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《新疆好》的教学反思

时间:2023-11-20 07:42:35 教学反思 我要投稿

《新疆好》的教学反思

  身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《新疆好》的教学反思,希望对大家有所帮助。

《新疆好》的教学反思

《新疆好》的教学反思1

  今天上三年级的音乐课,这节课上的是《新疆好》,本课是一节以歌曲欣赏为主,同时渗透节奏和律动为教学内容的一节综合课。课前我让同学谈谈他们所知道的新疆,大家七嘴八舌的谈论起来,其中有个同学提到了新疆舞,我做了个新疆舞最具代表性的动作——移颈,没想到做完之后同学的情绪一下被点燃了,大家都喊到“老师再做一遍,再做一遍”,于是我又做了一遍,并讲解动作的要领,同学们都跟着模仿,部分女同学还争着告诉我其他新疆舞的基本动作,虽然他们的动作都不到位,可是认真的表情真的`很可爱!

  在欣赏歌曲《新疆是个好地方》这首歌时,以参观新疆的风光,特产及宝藏为线,渗透歌词教学,让学生不断熟悉旋律,从无意的注意中形成有意的记忆。当提问“你要用什么方式表达你的心情”时,同学们不由自主的随着音乐载歌载舞,谢准一同学很有创意的拿了一张椅子的面抱在怀里当琴弹,让人忍俊不禁。

  这节课从欣赏歌曲到节奏律动的层层深入,在扩展学生知识面的同时增强了他们的求知欲,大大增强了学习效果,结束本课的学习时,学生似乎意犹未尽。

《新疆好》的教学反思2

  音乐来调动学生的想听了这首歌,你感觉老师把你们带到了一个什么地方?我设计了这样一个问题,用的是引导学生主动运用音乐主体(节奏、速度、情绪等)进行想象,感受新疆音乐风格,激发学生想去新疆的渴望之心。

  再用节奏舞蹈律动来体验新疆的基本节奏,从而解决节奏的难点。通过师生合作、生生合作、节奏填词等方法来轻松解决,且运用基本节奏来贯穿新疆之旅。

  其次在唱歌教学中,以参观新疆的光,特产及宝藏为线,渗透歌词教学,并以《新疆是个好地方》的伴奏作为背景音乐,让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆,为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中,逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学,使人文更好的服务于音乐。

  最后在完整演唱时,让学生注意听,看老师的演唱声乐和演唱表情,这把主动权交给了学生,让他们去摸索演唱的技巧,从而在表现歌曲时根据学生的渴望,适用说唱形式把《新疆是个好地方》唱得活灵活现,让每个学生都喜爱新疆。

  但通过这堂课使我感触最深的是:学生上课积极性的调动的问题。在一堂课中如何让学生兴致勃勃,兴趣盎然地来参与音乐活动呢?

  首先要有个宽松、和谐、的教学氛围。

  学生安静进教室坐好后,应该和学生笑眯眯地交流,让学生熟悉一下新老师,有个心理准备,不要一走进教室,就切入正题,使学生对你很陌生,带着一种担忧的心情糊里糊涂地跟老师上课了。

  其次老师的语言要丰富多彩。

  教师良好的教学语言,教态是上课的'一个亮点。教师用贴近学生、亲切的语言上课,使整个语言效果清晰准确,生动形象,根据学生的年龄差异,教师要调节语言的速度、音调、节奏、音量再加上老师的演唱、演奏技巧。也同样像磁铁一样吸引着学生,使学生能主动参与到音乐活动中。

  再是音乐课中要多听少说多做。

《新疆好》的教学反思3

  我在《新疆好》教学中,以音乐文化为主线,让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律,从而更好地调动学生的学习欲望,让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识,掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。

  先用问好的方式,来体验新疆的基本节奏,从而解决节奏的难点。

  其次,运用新疆音乐来调动学生的学习积极性。

  “看新疆人民载歌载舞表演的《新疆好》,说一说新疆给了你什么样的印象?”我设计了这样一个问题,引导学生通过观看视频,感受新疆音乐风格。

  在唱歌教学中,以参观新疆的风光,特产及宝藏为线,渗透歌词教学,为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中,逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学,使人文更好的服务于音乐。最后在完整演唱时,让学生自己说一说,应该用什么样的心情去演唱,让他们去摸索演唱的技巧,从而在表现歌曲时根据学生的渴望,让每个学生都喜爱新疆。

  这堂课教学后,反思其过程及效果,感受如下:

  1、音乐课中要多听少说多做。

  在音乐教学的各个环节中,要环环相扣,教师一个眼神,一个手势对学生都有一个活动。在聆听音乐的过程中,每一次聆听都要给学生提一些要求,从声音、情绪、速度、力度或联想上层层深入,让学生有事可做,在听中解决歌曲的问题。

  2、要运用多种形式来进行歌曲教学。

  我在让学生唱歌曲时,利用新疆的一些风光图片向学生形象地渗透歌词教学,然后让学生用听唱法学唱歌曲。可是由于歌曲相对较难,所以学生在以上的环节中并没有完全的掌握歌曲。这时,我可以在学唱第一部分歌词时采用师生接唱,生生接唱的形式,在第二部分歌曲教学时采用问答式唱法教学等多种形式,由个体到小组再是整体教学,提高学生演唱兴趣。

  3、在教唱民族歌曲时,更加充分地体现民族歌曲的`特点。

  《新疆是个好地方》是一首新疆地区的歌曲,我通过让学生用问好的方式熟悉新疆歌曲中常见切分节奏;通过新疆舞蹈动作的学习和打击乐器的练习等方式让学生感受、体验新疆歌曲切分和附点节奏,学生都能够很好的理解。如果将切分和附点节奏贯穿于整堂课的教学中,更加充分的体现音乐的民族特点,教学效果会更好。

  教学的过程也是学习的过程,通过不断的教学学习,可以不断地改进自己的教学方法,使教学水平得到更大的提高。

《新疆好》的教学反思4

  今天上三年级的音乐课,这节课上的是《新疆好》,本课是一节以歌曲欣赏为主,同时渗透节奏和律动为教学内容的一节综合课。课前我让同学谈谈他们所知道的新疆,大家七嘴八舌的谈论起来,其中有个同学提到了新疆舞,我做了个新疆舞最具代表性的动作——移颈,没想到做完之后同学的情绪一下被点燃了,大家都喊到“老师再做一遍,再做一遍”,于是我又做了一遍,并讲解动作的'要领,同学们都跟着模仿,部分女同学还争着告诉我其他新疆舞的基本动作,虽然他们的动作都不到位,可是认真的表情真的很可爱!

  在欣赏歌曲《新疆是个好地方》这首歌时,以参观新疆的风光,特产及宝藏为线,渗透歌词教学,让学生不断熟悉旋律,从无意的注意中形成有意的记忆。当提问“你要用什么方式表达你的心情”时,同学们不由自主的随着音乐载歌载舞,谢准一同学很有创意的拿了一张椅子的面抱在怀里当琴弹,让人忍俊不禁。

  这节课从欣赏歌曲到节奏律动的层层深入,在扩展学生知识面的同时增强了他们的求知欲,大大增强了学习效果,结束本课的学习时,学生似乎意犹未尽……

《新疆好》的教学反思5

  如何确定教学重点难点?这是实现有效教学的前提。

  课堂教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。因此,确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材和教师参考书整合起来,才能科学确定静态的教学重点难点。

  其次,了解学生原有的知识和技能的状况;了解他们的兴趣、需要和思想状况;了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上,作出预见,预见学生在接受新知时的困难、产生的问题,以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性,切实做好理论联系实际。从而确定好自己的'课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如,当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时,教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如,当学生提出教师事先未估计到的疑难问题,又需要在课堂上讲请楚时,这些地方就是教学的难点。

  如何突破教学重点难点?这是实现有效教学的根本。

  在长期历史教学实践中,我认为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。

  善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质,用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生,使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性,决定了引导手段的多样性。一方面,教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情,也可以导之以理、导之以法。另一方面,由于教学内容的多重性,教学难点的多样性,思维方式的多向性,决定了教师引导方法需要多变。所以,教师须多备几手“导”的技能,以便突破教学重点和难点。例如在历史教学中可以运用讲故事法、观看影视法、类比法等。

  善于联系联想。善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点,让学生在原有的知识背景和经验中找到位置,同化到自己的知识结构中去。对学生来说,书本知识都是间接经验,它只有和直接经验相结合,获得直接经验的支持和帮助,才能学得牢固扎实。所以,教学不宜空讲知识,尤其是不宜照本宣科,枯燥分析,从理论到理论,从书本到书本,那样只能弱化教学效果。善联,一要联系丰富多彩的生活实际,将时代的气息引入课堂。二要联系学生以前学习并掌握的旧知识。这些旧知识既是新知识的生长点,也是新知识的固着点。因而在教学中要着眼于教学内容的纵横联结,注意教学内容的整体与局部、前与后、因与果的衔接与递进,在联系中将新知识融为一体。三要联系教师自身的学习感悟。教学既是教与学的传导过程,也是师生双向交流沟通的过程。在教学中,教师若能联系自己的学习经验与感悟,适时地向学生介绍一些自己化解难点的做法和体会,必能拉近师生之间的情感距离,使学生看得真切,悟得透彻,听得有味,学得有趣,从而有效地提高教学和学习效果。

  总之,教学方案的编制,教学方式的选择都要充分体现以学生为本,紧紧围绕教学重点难点,以效益为核心。唯有如此,实现有效教学才不会成为一句空话。

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