表明油灯所体现的优秀品质已经成为“我”的性格。

　　4．文章最后一段的含意是：_____________________。

　　解析串讲：理解文章最后一段的含意，先要了解其内容。从字面上可以看出，这段表明“我”的决心——用全部生命做油灯，然后再抓住关键的语句进行分析。

　　答案：我愿发扬油灯精神，为人民贡献一切。

　　5．选择对文章分析理解正确的一项()。

　　A．开头写“生日”这天晚上，点燃这盏小油灯，是为了与后面说的“油灯已经融进了我的生命”相照应。

　　B．本文的主旨是歌颂灯的“光明正大、勇敢无畏”的优秀品质。

　　C．本文也可以说是一篇托物言志的散文，小油灯成了“我”的象征。

　　D．“我不曾留恋，更不曾沉迷”，反衬了油灯在“我”的人生历程中的重要作用。

　　解析串讲：这是一道选择题，主要考查对文章内容的理解。四个选项中只有一项正确，最好采用排除法。先认真读选项，发现错误就排除；如果没有发现错误，也不要马上确定答案，要把所有的选项看完之后再确定。A项没有发现错误；看B项，它是对文章主题的理解，文章内容并不是歌颂“光明正大、勇敢无畏”的品质，可以排除；看C项，文中说“油灯已经融进了我的生命”，但不是“我”的象征，可以排除；再看D项，只要把文中这句话完整地看一遍，就会发现此项说法不正确，应排除。

　　答案：A

　　课后巩固练习

　　1、20xx年《中考指导用书》“身后的眼睛”第3题。

　　2、20xx年《中考指导用书》“黄昏”第3题。

　　3、20xx年《中考指导用书》“我心目中的马卡连科”第3题。

　　4、20xx年《中考指导用书》“生命的绝唱”第3题。

记叙文教案篇4

　　教学目标：

　　1、通过训练，让学生进一步学会"写人记事"的记叙文的写法；

　　2、启发引导学生在"写人记事"中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。

　　教学重点：交代清楚记叙的要素。

　　教学难点：详略得当，突出中心思想。

　　教具：胶片。

　　课时安排：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。

　　教学过程：

　　一、创设作文情境，让学生产生一种"内驱力"。可尝试用下列的方法去激发。（8`）

　　▲让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。

　　二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。（20`）

　　教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：

　　▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；

　　▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；

　　▲在记叙的'几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。

　　▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。（含盖前三点）

　　三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的国土到处都是一样》，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会"要素"

　　在文章中的体现和运用。（15`）

　　然后教师明确：

　　事情的起因--闲聊《可爱的浙江》征文比赛

　　事情的发展--各人谈及自己的"所爱"

　　事情的结果--我们的国土到处都是一样

　　四、教师出示5个作文题，以便让学生有自由发挥的空间(胶片)（2`）

　　1．我的小伙伴。

　　2．童年的一件趣事。

　　3．上中学后遇到的一件事。

　　4．根据下边提出的情况，写一篇文章，记叙这件事。

　　体育课前，王勇同学没做准备活动就"跳山羊"，结果把脚给崴了。

　　5．逛集市或花市。

　　作文要求：

　　①将六个要素交代清楚，且做到详略得当。

　　②中心突出。

　　③字数不少于500字。

　　④书写工整。

　　附1：说课精要：

　　本次作文训练的重点就是"交代清楚记叙要素"。由于学生从开始接触写作以来就是"写话"，也往往就是"小小记叙文"，但也许正是由于这样，又会疏忽或轻视，因此教师不仅仅只保留在让学生知道"什么是记叙的要求"，而且更重要的是通过学生回顾分析课文，尝试分析范例的方法让学生学会"交代清楚记叙要素"这一要求在写作实践中的运用，在其中，同时也弄清并非硬是要面面俱到，而是要详略得当，有重点，这样难点也就迎刃而解了。一句话，在阅读尝试中去体会，在写作实践中去运用，读写结合。

　　附2：板书设计：

　　写人记事要交代清楚记叙素

　　人物

　　时间

　　地点详略得当，突出中心

　　事情的起因

　　事情的经过主要内容

　　事情的结果

　　来自：中基网

　　资料提供者：

记叙文教案篇5

　　教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。课时安排：三课时

　　教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。

　　第一课时

　　一、明确记叙文阅读在中考中的要求：

　　1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。

　　2、理清文章的思路、结构和层次。

　　3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。

　　4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。

　　5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。

　　6、阅读中的体验及启示。

　　7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。

　　二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：

　　记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；

　　记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；

　　记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；

　　三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。

　　1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。

　　2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；

　　3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；

　　4、线索及作用：

　　核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感

　　作用：贯穿全文脉络，把文中的`人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

　　5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。

　　6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······

　　7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······

　　8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的作用）。描写：

　　按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；

　　按角度分：正面、侧面

　　按风格分：白描、细描

　　抒情：直接、间接

　　9、记叙文中的过渡及照应。

　　10、开放性阅读试题的解答：

　　（1）表达时最好有标志性语言；（我认为??比如??）言简意赅地表明自己的观点。

　　（2）运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。

　　（3）表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。

　　（4）要有正确的人生观、价值观。

　　（5）语言要通顺，表达要流畅。

记叙文教案篇6

　　记叙文以记人叙事为主，必须运用叙述和描写。但一篇记叙文只运用这两种表达方式是不够的，难以表达浓情深意。作为“以情动人”的记叙文，不仅情感要真实，还应该是浓厚、深切的。这就要恰当运用多种表达方式，使文章的情趣加浓，意味加深，更具感染力。

　　议论：指记叙文在描述事件、塑造形象的过程中，穿插进作者对人物、事件的评价和态度。抒情：是作者的主观感受和思想感情在作文中的抒发和倾注。议论和抒情，一般有三个作用：

　　1、用议论抒情点题，揭示事件的深层意义，即画龙点睛。

　　2、表达作者对人物、事件的看法、评价，阐明自己对生活的感悟。

　　3、抒发一种情感，表达一种心愿。如：“啊！爸爸，亲爱的爸爸，你为什么不收下孩儿给你买的礼物呀？孩儿的心愿你可领了？啊，这就是父母对儿女的一片真情！爸爸，妈妈，你们放心吧！孩儿一定会努力的！孩儿一定会不辜负你们的期望的！”

　　一、记叙、描写中运用抒情和议论，有两种基本形式：一种是集中写，即文中的主题部分是叙述、描写，而开头、结尾部分为抒情、议论。

　　例如：（开头）我曾经去过许多地方，但大多淡漠了，只有他却使我永生难忘。她，我的母亲，我的故乡——舟山群岛。（结尾）我终于要离开这儿了。别了，舟山群岛，我的故乡，我的.母亲。我永远忘不了她！（《忘不了她》）

　　（结尾）人间处处有真情，这话一点也不错。虽然我失去了母爱，可世界用更多的爱来丰富了我，我感到，这世界充满爱。（《真情》）

　　这样集中抒情议论，能起到紧扣题目，照应开头的作用，还能深化主题，引起共鸣。

　　二、穿插写，即文章从头至尾基本上边描写、叙述，边抒情、议论。这种把人、事、情、理结合起来，夹叙夹议，更能收到表情达意的效果。

　　例文赏析：《一件小事》

　　[头]我从乡下跑到京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只要增长了我的坏脾气，——老实说，便是教我一天比一天的看不起人。

　　但是有一件小事，却与我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。

　　[尾]“这事到了现在，还是时时记起。我因此也时时熬了苦痛，努力的要想到我自己。几年来的文治武力，在我早如幼小的时候所读过的‘子曰诗云’一般，背不上半句了。独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。

　　怎样才能使抒情真实感人，抒情是作者的主观感受在文章中的具体抒发和表露。一篇文章，如果能恰如其分的抒发作者自己对事物的真挚感受和强烈情感，可以增强文章的表现力和感染力。正如唐代大诗人白居易所云：“感人心者，莫先乎情。”

　　一切作品要写的好，它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。怎样才能使情感表达的真挚、自然、感人。

　　具体的几种方法：

　　1、寓抒情于叙述之中

　　要想把自己的真情实感准确的表达透彻，那么对所叙述的事情首先要有真情，要把自己聚集在内心的感受渗透在对事件叙述的每一句话，流露于遣词造句的字里行间，使叙事、抒情浑然成为一体，不致游离，才能真正感动自己，感动别人。

　　如抒发的是上大学的儿子和妈妈离别时母子间的依依深情。“妈妈的一举一动是如此的轻柔缓慢，把儿子的全部衣服一件件展开，轻轻拂平，再整整齐齐的叠好，然后小心的放入衣箱内。她就这样默默地、细心的抚摩着、折叠着、整理着，仿佛要把自己对儿子的一片的爱心、一缕深情储蓄在这衣服里。”表面写的是妈妈的动作，实际上字里行间跳动的是一颗爱心！

　　再如：“一觉醒来，我伫立在窗前，望着办公室里王老师伏案耕耘的身影，心里默念着：老师啊，老师，你也该休息了！你那瘦弱多病的身体，禁得住这么熬吗？”平时的言语充溢着对老师的敬仰。

　　2、寓抒情于描写之中

　　所谓“寓抒情于描写之中”，就是说要把自己对自然景物的喜、怒、哀、乐蕴涵着对景物的描写之中。做到景中有情，情中有景，情景交融。

　　练习：比较下面文字，并说说它们的优劣：

　　[甲]春天到了，山上的小草发出了绿芽，村边已经解冻，河水哗哗的流着，燕子也从南方飞回来了，到处是一派生机盎然的景象。面对此情此景，我的心都“醉”了，啊！家乡，你是那么可爱呀！

　　[乙]春天到了，山坡上的小草冒出了嫩绿的新芽，河水欢快地流着，一只只燕子从河面上掠过，清澈的河水映照出它们轻盈灵活的身影。朋友，假如你漫步在这山前，你一定会留连忘返；假如你喝上一捧这清凉的河水，你一定会感到无比的甘甜。

　　3、寓抒情于议论之中

　　在记叙文当中，为了把自己对所记叙的事物的认识、感受表达清楚，常常要采取夹叙夹议的手法。叙是议的基础，议是叙的升华，而要想把这“华”升到一定的高度，“升”出真情实感，仅靠单纯地、枯燥的议论不行，仅靠无休止的“呻吟”，没完没了的“抒情”也不行，而必须把议论与抒情有机的结合起来，寓抒情于议论之中，这样才能显得贴切、自然、真实。

　　如：

　　“蚕儿吐出的又细又软的丝，把自己裹了一层又一层，结成椭圆形的茧，它就在里面吐啊，吐啊……直到最后。啊！春蚕，你就是这样结束了你短暂的一生！”

　　“你为了造福于人类，宁愿牺牲自己，这是多么高尚的精神啊！”

　　“多可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最香甜的生活；蜜蜂是渺小的，蜜蜂却是多么高尚啊！”

　　以上三句分别表达这样的感情？

　　注意事项：

　　1要尽可能的选取自己最熟悉的或者亲身经历的并有深刻感受的题材来写。

　　2要说真话，讲真情，不粉饰，不做作。

　　3用词要通俗易懂，朴实无华，不能故弄玄虚，瞎编硬造一些生僻词语。

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